En la temprana historia colonial de los Estados Unidos , la educación superior estaba diseñada sólo para hombres. [1] Desde el siglo XIX, las posiciones y oportunidades de las mujeres en la esfera educativa han aumentado. Desde finales de la década de 1970 y principios de la de 1980, las mujeres han superado a los hombres en el número de títulos de licenciatura y maestría otorgados anualmente en los Estados Unidos y las mujeres han sido continuamente una mayoría creciente desde entonces, y los hombres constituyen una minoría cada vez menor en la obtención de cualquiera de los títulos. [2] [3] La misma asimetría ha ocurrido con los títulos de doctorado desde 2005, siendo las mujeres una mayoría cada vez mayor y los hombres una minoría cada vez más baja. [2]
Desde principios de la década de 1970, las mujeres han superado a los hombres en términos de tasas de matrícula universitaria y graduación. [4] [5] [6]
Según Ellen DuBois y Lynn Dumenil, estiman que el número de títulos de licenciatura y doctorado de 1950 a 1980 para mujeres es: [7]
Las estadísticas de matrícula de mujeres en la educación superior en la década de 1930 varían según el tipo de censo realizado en ese año.
Según la Oficina de Educación de Estados Unidos, el número total de matrículas de mujeres en la educación superior en Estados Unidos en 1930 era de 480.802. Esta información fue recopilada por la Oficina de Educación de EE. UU. cada dos años y refleja una estimación para el año académico (otoño de 1929 - primavera de 1930). [8]
El Departamento de Comercio de EE.UU. y la Oficina del Censo realizaron una estimación preliminar para el mismo año (1930) de mujeres en la educación superior en EE.UU. El número total fue de 481.000 matriculadas. Esta estimación se basó en un censo de año calendario, en contraste con la estimación del año académico realizada por la Oficina de Educación de EE. UU. en el mismo año. [9]
Las cifras totales de títulos universitarios muestran que las mujeres superaron en número a los hombres por primera vez a finales de los años setenta. [10] Sin embargo, desde 1981, las mujeres han ido superando constantemente a los hombres en títulos de licenciatura obtenidos, desde solo un 1% de ventaja en 1980 a un 33% de ventaja en 2015. [11] Lo que significa que por cada 100 hombres que se gradúan, 134 mujeres lo hacen, sin embargo, las mujeres tienen un privilegio adicional: "5.864 becas privadas verificadas demostraron que hay 4 veces más becas específicamente designadas para mujeres que para hombres". [12]
Gráfico de obtención de títulos a lo largo del tiempo [13]
En la América colonial, la educación primaria estaba muy extendida en Nueva Inglaterra, pero limitada en otros lugares. Los puritanos de Nueva Inglaterra creían que era necesario estudiar la Biblia , por lo que a los niños y niñas se les enseñaba a leer a una edad temprana. También se exigía que cada pueblo pagara una escuela primaria. Alrededor del 10 por ciento disfrutó de la educación secundaria. Pocas niñas asistieron a escuelas formales, pero la mayoría pudo recibir alguna educación en el hogar o en las llamadas "escuelas de damas", donde las mujeres enseñaban habilidades básicas de lectura y escritura en sus propias casas. En 1750, casi el 90% de las mujeres de Nueva Inglaterra y casi todos los hombres sabían leer y escribir. No había educación superior para las mujeres. [1]
La escolarización de las niñas financiada con impuestos comenzó ya en 1767 en Nueva Inglaterra. Era opcional y algunas ciudades se mostraron reticentes. Northampton, Massachusetts, por ejemplo, adoptó tardíamente porque tenía muchas familias ricas que dominaban las estructuras políticas y sociales y no querían pagar impuestos para ayudar a las familias pobres [requiere cita]. Northampton evaluó impuestos a todos los hogares, en lugar de solo a aquellos con hijos, y utilizó los fondos para apoyar una escuela primaria para preparar a los niños para la universidad. No fue hasta después de 1800 que Northampton educó a las niñas con dinero público. En contraste, la ciudad de Sutton, Massachusetts, era diversa en términos de liderazgo social y religión en un momento temprano de su historia. Sutton pagó sus escuelas únicamente mediante impuestos a los hogares con niños, creando así un electorado activo a favor de la educación universal tanto para niños como para niñas. [14]
Los historiadores señalan que leer y escribir eran habilidades diferentes en la época colonial. Las escuelas enseñaban ambas cosas, pero en lugares sin escuelas se enseñaba a leer principalmente a los niños y también a algunas niñas privilegiadas. Los hombres se ocupaban de los asuntos mundanos y necesitaban leer y escribir. Las niñas sólo necesitaban leer (especialmente material religioso). Esta disparidad educativa entre lectura y escritura explica por qué las mujeres coloniales a menudo sabían leer, pero no podían escribir ni firmar con su nombre; usaban una "X". [15]
En todo el sur había muy poca educación pública. La mayoría de los padres educaban a sus hijos en casa utilizando tutores itinerantes o los enviaban a pequeñas escuelas privadas locales. [16] Un estudio de las firmas de las mujeres en Georgia indica un alto grado de alfabetización en áreas con escuelas. [17] En Carolina del Sur, decenas de proyectos escolares se anunciaron en la Gaceta de Carolina del Sur a partir de 1732. [18] [19]
Las ideologías sostenidas por la mayoría de la sociedad colonial temprana con respecto al acceso de las mujeres a la educación contribuyeron en gran medida a la falta de oportunidades de educación entre estas mujeres. Las actitudes del siglo XVII no daban importancia significativa a la educación de las mujeres, como lo demuestran las primeras opiniones en las colonias de Nueva Inglaterra. Esta mayoría también consideraba innecesario o peligroso su acceso a la educación, [20] ya que sus roles comunes como madres impedían que la sociedad viera otras posibles habilidades que demandarían la necesidad de educación. La principal fuente de respeto entre estas mujeres coloniales de Nueva Inglaterra derivaba de la realización de tareas domésticas, no del deseo o la realización de prácticas intelectuales. [21]
Estructuralmente, los hombres sin duda ocupaban una posición de poder y control mucho mayor que las mujeres, como lo demuestra la historia. Como resultado de este desequilibrio, una perspectiva inferior desde la cual se consideraba a las mujeres se trasladó a las oportunidades intelectuales. [21] En general, sus habilidades no se consideraban al mismo nivel que las de sus homólogos masculinos, por lo que no se reconoció ninguna necesidad urgente de desarrollar aún más su intelecto. [20]
Sin embargo, como muestran los ejemplos y los cuadernos, las niñas desarrollaron una alfabetización básica. La mayoría de las madres pudieron enseñar a sus niños pequeños en casa y mujeres como Anne Bradstreet y Philis Wheatley escribieron poesía publicada. Las referencias del diario de Samuel Sewall describen a sus hijos, tanto niños como niñas, turnándose para leer las Escrituras por la noche y siendo elogiados por igual por hacerlo bien. La cronista de 1770 Anne Winslow Green escribió para decirle a su madre que su tía Deeming sabía leer y escribir y corrigía sus cartas a casa; Esta misma mujer contó más tarde sus propios pedidos de ayuda cuando, como conservadora durante la Guerra de Independencia de los Estados Unidos, intentó escapar con un carruaje lleno de muebles y otras pertenencias después de que se levantó el asedio de Boston. Pero persistió la resistencia a la admisión de niveles superiores de educación.
Estas actitudes públicas que no reconocían la necesidad de la educación de las mujeres eventualmente cambiaron. El número de defensores de un mejor acceso de las mujeres a las instituciones educativas creció gradualmente. La escuela de la ciudad de Nueva Inglaterra en Farmington, Connecticut, vio un impulso para que la escuela incluyera tanto a niñas como a niños por parte de una minoría de personas en 1687, una batalla que luego se extendería durante los siguientes siglos. [21]
En la primera mitad del siglo XIX, sólo una minoría de niños estadounidenses, tanto niñas como niños, pasaban un tiempo significativo en un salón de clases. Una minoría aún más pequeña recibió algún tipo de educación secundaria.
Emma Willard (1787-1870), fue una educadora y escritora neoyorquina que dedicó su vida a la educación de la mujer. Trabajó en varias escuelas y fundó la primera escuela de educación superior para mujeres, el Troy Female Seminary en Troy, Nueva York, que ahora es la Escuela Emma Willard . Gracias al éxito de su escuela, pudo viajar por todo el país y el extranjero para promover la educación de las mujeres. Willard fue pionera en la enseñanza de ciencias, matemáticas y estudios sociales a mujeres jóvenes. Ella creía en el establecimiento de sus propias pautas para una mejor educación para las mujeres, y las ganancias de su libro ayudaron a mejorar la educación femenina en todo el mundo. [22] [23] Willard fue coautor de uno de los libros de texto de historia estadounidense más utilizados, así como del primer atlas histórico de los EE. UU. Los mapas, gráficos e imágenes agregaron los detalles de la geografía de la nación a la amplia imagen popular de la país como una nación grande, poderosa y compleja. [24] La maternidad republicana idealizaba una "atmósfera femenina" y un "cultivo". El Seminario Femenino de Willard se convirtió en un modelo muy copiado en parte porque ayudó a las mujeres jóvenes a encajar en su "lugar en la sociedad". Consideró que la noción de mujeres graduadas universitarias era "absurda". Elizabeth Cady Stanton , graduada del Seminario Willard, estaba resentida por esta actitud, una experiencia formativa que contribuyó a su activismo feminista en su vida posterior.
A nivel universitario, algunas escuelas privadas siguieron el ejemplo de Oberlin de 1833 de matricular a mujeres, pero en particular las escuelas públicas restringieron la admisión a los hombres. [25]
La segunda mitad del siglo XIX, por otra parte, produjo avances relativamente rápidos para la educación de las mujeres en los Estados Unidos. A la fundación de Vassar en 1865 le siguieron Wellesley en 1875, Smith en el mismo año, Bryn Mawr en 1885, Radcliffe en 1879 y Barnard en 1889. Estas instituciones fueron alimentadas por un flujo constante de mujeres graduadas de la escuela secundaria, que a lo largo de este período estuvo compuesto por una mayoría de graduados. La matrícula en la escuela secundaria se triplicó en la década de 1890, y las niñas siguieron representando la mayor parte. La expansión de la educación pública secundaria y terciaria que comenzó en 1867 y duró hasta principios del siglo XX creó mayores oportunidades para las mujeres. Entre 1867 y 1915, se establecieron 304 nuevos colegios y universidades, con lo que el total estadounidense asciende a 563 instituciones de este tipo. En las facultades de artes liberales de universidades estatales como Colorado , Iowa , Kansas , Minnesota , Nebraska , Texas y Washington , las mujeres superaban en número a los hombres; de hecho, el presidente de la Universidad de Wisconsin estaba instando a imponer restricciones a las cuotas. [26] [27]
Coincidiendo con los inicios de la primera ola de feminismo en el siglo XX, llegó el intento de las mujeres de obtener igualdad de derechos a la educación en los Estados Unidos. Después de largas batallas contra la opresión de género, las mujeres finalmente obtuvieron el derecho a recibir educación a través de varias leyes/convenciones gubernamentales, la apertura de instalaciones dispuestas a educarlas y la oportunidad de continuar con la educación superior. [28]
Antes de la reforma educativa que se produjo durante la Era Progresista, los niños y las niñas a menudo tenían programas de estudio diferentes. No era raro que las niñas recibieran educación para los trabajos que la sociedad consideraba apropiados, como secretaria, periodista o trabajadora de servicios sociales. La idea de un "currículum diferenciado" [29] entre niños y niñas era común en todas las escuelas de Estados Unidos. Esto provocó que el sistema de educación secundaria se convirtiera en un "sitio más eficiente para la construcción de género". [29] Durante este tiempo, hubo un impulso para hacer de las mujeres mejores "ciudadanas domesticadas" en lugar de académicas. [29] Las voces de muchas mujeres apenas comenzaban a ser escuchadas en la sociedad y en el sistema educativo, pero todavía había oposición de algunas en cuanto a la credibilidad de sus palabras. En esta época también ingresaban al sistema de escuelas públicas niñas de diferentes razas y etnias. A menudo, el curso de los estudios académicos se vio afectado por la raza del individuo. [29]
La década de 1930 marcó grandes dificultades económicas con el inicio de la Gran Depresión que duró una década a finales de 1929. Una carrera universitaria tenía que ser práctica en términos de búsqueda de empleo. Cómo justificar los gastos universitarios se volvió muy real para las mujeres y sus familias. Un estudio realizado en 1924 que encuestó a casi mil seiscientas mujeres con doctorado concluyó que el setenta por ciento necesitaba subvenciones, becas y becas para cubrir los gastos asociados con la obtención de un título superior. A pesar del apoyo financiero, la mayoría de estas mujeres tuvieron que ahorrar dinero durante años antes de obtener sus títulos porque la ayuda nunca fue suficiente. A pesar de estas desventajas, la década de 1930 marcó el pico de mujeres con doctorados. Estos títulos variaron en campos y comenzaron a legitimar campos para las mujeres que alguna vez estuvieron prohibidos. [30]
El "automantenimiento" al que se dedicaron estas mujeres para ayudar a financiar su educación se convirtió en una necesidad ampliamente aceptada. Tanto hombres como mujeres se vieron obligados a encontrar formas de apoyar su educación en este período. Para ayudar a reducir la carga financiera que enfrentan las familias que intentan educar a sus hijos, el gobierno de los Estados Unidos creó la Administración Nacional de la Juventud . Entre 1935 y 1943, la NYA gastó casi 93 millones de dólares en asistencia financiera. [31] A pesar de las crecientes oportunidades para las mujeres en la educación, había una necesidad constante de justificar el gasto. A medida que aumentó el número de graduados universitarios, los que fueron desplazados durante la Gran Depresión tuvieron que competir con un grupo de personas más jóvenes y con mayor educación. [32]
La educación fue un tema controvertido en la década de 1930, [33] "y los sistemas escolares segregados por sexo protegían "la virtud de las estudiantes de secundaria". [34] La economía doméstica y la educación industrial eran nuevos elementos del plan de estudios de la escuela secundaria inequívocamente diseñados para las mujeres [35] Estas clases enseñaron a las mujeres habilidades prácticas como coser, cocinar y utilizar los nuevos inventos domésticos de la época; desafortunadamente, esta "formación formal ofreció a las mujeres pocas ventajas en la lucha por un trabajo estable con un salario digno" . 36]
En la década de 1930 también se produjeron cambios tremendos en la educación de las mujeres a nivel universitario. En 1900, había 85.338 estudiantes universitarias en los Estados Unidos y 5.237 obtuvieron su título de licenciatura; en 1940, había 600.953 estudiantes universitarias y 77.000 obtuvieron títulos de licenciatura. [37] Este aumento se explicó en parte por el "discurso contemporáneo que reforzó la necesidad de educación superior para las mujeres en sus posiciones como esposas, madres, ciudadanas y profesionales". [38]
Debido a que el papel adecuado para una mujer blanca de clase media en la sociedad estadounidense de la década de 1930 era el de esposa y madre, [39] los argumentos a favor de la educación de las mujeres enfatizaban los conceptos de eugenesia y ciudadanía. La educación mostró a las mujeres cómo ejercer sus responsabilidades cívicas y les mostró la importancia del voto. La participación en el gobierno estudiantil capacitó a las mujeres "temprano para convertirse en líderes más tarde". [40] Un estudio demostró que en 1935, el 62 por ciento de las mujeres graduadas universitarias votaron en comparación con sólo el 50 por ciento de las mujeres que no asistieron a la universidad. [41]
La suposición básica en la década de 1930 era que las mujeres debían casarse. También existía la percepción de que las mujeres con educación universitaria tenían menos probabilidades de casarse, ya sea porque "esperaban demasiado" o porque la experiencia universitaria que amplió sus mentes las engañaba haciéndoles creer que "el matrimonio debería ser entre iguales". [42] Otros argumentaron que la universidad convertía a las mujeres en mejores esposas y madres [43] porque "impartiba habilidades prácticas". [44]
La década de 1930 también marcó el décimo aniversario del sufragio femenino en los Estados Unidos . A pesar de ganarse el derecho al voto, a las mujeres todavía se les negaba en gran medida cualquier papel en posiciones de poder político que les permitieran realizar cambios políticos para su género. [45] A pesar del creciente número de mujeres graduadas, a muchas se les negaron puestos para los que estaban calificadas en favor de los hombres. Esta lucha provocó nuevos ejemplos de activismo político y un mayor apoyo a una Enmienda de Igualdad de Derechos . [46]
La enseñanza y la enfermería fueron los dos campos principales para las mujeres durante la década de 1930, [47] pero la economía doméstica también experimentó un gran aumento en popularidad durante la Depresión. [48] La economía doméstica aportó un lenguaje científico a la esfera tradicional del hogar femenina y elevó "las tareas del hogar al estatus de ocupación respetable, aunque definitivamente femenina". [49] Los programas educativos de trabajo social, desarrollo infantil y guarderías también fueron populares. [50]
Además de esta fuerte orientación vocacional en la educación estadounidense durante las primeras décadas del siglo XX, [51] las mujeres comenzaron a hacer incursiones lentas en áreas de la educación tradicionalmente dominadas por los hombres, como los negocios, las ciencias, la medicina, la arquitectura, la ingeniería y el derecho. [52] Las mujeres también pudieron obtener puestos de responsabilidad dentro del gobierno federal debido a los acontecimientos decisivos del New Deal. [53]
Antes de la Guerra Civil estadounidense, pocas universidades admitían mujeres. Fundado en 1772 como escuela primaria, Salem College es el establecimiento educativo femenino más antiguo. Sin embargo, no otorgó títulos universitarios hasta 1890.
Algunas fueron fundadas como instituciones mixtas; Oberlin Collegiate Institute, después de 1850 Oberlin College , fundado en 1833, fue el primer colegio que aceptó como estudiantes tanto a mujeres como a afroamericanos . [54]
Otras escuelas mixtas tempranas incluyeron Hillsdale College , fundado como Michigan Central College en Spring Arbor, Michigan en 1844, [55] el efímero New-York Central College en McGraw, Nueva York (1849-1860), y Antioch College , fundado por destacado educador Horace Mann en 1852 en Yellow Springs, Ohio . [56] Universidad Hollins , fundada como el Seminario mixto Valley Union en Roanoke, Virginia , en 1842; pasó a ser exclusivamente femenino en 1852; [57]
Antes de la Guerra Civil se fundaron varias universidades con alumnado exclusivamente femenino, incluidas (entre otras, además de Salem): Mount Holyoke College de South Hadley, Massachusetts , fundada en 1837 por Mary Lyon como Mount Holyoke Female Seminary; [58] Wesleyan College of Macon, Georgia , fundado en 1836 como Georgia Female College, y es el primer colegio universitario del mundo autorizado para otorgar títulos a mujeres; [59] Queens College (ahora Queens University) de Charlotte, Carolina del Norte, fundado en 1857 como Charlotte Female Institute; [60] Averett College (ahora Universidad Averett) de Danville, Virginia, fundado en 1859 como Union Women's College; [61] y Vassar College, fundado en Poughkeepsie, Nueva York en 1861. [62]
Con el comienzo de la guerra, muchos hombres vestían uniforme, por lo que surgieron más oportunidades para que las mujeres llenaran el espacio vacío en las escuelas y las universidades estuvieron más dispuestas a admitir mujeres. [63] Poco a poco, más instituciones educativas abrieron sus puertas a las mujeres; Hoy en día, hay 60 universidades para mujeres en los Estados Unidos que ofrecen programas educativos que son paralelos a las universidades mixtas tanto en materia como en calidad.
En 1848 se celebró en Nueva York la Convención de Seneca Falls para conseguir apoyo para la educación y el sufragio, pero tuvo poco impacto inmediato. Esta convención es importante porque creó una base para los esfuerzos hacia la educación igualitaria para las mujeres, aunque en realidad no se logró hasta mucho más tarde. [28]
La Ley Morrill Land-Grant Colleges de 1862 fundó universidades para educar tanto a hombres como a mujeres en campos de estudio prácticos, aunque los cursos para mujeres todavía se centraban en la economía doméstica. En 1870, el 30% de las universidades eran mixtas; más tarde, en la década de 1930, se establecieron universidades exclusivas para mujeres que ampliaron las oportunidades de cursos de estudio para incluir más desarrollo intelectual en lugar de instrucción doméstica. [28]
En julio de 1975 “ las regulaciones del Título IX entraron en vigor como ley” (Margaret Fund of NWLC, 2012). La ley preveía un año para el cumplimiento en las escuelas primarias y tres años para el cumplimiento en las escuelas secundarias e instituciones postsecundarias. Durante la década de 1970, el foco se centró en la promulgación de la ley, la oposición a la legislación y el cumplimiento inicial de la ley. Según Margaret Fund (2012), en 1982 se ganó un caso judicial que defendía las leyes no discriminatorias en el empleo, el título del caso es el siguiente, 1982 North Haven Bd. de Ed. contra Bell, 456 US 512 (1982). En 1984, el caso Grove City v. Bell, 465 US 555 (1984) a, "la decisión de la Corte Suprema de Estados Unidos sostuvo que los estatutos de la cláusula de gasto federal sólo se aplican a aquellos programas o actividades que reciben asistencia financiera federal directa, poniendo fin efectivamente a la aplicabilidad del Título IX a atletismo" (Fondo Margaret de NWLC). Esta decisión fue remediada posteriormente a fines de la década de 1980 por la Ley de Restauración de Derechos Civiles de 1987. En 1988, esta ley fue aprobada por el Congreso y revirtió el daño causado por la decisión Grove City contra Bell. El Fondo Margaret (2012) afirma: "Anuló la decisión de Grove City v. Bell al ampliar la definición de programa o actividad que recibe asistencia financiera federal" (Fondo Margaret de NWLC, párrafo 5). Durante la década de 1990 se realizaron tres cambios o extensiones importantes a la ley en el transcurso de la década. Primero, una decisión de la Corte Suprema permitió a un individuo demandar por retribuciones monetarias citando la Ley del Título IX. En segundo lugar, la ley de divulgación de 1994 establecía que todas las instituciones bajo el Título IX debían informar públicamente sobre sus operaciones, con una fecha de implementación efectiva fijada para 1996. En tercer lugar, la ORC distribuyó requisitos a las instituciones y escuelas que explican y describen más claramente las regulaciones. para el Título IX. Los importantes acontecimientos de la década de 2000 permitieron a las escuelas utilizar encuestas por correo electrónico y, debido a un caso de la Corte Suprema en 2009, los padres pueden presentar demandas por discriminación sexual en virtud del Título IX.
1727: Las Hermanas de habla francesa de la Orden de Santa Úrsula , fundan la Academia Ursulina para mujeres en la colonia francesa de Luisiana. Ubicada en Nueva Orleans, es a la vez la escuela para niñas en funcionamiento continuo más antigua y la escuela católica más antigua de los Estados Unidos.
1742: Los moravos de habla alemana en Pensilvania establecieron el primer internado para niñas en Estados Unidos, el Seminario Femenino de Belén, para servir a la comunidad morava en Belén y sus alrededores. En 1863 se convirtió en colegio. En 1913 se convirtió en Seminario y Colegio para Mujeres de Moravia . Los historiadores aceptan a Moravia como el instituto de educación superior específicamente femenino más antiguo de los Estados Unidos, aunque no esté en continuo funcionamiento debido a su actual estatus mixto. [64]
1772: Salem Academy and College comenzó como una escuela para niñas en 1772 en la ciudad morava de Salem, Carolina del Norte, que había sido establecida apenas seis años antes por misioneros moravos. Es la institución educativa para niñas y mujeres más antigua de los Estados Unidos.
1783: Washington College en Chestertown , Maryland, nombra a las primeras mujeres instructoras en cualquier universidad estadounidense. Elizabeth Callister Peale y Sarah Callister enseñaron pintura y dibujo. [sesenta y cinco]
1803: Bradford Academy en Bradford, Massachusetts, fue la primera institución de educación superior en admitir mujeres en Massachusetts. Fue fundada como una institución mixta, pero pasó a ser exclusivamente para mujeres en 1837.
1826: Se abren las primeras escuelas secundarias públicas estadounidenses para niñas en Nueva York y Boston. [66]
1828: Se funda el Instituto Colegiado Femenino de Carolina del Sur en Columbia, Carolina del Sur. [67]
1829: Se llevó a cabo el primer examen público de geometría para una niña estadounidense. [68]
1831: Como institución privada en 1831, Mississippi College se convirtió en la primera universidad mixta en los Estados Unidos en otorgar un título a una mujer. En diciembre de 1831 otorgó títulos a dos mujeres, Alice Robinson y Catherine Hall. [69] La Universidad Ingham en Le Roy, Nueva York, fue la primera universidad para mujeres en el estado de Nueva York y la primera universidad para mujeres autorizada en los Estados Unidos. Fue fundado en 1835 como el Seminario Femenino de Attica (NY) por Mariette y Emily E. Ingham, quienes trasladaron la escuela a Le Roy en 1837. La escuela fue fundada el 6 de abril de 1852 como Ingham Collegiate Institute y una universidad completa. El estatuto se concedió en abril de 1857. Después de dificultades financieras, la universidad cerró en 1892 y su propiedad se vendió en una subasta en 1895. Durante varios años, los antiguos edificios de la universidad fueron demolidos; La piedra del Conservatorio de Artes, el último edificio del campus en ser desmantelado, se utilizó para construir la Biblioteca Woodward Memorial en el mismo lugar en Le Roy.
La Universidad de Ingham fue el alma mater de Sarah Frances Whiting, quien más tarde fundó el departamento de física y estableció el observatorio astronómico en Wellesley College.
1836: Georgia Female College (ahora Wesleyan College ), Macon, Georgia: es la escuela más antigua (y la primera) que se estableció desde sus inicios como una universidad completa para mujeres que ofrece la misma educación que los hombres. Se otorgó el primer título de bachillerato conocido a una mujer.
1837: Bradford Academy en Bradford, Massachusetts, debido a la disminución de la inscripción, se convirtió en una institución diferenciada por sexos para la educación de mujeres exclusivamente.
1837: Mary Lyon fundó Mount Holyoke College, primero llamado Mount Holyoke Seminary, en South Hadley, Massachusetts.
1844: Margaret Fuller es la primera mujer a la que se le permite utilizar la biblioteca de la Universidad de Harvard.
1849: Elizabeth Blackwell , nacida en Inglaterra, se convirtió en la primera mujer en obtener un título de médico en una universidad estadounidense, el Geneva Medical College de Nueva York. [70]
1850: Lucy Sessions obtuvo un título literario en Oberlin College, convirtiéndose en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en recibir un título universitario. [71]
1851: La Sociedad Adelphean, ahora llamada Fraternidad de Mujeres Alpha Delta Pi , se fundó en Wesleyan Female College en Macon, Georgia y se convirtió en la primera sociedad secreta para mujeres.
1855: La Universidad de Iowa se convierte en la primera universidad pública o estatal mixta de Estados Unidos. [72]
1858: Mary Fellows se convirtió en la primera mujer al oeste del río Mississippi en recibir una licenciatura (de Cornell College ). [73]
1862: Mary Jane Patterson se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener una licenciatura en 1862. Obtuvo su título en Oberlin College. [74]
1863: Mary Corinna Putnam Jacobi se graduó en la Facultad de Farmacia de Nueva York en 1863, lo que la convirtió en la primera mujer en graduarse de una escuela de farmacia de los Estados Unidos. [75] [76]
1864: Rebecca Crumpler se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse de una universidad estadounidense con un título de médico y la primera y única mujer afroamericana en obtener el título de Doctora en Medicina del New England Female Medical College en Boston, MA. [71]
1866: Lucy Hobbs Taylor se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en odontología, que obtuvo en la Facultad de Cirugía Dental de Ohio. [77] [78]
1866: Sarah Jane Woodson Early se convirtió en la primera mujer afroamericana en desempeñarse como profesora. Xenia, la Universidad Wilberforce de Ohio la contrató para enseñar latín e inglés en 1866. [79]
1869: Fanny Jackson Coppin fue nombrada directora del Instituto para Jóvenes de Color en Filadelfia, convirtiéndose en la primera mujer afroamericana en dirigir una institución de educación superior en los Estados Unidos. [71]
1870: Ada Kepley se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en derecho, de la Facultad de Derecho de Northwestern. [ cita necesaria ]
1870: Ellen Swallow Richards se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en química, que obtuvo en Vassar College en 1870. [80]
1871: Frances Elizabeth Willard se convirtió en la primera mujer presidenta de una universidad en los Estados Unidos, como presidenta del Evanston College for Ladies en Illinois. [77] [81]
1871: Harriette Cooke se convirtió en la primera profesora universitaria en los Estados Unidos nombrada profesora titular con un salario igual al de sus pares masculinos. [73]
1871: A las mujeres japonesas se les permite estudiar en los EE.UU. (aunque todavía no en el propio Japón). [82]
1873: Linda Richards se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en enfermería. [83]
1877: Helen Magill White se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado, que obtuvo en la Universidad de Boston en la materia de griego. [77] [84] [85]
1878: Mary L. Page se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en arquitectura, que obtuvo en la Universidad de Illinois, Urbana-Champaign. [86] [87]
1879: Mary Eliza Mahoney se convirtió en la primera afroamericana en los EE. UU. en obtener un diploma en enfermería, que obtuvo en la Escuela de Enfermería del Hospital para Mujeres y Niños de Nueva Inglaterra en Boston. [71]
1881: Se funda la Asociación Estadounidense de Mujeres Universitarias. [88]
1881: Emma Amelia Hall se convirtió en la primera mujer en dirigir una institución estatal en Michigan cuando fue nombrada primera superintendente de la Escuela de Capacitación para Niñas de Michigan, Adrian, Michigan . [89]
1883: Susan Hayhurst se convirtió en la primera mujer en recibir un título en farmacia en los Estados Unidos, que recibió de la Facultad de Farmacia de Filadelfia . [90] [91] [92] [93]
1886: Winifred Edgerton Merrill se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en matemáticas, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [94]
1889: Maria Louise Baldwin se convirtió en la primera directora afroamericana en Massachusetts y el noreste, supervisando al profesorado blanco y a un alumnado predominantemente blanco en la Agassiz Grammar School de Cambridge. [71]
1889: Susan La Flesche Picotte se convirtió en la primera mujer nativa americana en obtener un título de médico, que obtuvo en el Woman's Medical College of Pennsylvania . [95] [96]
1890: Ida Gray se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener el título de Doctora en Cirugía Dental, que obtuvo en la Universidad de Michigan. [71] [97]
1892: Laura Eisenhuth se convirtió en la primera mujer elegida para el cargo estatal de Superintendente de Instrucción Pública. [73]
1894: Margaret Floy Washburn se convirtió en la primera mujer en obtener oficialmente el título de doctorado en psicología, que obtuvo en la Universidad de Cornell con EB Titchener . [98]
Finales de 1800, fecha exacta desconocida: Anandibai Joshi de la India, Keiko Okami de Japón y Sabat Islambouli de Siria se convirtieron en las primeras mujeres de sus respectivos países (y en el caso de Joshi, la primera mujer hindú) en obtener un título en medicina occidental, que cada uno obtuvo del Women's Medical College of Pennsylvania (WMCP), donde todos eran estudiantes en 1885. [99] [100]
1900: Otelia Cromwell se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse del Smith College en Northampton, Massachusetts. [71]
1903: Mignon Nicholson se convirtió en la primera mujer en América del Norte en obtener un título de veterinaria, que obtuvo en McKillip Veterinary College en Chicago, Illinois. [101] [102]
1904: Helen Keller se graduó en Radcliffe y se convirtió en la primera persona sordociega en obtener una licenciatura en artes.
1905: Nora Stanton Blatch Barney , nacida en Inglaterra, se convirtió en la primera mujer en obtener un título en cualquier tipo de ingeniería en los Estados Unidos, que obtuvo en la Universidad de Cornell. Era una carrera de ingeniería civil. [103]
1908: Se funda en la Universidad de Howard la hermandad de mujeres Alpha Kappa Alpha , la primera organización de letras griegas afroamericanas para mujeres. [71]
1909: Ella Flagg Young se convirtió en la primera mujer superintendente del sistema escolar de una gran ciudad. [73]
1915: Lillian Gilbreth obtuvo un doctorado en psicología industrial de la Universidad de Brown, que fue el primer título otorgado en psicología industrial. Su tesis se tituló "Algunos aspectos de la eliminación del desperdicio en la enseñanza".
1917: La hermandad de mujeres Sigma Delta Tau , una organización de letras griegas de mujeres judías, se fundó en la Universidad de Cornell en respuesta al antisemitismo.
1918: El College of William & Mary admitió a 24 mujeres en la clase universitaria de ingreso. [104]
1921: Sadie Tanner Mossell se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en los EE. UU. cuando obtuvo un doctorado. en Economía de la Universidad de Pennsylvania [105]
1922: Se funda la hermandad de mujeres Sigma Gamma Rho . Fue la cuarta organización de letras griegas afroamericanas para mujeres y la primera hermandad de mujeres afroamericana establecida en un campus predominantemente blanco, la Universidad Butler en Indianápolis, Indiana. [71]
1922: Lorna Myrtle Hodgkinson se convirtió en la primera mujer en obtener un doctorado. de Harvard, que obtuvo en educación. [106]
1923: Virginia Proctor Powell Florence se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un título en biblioteconomía. Obtuvo su título en 1923 en la Escuela de la Biblioteca Carnegie, que luego pasó a formar parte de la Universidad de Pittsburgh. [71] [107]
1925: Zora Neale Hurston se convirtió en la primera mujer afroamericana admitida en la universidad Barnard. [73]
1926: La Dra. May Edward Chinn se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse de la Facultad de Medicina de la Universidad y del Hospital Bellevue. [71]
1929: Jenny Rosenthal Bramley , nacida en Moscú, se convirtió en la primera mujer en obtener un doctorado. en física en los Estados Unidos, que obtuvo en la Universidad de Nueva York. [108]
1931: Jane Matilda Bolin fue la primera mujer afroamericana en graduarse de la Facultad de Derecho de Yale. [71]
1932: Dorothy B. Porter se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un título avanzado en biblioteconomía (MLS) de la Universidad de Columbia. [71]
1933: Inez Beverly Prosser se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en psicología, que obtuvo en la Universidad de Cincinnati .
1934: Ruth Winifred Howard se convirtió en la segunda mujer afroamericana en los Estados Unidos en recibir un doctorado. en psicología, que obtuvo en la Universidad de Minnesota.
1935: Jesse Jarue Mark se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en botánica, que obtuvo en la Universidad Estatal de Iowa. [71]
1936: Flemmie Kittrell se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en nutrición, que obtuvo en la Universidad de Cornell. [71]
1937: Anna Johnson Julian se convirtió en la primera mujer afroamericana en recibir un doctorado. en sociología de la Universidad de Pennsylvania. [71]
1940: Roger Arliner Young se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en zoología, que obtuvo en la Universidad de Pensilvania. [71] Marion Thompson Wright se convirtió en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en obtener un doctorado. en Historia, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [109]
1941: Ruth Lloyd se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en anatomía, que obtuvo en la Western Reserve University. [71]
1941: Merze Tate se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en gobierno y relaciones internacionales de la Universidad de Harvard. [71]
1942: Margurite Thomas se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en geología, que obtuvo en la Universidad Católica. [71]
1943: Euphemia Haynes se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en Matemáticas, que obtuvo en la Universidad Católica. [110]
1945: La Escuela de Medicina de Harvard admitió mujeres por primera vez. [111]
1947: Marie Maynard Daly se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en química, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [71] [112]
1949: Joanne Simpson (anteriormente Joanne Malkus, nacida Joanne Gerould) fue la primera mujer en los Estados Unidos en recibir un doctorado. en meteorología , que recibió en 1949 de la Universidad de Chicago . [113] [114] [115]
1951: Maryly Van Leer Peck , se convirtió en la primera ingeniera química graduada de la Universidad de Vanderbilt . Peck también se convirtió en la primera mujer en recibir una maestría y un doctorado. en ingeniería química de la Universidad de Florida . [116] [117]
1952: El presidente de Georgia Tech, Blake R. Van Leer, admitió a las primeras mujeres en la escuela y su esposa Ella Wall Van Leer creó grupos de apoyo para futuras ingenieras. [116] [117]
1962: Martha Bernal , nacida en Texas, se convirtió en la primera latina en obtener un doctorado en psicología, que obtuvo en psicología clínica en la Universidad de Indiana en Bloomington. [118] [119]
1963: Grace Alele-Williams se convirtió en la primera mujer nigeriana en obtener un doctorado cuando obtuvo su doctorado. en Educación Matemática de la Universidad de Chicago. [110]
1965: La hermana Mary Kenneth Keller (1914? – 1985) se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en Ciencias de la Computación, que obtuvo en la Universidad de Wisconsin-Madison. [120] [121] Su tesis se tituló "Inferencia inductiva sobre patrones generados por computadora". [122]
1972: Se aprobó el Título IX , que declara ilegal la discriminación contra cualquier persona por su sexo en cualquier programa educativo financiado con fondos federales en Estados Unidos. [123]
1972: Willie Hobbs Moore se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en Física, que obtuvo en la Universidad de Michigan. [110]
1975: En 1975, Lorene Rogers se convirtió en la primera mujer nombrada presidenta de una importante universidad de investigación, la Universidad de Texas.
1975: El 1 de julio de 1975, Jeanne Sinkford se convirtió en la primera decana de una facultad de odontología cuando fue nombrada decana de la Facultad de Odontología de la Universidad de Howard . [124]
1976: Las academias de servicio de EE. UU. (Academia Militar de EE. UU., Academia Naval de EE. UU., Academia de la Fuerza Aérea de EE. UU. y Academia de la Guardia Costera de EE. UU.) admitieron mujeres por primera vez en 1976. [125]
1977: La Asociación Estadounidense de Escuelas de Odontología (fundada en 1923 y rebautizada como Asociación Estadounidense de Educación Dental en 2000) tuvo a Nancy Goorey como su primera presidenta en 1977. [126]
1977–1978 : Por primera vez, se otorgan más títulos asociados a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, cada año se han otorgado más títulos asociados a mujeres. [2]
1979: Christine Economides se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en ingeniería petrolera, que obtuvo en la Universidad de Stanford. [127]
1979: Jenny Patrick se convirtió en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en obtener un doctorado. en ingeniería química, que obtuvo en el Instituto de Tecnología de Massachusetts. [71]
1980: Por primera vez, mujeres y hombres se matricularon en cantidades iguales en universidades estadounidenses. [128]
1981–1982 : Por primera vez, se otorgan más títulos de licenciatura a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, cada año se han otorgado más títulos de licenciatura a mujeres. [2] [3]
1982: Universidad para Mujeres de Mississippi contra Hogan , 458 US 718 (1982) fue un caso decidido 5 a 4 por la Corte Suprema de los Estados Unidos . El tribunal sostuvo que la política de admisión de personas de un solo sexo de la Universidad para Mujeres de Mississippi violaba la Cláusula de Igualdad de Protección de la Decimocuarta Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos . [129]
1982: Judith Hauptman obtuvo su doctorado en estudios talmúdicos en el Seminario Teológico Judío de Nueva York, convirtiéndola en la primera mujer en obtener un doctorado en Talmud . [130] [131] [132]
1983: Christine Darden se convirtió en la primera mujer afroamericana en los EE. UU. en obtener un doctorado. Licenciada en ingeniería mecánica, que obtuvo en la Universidad George Washington. [71]
1984: El fallo de 1984 de la Corte Suprema de los Estados Unidos, Grove City College contra Bell [133], sostuvo que el Título IX se aplicaba sólo a aquellos programas que recibían ayuda federal directa. [134] El caso llegó a la Corte Suprema cuando Grove City College no estuvo de acuerdo con la afirmación del Departamento de Educación de que estaba obligado a cumplir con el Título IX. Grove City College no era una institución financiada con fondos federales; sin embargo, aceptaron estudiantes que recibían Becas de Oportunidad Educativa Básica a través de un programa del Departamento de Educación. [133] La postura del Departamento de Educación fue que, debido a que algunos de sus estudiantes recibían subvenciones federales, la escuela estaba recibiendo asistencia federal y se le aplicaba el Título IX. El Tribunal decidió que, dado que Grove City College solo recibía fondos federales a través del programa de subvenciones, sólo ese programa tenía que cumplir. El fallo fue una gran victoria para quienes se oponían al Título IX, ya que dejó los programas deportivos de muchas instituciones fuera de la regla del Título IX y, por lo tanto, redujo el alcance del Título IX. [135]
1986–1987 : Por primera vez, se otorgan más títulos de maestría a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, cada año se han otorgado más títulos de maestría a mujeres. [2]
1987: Johnnetta Cole se convierte en la primera presidenta afroamericana del Spelman College . [71]
1988: En 1988 se aprobó la Ley de Restauración de Derechos Civiles que extendió la cobertura del Título IX a todos los programas de cualquier institución educativa que reciba asistencia federal, tanto directa como indirecta. [136]
1994: Judith Rodin se convirtió en la primera presidenta permanente de una universidad de la Ivy League (específicamente, la Universidad de Pensilvania ). [137]
1994: En 1994, la Ley de Divulgación de Equidad en el Atletismo, patrocinada por la congresista Cardiss Collins , exigía que las instituciones de educación superior con asistencia federal divulgaran información sobre el tamaño de las plantillas de los equipos masculinos y femeninos, así como los presupuestos para reclutamiento, becas, salarios de los entrenadores y otros gastos, anualmente. [138]
1996: Estados Unidos contra Virginia , 518 U.S. 515 (1996), fue un caso histórico en el que la Corte Suprema de los Estados Unidos anuló la antigua política de admisión exclusivamente masculina del Instituto Militar de Virginia (VMI) en un 7 –1 decisión. (El juez Clarence Thomas , cuyo hijo estaba matriculado en VMI en ese momento, se recusó ).
2001: Ruth Simmons se convirtió en la decimoctava presidenta de la Universidad de Brown, lo que la convirtió en la primera mujer afroamericana en dirigir una institución de la Ivy League. [71]
2004–2005: Por primera vez, se otorgan más títulos de doctorado a mujeres que a hombres en los EE. UU. Desde entonces, cada año se han otorgado más títulos de doctorado a mujeres. [2] [139] A partir de 2011, entre los adultos de 25 años o más, 10,6 millones de mujeres estadounidenses tienen títulos de maestría o superiores, en comparación con 10,5 millones de hombres. Medido en porcentajes, alrededor del 10,2 por ciento de las mujeres tienen títulos avanzados en comparación con el 10,9 por ciento de los hombres, una brecha que se está reduciendo constantemente en los últimos años. Las mujeres todavía están por detrás de los hombres en subcategorías profesionales como negocios, ciencias e ingeniería, pero cuando se trata de terminar la universidad, aproximadamente 20,1 millones de mujeres tienen títulos de licenciatura, en comparación con casi 18,7 millones de hombres, una brecha de más de 1,4 millones que se ha mantenido estable en años recientes. [140]
2006: El 24 de noviembre de 2006, se enmendaron las regulaciones del Título IX para brindar mayor flexibilidad en el funcionamiento de clases diferenciadas por sexo o actividades extracurriculares en el nivel de escuela primaria o secundaria. [141]
Primera doctora hindú