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Escuela secundaria

Entrada principal de la escuela secundaria Camberwell , Victoria, Australia

Una escuela secundaria o instituto es una institución que ofrece educación secundaria . Algunas escuelas secundarias ofrecen tanto educación secundaria inferior (de 11 a 14 años) como educación secundaria superior (de 14 a 18 años), es decir, ambos niveles 2 y 3 de la escala CINE , pero también pueden ofrecerse en escuelas separadas. Puede haber otras variaciones en la provisión: por ejemplo, los niños en Australia, Hong Kong y España cambian del sistema primario al secundario un año después, a la edad de 12 años, siendo el primer año de secundaria inferior de la CINE el último año de provisión primaria.

En los Estados Unidos , la mayoría de los sistemas de educación secundaria locales tienen escuelas intermedias y secundarias separadas . En el Reino Unido , la mayoría de las escuelas estatales y las escuelas financiadas con fondos privados admiten alumnos de entre 11 y 16 años o de entre 11 y 18 años; algunas escuelas privadas del Reino Unido, es decir, escuelas públicas , admiten alumnos de entre 13 y 18 años. [1] [2] [3]

Las escuelas secundarias son la continuación de las escuelas primarias y preparan para la educación profesional o superior . En los países de ingresos altos y medios, la asistencia suele ser obligatoria para los estudiantes al menos hasta los 16 años. Las organizaciones, los edificios y la terminología son más o menos únicos en cada país. [4] [5]

Niveles de educación

En la escala de educación CINE 2014, [6] los niveles 2 y 3 corresponden a la educación secundaria los cuales son los siguientes:

Educación secundaria inferior
Primera etapa de la educación secundaria que se basa en la educación primaria y que, por lo general, tiene un currículo más orientado a las asignaturas. Los alumnos suelen tener entre 11 y 16 años. [6]
Educación secundaria superior
Segunda etapa de la educación secundaria y etapa final de la educación formal para estudiantes de entre 16 y 18 años, que preparan para la educación superior o de adultos o proporcionan habilidades relevantes para el empleo, generalmente con una gama más amplia de opciones y áreas de estudio. [6]

Terminología: descripciones de cohortes

En el mundo angloparlante, existen tres sistemas ampliamente utilizados para describir la edad del niño. El primero son las "edades equivalentes"; luego, los países que basan sus sistemas educativos en el "modelo inglés" utilizan uno de dos métodos para identificar el grupo de año, mientras que los países que basan sus sistemas en el "modelo estadounidense K-12 " se refieren a sus grupos de año como "grados". El modelo irlandés está estructurado de manera similar al modelo inglés, pero difiere significativamente en términos de etiquetas. Esta terminología se extiende a la literatura de investigación. A continuación se presenta una comparación de algunos países:

Marco legal

Las escuelas existen dentro de un marco legal estricto en el que pueden rendir cuentas a su gobierno a través de las autoridades locales y sus partes interesadas. En Inglaterra (pero necesariamente en otras partes del Reino Unido) hay seis tipos generales de escuelas financiadas por el estado que funcionan en paralelo al sector privado. El estado se interesa por las cuestiones de protección en todas las escuelas. Todas las escuelas financiadas por el estado en Inglaterra están legalmente obligadas a tener un sitio web en el que deben publicar detalles de su gobernanza, finanzas, intención curricular y políticas de protección del personal y los alumnos para cumplir con las Regulaciones de Información Escolar (Inglaterra) (Enmienda) de 2012 y 2016. Ofsted supervisa estas. [13] [14]

Marco teórico

El diseño de un edificio escolar no se realiza de forma aislada. El edificio o el campus escolar debe adaptarse a:

Cada país tendrá un sistema educativo y prioridades diferentes. [15] Las escuelas necesitan dar cabida a los estudiantes, al personal, a los sistemas mecánicos y eléctricos, al personal de apoyo, al personal auxiliar y a la administración. El número de aulas necesarias se puede determinar a partir de la plantilla prevista de la escuela y del área necesaria.

Según los estándares utilizados en el Reino Unido, un aula general para 30 estudiantes debe tener 55 m 2 , o más generosamente 62 m 2 . Una sala de arte general para 30 estudiantes debe tener 83 m 2 , pero 104 m 2 para trabajos textiles en 3D. Un estudio de teatro o un laboratorio de ciencias especializado para 30 estudiantes debe tener 90 m 2 . Se dan ejemplos de cómo se puede configurar esto para una escuela secundaria de 1.200 plazas (especialidad práctica) [16] y una escuela secundaria de 1.850 plazas [17] .

Tamaño

El tamaño ideal de una escuela secundaria integral típica es lo suficientemente grande como para ofrecer una variedad de clases, pero lo suficientemente pequeña como para que los estudiantes desarrollen un sentido de comunidad. [18] [19] Las investigaciones han sugerido que el rendimiento académico es mejor cuando hay alrededor de 150 a 250 estudiantes en cada nivel de grado, y que por encima de un tamaño total de escuela de 2.000 para una escuela secundaria, el rendimiento académico y el sentido de comunidad escolar disminuyen sustancialmente. [18]

Los argumentos a favor de escuelas más pequeñas incluyen tener una experiencia escolar compartida (por ejemplo, todos toman las mismas clases, porque la escuela es demasiado pequeña para ofrecer alternativas), un logro académico promedio más alto y una menor desigualdad . [20]

Los argumentos a favor de escuelas más grandes tienden a centrarse en la economía de escala . [20] Por ejemplo, una sola cancha de baloncesto podría servir a una escuela con 200 estudiantes tan bien como a una escuela con 500 estudiantes, por lo que los costos de construcción y mantenimiento, sobre una base por estudiante, pueden ser menores para las escuelas más grandes. Sin embargo, los ahorros de costos de las escuelas más grandes generalmente no se han materializado, ya que las escuelas más grandes requieren más personal de apoyo administrativo, y las áreas rurales ven los ahorros potenciales compensados ​​por el aumento de los costos de transporte. [20]

Las escuelas más grandes también pueden apoyar una mayor especialización, como dividir a los estudiantes en cursos avanzados, promedio y básicos , ofrecer una mayor variedad de clases o patrocinar una mayor cantidad de actividades extracurriculares . [20] (Algunos de estos beneficios también se pueden lograr a través de escuelas más pequeñas pero especializadas, como una escuela especial dedicada a estudiantes con discapacidades o una escuela magnet para estudiantes con un interés temático particular).

En términos de estructura, organización y relaciones, las escuelas más grandes tienden a ser más jerárquicas y burocráticas , con menos conexiones personales y más débiles y roles más rígidamente definidos e invariables para todo el personal. [20] Los maestros encuentran que las escuelas grandes dan como resultado más información para procesar en el entorno más grande (por ejemplo, anuncios sobre 100 programas en lugar de solo 10) y que como individuos forman menos relaciones con maestros fuera de su área temática principal. [20] Las escuelas más pequeñas tienen menos aislamiento social y más compromiso. [20] Estos efectos no se pueden superar por completo a través de la implementación de un sistema de casas o programas de " escuela dentro de una escuela ". [20]

Especificaciones de diseño de edificios

El edificio donde se imparte la enseñanza debe satisfacer las necesidades de: estudiantes, profesores, personal de apoyo no docente, administradores y la comunidad. Debe cumplir las directrices generales de construcción del gobierno, los requisitos de salud, los requisitos funcionales mínimos para las aulas, los baños y las duchas, la electricidad y los servicios, la preparación y el almacenamiento de libros de texto y los materiales didácticos básicos. [21] Una escuela secundaria óptima cumplirá las condiciones mínimas y tendrá:

Además, una escuela secundaria puede tener un comedor, que sirve un conjunto de alimentos a los estudiantes, y un almacén donde se guarda el equipo de la escuela.

Los contables del gobierno, tras haber leído el asesoramiento, publican unas directrices mínimas para las escuelas, que permiten elaborar modelos ambientales y establecer los costes de construcción. Los planes de diseño futuros se auditan para garantizar que se cumplan estas normas, pero no se superen. Los ministerios del gobierno siguen presionando para que se reduzcan las normas "mínimas" de espacio y costes.

El gobierno del Reino Unido publicó esta fórmula revisada a la baja en 2014. Decía que la superficie del piso debería ser de 1050 m2 ( + 350 m2 si hay un sexto curso) + 6,3 m2 / plaza para alumnos de 11 a 16 años + 7 m2 / plaza para alumnos de más de 16 años. Los acabados externos se iban a reducir para cumplir con un coste de construcción de 1113 libras esterlinas/m2 . [ 22]

Por país

Una escuela secundaria a nivel local puede denominarse high school (abreviada como HS o HS ), o también puede denominarse high school superior . En algunos países, la educación secundaria tiene dos fases (ISCED 2) y (ISCED 3), en las que la escuela secundaria básica , intermedia, secundaria inferior o escuela media se encuentra entre la escuela primaria (ISCED 1) y la escuela secundaria.

Nombres de escuelas secundarias por país

Notas

  1. ^ ab el año en que los niños tienen entre 11 y 12 años no es parte de la escuela secundaria

Véase también

Referencias

  1. ^ "El sistema educativo británico". Conferencia de directores y directoras . Archivado desde el original el 25 de abril de 2019. Consultado el 28 de enero de 2022. La mayoría de los alumnos comienzan su educación secundaria a los 11 años (año 7), pero en algunas escuelas de HMC los alumnos se incorporan a la escuela a los 13 años o más (año 9).
  2. ^ "Entrada a Eton". Eton College . Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2021 . Consultado el 28 de enero de 2022 . ... Eton College, un internado para chicos de entre 13 y 18 años.
  3. ^ "Admisiones". Harrow School . Archivado desde el original el 28 de enero de 2022 . Consultado el 28 de enero de 2022 . Cada año, la escuela admite a unos 160 niños en el año 9, en septiembre después de su cumpleaños número 13...
  4. ^ "Clasificación Internacional Normalizada de la Educación I SCED 1997". www.unesco.org . 11 de abril de 2013. Archivado desde el original el 19 de marzo de 2017 . Consultado el 12 de marzo de 2017 .
  5. ^ Iwamoto, Wataru (2005). "Hacia una convergencia de la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias" (PDF) . uis.unesco.org . UNESCO. Archivado desde el original (PDF) el 25 de mayo de 2017 . Consultado el 11 de marzo de 2017 .
  6. ^ abc «Clasificación Internacional Normalizada de la Educación CINE 2011» (PDF) . UNESCO UIS . Instituto de Estadística de la UNESCO . 2012. p. 38. Archivado (PDF) del original el 26 de noviembre de 2020 . Consultado el 30 de noviembre de 2020 .
  7. ^ "El sistema educativo australiano" (PDF) . dfat.gov.au . pág. 6 . Consultado el 31 de agosto de 2024 .
  8. ^ "Educación secundaria en Hong Kong". WENR . 1 de enero de 2013 . Consultado el 31 de agosto de 2024 .
  9. ^ "Breve descripción del sistema educativo irlandés" (PDF) . assets.gov.ie . p. 2 . Consultado el 31 de agosto de 2024 .
  10. ^ "Recopilación de estadísticas de educación, 2011". Centro Nacional de Estadísticas de Educación . Consultado el 31 de agosto de 2024 .
  11. ^ "Educación Secundaria Obligatoria". educacionfpydeportes.gob.es . Consultado el 31 de agosto de 2024 .
  12. ^ "Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE)". Eurostat . Consultado el 31 de agosto de 2024 .
  13. ^ "Lo que las academias, escuelas libres y universidades deberían publicar en línea". GOV.UK . Archivado desde el original el 9 de octubre de 2020 . Consultado el 6 de octubre de 2020 .
  14. ^ "Lo que las escuelas públicas deben publicar en línea". GOV.UK . Archivado desde el original el 9 de octubre de 2020 . Consultado el 6 de octubre de 2020 .
  15. ^ Liew Kok-Pun, Michael (1981). "Diseño de escuelas secundarias: Singapur, un estudio de caso" (PDF) . Educational Building reports . Volumen 17. UNESCO. pág. 37. Archivado desde el original (PDF) el 4 de abril de 2017. Consultado el 3 de abril de 2017 .
  16. ^ "Diseños de referencia: 1200 plazas de enseñanza secundaria (especialidad práctica) - GOV.UK". www.gov.uk . GOV.UK. Archivado desde el original el 5 de abril de 2017 . Consultado el 4 de abril de 2017 .
  17. ^ "Diseño de referencia: escuela secundaria con 1.850 plazas - GOV.UK". www.gov.uk . gov.uk. Archivado desde el original el 5 de abril de 2017 . Consultado el 4 de abril de 2017 .
  18. ^ ab Lee, Valerie E.; Smith, Julia B. (septiembre de 1997). "Tamaño de la escuela secundaria: ¿cuál funciona mejor y para quién?". Evaluación educativa y análisis de políticas . 19 (3): 205–227. doi :10.3102/01623737019003205. ISSN  0162-3737.
  19. ^ "Tamaño de la escuela secundaria". nonpartisaneducation.org . Consultado el 15 de octubre de 2024 .
  20. ^ abcdefgh Lee, Valerie E. (2000) "Tamaño de la escuela y la organización de las escuelas secundarias". En Handbook of the Sociology of Education . Springer Nature . págs. 327–332.
  21. ^ ab "Directrices relativas a la planificación de la infraestructura de las escuelas públicas". Departamento de Educación Básica, República de Sudáfrica. 2012. Archivado desde el original el 7 de septiembre de 2015 . Consultado el 3 de abril de 2017 .
  22. ^ "Diseños básicos para escuelas: orientación - GOV.UK". www.gov.uk . Agencia de Financiación de la Educación. 11 de marzo de 2014. Archivado desde el original el 4 de abril de 2017 . Consultado el 3 de abril de 2017 .

Enlaces externos

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