En la historia colonial temprana de los Estados Unidos , la educación superior estaba diseñada solo para hombres. [1] Desde el siglo XIX, las posiciones y oportunidades de las mujeres en la esfera educativa han aumentado. Desde fines de la década de 1970 y principios de la de 1980, las mujeres han superado a los hombres en número de títulos de licenciatura y maestría otorgados anualmente en los Estados Unidos y las mujeres han sido la mayoría en crecimiento desde entonces, mientras que los hombres constituyen una minoría cada vez menor en la obtención de cualquiera de los dos títulos. [2] [3] La misma asimetría ha ocurrido con los títulos de doctorado desde 2005, siendo las mujeres la mayoría en continuo crecimiento y los hombres una minoría cada vez menor. [2]
Desde principios de la década de 1970, las mujeres han superado a los hombres en términos de tasas de matriculación y graduación universitaria. [4] [5] [6]
Según Ellen DuBois y Lynn Dumenil, estiman que el número de títulos de licenciatura y doctorado de 1950 a 1980 para mujeres son: [7]
Las estadísticas de matriculación de mujeres en la educación superior en la década de 1930 varían según el tipo de censo realizado en ese año.
Según la Oficina de Educación de los Estados Unidos, el número total de mujeres matriculadas en la educación superior en ese país en 1930 era de 480.802. Esta información fue recopilada por la Oficina de Educación de los Estados Unidos de manera bianual y refleja una estimación para el año académico (otoño de 1929 - primavera de 1930). [8]
El Departamento de Comercio de los Estados Unidos y la Oficina del Censo realizaron una estimación preliminar para el mismo año (1930) de las mujeres en la educación superior en los Estados Unidos. El número total fue de 481.000 inscritas. Esta estimación se basó en un censo del año calendario, en contraste con la estimación del año académico realizada por la Oficina de Educación de los Estados Unidos en el mismo año. [9]
Las cifras totales de títulos universitarios muestran que las mujeres superaron en número a sus homólogos masculinos por primera vez a fines de la década de 1970. [10] Sin embargo, desde 1981, las mujeres han superado constantemente a los hombres en títulos de licenciatura obtenidos, desde solo una ventaja del 1% en 1980 a una ventaja del 33% en 2015. [11] Lo que significa que por cada 100 hombres que se gradúan, 134 mujeres lo hacen, sin embargo, las mujeres tienen un privilegio adicional, "5,864 becas privadas verificadas, mostraron que hay 4 veces más becas designadas específicamente para mujeres en comparación con las de los hombres". [12]
Gráfico de obtención de títulos a lo largo del tiempo [13]
En la América colonial, la educación primaria estaba muy extendida en Nueva Inglaterra, pero era limitada en el resto del país. Los puritanos de Nueva Inglaterra creían que era necesario estudiar la Biblia , por lo que se enseñaba a leer a niños y niñas desde una edad temprana. También se exigía que cada ciudad pagara por una escuela primaria. Alrededor del 10 por ciento disfrutaba de la educación secundaria. Pocas niñas asistían a escuelas formales, pero la mayoría podía recibir algún tipo de educación en casa o en las llamadas "escuelas Dame", donde las mujeres enseñaban habilidades básicas de lectura y escritura en sus propias casas. En 1750, casi el 90 por ciento de las mujeres de Nueva Inglaterra y casi todos sus hombres sabían leer y escribir. No había educación superior para las mujeres. [1]
La escolarización de niñas con apoyo fiscal comenzó en Nueva Inglaterra en 1767. Era opcional y algunas ciudades se mostraron reticentes. Northampton, Massachusetts, por ejemplo, adoptó la medida tardía porque tenía muchas familias ricas que dominaban las estructuras políticas y sociales y no querían pagar impuestos para ayudar a las familias pobres [requiere cita]. Northampton impuso impuestos a todos los hogares, en lugar de solo a aquellos con niños, y utilizó los fondos para apoyar una escuela secundaria que preparara a los niños para la universidad. No fue hasta después de 1800 que Northampton educó a las niñas con dinero público. En cambio, la ciudad de Sutton, Massachusetts, fue diversa en términos de liderazgo social y religión en un punto temprano de su historia. Sutton pagó sus escuelas mediante impuestos a los hogares con niños únicamente, creando así un electorado activo a favor de la educación universal tanto para niños como para niñas. [14]
Los historiadores señalan que leer y escribir eran habilidades diferentes en la era colonial. En la escuela se enseñaban ambas, pero en los lugares donde no había escuelas, la lectura se enseñaba principalmente a los niños y también a unas pocas niñas privilegiadas. Los hombres se ocupaban de los asuntos mundanos y necesitaban leer y escribir. Las niñas sólo necesitaban leer (especialmente material religioso). Esta disparidad educativa entre la lectura y la escritura explica por qué las mujeres coloniales a menudo sabían leer, pero no podían escribir y no podían firmar con su nombre: usaban una "X". [15]
En todo el Sur, había muy poca educación pública. La mayoría de los padres educaban a sus hijos en casa con tutores itinerantes o los enviaban a pequeñas escuelas privadas locales. [16] Un estudio de las firmas de mujeres en Georgia indica un alto grado de alfabetización en las zonas con escuelas. [17] En Carolina del Sur, decenas de proyectos escolares se anunciaron en la Gaceta de Carolina del Sur a partir de 1732. [18] [19]
Las ideologías que sostenía la mayoría de la sociedad colonial temprana con respecto al acceso de las mujeres a la educación contribuyeron en gran medida a la falta de oportunidades de educación entre estas mujeres. Las actitudes del siglo XVII no enfatizaban una importancia significativa en la educación de las mujeres, como lo evidencian las opiniones tempranas en las colonias de Nueva Inglaterra. Esta mayoría también consideraba que su acceso a la educación era innecesario o peligroso, [20] ya que sus roles comunes como madres impedían que la sociedad viera otras posibles habilidades que demandarían una necesidad de educación. La principal fuente de respeto entre estas mujeres coloniales de Nueva Inglaterra provenía de la realización de tareas domésticas, no del deseo o la realización de prácticas intelectuales. [21]
En términos estructurales, los hombres ocupaban sin duda una posición de poder y control mucho mayor que las mujeres, como lo demuestra la historia. Como resultado de este desequilibrio, la perspectiva inferior desde la que se veía a las mujeres se trasladó a las oportunidades intelectuales. [21] En general, sus capacidades no se consideraban al mismo nivel que las de sus homólogos masculinos, por lo que no se reconocía una necesidad apremiante de seguir desarrollando su intelecto. [20]
Sin embargo, como muestran los muestrarios y los cuadernos, las niñas desarrollaron una alfabetización básica. La mayoría de las madres podían enseñar a los niños pequeños en casa, y mujeres como Anne Bradstreet y Philis Wheatley escribieron poesía publicada. Las referencias del diario de Samuel Sewall describen que sus hijos, tanto niños como niñas, se turnaban para leer las Sagradas Escrituras por la noche y eran elogiados por igual por hacerlo bien. La diarista de 1770 Anne Winslow Green escribió a su madre para decirle que su tía Deeming era bastante culta y que corregía sus cartas a casa; esta misma mujer contó más tarde sus propias peticiones de ayuda cuando, como tory durante la Guerra de la Independencia de Estados Unidos, intentó escapar con un carruaje lleno de muebles y otras pertenencias después de que se levantara el Sitio de Boston. Pero la resistencia a la admisión de niveles superiores de educación persistió.
Estas actitudes públicas que no reconocían la necesidad de la educación de las mujeres terminaron cambiando. El número de defensores de un mejor acceso de las mujeres a las instituciones educativas aumentó gradualmente. En 1687, una minoría de personas promovió la inclusión de niñas y niños en la escuela municipal de Nueva Inglaterra en Farmington, Connecticut, una batalla que se extendería a los siglos siguientes. [21]
En la primera mitad del siglo XIX, sólo una minoría de los niños y niñas estadounidenses pasaban un tiempo significativo en un aula. Una minoría aún más pequeña recibía algún tipo de educación secundaria.
Emma Willard (1787-1870), fue una educadora y escritora neoyorquina que dedicó su vida a la educación de las mujeres. Trabajó en varias escuelas y fundó la primera escuela de educación superior para mujeres, el Troy Female Seminary en Troy, Nueva York, que ahora es la Escuela Emma Willard . Con el éxito de su escuela, pudo viajar por todo el país y el extranjero para promover la educación de las mujeres. Willard fue pionera en la enseñanza de ciencias, matemáticas y estudios sociales a mujeres jóvenes. Creía en establecer sus propias pautas para una mejor educación para las mujeres, y las ganancias de su libro ayudaron a mejorar la educación femenina en todo el mundo. [22] [23] Willard fue coautora de uno de los libros de texto más utilizados de la historia estadounidense, así como del primer atlas histórico de los EE. UU. Los mapas, gráficos e imágenes agregaron los detalles de la geografía de la nación a la amplia imagen popular del país como una nación grande, poderosa y compleja. [24] La maternidad republicana idealizaba una "atmósfera de dama" y "cultivo". El Willard's Female Seminary se convirtió en un modelo muy imitado en parte porque ayudaba a las mujeres jóvenes a encajar en su "lugar en la sociedad". Ella pensaba que la noción de graduadas universitarias femeninas era "absurda". Elizabeth Cady Stanton , graduada del Willard's Seminary, estaba resentida por esta actitud, una experiencia formativa que contribuyó a su activismo feminista en su vida posterior.
A nivel universitario, algunas escuelas privadas siguieron el ejemplo de Oberlin de 1833 de admitir mujeres, pero notablemente las escuelas estatales restringieron la admisión a los hombres. [25]
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En cambio, la segunda mitad del siglo XIX produjo avances relativamente rápidos en la educación de las mujeres en los Estados Unidos. A la fundación de Vassar en 1865 le siguieron Wellesley en 1875, Smith en el mismo año, Bryn Mawr en 1885, Radcliffe en 1879 y Barnard en 1889. Estas instituciones se alimentaron de un flujo constante de mujeres graduadas de la escuela secundaria, que durante este período constituyeron la mayoría de los graduados. La matrícula en la escuela secundaria se triplicó en la década de 1890, y las niñas siguieron representando la mayor parte. La expansión de la educación pública secundaria y terciaria que comenzó en 1867 y duró hasta principios del siglo XX creó mayores oportunidades para las mujeres. Entre 1867 y 1915, se establecieron 304 nuevos colegios y universidades, lo que elevó el total estadounidense a 563 instituciones de este tipo. En las facultades de artes liberales de universidades estatales como Colorado , Iowa , Kansas , Minnesota , Nebraska , Texas y Washington , las mujeres superaban en número a los hombres; de hecho, el presidente de la Universidad de Wisconsin estaba pidiendo restricciones de cuotas. [26] [27]
Coincidiendo con los inicios de la primera ola del feminismo en el siglo XX, las mujeres intentaron conseguir la igualdad de derechos en materia de educación en Estados Unidos. Tras largas batallas contra la opresión de género, las mujeres finalmente obtuvieron el derecho a recibir educación a través de varias leyes y convenciones gubernamentales, la apertura de instituciones dispuestas a educarlas y la oportunidad de continuar con la educación superior. [28]
Antes de la reforma educativa que se produjo durante la Era Progresista, los niños y las niñas solían tener diferentes programas de estudio. No era raro que las niñas fueran educadas para los trabajos que la sociedad consideraba apropiados, como secretaria, periodista o trabajadora de servicios sociales. La idea de un "currículum diferenciado" [29] entre niños y niñas era común en todas las escuelas de los Estados Unidos. Esto hizo que el sistema de educación secundaria se convirtiera en un "sitio más eficiente para la construcción del género". [29] Durante esta época, hubo un impulso para hacer de las mujeres mejores "ciudadanas domesticadas" en lugar de académicas. [29] Las voces de muchas mujeres estaban empezando a escucharse en la sociedad, así como en el sistema educativo, pero todavía había oposición de algunas personas en cuanto a la credibilidad de sus palabras. En esta época, también ingresaban niñas de diferentes razas y etnias al sistema escolar público. A menudo, el curso de estudio académico se veía afectado por la raza de la persona. [29]
La década de 1930 estuvo marcada por grandes dificultades económicas, con el inicio de la Gran Depresión, que duró una década, a finales de 1929. La carrera universitaria tenía que ser práctica en términos de búsqueda de empleo. Cómo justificar los gastos universitarios se convirtió en algo muy real para las mujeres y sus familias. Un estudio realizado en 1924 en el que se encuestó a casi mil seiscientas mujeres que habían obtenido un doctorado concluyó que el setenta por ciento necesitaba subvenciones, becas y becas de investigación para cubrir los gastos asociados con la obtención de un título superior. A pesar del apoyo financiero, la mayoría de estas mujeres tuvieron que ahorrar dinero durante años antes de obtener sus títulos porque la ayuda nunca era suficiente. A pesar de estas desventajas, la década de 1930 marcó el auge de las mujeres que obtuvieron un doctorado. Estos títulos variaban en campos y comenzaron a legitimar campos para las mujeres que antes estaban fuera de sus límites. [30]
El "automantenimiento" que estas mujeres emprendieron para ayudar a financiar su educación se convirtió en una necesidad ampliamente aceptada. Tanto los hombres como las mujeres se vieron obligados a encontrar formas de apoyar su educación en este período de tiempo. Para ayudar a aliviar la carga financiera que enfrentaban las familias que intentaban educar a sus hijos, el gobierno de los Estados Unidos creó la Administración Nacional de la Juventud . Entre 1935 y 1943, la NYA gastó casi 93 millones de dólares en brindar asistencia financiera. [31] A pesar de las crecientes oportunidades para las mujeres en la educación, hubo una necesidad constante de justificar el gasto. A medida que aumentaba el número de graduados universitarios, quienes fueron desplazados durante la Gran Depresión tuvieron que competir con un grupo de personas más jóvenes y con mayor educación. [32]
La educación fue un tema controvertido en la década de 1930, [33] "y los sistemas escolares segregados por sexo protegían "la virtud de las estudiantes de secundaria". [34] La economía doméstica y la educación industrial eran elementos nuevos del plan de estudios de la escuela secundaria diseñados inequívocamente para las ocupaciones de las mujeres. [35] Estas clases enseñaban a las mujeres habilidades prácticas como coser, cocinar y usar los nuevos inventos domésticos de la época; lamentablemente, esta "capacitación formal ofrecía a las mujeres pocas ventajas en la lucha por un trabajo estable con un salario digno". [36]
En la década de 1930 también se produjeron enormes cambios en la educación de las mujeres en el nivel universitario. En 1900, había 85.338 estudiantes universitarias en los Estados Unidos y 5.237 obtuvieron su título de licenciatura; en 1940, había 600.953 estudiantes universitarias y 77.000 obtuvieron su título de licenciatura. [37] Este aumento se explicó en parte por el "discurso contemporáneo que reforzó la necesidad de una educación superior para las mujeres en sus posiciones de esposas, madres, ciudadanas y profesionales". [38]
Dado que el papel apropiado para una mujer blanca de clase media en la sociedad estadounidense de los años 30 era el de esposa y madre, [39] los argumentos a favor de la educación de las mujeres enfatizaban los conceptos de eugenesia y ciudadanía. La educación mostraba a las mujeres cómo ejercer sus responsabilidades cívicas y les mostraba la importancia del voto. La participación en el gobierno estudiantil capacitaba a las mujeres "desde temprano para convertirse en líderes más tarde". [40] Un estudio mostró que en 1935, el 62 por ciento de las mujeres graduadas de la universidad votaban, en comparación con sólo el 50 por ciento de las mujeres que no asistían a la universidad. [41]
En la década de 1930, la idea básica era que las mujeres debían casarse. También existía la percepción de que las mujeres con estudios universitarios tenían menos probabilidades de casarse, ya sea porque "esperaban demasiado" o porque la experiencia universitaria, que les había abierto las mentes, las había engañado y les había hecho creer que "el matrimonio debería ser entre iguales". [42] Otros sostenían que la universidad convertía a las mujeres en mejores esposas y madres [43] porque "les impartía habilidades prácticas". [44]
La década de 1930 también marcó el décimo aniversario del sufragio femenino en los Estados Unidos . A pesar de haber obtenido el derecho a votar, a las mujeres todavía se les negó en gran medida cualquier papel en puestos de poder político que les permitiera hacer cambios políticos para su género. [45] A pesar de que el número de mujeres graduadas fue cada vez mayor, a muchas se les negaron puestos para los que estaban calificadas a favor de los hombres. Esta lucha provocó nuevos ejemplos de activismo político y aumentó el apoyo a una Enmienda de Igualdad de Derechos . [46]
La docencia y la enfermería fueron los dos campos más populares para las mujeres durante la década de 1930, [47] pero la economía doméstica también experimentó un gran aumento de popularidad durante la Depresión. [48] La economía doméstica trajo un lenguaje científico a la esfera tradicional femenina del hogar y elevó "las tareas del hogar a la categoría de ocupación respetable, aunque definitivamente femenina". [49] El trabajo social, el desarrollo infantil y los programas educativos de guarderías también fueron populares. [50]
Además de esta fuerte orientación vocacional en la educación estadounidense durante las primeras décadas del siglo XX, [51] las mujeres comenzaron a hacer incursiones lentas en áreas de la educación tradicionalmente dominadas por los hombres, como los negocios, la ciencia, la medicina, la arquitectura, la ingeniería y el derecho. [52] Las mujeres también pudieron obtener puestos de responsabilidad dentro del gobierno federal debido a los acontecimientos decisivos del New Deal. [53]
Antes de la Guerra Civil estadounidense, pocas universidades admitían mujeres. Salem College , fundada en 1772 como escuela primaria, es el establecimiento educativo femenino más antiguo. Sin embargo, no otorgó títulos universitarios hasta 1890.
Algunas fueron fundadas como instituciones mixtas; el Oberlin Collegiate Institute, después de 1850, y el Oberlin College , fundado en 1833, fue la primera universidad en aceptar tanto mujeres como afroamericanos como estudiantes. [54]
Otras escuelas mixtas tempranas incluyeron Hillsdale College , fundada como Michigan Central College en Spring Arbor, Michigan en 1844, [55] el efímero New-York Central College en McGraw, Nueva York (1849-1860), y Antioch College , fundada por el destacado educador Horace Mann en 1852 en Yellow Springs, Ohio . [56] Hollins University , fundada como el Valley Union Seminary mixto en Roanoke, Virginia , en 1842; se convirtió en solo mujeres en 1852; [57]
Antes de la Guerra Civil se fundaron varias universidades con cuerpos estudiantiles exclusivamente femeninos, entre ellas (además de Salem): Mount Holyoke College de South Hadley, Massachusetts , fundada en 1837 por Mary Lyon como Mount Holyoke Female Seminary; [58] Wesleyan College de Macon, Georgia , fundada en 1836 como Georgia Female College, y es la primera universidad del mundo autorizada para otorgar títulos a mujeres; [59] Queens College (ahora Queens University) de Charlotte, Carolina del Norte, fundada en 1857 como Charlotte Female Institute; [60] Averett College (ahora Averett University) de Danville, Virginia, fundada en 1859 como Union Women's College; [61] y Vassar College, fundada en Poughkeepsie, Nueva York en 1861. [62]
Con el inicio de la guerra, muchos hombres vestían uniforme, por lo que surgieron más oportunidades para que las mujeres llenaran el espacio vacío en las escuelas y las universidades se mostraron más dispuestas a admitir mujeres. [63] Poco a poco, más instituciones educativas abrieron sus puertas a las mujeres; hoy en día, hay 60 colegios para mujeres en los Estados Unidos que ofrecen programas educativos que son paralelos a las universidades mixtas tanto en materia de materias como en calidad.
En 1848 se celebró en Nueva York la Convención de Seneca Falls para conseguir apoyo a la educación y el sufragio, pero tuvo poco impacto inmediato. Esta convención es importante porque sentó las bases para los esfuerzos en pro de la educación igualitaria para las mujeres, aunque en realidad no se logró hasta mucho después. [28]
La Ley de Universidades Morrill Land-Grant de 1862 creó universidades para educar tanto a hombres como a mujeres en campos prácticos de estudio, aunque los cursos para mujeres todavía se centraban en la economía doméstica. En 1870, el 30% de las universidades eran mixtas; más tarde, en la década de 1930, se establecieron universidades exclusivas para mujeres que ampliaron las oportunidades de los cursos de estudio para incluir más desarrollo intelectual en lugar de instrucción doméstica. [28]
En julio de 1975, las " regulaciones del Título IX entraron en vigor como ley" (Margaret Fund of NWLC, 2012). La ley establecía un año para el cumplimiento de la ley para las escuelas primarias y tres años para el cumplimiento de la ley para las escuelas secundarias y las instituciones postsecundarias. A lo largo de la década de 1970, la promulgación de la ley, la oposición a la legislación y el cumplimiento inicial de la ley fueron el foco. Según Margaret Fund (2012), en 1982 se ganó un caso judicial que confirmaba los actos no discriminatorios en el empleo, el título del caso es el siguiente: 1982 North Haven Bd. of Ed. v. Bell, 456 US 512 (1982). En 1984, el caso Grove City v. Bell, 465 US 555 (1984) a, "la decisión de la Corte Suprema de los EE. UU. sostuvo que los estatutos de la cláusula de gasto federal solo se aplican a aquellos programas o actividades que reciben asistencia financiera federal directa, lo que pone fin de manera efectiva a la aplicabilidad del Título IX a los deportes" (Margaret Fund of NWLC). Esta decisión fue remediada posteriormente a fines de la década de 1980 por la Ley de Restauración de los Derechos Civiles de 1987. En 1988, esta ley fue aprobada por el Congreso y revirtió el daño causado por la decisión Grove City v. Bell. El Margaret Fund (2012) afirma: "Anuló la decisión Grove City v. Bell al ampliar la definición de programa o actividad que recibe asistencia financiera federal" (Margaret Fund of NWLC, párrafo 5). Durante la década de 1990 se realizaron tres cambios o continuaciones importantes de la ley en el transcurso de la década. Primero, una decisión de la Corte Suprema permitió que una persona demandara por retribuciones monetarias citando la Ley del Título IX. Segundo, la ley de divulgación de 1994 declaró que todas las instituciones bajo el Título IX debían informar públicamente sobre sus operaciones, con una fecha de implementación efectiva establecida para 1996. Tercero, la ORC distribuyó requisitos a las instituciones y escuelas que explicaban y describían con mayor claridad las regulaciones del Título IX. Los acontecimientos importantes de la década de 2000 permiten que las escuelas utilicen encuestas por correo electrónico y, debido a un caso de la Corte Suprema en 2009, los padres pueden presentar demandas por discriminación sexual según el Título IX.
1727: Las Hermanas francófonas de la Orden de Santa Úrsula fundaron la Academia Ursulina para mujeres en la colonia francesa de Luisiana. Ubicada en Nueva Orleans, es la escuela para niñas más antigua que sigue funcionando y la escuela católica más antigua de los Estados Unidos.
1742: Los moravos de habla alemana de Pensilvania establecieron el primer internado para niñas de Estados Unidos, el Bethlehem Female Seminary, para servir a la comunidad morava de Bethlehem y sus alrededores. En 1863 se convirtió en una universidad. En 1913 se convirtió en Moravian Seminary and College for Women . Los historiadores aceptan que Moravian es el instituto de educación superior específicamente femenino más antiguo (aunque no en funcionamiento continuo debido a su actual condición de mixto) de los Estados Unidos. [64]
1772: Salem Academy and College comenzó como una escuela para niñas en 1772 en la ciudad morava de Salem, Carolina del Norte, que había sido fundada apenas seis años antes por misioneros moravos. Es la institución educativa más antigua para niñas y mujeres en los Estados Unidos.
1783: El Washington College de Chestertown (Maryland) nombró a las primeras profesoras de cualquier universidad estadounidense. Elizabeth Callister Peale y Sarah Callister enseñaron pintura y dibujo. [65]
1803: Bradford Academy, en Bradford, Massachusetts, fue la primera institución de educación superior en admitir mujeres en Massachusetts. Fue fundada como institución mixta, pero en 1837 pasó a ser exclusivamente para mujeres.
1826: Se abrieron las primeras escuelas secundarias públicas estadounidenses para niñas en Nueva York y Boston. [66]
1828: Se fundó el Instituto Universitario Femenino de Carolina del Sur en Columbia, Carolina del Sur. [67]
1829: Se celebró el primer examen público de geometría para una niña estadounidense. [68]
1831: Como institución privada en 1831, Mississippi College se convirtió en la primera universidad mixta en los Estados Unidos en otorgar un título a una mujer. En diciembre de 1831 otorgó títulos a dos mujeres, Alice Robinson y Catherine Hall. [69] La Universidad Ingham en Le Roy, Nueva York, fue la primera universidad para mujeres en el estado de Nueva York y la primera universidad para mujeres autorizada en los Estados Unidos. Fue fundada en 1835 como el Seminario Femenino Attica (NY) por Mariette y Emily E. Ingham, quienes trasladaron la escuela a Le Roy en 1837. La escuela fue autorizada el 6 de abril de 1852 como el Instituto Colegiado Ingham, y se le otorgó un estatuto universitario completo en abril de 1857. Después de dificultades financieras, la universidad cerró en 1892 y su propiedad se vendió en una subasta en 1895. [1] Durante varios años, los antiguos edificios de la universidad fueron demolidos; La piedra del Conservatorio de Artes, el último edificio del campus que se desmanteló, se utilizó para construir la Biblioteca Memorial Woodward en el mismo lugar en Le Roy.[2]
La Universidad de Ingham fue el alma mater de Sarah Frances Whiting, quien más tarde fundó el departamento de física y estableció el observatorio astronómico en el Wellesley College.[3]
1836: Georgia Female College (actualmente Wesleyan College ), Macon, Georgia: es la escuela más antigua (y la primera) que se estableció desde el principio como una universidad completa para mujeres que ofrecía la misma educación que a los hombres. Otorgó el primer título de bachillerato conocido a una mujer.
1837: La Academia Bradford en Bradford, Massachusetts, debido a la disminución de la matrícula, se convirtió en una institución de un solo sexo para la educación de mujeres exclusivamente.
1837: Mary Lyon funda el Mount Holyoke College, primero llamado Mount Holyoke Seminary, en South Hadley, Massachusetts.
1844: Margaret Fuller es la primera mujer a la que se le permite utilizar la biblioteca de Harvard College .
1849: Elizabeth Blackwell , nacida en Inglaterra, se convirtió en la primera mujer en obtener un título médico de una universidad estadounidense, el Geneva Medical College en Nueva York. [70]
1850: Lucy Sessions obtuvo un título literario en el Oberlin College, convirtiéndose en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en recibir un título universitario. [71]
1851: La Sociedad Adelphean, ahora llamada Fraternidad de Mujeres Alpha Delta Pi , se fundó en el Wesleyan Female College en Macon, Georgia y se convirtió en la primera sociedad secreta para mujeres.
1855: La Universidad de Iowa se convierte en la primera universidad pública o estatal mixta de los Estados Unidos. [72]
1858: Mary Fellows se convirtió en la primera mujer al oeste del río Misisipi en recibir una licenciatura (del Cornell College ). [73]
1862: Mary Jane Patterson se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener una licenciatura en 1862. Obtuvo su título en el Oberlin College. [74]
1863: Mary Corinna Putnam Jacobi se graduó en el New York College of Pharmacy en 1863, lo que la convirtió en la primera mujer en graduarse de una escuela de farmacia de los Estados Unidos. [75] [76]
1864: Rebecca Crumpler se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse de una universidad estadounidense con un título en medicina y la primera y única mujer afroamericana en obtener el título de Doctora en Medicina del New England Female Medical College en Boston, MA. [71]
1866: Lucy Hobbs Taylor se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en odontología, título que obtuvo en el Colegio de Cirugía Dental de Ohio. [77] [78]
1866: Sarah Jane Woodson Early se convirtió en la primera mujer afroamericana en ejercer como profesora. La Universidad Wilberforce de Xenia, Ohio, la contrató para enseñar latín e inglés en 1866. [79]
1869: Fanny Jackson Coppin fue nombrada directora del Instituto para Jóvenes de Color en Filadelfia, convirtiéndose en la primera mujer afroamericana en dirigir una institución de educación superior en los Estados Unidos. [71]
1870: Ada Kepley se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en derecho en la Facultad de Derecho de Northwestern. [ cita requerida ]
1870: Ellen Swallow Richards se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en química, título que obtuvo en el Vassar College en 1870. [80]
1871: Frances Elizabeth Willard se convirtió en la primera mujer presidenta de una universidad en los Estados Unidos, como presidenta del Evanston College for Ladies en Illinois. [77] [81]
1871: Harriette Cooke se convirtió en la primera mujer profesora universitaria en los Estados Unidos designada profesora titular con un salario igual al de sus pares masculinos. [73]
1871: A las mujeres japonesas se les permite estudiar en los EE. UU. (aunque todavía no en el propio Japón). [82]
1873: Linda Richards se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en enfermería. [83]
1877: Helen Magill White se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado, que obtuvo en la Universidad de Boston en la materia de griego. [77] [84] [85]
1878: Mary L. Page se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en arquitectura, título que obtuvo en la Universidad de Illinois, Urbana-Champaign. [86] [87]
1879: Mary Eliza Mahoney se convirtió en la primera afroamericana en los EE. UU. en obtener un diploma en enfermería, que obtuvo en la Escuela de Enfermería del New England Hospital for Woman and Children en Boston. [71]
1881: Se funda la Asociación Americana de Mujeres Universitarias. [88]
1881: Emma Amelia Hall se convirtió en la primera mujer en dirigir una institución estatal en Michigan cuando fue designada como la primera superintendente de la Escuela de Capacitación de Niñas de Michigan, Adrian, Michigan . [89]
1883: Susan Hayhurst se convirtió en la primera mujer en recibir un título de farmacia en los Estados Unidos, que recibió del Philadelphia College of Pharmacy . [90] [91] [92] [93]
1886: Winifred Edgerton Merrill se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en matemáticas, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [94]
1889: Maria Louise Baldwin se convirtió en la primera directora afroamericana en Massachusetts y el noreste, supervisando a un cuerpo docente blanco y a un alumnado predominantemente blanco en la Agassiz Grammar School de Cambridge. [71]
1889: Susan La Flesche Picotte se convirtió en la primera mujer nativa americana en obtener un título médico, que obtuvo en el Woman's Medical College de Pensilvania . [95] [96]
1890: Ida Gray se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener el título de Doctora en Cirugía Dental, título que obtuvo en la Universidad de Michigan. [71] [97]
1892: Laura Eisenhuth se convirtió en la primera mujer elegida para un cargo estatal como Superintendente de Instrucción Pública. [73]
1894: Margaret Floy Washburn se convirtió en la primera mujer en recibir oficialmente el título de doctorado en psicología, que obtuvo en la Universidad de Cornell con EB Titchener . [98]
1896: Minnie Braithwaite Jenkins fue la primera mujer que intentó tomar clases en el College of William & Mary, pero su petición fue rechazada por 4 a 3. [99]
A finales del siglo XIX, fecha exacta desconocida: Anandibai Joshi de la India, Keiko Okami de Japón y Sabat Islambouli de Siria se convirtieron en las primeras mujeres de sus respectivos países (y en el caso de Joshi, la primera mujer hindú) en obtener un título en medicina occidental, que cada una obtuvo del Women's Medical College of Pennsylvania (WMCP), donde todas eran estudiantes en 1885. [100] [101]
1900: Otelia Cromwell se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse del Smith College en Northampton, Massachusetts. [71]
1903: Mignon Nicholson se convirtió en la primera mujer en América del Norte en obtener un título veterinario, que obtuvo en el McKillip Veterinary College en Chicago, Illinois. [102] [103]
1904: Helen Keller se graduó en Radcliffe, convirtiéndose en la primera persona sordociega en obtener una licenciatura en Artes.
1905: Nora Stanton Blatch Barney , nacida en Inglaterra, se convirtió en la primera mujer en obtener un título en cualquier tipo de ingeniería en los Estados Unidos, título que obtuvo en la Universidad de Cornell. Se trataba de una licenciatura en ingeniería civil. [104]
1908: Se fundó en la Universidad Howard la hermandad Alpha Kappa Alpha , la primera organización afroamericana de letras griegas para mujeres. [71]
1909: Ella Flagg Young se convirtió en la primera superintendente femenina de un sistema escolar de una gran ciudad. [73]
1915: Lillian Gilbreth obtuvo un doctorado en psicología industrial en la Universidad Brown, el primer título que se otorgaba en esa materia. Su tesis se tituló "Algunos aspectos de la eliminación del desperdicio en la enseñanza".
1917: La hermandad Sigma Delta Tau , una organización de letras griegas de mujeres judías, se fundó en la Universidad de Cornell en respuesta al antisemitismo.
1918: El College of William & Mary admitió a 24 mujeres en la clase de ingreso de pregrado. [105]
1921: Sadie Tanner Mossell se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en los EE. UU. cuando obtuvo un doctorado en Economía de la Universidad de Pensilvania [106].
1922: Se fundó la hermandad Sigma Gamma Rho . Fue la cuarta organización de letras griegas para mujeres afroamericanas y la primera hermandad afroamericana establecida en un campus predominantemente blanco, la Universidad Butler en Indianápolis, Indiana. [71]
1922: Lorna Myrtle Hodgkinson se convirtió en la primera mujer en obtener un doctorado de Harvard, que obtuvo en educación. [107]
1923: Virginia Proctor Powell Florence se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un título en bibliotecología. Obtuvo el título en 1923 en la Carnegie Library School, que más tarde pasó a formar parte de la Universidad de Pittsburgh. [71] [108]
1925: Zora Neale Hurston se convirtió en la primera mujer afroamericana en ser admitida en el Barnard College. [73]
1926: La Dra. May Edward Chinn se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse de la Facultad de Medicina de la Universidad y del Hospital Bellevue. [71]
1929: Jenny Rosenthal Bramley , nacida en Moscú, se convirtió en la primera mujer en obtener un doctorado en física en los Estados Unidos, que obtuvo en la Universidad de Nueva York. [109]
1931: Jane Matilda Bolin fue la primera mujer afroamericana en graduarse de la Facultad de Derecho de Yale. [71]
1932: Dorothy B. Porter se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un título avanzado en bibliotecología (MLS) de la Universidad de Columbia. [71]
1933: Inez Beverly Prosser se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en psicología, que obtuvo en la Universidad de Cincinnati .
1934: Ruth Winifred Howard se convirtió en la segunda mujer afroamericana en los Estados Unidos en recibir un doctorado en psicología, que obtuvo en la Universidad de Minnesota.
1935: Jesse Jarue Mark se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en botánica, que obtuvo en la Universidad Estatal de Iowa. [71]
1936: Flemmie Kittrell se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en nutrición, que obtuvo en la Universidad de Cornell. [71]
1937: Anna Johnson Julian se convirtió en la primera mujer afroamericana en recibir un doctorado en sociología de la Universidad de Pensilvania. [71]
1940: Roger Arliner Young se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en zoología, que obtuvo en la Universidad de Pensilvania. [71] Marion Thompson Wright se convirtió en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en obtener un doctorado en Historia, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [110]
1941: Ruth Lloyd se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en anatomía, que obtuvo en la Universidad Western Reserve. [71]
1941: Merze Tate se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en gobierno y relaciones internacionales de la Universidad de Harvard. [71]
1942: Margurite Thomas se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en geología, que obtuvo en la Universidad Católica. [71]
1943: Euphemia Haynes se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en Matemáticas, que obtuvo en la Universidad Católica. [111]
1945: La Escuela de Medicina de Harvard admitió mujeres por primera vez. [112]
1947: Marie Maynard Daly se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en química, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [71] [113]
1949: Joanne Simpson (anteriormente Joanne Malkus, nacida Joanne Gerould) fue la primera mujer en los Estados Unidos en recibir un doctorado en meteorología , que recibió en 1949 de la Universidad de Chicago . [114] [115] [116]
1951: Maryly Van Leer Peck se convirtió en la primera ingeniera química graduada de la Universidad de Vanderbilt . Peck también se convirtió en la primera mujer en recibir una maestría y un doctorado en ingeniería química de la Universidad de Florida . [117] [118]
1952: El presidente de Georgia Tech, Blake R. Van Leer, admitió a las primeras mujeres en la escuela y su esposa Ella Wall Van Leer creó grupos de apoyo para futuras ingenieras. [117] [118]
1962: Martha Bernal , quien nació en Texas, se convirtió en la primera latina en obtener un doctorado en psicología, el cual obtuvo en psicología clínica en la Universidad de Indiana en Bloomington. [119] [120]
1963: Grace Alele-Williams se convirtió en la primera mujer nigeriana en obtener un doctorado cuando obtuvo su doctorado en Educación Matemática en la Universidad de Chicago. [111]
1965: La hermana Mary Kenneth Keller (1914? – 1985) se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en Ciencias de la Computación, que obtuvo en la Universidad de Wisconsin-Madison. [121] [122] Su tesis se tituló "Inferencia inductiva sobre patrones generados por computadora". [123]
1972: Se aprobó el Título IX , que hace ilegal la discriminación contra cualquier persona basada en su sexo en cualquier programa educativo financiado por el gobierno federal en Estados Unidos. [124]
1972: Willie Hobbs Moore se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en Física, que obtuvo en la Universidad de Michigan. [111]
1975: En 1975, Lorene Rogers se convirtió en la primera mujer nombrada presidenta de una importante universidad de investigación, la Universidad de Texas.
1975: El 1 de julio de 1975, Jeanne Sinkford se convirtió en la primera decana de una facultad de odontología cuando fue nombrada decana de la Facultad de Odontología de la Universidad Howard . [125]
1976: Las academias de servicio de los EE. UU. (la Academia Militar de los EE. UU., la Academia Naval de los EE. UU., la Academia de la Fuerza Aérea de los EE. UU. y la Academia de la Guardia Costera de los EE. UU.) admitieron mujeres por primera vez en 1976. [126]
1977: La Asociación Estadounidense de Facultades de Odontología (fundada en 1923 y rebautizada como Asociación Estadounidense de Educación Dental en 2000) tuvo a Nancy Goorey como su primera presidenta mujer en 1977. [127]
1977–1978 : Por primera vez, se otorgan más títulos de asociado a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, cada año se otorgan más títulos de asociado a mujeres. [2]
1979: Christine Economides se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en ingeniería petrolera, que obtuvo en la Universidad de Stanford. [128]
1979: Jenny Patrick se convirtió en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en obtener un doctorado en ingeniería química, que obtuvo en el Instituto Tecnológico de Massachusetts. [71]
1980: Por primera vez, mujeres y hombres se matricularon en las universidades estadounidenses en igual número. [129]
1981-1982 : Por primera vez, se otorgan más títulos de licenciatura a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, cada año se otorgan más títulos de licenciatura a mujeres. [2] [3]
1982: Mississippi University for Women v. Hogan , 458 US 718 (1982) fue un caso decidido por 5 a 4 por la Corte Suprema de los Estados Unidos . La corte sostuvo que la política de admisión de estudiantes de un solo sexo de la Mississippi University for Women violaba la Cláusula de Igual Protección de la Decimocuarta Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos . [130]
1982: Judith Hauptman obtuvo su doctorado en estudios talmúdicos en el Seminario Teológico Judío de Nueva York, convirtiéndose así en la primera mujer en obtener un doctorado en Talmud . [131] [132] [133]
1983: Christine Darden se convirtió en la primera mujer afroamericana en los EE. UU. en obtener un doctorado en ingeniería mecánica, título que obtuvo en la Universidad George Washington. [71]
1984: La sentencia de 1984 de la Corte Suprema de los Estados Unidos en el caso Grove City College v. Bell [134] sostuvo que el Título IX se aplicaba únicamente a aquellos programas que recibían ayuda federal directa. [135] El caso llegó a la Corte Suprema cuando Grove City College no estuvo de acuerdo con la afirmación del Departamento de Educación de que estaba obligado a cumplir con el Título IX. Grove City College no era una institución financiada por el gobierno federal; sin embargo, sí aceptaba a estudiantes que recibían Becas de Oportunidad Educativa Básica a través de un programa del Departamento de Educación. [134] La postura del Departamento de Educación era que, debido a que algunos de sus estudiantes recibían becas federales, la escuela estaba recibiendo asistencia federal y el Título IX se aplicaba a ella. La Corte decidió que, dado que Grove City College solo recibía fondos federales a través del programa de becas, solo ese programa tenía que cumplir con las normas. La sentencia fue una gran victoria para quienes se oponían al Título IX, ya que dejaba a los programas deportivos de muchas instituciones fuera de la regla del Título IX y, por lo tanto, reducía el alcance del Título IX. [136]
1986-1987 : Por primera vez, se otorgan más títulos de maestría a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, cada año se otorgan más títulos de maestría a mujeres. [2]
1987: Johnnetta Cole se convirtió en la primera presidenta afroamericana del Spelman College . [71]
1988: En 1988 se aprobó la Ley de Restauración de los Derechos Civiles, que extendió la cobertura del Título IX a todos los programas de cualquier institución educativa que reciba cualquier asistencia federal, tanto directa como indirecta. [137]
1994: Judith Rodin se convirtió en la primera presidenta permanente de una universidad de la Ivy League (específicamente, la Universidad de Pensilvania ). [138]
1994: En 1994, la Ley de Divulgación de Equidad en el Atletismo, patrocinada por la congresista Cardiss Collins , requirió que las instituciones de educación superior asistidas por el gobierno federal revelaran información sobre el tamaño de las listas de los equipos masculinos y femeninos, así como los presupuestos para reclutamiento, becas, salarios de los entrenadores y otros gastos, anualmente. [139]
1996: Estados Unidos v. Virginia , 518 U.S. 515 (1996), fue un caso histórico en el que la Corte Suprema de los Estados Unidos anuló la política de admisión exclusiva para varones del Instituto Militar de Virginia (VMI) en una decisión de 7 a 1. (El juez Clarence Thomas , cuyo hijo estaba inscrito en el VMI en ese momento, se recusó ).
2001: Ruth Simmons se convirtió en la decimoctava presidenta de la Universidad de Brown, lo que la convirtió en la primera mujer afroamericana en dirigir una institución de la Ivy League. [71]
2004-2005: Por primera vez, se otorgan más títulos de doctorado a mujeres que a hombres en los EE. UU. Desde entonces, cada año se otorgan más títulos de doctorado a mujeres. [2] [140] En 2011, entre los adultos de 25 años o más, 10,6 millones de mujeres estadounidenses tenían títulos de maestría o superiores, en comparación con 10,5 millones de hombres. Si se mide en porcentajes, alrededor del 10,2 por ciento de las mujeres tienen títulos avanzados en comparación con el 10,9 por ciento de los hombres, una brecha que se ha reducido constantemente en los últimos años. Las mujeres todavía están detrás de los hombres en subcategorías profesionales como negocios, ciencia e ingeniería, pero cuando se trata de terminar la universidad, aproximadamente 20,1 millones de mujeres tienen títulos de licenciatura, en comparación con casi 18,7 millones de hombres, una brecha de más de 1,4 millones que se ha mantenido estable en los últimos años. [141]
2006: El 24 de noviembre de 2006, se modificaron las normas del Título IX para proporcionar mayor flexibilidad en el funcionamiento de clases de un solo sexo o actividades extracurriculares en el nivel de escuela primaria o secundaria. [142]
Primera doctora hindú
{{cite journal}}: CS1 maint: DOI inactivo a partir de agosto de 2024 ( enlace )