Una teoría del apego es una teoría psicológica , evolutiva y etológica sobre las relaciones entre humanos . El principio más importante es que los niños pequeños necesitan desarrollar una relación con al menos un cuidador principal para un desarrollo social y emocional normal. La teoría fue formulada por el psiquiatra y psicoanalista John Bowlby (1907-1990). [1] [2]
Dentro de la teoría del apego, el comportamiento infantil asociado con el apego es principalmente la búsqueda de proximidad a una figura de apego en situaciones estresantes. [2] [3] Los bebés se apegan a adultos que son sensibles y receptivos en las interacciones sociales con ellos y que permanecen como cuidadores constantes durante algunos meses durante el período comprendido entre los seis meses y los dos años de edad. Durante la última parte de este período, los niños comienzan a utilizar figuras de apego (personas conocidas) como una base segura desde la que explorar y a la que regresar. Las respuestas de los padres conducen al desarrollo de patrones de apego. Estos, a su vez, conducen a modelos de trabajo internos que guiarán los sentimientos, pensamientos y expectativas del individuo en relaciones posteriores. [4] La ansiedad por separación o el duelo tras la pérdida de una figura de apego se considera una respuesta normal y adaptativa para un bebé con apego. Estos comportamientos pueden haber evolucionado porque aumentan la probabilidad de supervivencia del niño. [5]
La investigación realizada por la psicóloga del desarrollo Mary Ainsworth en las décadas de 1960 y 1970 respaldó conceptos y temas básicos relacionados con la capacidad de respuesta y la sensibilidad materna ante la angustia infantil. [6] Introdujo el concepto de "base segura" y desarrolló una teoría sobre una serie de patrones de apego en los bebés: apego seguro, apego evitativo y apego ansioso. [7] Más tarde se identificó un cuarto patrón, el apego desorganizado. En la década de 1980, la teoría se amplió al apego en adultos . [8] Se puede interpretar que otras interacciones incluyen componentes del comportamiento de apego. Estos incluyen relaciones con pares en todas las edades, atracción romántica y sexual, y respuestas a las necesidades de cuidado de bebés o enfermos y ancianos.
Para formular una teoría integral de la naturaleza de los apegos tempranos, Bowlby exploró una variedad de campos, incluida la biología evolutiva , la teoría de las relaciones objetales (una escuela de psicoanálisis ), la teoría de los sistemas de control y los campos de la etología y la psicología cognitiva . [9] Después de artículos preliminares a partir de 1958, Bowlby publicó la teoría completa en la trilogía Apego y pérdida (1969-82).
En los primeros días de la teoría, los psicólogos académicos criticaron a Bowlby y la comunidad psicoanalítica lo excluyó por su alejamiento de las doctrinas psicoanalíticas. [10] Sin embargo, desde entonces, la teoría del apego se ha convertido en el enfoque dominante para comprender el desarrollo social temprano y ha dado lugar a una gran oleada de investigaciones empíricas sobre la formación de las relaciones cercanas de los niños. [11] Las críticas posteriores a la teoría del apego se relacionan con el temperamento, la complejidad de las relaciones sociales y las limitaciones de patrones discretos para las clasificaciones. La teoría del apego se ha modificado significativamente como resultado de la investigación empírica, pero los conceptos han llegado a ser generalmente aceptados. [10] La teoría del apego ha formado la base de nuevas terapias y ha informado a las existentes, y sus conceptos se han utilizado en la formulación de políticas sociales y de cuidado infantil para apoyar las relaciones de apego tempranas de los niños. [12]
Dentro de la teoría del apego, el apego significa un vínculo o vínculo afectivo entre un individuo y una figura de apego (generalmente un cuidador/tutor). Dichos vínculos pueden ser recíprocos entre dos adultos, pero entre un niño y un cuidador, estos vínculos se basan en la necesidad de seguridad y protección del niño, que es más importante en la infancia y la niñez. [13] La teoría del apego no es una descripción exhaustiva de las relaciones humanas, ni es sinónimo de amor y afecto, aunque estos pueden indicar que existen vínculos. En las relaciones entre niño y adulto, el vínculo del niño se denomina "apego" y el equivalente recíproco del cuidador se denomina "vínculo de cuidado". [14] La teoría propone que los niños se apegan instintivamente a sus cuidadores, [15] con el fin de sobrevivir y, en última instancia, de replicación genética. [14] El objetivo biológico es la supervivencia y el objetivo psicológico es la seguridad. [11] La relación que un niño tiene con su figura de apego es especialmente importante en situaciones amenazantes. Tener acceso a una figura segura disminuye el miedo en los niños cuando se les presentan situaciones amenazantes. Tener un nivel reducido de miedo no sólo es importante para la estabilidad mental general, sino que también implica cómo los niños podrían reaccionar ante situaciones amenazantes. La presencia de una figura de apego que lo apoye es especialmente importante en los años de desarrollo de un niño. [16] Además del apoyo, la sintonía (comprensión precisa y conexión emocional) es crucial en una relación cuidador-niño. Si el cuidador no está en sintonía con el niño, éste puede llegar a sentirse incomprendido y ansioso. [17]
Los bebés formarán apegos con cualquier cuidador constante que sea sensible y receptivo en las interacciones sociales con ellos. La calidad del compromiso social es más influyente que la cantidad de tiempo invertido. La madre biológica es la principal figura de apego habitual, pero el papel puede ser desempeñado por cualquiera que se comporte consistentemente de manera "maternal" durante un período de tiempo. Dentro de la teoría del apego, esto significa un conjunto de conductas que implican participar en una interacción social animada con el bebé y responder fácilmente a señales y enfoques. [18] Nada en la teoría sugiere que los padres no tengan la misma probabilidad de convertirse en figuras principales de apego si proporcionan la mayor parte del cuidado infantil y la interacción social relacionada. [19] [20] Un apego seguro a un padre que es una "figura de apego secundaria" también puede contrarrestar los posibles efectos negativos de un apego insatisfactorio a una madre que es la figura de apego primaria. [21]
Algunos bebés dirigen su conducta de apego (búsqueda de proximidad) hacia más de una figura de apego casi tan pronto como empiezan a mostrar discriminación entre los cuidadores; la mayoría viene a hacerlo durante su segundo año. Estas figuras están ordenadas jerárquicamente, con la figura de apego principal en la parte superior. [22] El objetivo del sistema conductual de apego es mantener un vínculo con una figura de apego accesible y disponible. [23] "Alarma" es el término utilizado para la activación del sistema conductual de apego causado por el miedo al peligro. La "ansiedad" es la anticipación o el miedo a ser separado de la figura de apego. Si la figura no está disponible o no responde, se produce angustia por separación. [24] En los bebés, la separación física puede causar ansiedad e ira, seguidas de tristeza y desesperación. A los tres o cuatro años, la separación física ya no es una amenaza para el vínculo del niño con la figura de apego. Las amenazas a la seguridad en niños mayores y adultos surgen de ausencias prolongadas, interrupciones en la comunicación, indisponibilidad emocional o signos de rechazo o abandono. [23]
El sistema conductual de apego sirve para lograr o mantener la proximidad a la figura de apego. [5]
Las conductas previas al apego ocurren en los primeros seis meses de vida. Durante la primera fase (las primeras ocho semanas), los bebés sonríen, balbucean y lloran para atraer la atención de posibles cuidadores. Aunque los bebés de esta edad aprenden a discriminar entre cuidadores, estos comportamientos están dirigidos a cualquiera que esté cerca.
Durante la segunda fase (de dos a seis meses), el bebé discrimina entre adultos conocidos y desconocidos, volviéndose más receptivo hacia el cuidador; Seguir y aferrarse se añaden a la gama de comportamientos. La conducta del bebé hacia el cuidador se organiza sobre una base dirigida a objetivos para lograr las condiciones que lo hagan sentir seguro. [25]
Al final del primer año, el bebé es capaz de mostrar una variedad de conductas de apego diseñadas para mantener la proximidad. Estos se manifiestan como protestar por la partida del cuidador, saludar su regreso, aferrarse cuando está asustado y seguirlo cuando puede. [26]
Con el desarrollo de la locomoción, el bebé comienza a utilizar al cuidador o cuidadores como una "base segura" desde la cual explorar. [25] [27] : 71 La exploración infantil es mayor cuando el cuidador está presente porque el sistema de apego del bebé está relajado y tiene libertad para explorar. Si el cuidador es inaccesible o no responde, el comportamiento de apego se exhibe con mayor fuerza. [28] La ansiedad, el miedo, la enfermedad y la fatiga harán que el niño aumente las conductas de apego. [29]
Después del segundo año, cuando el niño comienza a ver al cuidador como una persona independiente, se forma una asociación más compleja y con objetivos corregidos. [30] Los niños comienzan a notar las metas y sentimientos de los demás y planifican sus acciones en consecuencia.
La teoría moderna del apego se basa en tres principios: [31]
Los comportamientos y emociones de apego comunes, que se muestran en la mayoría de los primates sociales, incluidos los humanos, son adaptativos . La evolución a largo plazo de estas especies ha implicado la selección de comportamientos sociales que hacen más probable la supervivencia individual o grupal. El comportamiento de apego comúnmente observado en los niños pequeños que permanecen cerca de personas conocidas habría tenido ventajas de seguridad en el entorno de adaptación temprana y tiene ventajas similares en la actualidad. Bowlby consideró que el entorno de adaptación temprana era similar al de las sociedades actuales de cazadores-recolectores . [32] Existe una ventaja de supervivencia en la capacidad de detectar condiciones posiblemente peligrosas, como desconocimiento, estar solo o acercarse rápidamente. Según Bowlby, la búsqueda de proximidad a la figura de apego frente a una amenaza es el "objetivo fijado" del sistema conductual de apego. [33]
El relato original de Bowlby sobre un período de sensibilidad durante el cual se pueden formar apegos, de entre seis meses y dos o tres años, ha sido modificado por investigadores posteriores. Estos investigadores han demostrado que, de hecho, existe un período sensible durante el cual se formarán vínculos, si es posible, pero el marco de tiempo es más amplio y el efecto menos fijo e irreversible de lo que se propuso inicialmente. [34]
Con más investigaciones, los autores que discuten la teoría del apego han llegado a apreciar que el desarrollo social se ve afectado tanto por las relaciones posteriores como por las anteriores. Los primeros pasos en el apego se dan más fácilmente si el bebé tiene un cuidador o el cuidado ocasional de un pequeño número de otras personas. Según Bowlby, casi desde el principio, muchos niños tienen más de una figura hacia la que dirigen sus conductas de apego. Estas cifras no reciben el mismo trato; Existe una fuerte tendencia a que un niño dirija su conducta de apego principalmente hacia una persona en particular. Bowlby utilizó el término "monotropía" para describir este sesgo. [35] Investigadores y teóricos han abandonado este concepto en la medida en que se puede entender que la relación con la figura especial difiere cualitativamente de la de otras figuras. Más bien, el pensamiento actual postula jerarquías definidas de relaciones. [10] [36]
Las primeras experiencias con los cuidadores dan lugar gradualmente a un sistema de pensamientos, recuerdos, creencias, expectativas, emociones y comportamientos sobre uno mismo y los demás. Este sistema, denominado "modelo de trabajo interno de relaciones sociales", continúa desarrollándose con el tiempo y la experiencia. [37]
Los modelos internos regulan, interpretan y predicen el comportamiento relacionado con el apego en el yo y la figura de apego. A medida que se desarrollan de acuerdo con los cambios ambientales y de desarrollo, incorporan la capacidad de reflexionar y comunicar sobre las relaciones de apego pasadas y futuras. [4] Permiten al niño manejar nuevos tipos de interacciones sociales; saber, por ejemplo, que un bebé debe ser tratado de manera diferente que un niño mayor, o que las interacciones con maestros y padres comparten características. Incluso la interacción con los entrenadores comparte características similares, ya que los atletas que establecen relaciones de apego no solo con sus padres sino también con sus entrenadores desempeñarán un papel en el crecimiento de los atletas en su deporte potencial. [38] Este modelo de trabajo interno continúa desarrollándose durante la edad adulta, ayudando a afrontar las amistades, el matrimonio y la paternidad, todos los cuales implican diferentes comportamientos y sentimientos. [39] [37]
El desarrollo del apego es un proceso transaccional. Las conductas de apego específicas comienzan con conductas predecibles, aparentemente innatas, en la infancia. [40] Cambian con la edad en formas determinadas en parte por experiencias y en parte por factores situacionales. [41] A medida que las conductas de apego cambian con la edad, lo hacen de maneras determinadas por las relaciones. El comportamiento de un niño cuando se reúne con un cuidador está determinado no sólo por cómo el cuidador lo ha tratado antes, sino también por la historia de los efectos que el niño ha tenido en el cuidador. [42] [43]
En la cultura occidental, la crianza de los niños se centra en el apego único principalmente a la madre. Este modelo diádico no es la única estrategia de apego que produce un niño seguro y emocionalmente capacitado. Tener un cuidador único, confiable y sensible (es decir, la madre) no garantiza el éxito final del niño. Los resultados de estudios israelíes, holandeses y de África oriental muestran que los niños con múltiples cuidadores crecen no sólo sintiéndose seguros, sino que también desarrollan "capacidades más mejoradas para ver el mundo desde múltiples perspectivas". [44] Esta evidencia se puede encontrar más fácilmente en comunidades de cazadores-recolectores, como las que existen en las zonas rurales de Tanzania. [45]
En las comunidades de cazadores-recolectores, en el pasado y en el presente, las madres son las principales cuidadoras, pero comparten la responsabilidad materna de asegurar la supervivencia del niño con una variedad de diferentes alomadres . Entonces, si bien la madre es importante, no es la única oportunidad de vínculo relacional que un niño puede establecer. Varios miembros del grupo (con o sin parentesco consanguíneo) contribuyen a la tarea de criar a un hijo, compartiendo el rol parental y por tanto pueden ser fuentes de apego múltiple. Hay evidencia de esta crianza comunitaria a lo largo de la historia que "tendría implicaciones significativas para la evolución del apego múltiple". [46]
En la India "no metrópoli" (donde las "familias nucleares de doble ingreso" son más la norma y la relación madre diádica lo es) [ aclarar ] , donde una familia normalmente consta de 3 generaciones (y a veces 4: bisabuelos, abuelos, padres, y niño o niños), el niño o niños tendrían de cuatro a seis cuidadores entre quienes seleccionar su "figura de apego". Los "tíos y tías" de un niño (los hermanos de los padres y sus cónyuges) también contribuyen al enriquecimiento psicosocial del niño. [47]
Aunque se ha debatido durante años y existen diferencias entre culturas, las investigaciones han demostrado que los tres aspectos básicos de la teoría del apego son, hasta cierto punto, universales. [48] Los estudios realizados en Israel y Japón dieron lugar a conclusiones que divergen de una serie de estudios realizados en Europa occidental y los Estados Unidos. Las hipótesis predominantes son: 1) que el apego seguro es el estado más deseable y más frecuente; 2) la sensibilidad materna influye en los patrones de apego infantil; y 3) los apegos infantiles específicos predicen la competencia social y cognitiva posterior. [48]
La fuerza de la conducta de apego de un niño en una circunstancia dada no indica la "fuerza" del vínculo de apego. Algunos niños inseguros mostrarán rutinariamente conductas de apego muy pronunciadas, mientras que muchos niños seguros descubren que no hay gran necesidad de participar en demostraciones intensas o frecuentes de conductas de apego". [49]
Las personas con diferentes estilos de apego tienen diferentes creencias sobre el período del amor romántico, la disponibilidad, la capacidad de confianza de las parejas amorosas y la disposición para el amor. [50]
Un niño pequeño que está firmemente apegado a sus padres (u otro cuidador familiar) explorará libremente mientras el cuidador está presente, generalmente se relaciona con extraños, a menudo está visiblemente molesto cuando el cuidador se va y, en general, está feliz de verlo regresar. Sin embargo, el grado de exploración y de angustia se ven afectados por la estructura temperamental del niño y por factores situacionales, así como por el estado de apego. El apego de un niño está influenciado en gran medida por la sensibilidad de su cuidador principal hacia sus necesidades. Los padres que consistentemente (o casi siempre) responden a las necesidades de sus hijos crearán niños con apego seguro. Estos niños están seguros de que sus padres responderán a sus necesidades y comunicaciones. [51]
En el estudio tradicional de Ainsworth et al. (1978) al codificar la Situación Extraña , los bebés seguros se denominan bebés del "Grupo B" y se subclasifican además como B1, B2, B3 y B4. [52] Aunque estos subgrupos se refieren a diferentes respuestas estilísticas a las idas y venidas del cuidador, Ainsworth y sus colegas no les dieron etiquetas específicas, aunque sus comportamientos descriptivos llevaron a otros (incluidos los estudiantes de Ainsworth) a idear un grupo relativamente "laxo". terminología para estos subgrupos. Los B1 se han denominado "seguros-reservados", los B2 como "seguros-inhibidos", los B3 como "seguros-equilibrados" y los B4 como "seguros-reactivos". Sin embargo, en las publicaciones académicas la clasificación de los bebés (si se denotan subgrupos) suele ser simplemente "B1" o "B2", aunque los artículos más teóricos y orientados a la revisión sobre la teoría del apego pueden utilizar la terminología anterior. El apego seguro es el tipo más común de relación de apego que se observa en todas las sociedades. [53]
Los niños con apego seguro son más capaces de explorar cuando conocen una base segura (su cuidador) a la que regresar en momentos de necesidad. Cuando se brinda ayuda, se refuerza la sensación de seguridad y también, suponiendo que la ayuda de los padres sea útil, se educa al niño sobre cómo afrontar el mismo problema en el futuro. Por lo tanto, el apego seguro puede verse como el estilo de apego más adaptativo. Según algunos investigadores psicológicos, un niño adquiere un apego seguro cuando los padres están disponibles y son capaces de satisfacer las necesidades del niño de manera receptiva y adecuada. En la infancia y la primera infancia, si los padres son afectuosos y atentos con sus hijos, esos niños serán más propensos a tener un apego seguro. [54]
El apego ansioso-ambivalente es una forma de apego inseguro y también se denomina erróneamente "apego resistente". [53] [55] En general, un niño con un patrón de apego ansioso-ambivalente normalmente explorará poco (en la situación extraña) y a menudo desconfía de los extraños, incluso cuando el padre está presente. Cuando el cuidador se marcha, el niño suele estar muy angustiado y muestra conductas como llorar o gritar. El niño generalmente se muestra ambivalente cuando regresa el cuidador. [52] La estrategia ansiosa-ambivalente es una respuesta al cuidado impredeciblemente receptivo, y las muestras de ira (ambivalente resistente, C1) o impotencia (ambivalente pasiva, C2) hacia el cuidador en el momento de la reunión pueden considerarse como una estrategia condicional para mantener el cuidado. disponibilidad del cuidador al tomar preventivamente el control de la interacción. [56] [57]
El subtipo C1 (resistente ambivalente) se codifica cuando "el comportamiento resistente es particularmente notorio. La mezcla de buscar y aún resistir el contacto y la interacción tiene una cualidad inequívocamente enojada y, de hecho, un tono enojado puede caracterizar el comportamiento en los episodios previos a la separación". [52]
Respecto al subtipo C2 (pasivo ambivalente), Ainsworth et al. escribió:
Quizás la característica más llamativa de los bebés C2 sea su pasividad. Su comportamiento exploratorio es limitado en todo el SS y sus comportamientos interactivos carecen relativamente de iniciación activa. Sin embargo, en los episodios de reencuentro obviamente quieren proximidad y contacto con sus madres, aunque tienden a utilizar señales en lugar de un enfoque activo, y protestan contra ser humillados en lugar de resistirse activamente a la liberación... En general, el bebé C2 no es tan notoriamente enojado como el bebé C1. [52]
La investigación realizada por McCarthy y Taylor (1999) encontró que los niños con experiencias infantiles abusivas tenían más probabilidades de desarrollar apegos ambivalentes. El estudio también encontró que los niños con apegos ambivalentes tenían más probabilidades de experimentar dificultades para mantener relaciones íntimas en la edad adulta. [58]
Un bebé con un patrón de apego ansioso-evitativo evitará o ignorará al cuidador, mostrando poca emoción cuando el cuidador se marcha o regresa. El bebé no explorará mucho independientemente de quién esté allí. Los bebés clasificados como ansiosos-evitativos (A) representaban un enigma a principios de los años setenta. No mostraron angustia al separarse e ignoraron al cuidador a su regreso (subtipo A1) o mostraron cierta tendencia a acercarse junto con cierta tendencia a ignorar o alejarse del cuidador (subtipo A2). Ainsworth y Bell teorizaron que el comportamiento aparentemente sereno de los bebés evitativos era en realidad una máscara de angustia, una hipótesis que más tarde se puso de manifiesto mediante estudios del ritmo cardíaco de los bebés evitativos. [59] [60]
Se describe a los bebés como ansiosos y evitativos cuando hay:
... evitación notoria de la madre en los episodios de reencuentro que probablemente consista en ignorarla por completo, aunque puede haber alguna mirada intencionada hacia otro lado, darse la vuelta o alejarse... Si hay un saludo cuando la madre entra, tiende a ser una mera mirada o una sonrisa... O el bebé no se acerca a su madre al reunirse, o se acercan de manera "abortiva" con el bebé pasando junto a la madre, o tiende a ocurrir sólo después de mucha persuasión. .. Si lo levantan, el bebé muestra poco o ningún comportamiento de mantenimiento de contacto; tiende a no acurrucarse; mira hacia otro lado y puede retorcerse para bajarse. [52]
Los registros narrativos de Ainsworth mostraron que los bebés evitaban al cuidador en el Procedimiento de Situación Extraña estresante cuando tenían antecedentes de haber experimentado rechazo del comportamiento de apego. Las necesidades del bebé frecuentemente no eran satisfechas y el bebé había llegado a creer que la comunicación de sus necesidades emocionales no tenía influencia sobre el cuidador.
La alumna de Ainsworth, Mary Main, teorizó que la conducta evitativa en el Procedimiento de situaciones extrañas debe considerarse como "una estrategia condicional, que paradójicamente permite cualquier proximidad posible en condiciones de rechazo materno" al restar importancia a las necesidades de apego. [61]
Main propuso que la evitación tiene dos funciones para un bebé cuyo cuidador constantemente no responde a sus necesidades. En primer lugar, la conducta evitativa permite al bebé mantener una proximidad condicional con el cuidador: lo suficientemente cerca para mantener la protección, pero lo suficientemente distante para evitar el rechazo. En segundo lugar, los procesos cognitivos que organizan la conducta evitativa podrían ayudar a desviar la atención del deseo insatisfecho de cercanía con el cuidador, evitando una situación en la que el niño se sienta abrumado por la emoción ("angustia desorganizada") y, por lo tanto, incapaz de mantener el control de sí mismo y de sí mismo. lograr una proximidad incluso condicional. [62]
A partir de 1983, Crittenden ofreció A/C y otras clasificaciones organizadas nuevas (ver más abajo). Basándose en registros de comportamientos discrepantes con las clasificaciones A, B y C, la colega de Ainsworth, Mary Main, añadió una cuarta clasificación . [63] En la situación extraña, se espera que el sistema de apego se active con la salida y el regreso del cuidador. Si al observador no le parece que la conducta del bebé esté coordinada de manera fluida a lo largo de los episodios para lograr proximidad o cierta proximidad relativa con el cuidador, entonces se considera "desorganizada" ya que indica una interrupción o inundación del apego. sistema (por ejemplo, por miedo). Los comportamientos infantiles en el Protocolo de Situaciones Extrañas codificados como desorganizados/desorientados incluyen manifestaciones abiertas de miedo; conductas o afectos contradictorios que ocurren simultánea o secuencialmente; movimientos estereotipados, asimétricos, mal dirigidos o espasmódicos; o congelación y disociación aparente. Lyons-Ruth ha instado, sin embargo, a que se debería "reconocer más ampliamente que el 52% de los bebés desorganizados continúan acercándose al cuidador, buscando consuelo y cesando su angustia sin un comportamiento ambivalente o evitativo claro". [64]
El beneficio de esta categoría fue insinuado anteriormente en la propia experiencia de Ainsworth al encontrar dificultades para encajar todo el comportamiento infantil en las tres clasificaciones utilizadas en su estudio de Baltimore. Ainsworth y sus colegas observaron en ocasiones
movimientos tensos como encorvarse los hombros, poner las manos detrás del cuello y ladear la cabeza con tensión, etc. Teníamos la clara impresión de que tales movimientos de tensión significaban estrés, porque tendían a ocurrir principalmente en los episodios de separación y porque tendían a ser prodrómicos del llanto. De hecho, nuestra hipótesis es que ocurren cuando un niño intenta controlar el llanto, ya que tienden a desaparecer cuando el llanto aparece. [sesenta y cinco]
Observaciones similares también aparecieron en las tesis doctorales de los estudiantes de Ainsworth. Crittenden, por ejemplo, señaló que un bebé maltratado en su muestra doctoral fue clasificado como seguro (B) por sus codificadores universitarios porque su comportamiento en situaciones extrañas fue "sin evitación ni ambivalencia; mostró un gesto estereotipado relacionado con el estrés durante toda la situación extraña". . Este comportamiento generalizado, sin embargo, fue la única pista sobre el alcance de su estrés". [66]
Existe un interés cada vez mayor en el apego desorganizado por parte de los médicos, los responsables políticos y los investigadores. [67] Sin embargo, la clasificación del apego desorganizado/desorientado (D) ha sido criticada por algunos por ser demasiado abarcadora, incluida la propia Ainsworth. [68] En 1990, Ainsworth publicó su bendición para la nueva clasificación 'D', aunque instó a que la adición se considerara como "abierta, en el sentido de que se pueden distinguir subcategorías", ya que le preocupaba que demasiadas diferentes formas de comportamiento podrían tratarse como si fueran la misma cosa. [69] De hecho, la clasificación D junta a los bebés que utilizan una estrategia segura (B) algo perturbada con aquellos que parecen desesperados y muestran poco comportamiento de apego; también agrupa a los bebés que corren a esconderse cuando ven a su cuidador en la misma clasificación que aquellos que muestran una estrategia de evitación (A) en la primera reunión y luego una estrategia de resistencia ambivalente (C) en la segunda reunión. Quizás respondiendo a tales preocupaciones, George y Solomon se han dividido entre los índices de apego desorganizado/desorientado (D) en la Situación Extraña, tratando algunos de los comportamientos como una "estrategia de desesperación" y otros como evidencia de que el sistema de apego ha sido inundado ( por ejemplo, por miedo o ira). [70]
Crittenden también sostiene que algunos comportamientos clasificados como desorganizados/desorientados pueden considerarse versiones más "de emergencia" de las estrategias evitativas y/o ambivalentes/resistentes, y funcionan para mantener la disponibilidad protectora del cuidador hasta cierto punto. Sroufe et al. han coincidido en que "incluso el comportamiento de apego desorganizado (aproximación-evitación simultánea; congelación, etc.) permite cierto grado de proximidad frente a un padre aterrador o insondable". [71] Sin embargo, "la presunción de que muchos índices de 'desorganización' son aspectos de patrones organizados no impide la aceptación de la noción de desorganización, especialmente en los casos en que la complejidad y peligrosidad de la amenaza están más allá de la capacidad de respuesta de los niños". [72] Por ejemplo, "Los niños colocados bajo cuidado, especialmente más de una vez, a menudo tienen intrusiones. En videos del Procedimiento de Situación Extraña, tienden a ocurrir cuando un niño rechazado/descuidado se acerca al extraño en una intrusión de deseo de consuelo, Luego pierde el control muscular y cae al suelo, abrumado por el miedo intruso de la persona desconocida, potencialmente peligrosa y extraña". [73]
Main y Hesse [74] encontraron que la mayoría de las madres de estos niños habían sufrido pérdidas importantes u otros traumas poco antes o después del nacimiento del bebé y habían reaccionado deprimiéndose gravemente. [75] De hecho, el cincuenta y seis por ciento de las madres que habían perdido a uno de sus padres por muerte antes de completar la escuela secundaria tenían hijos con apegos desorganizados. [74] Estudios posteriores, si bien enfatizaron la importancia potencial de las pérdidas no resueltas, han matizado estos hallazgos. [76] Por ejemplo, Solomon y George encontraron que la pérdida no resuelta en la madre tendía a estar asociada con un apego desorganizado en su bebé principalmente cuando también habían experimentado un trauma no resuelto en su vida antes de la pérdida. [77]
En diferentes culturas se han observado desviaciones del Protocolo de Situaciones Extrañas. Un estudio japonés realizado en 1986 (Takahashi) estudió 60 pares de madres e hijos japoneses y los comparó con el patrón de distribución de Ainsworth. Aunque los rangos de apego seguro e inseguro no tuvieron diferencias significativas en las proporciones, el grupo inseguro japonés estaba formado únicamente por niños resistentes, sin niños clasificados como evitativos. Esto puede deberse a que la filosofía japonesa de crianza de los niños enfatizaba los vínculos estrechos entre madre e hijo más que en las culturas occidentales. En el norte de Alemania, Grossmann et al. (Grossmann, Huber y Wartner, 1981; Grossmann, Spangler, Suess y Unzner, 1985) replicaron la situación extraña de Ainsworth con 46 pares de madres e hijos y encontraron una distribución diferente de las clasificaciones de apego con un alto número de bebés evitativos: 52% evitativos. , 34% seguros y 13% resistentes (Grossmann et al., 1985). Otro estudio en Israel encontró que había una alta frecuencia de un patrón ambivalente que, según Grossman et al. (1985) podría atribuirse a un mayor impulso de los padres hacia la independencia de los niños.
Se han desarrollado técnicas para guiar a un niño a verbalizar su estado de ánimo con respecto al apego. Una de ellas es la "historia madre", en la que un niño recibe el comienzo de una historia que plantea problemas de apego y se le pide que la complete. Esto se modifica para niños mayores, adolescentes y adultos, donde en su lugar se utilizan entrevistas semiestructuradas y la forma en que se entrega el contenido puede ser tan importante como el contenido mismo. [11] Sin embargo, no existen medidas de apego sustancialmente validadas para la infancia media o la adolescencia temprana (de 7 a 13 años de edad). [78]
Algunos estudios de niños mayores han identificado otras clasificaciones de apego. Main y Cassidy observaron que el comportamiento desorganizado en la infancia puede convertirse en un niño que utiliza un comportamiento controlador o punitivo para controlar a un cuidador indefenso o peligrosamente impredecible. En estos casos, el comportamiento del niño está organizado, pero los investigadores lo tratan como una forma de desorganización, ya que la jerarquía en la familia ya no sigue la autoridad de los padres en ese escenario. [79]
La psicóloga estadounidense Patricia McKinsey Crittenden ha elaborado clasificaciones de otras formas de comportamiento de apego evitativo y ambivalente, como se ve en su modelo dinámico-maduracional de apego y adaptación (DMM). Estos incluyen los comportamientos de cuidado y punitivos también identificados por Main y Cassidy (denominados A3 y C3, respectivamente), pero también otros patrones como el cumplimiento compulsivo de los deseos de un padre amenazador (A4). [80]
Las ideas de Crittenden se desarrollaron a partir de la propuesta de Bowlby: "Dadas ciertas circunstancias adversas durante la infancia, la exclusión selectiva de ciertos tipos de información puede ser adaptativa. Sin embargo, cuando durante la adolescencia y la edad adulta la situación cambia, la exclusión persistente de las mismas formas de información puede volverse desadaptativa". ". [81]
Crittenden teoriza que la experiencia humana del peligro comprende dos componentes básicos: [82]
Crittenden propone que ambos tipos de información pueden separarse de la conciencia o de la expresión conductual como una "estrategia" para mantener la disponibilidad de una figura de apego (ver apego desorganizado/desorientado para distinciones de tipos). Las estrategias de tipo A separan la información emocional sobre sentirse amenazado, y las estrategias de tipo C separan el conocimiento secuenciado temporalmente sobre cómo y por qué la figura de apego está disponible. [85] Por el contrario, las estrategias de tipo B utilizan ambos tipos de información sin mucha distorsión. [86] Por ejemplo, un niño pequeño puede haber llegado a depender de una estrategia Tipo C de rabietas para mantener la disponibilidad de una figura de apego poco confiable, lo que puede hacer que la figura de apego responda apropiadamente a las conductas de apego del niño. Como resultado del aprendizaje, la figura de apego se vuelve más confiable, la dependencia del niño de conductas coercitivas se reduce y puede desarrollarse un apego más seguro. [87]
La investigación basada en datos de estudios longitudinales, como el Estudio de Cuidado Infantil Temprano del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano y el Estudio de Riesgo y Adaptación de Minnesota desde el Nacimiento a la Edad Adulta, y de estudios transversales, muestra consistentemente asociaciones entre el apego temprano clasificaciones y relaciones entre pares tanto en cantidad como en calidad. Lyons-Ruth, por ejemplo, descubrió que "por cada comportamiento de retraimiento adicional mostrado por las madres en relación con las señales de apego de sus bebés en el Procedimiento de Situaciones Extrañas, la probabilidad de derivación clínica por parte de los proveedores de servicios aumentaba en un 50%". [88]
Existe un extenso conjunto de investigaciones que demuestran una asociación significativa entre las organizaciones de apego y el funcionamiento de los niños en múltiples dominios. [89] El apego inseguro temprano no necesariamente predice dificultades, pero es una responsabilidad para el niño, particularmente si comportamientos parentales similares continúan durante la niñez. [90] En comparación con la de los niños con apego seguro, la adaptación de los niños inseguros en muchas esferas de la vida no tiene una base tan sólida, lo que pone en peligro sus relaciones futuras. Aunque la investigación no ha establecido completamente el vínculo y existen otras influencias además del apego, los bebés seguros tienen más probabilidades de volverse socialmente competentes que sus pares inseguros. Las relaciones que se forman con los pares influyen en la adquisición de habilidades sociales, el desarrollo intelectual y la formación de la identidad social. Se ha descubierto que la clasificación del estatus de los pares de los niños (populares, abandonados o rechazados) predice el ajuste posterior. [11] Los niños inseguros, particularmente los niños evasivos, son especialmente vulnerables al riesgo familiar. Sus problemas sociales y de conducta aumentan o disminuyen con el deterioro o la mejora en la crianza de los hijos. Sin embargo, un apego seguro temprano parece tener una función protectora duradera. [91] Al igual que con el apego a las figuras paternas, las experiencias posteriores pueden alterar el curso del desarrollo. [11]
Los estudios han sugerido que los bebés con alto riesgo de sufrir trastornos del espectro autista (TEA) pueden expresar la seguridad del apego de manera diferente a los bebés con bajo riesgo de TEA. [92] Los problemas de conducta y la competencia social en niños inseguros aumentan o disminuyen con el deterioro o mejora de la calidad de la crianza y el grado de riesgo en el entorno familiar. [91]
Algunos autores han cuestionado la idea de que se pueda desarrollar una taxonomía de categorías que representen una diferencia cualitativa en las relaciones de apego. El examen de datos de 1.139 niños de 15 meses mostró que la variación en los patrones de apego era continua y no agrupada. [93] Esta crítica introduce cuestiones importantes sobre las tipologías de apego y los mecanismos detrás de los tipos aparentes. Sin embargo, tiene relativamente poca relevancia para la teoría del apego en sí, que "ni requiere ni predice patrones discretos de apego". [94]
Existe cierta evidencia de que las diferencias de género en los patrones de apego de importancia adaptativa comienzan a surgir en la niñez media. Los investigadores han observado una tendencia común de que los hombres demuestran una mayor tendencia a involucrarse en comportamientos delictivos que se sospecha que están relacionados con que los hombres tienen más probabilidades de experimentar vínculos tempranos inadecuados con sus cuidadores primarios. [95] El apego inseguro y el estrés psicosocial temprano indican la presencia de riesgo ambiental (por ejemplo, pobreza, enfermedad mental, inestabilidad, condición de minoría, violencia). El riesgo ambiental puede provocar un apego inseguro, al tiempo que favorece el desarrollo de estrategias para una reproducción más temprana. Las diferentes estrategias reproductivas tienen diferentes valores adaptativos para hombres y mujeres: los hombres inseguros tienden a adoptar estrategias de evitación, mientras que las mujeres inseguras tienden a adoptar estrategias ansiosas/ambivalentes, a menos que se encuentren en un entorno de muy alto riesgo. La adrenarca se propone como el mecanismo endocrino subyacente a la reorganización del apego inseguro en la infancia media. [96]
La infancia y la adolescencia permiten el desarrollo de un modelo de trabajo interno útil para la formación de apegos. Este modelo de trabajo interno está relacionado con el estado mental del individuo que se desarrolla con respecto al apego en general y explora cómo funciona el apego en la dinámica de las relaciones basadas en la experiencia de la infancia y la adolescencia. Generalmente se considera que la organización de un modelo de trabajo interno conduce a apegos más estables en quienes desarrollan dicho modelo, en lugar de aquellos que dependen más del estado mental del individuo únicamente para formar nuevos apegos. [97]
La edad, el crecimiento cognitivo y la experiencia social continua avanzan en el desarrollo y la complejidad del modelo de trabajo interno. Las conductas relacionadas con el apego pierden algunas características típicas del período infantil y adquieren tendencias relacionadas con la edad. El período preescolar implica el uso de la negociación y el regateo. [98] Por ejemplo, los niños de cuatro años no se sienten angustiados por la separación si ellos y su cuidador ya han negociado un plan compartido para la separación y el reencuentro. [99]
Lo ideal es que estas habilidades sociales se incorporen al modelo de trabajo interno para utilizarlas con otros niños y más tarde con sus compañeros adultos. A medida que los niños pasan a la edad escolar, alrededor de los seis años, la mayoría desarrolla una asociación con los padres con objetivos corregidos, en la que cada miembro de la pareja está dispuesto a hacer concesiones para mantener una relación gratificante. [98] En la niñez media, el objetivo del sistema conductual de apego ha cambiado de la proximidad a la figura de apego a la disponibilidad. Generalmente, un niño se contenta con separaciones más largas, siempre que exista contacto (o la posibilidad de reunirse físicamente, si es necesario). Aumentan las conductas de apego, como el apego y el seguimiento del declive y la autosuficiencia. En la niñez media (entre 7 y 11 años), puede haber un cambio hacia la corregulación mutua del contacto de base segura en el que el cuidador y el niño negocian métodos para mantener la comunicación y la supervisión a medida que el niño avanza hacia un mayor grado de independencia. [98]
El sistema de apego utilizado por los adolescentes es visto como un "sistema regulador de la seguridad" cuya función principal es promover la seguridad física y psicológica. Hay 2 eventos diferentes que pueden activar el sistema de apego. Esos desencadenantes incluyen la presencia de un peligro o estrés potencial, interno y externo, y una amenaza de accesibilidad y/o disponibilidad de una figura de apego. El objetivo final del sistema de apego es la seguridad, por lo que durante un momento de peligro o inaccesibilidad el sistema conductual acepta la seguridad sentida en el contexto de la disponibilidad de protección. En la adolescencia podemos encontrar seguridad a través de una variedad de cosas, como la comida, el ejercicio y las redes sociales. [100] La seguridad sentida se puede lograr de varias maneras y, a menudo, sin la presencia física de la figura de apego. Los niveles más altos de madurez permiten a los adolescentes interactuar más hábilmente con su entorno por sí solos porque el entorno se percibe como menos amenazante. Los adolescentes también verán un aumento en la madurez cognitiva, emocional y conductual que dicta si los adolescentes son menos propensos a experimentar condiciones que activen su necesidad de una figura de apego. Por ejemplo, cuando los adolescentes se enferman y no van a la escuela, seguramente quieren que sus padres estén en casa para poder cuidarlos, pero también pueden quedarse en casa solos sin experimentar una gran angustia. [101] Además, el entorno social que fomenta una escuela afecta el comportamiento de apego de los adolescentes, incluso si estos mismos adolescentes no han tenido problemas con el comportamiento de apego anteriormente. Las escuelas secundarias que tienen un ambiente permisivo en comparación con un ambiente autoritario promueven un comportamiento de apego positivo. Por ejemplo, cuando los estudiantes se sienten conectados con sus profesores y compañeros debido a su entorno escolar permisivo, es menos probable que falten a la escuela. El comportamiento de apego positivo en las escuelas secundarias tiene implicaciones importantes sobre cómo debe estructurarse el entorno escolar. [102]
Estas son las diferencias en los estilos de apego durante la adolescencia: [103]
La teoría del apego se extendió a las relaciones románticas entre adultos a finales de los años 1980 por Cindy Hazan y Phillip Shaver. [104] Se han identificado cuatro estilos de apego en adultos: seguro, ansioso-preocupado, desdeñoso-evasivo y temeroso-evitante. Estos corresponden aproximadamente a clasificaciones infantiles: seguro, inseguro-ambivalente, inseguro-evasivo y desorganizado/desorientado. [105]
Los adultos con apego seguro han sido "vinculados con una gran necesidad de logro y un bajo miedo al fracaso (Elliot y Reis, 2003)". Abordarán positivamente una tarea con el objetivo de dominarla y tendrán apetito por la exploración en entornos de logro (Elliot y Reis, 2003). Las investigaciones muestran que los adultos con apego seguro tienen un "bajo nivel de angustia personal y altos niveles de preocupación por los demás". [106] Debido a sus altas tasas de autoeficacia , los adultos con apego seguro normalmente no dudan en sacar a una persona que tiene un impacto negativo de las situaciones problemáticas que enfrentan. [106] Esta respuesta tranquila es representativa de la respuesta emocionalmente regulada del adulto con apego seguro a las amenazas que muchos estudios han respaldado frente a diversas situaciones. El apego seguro de un adulto proviene de la conexión temprana de un individuo con su(s) cuidador(es), sus genes y sus experiencias románticas. [107]
Dentro de las relaciones románticas, un adulto con apego seguro se mostrará de las siguientes maneras: excelente resolución de conflictos, mentalmente flexible, comunicadores efectivos, evita la manipulación, se siente cómodo con la cercanía sin temor a verse enredado, perdona rápidamente, ve el sexo y la intimidad emocional como uno solo, cree pueden tener un impacto positivo en su relación y cuidar a su pareja de la forma en que ellos quieren que los cuiden. En resumen, son grandes socios que tratan muy bien a sus cónyuges, ya que no tienen miedo de dar positivamente y pedir que se satisfagan sus necesidades. Los adultos con apego seguro creen que hay "muchas parejas potenciales que responderían a sus necesidades" y, si se encuentran con una persona que no satisface sus necesidades, normalmente perderán el interés rápidamente. [107]
Los adultos ansiosos y preocupados buscan altos niveles de intimidad, aprobación y capacidad de respuesta de sus parejas, volviéndose demasiado dependientes. Suelen ser menos confiados, tienen opiniones menos positivas sobre sí mismos que sus parejas y pueden exhibir altos niveles de expresividad emocional, preocupación e impulsividad en sus relaciones. La ansiedad que sienten los adultos impide el establecimiento de una defensa de exclusión satisfactoria. Por tanto, es posible que los individuos que han estado ansiosamente apegados a su figura o figuras de apego no hayan podido desarrollar suficientes defensas contra la ansiedad por separación. Debido a su falta de preparación, estos individuos reaccionarán exageradamente ante la anticipación de la separación o la separación real de su figura de apego. La ansiedad proviene de la relación intensa y/o inestable de un individuo que deja al individuo ansioso o preocupado relativamente indefenso. [108]
En términos de relaciones adultas, si un adulto experimenta este comportamiento inconsistente por parte de su pareja romántica o conocido, podría desarrollar algunos de los aspectos de este tipo de apego. Además, la inseguridad y la angustia en las relaciones pueden ser impulsadas por personas que exhiben conexiones inconsistentes o comportamientos emocionalmente abusivos. [109]
Los adultos desdeñosos y evitativos desean un alto nivel de independencia y a menudo parecen evitar el apego por completo. [110] Se ven a sí mismos como autosuficientes, invulnerables a los sentimientos de apego y que no necesitan relaciones cercanas. [111] Tienden a reprimir sus sentimientos y resuelven los conflictos distanciándose de sus parejas de las que a menudo tienen una mala opinión. [112] Los adultos carecen del interés de formar relaciones cercanas y mantener cercanía emocional con las personas que los rodean. Tienen una gran desconfianza en los demás pero al mismo tiempo poseen un modelo positivo de sí mismos y preferirían invertir en las habilidades de su propio ego. Intentan crear altos niveles de autoestima invirtiendo desproporcionadamente en sus habilidades o logros. Estos adultos mantienen una visión positiva de sí mismos, basada en sus logros y competencias personales, en lugar de buscar y sentir la aceptación de los demás. Estos adultos rechazarán o minimizarán explícitamente la importancia del apego emocional y evitarán pasivamente las relaciones cuando sientan que se están acercando demasiado. Se esfuerzan por lograr la autosuficiencia y la independencia. Cuando se trata de las opiniones de los demás sobre sí mismos, son muy indiferentes y relativamente reacios a recibir comentarios positivos de sus compañeros. La evitación desdeñosa también puede explicarse como el resultado de la desactivación defensiva del sistema de apego para evitar un posible rechazo o un desprecio genuino por la cercanía interpersonal. [113]
Los adultos con patrones de desprecio y evitación tienen menos probabilidades de buscar apoyo social que otros estilos de apego. [114] Es probable que teman la intimidad y carezcan de confianza en los demás. [115] [116] Debido a su desconfianza, no se les puede convencer de que otras personas tengan la capacidad de brindar apoyo emocional. [113] Sin embargo, bajo una carga cognitiva alta, los adultos desdeñosos-evasivos parecen tener una capacidad reducida para suprimir emociones difíciles relacionadas con el apego, así como dificultad para mantener representaciones positivas de sí mismos. [117] Esto sugiere que vulnerabilidades ocultas pueden subyacer a un proceso de negación activo. [117] [118]
Los adultos que evitan el miedo tienen sentimientos encontrados acerca de las relaciones cercanas, ya que desean y se sienten incómodos con la cercanía emocional. La parte peligrosa del contraste entre querer formar relaciones sociales y al mismo tiempo temer la relación es que crea inestabilidad mental. Esta inestabilidad mental luego se traduce en desconfiar de las relaciones que forman y también en verse a sí mismos como indignos. Además, los adultos temerosos y evitativos también tienen una perspectiva de la vida menos agradable en comparación con los grupos evitativos ansiosos, preocupados y desdeñosos. [119] Al igual que los adultos que evitan el desdén, los adultos que evitan el miedo tienden a buscar menos intimidad y reprimen sus sentimientos. [8] [120] [121] [122]
Según estudios de investigación, un individuo con un apego evitativo temeroso podría haber tenido un trauma infantil o percepciones y acciones persistentemente negativas por parte de sus familiares. Aparte de estos, los factores genéticos y la personalidad también pueden tener un impacto en cómo se comporta un individuo con sus padres, así como en cómo entienden sus relaciones en la edad adulta. [123]
Relacionalmente, los individuos inseguros tienden a asociarse con individuos inseguros y los individuos seguros con individuos seguros. Las relaciones inseguras tienden a ser duraderas pero menos satisfactorias emocionalmente en comparación con las relaciones entre dos personas con apego seguro. [124]
Los estilos de apego se activan desde la primera cita en adelante e impactan la dinámica de la relación y cómo termina una relación. Se ha demostrado que el apego seguro permite una mejor resolución de conflictos en una relación y la capacidad de salir de una relación insatisfactoria en comparación con otros tipos de apego. La auténtica alta autoestima de las personas seguras y su visión positiva de los demás lo permiten, ya que confían en que encontrarán otra relación. También se ha demostrado que el apego seguro permite el procesamiento exitoso de pérdidas relacionales (por ejemplo, muerte, rechazo, infidelidad, abandono, etc.). También se ha demostrado que el apego afecta el comportamiento de cuidado en las relaciones (Shaver y Cassidy, 2018).
Se han estudiado dos aspectos principales del apego adulto. Los psicólogos sociales interesados en el apego romántico exploran la organización y estabilidad de los modelos de trabajo mental que subyacen a los estilos de apego. [125] [126] Los psicólogos del desarrollo interesados en el estado mental del individuo con respecto al apego generalmente exploran cómo el apego funciona en la dinámica de las relaciones e impacta los resultados de las relaciones. La organización de los modelos de trabajo mental es más estable mientras que el estado mental del individuo con respecto al apego fluctúa más. Algunos autores han sugerido que los adultos no poseen un único conjunto de modelos de trabajo. En cambio, en un nivel tienen un conjunto de reglas y suposiciones sobre las relaciones de apego en general. En otro nivel contienen información sobre relaciones específicas o eventos de relación. La información en diferentes niveles no tiene por qué ser consistente. Por lo tanto, los individuos pueden tener diferentes modelos de funcionamiento interno para diferentes relaciones. [126] [127]
Existen varias medidas diferentes del apego adulto, siendo las más comunes los cuestionarios de autoinforme y las entrevistas codificadas basadas en la Entrevista de Apego Adulto . Las diversas medidas se desarrollaron principalmente como herramientas de investigación, para diferentes propósitos y abordando diferentes dominios, por ejemplo, relaciones románticas, relaciones platónicas, relaciones parentales o relaciones entre pares. Algunos clasifican el estado mental de un adulto con respecto al apego y los patrones de apego en referencia a las experiencias de la infancia, mientras que otros evalúan los comportamientos relacionales y la seguridad con respecto a los padres y compañeros. [128]
Los estilos de apego de los adultos están relacionados con diferencias individuales en la forma en que los adultos experimentan y manejan sus emociones. Metanálisis recientes vinculan los estilos de apego inseguros con una menor inteligencia emocional [129] y un menor rasgo de atención plena. [130]
El pensamiento inicial de la escuela de psicoanálisis de relaciones objetales , particularmente Melanie Klein , influyó en Bowlby. Sin embargo, estaba profundamente en desacuerdo con la creencia psicoanalítica predominante de que las respuestas de los bebés se relacionan con su vida de fantasía interna más que con eventos de la vida real. Cuando Bowlby formuló sus conceptos, estuvo influenciado por estudios de casos sobre niños perturbados y delincuentes, como los de William Goldfarb publicados en 1943 y 1945. [131] [132]
René Spitz , contemporáneo de Bowlby , observó el duelo de los niños separados y propuso que los resultados " psicotóxicos " se debían a experiencias inapropiadas de atención temprana. [134] [135] Una fuerte influencia fue el trabajo del trabajador social y psicoanalista James Robertson , quien filmó los efectos de la separación en los niños en el hospital. Él y Bowlby colaboraron en la realización del documental de 1952 Un niño de dos años va al hospital , que fue fundamental en una campaña para modificar las restricciones hospitalarias a las visitas de los padres. [136]
En su monografía de 1951 para la Organización Mundial de la Salud , Atención materna y salud mental , Bowlby planteó la hipótesis de que "el bebé y el niño pequeño deben experimentar una relación cálida, íntima y continua con su madre en la que ambos encuentren satisfacción y disfrute". cuya falta puede tener consecuencias importantes e irreversibles para la salud mental. Esto también se publicó como Child Care and the Growth of Love para consumo público. La propuesta central fue influyente pero muy controvertida. [137] En ese momento había datos empíricos limitados y ninguna teoría integral que explicara tal conclusión. [138] Sin embargo, la teoría de Bowlby despertó un interés considerable en la naturaleza de las relaciones tempranas, dando un fuerte impulso (en palabras de Mary Ainsworth), a un "gran cuerpo de investigación" en un área extremadamente difícil y compleja. [137]
El trabajo de Bowlby (y las películas de Robertson) provocaron una revolución virtual en las visitas de los padres a los hospitales, la provisión hospitalaria para el juego de los niños, las necesidades educativas y sociales y el uso de guarderías residenciales. Con el tiempo, en la mayoría de los países desarrollados, los orfanatos fueron abandonados en favor de hogares de acogida o hogares de estilo familiar. [133]
El trabajo de Bowlby sobre las provisiones de los padres después del nacimiento del niño implica que la privación materna influye negativamente en la trayectoria del comportamiento de apego en la vida de un niño. Si una madre experimenta ansiedad, estrés o depresión posparto, el vínculo que tiene con su hijo puede verse alterado. Es importante que las mujeres embarazadas cuenten con apoyo de salud mental antes y después del parto porque las enfermedades mentales a menudo resultan en un bajo sentimiento de apego hacia su bebé. [139]
Tras la publicación de Maternal Care and Mental Health , Bowlby buscó nuevos conocimientos en los campos de la biología evolutiva, la etología, la psicología del desarrollo , la ciencia cognitiva y la teoría de los sistemas de control. Formuló la propuesta innovadora de que los mecanismos subyacentes al vínculo emocional de un bebé con sus cuidadores surgieron como resultado de la presión evolutiva . Se propuso desarrollar una teoría de la motivación y el control de la conducta basada en la ciencia y no en el modelo de energía psíquica de Freud. Bowlby argumentó que con la teoría del apego había subsanado las "deficiencias de los datos y la falta de teoría para vincular la supuesta causa y efecto" de la atención materna y la salud mental . [140]
La atención de Bowlby se centró en la etología a principios de la década de 1950, cuando leyó la obra de Konrad Lorenz . [141] Otras influencias importantes fueron los etólogos Nikolaas Tinbergen y Robert Hinde . [142] Bowlby posteriormente colaboró con Hinde. [143] En 1953, Bowlby afirmó que "ha llegado el momento de una unificación de los conceptos psicoanalíticos con los de etología, y de seguir la rica línea de investigación que sugiere esta unión". [144] Konrad Lorenz había examinado el fenómeno de la " imprinting ", un comportamiento característico de algunas aves y mamíferos que implica un rápido aprendizaje del reconocimiento por parte de las crías de un objeto de la misma especie o comparable. Después del reconocimiento viene la tendencia a seguir.
Ciertos tipos de aprendizaje son posibles, respectivamente, para cada tipo de aprendizaje aplicable, solo dentro de un rango de edad limitado conocido como período crítico . Los conceptos de Bowlby incluían la idea de que el apego implicaba aprender de la experiencia durante un período de edad limitado, influenciado por el comportamiento adulto. No aplicó el concepto de impronta en su totalidad al apego humano. Sin embargo, consideró que el comportamiento de apego se explica mejor como instintivo, combinado con el efecto de la experiencia, enfatizando la disposición que el niño aporta a las interacciones sociales. [145] Con el tiempo se hizo evidente que había más diferencias que similitudes entre la teoría del apego y la impronta, por lo que se abandonó la analogía. [10]
Los etólogos expresaron su preocupación por la idoneidad de algunas investigaciones en las que se basaba la teoría del apego, en particular la generalización a los humanos a partir de estudios con animales. [146] [147] Schur, al discutir el uso de conceptos etológicos por parte de Bowlby (antes de 1960), comentó que los conceptos utilizados en la teoría del apego no se habían mantenido al día con los cambios en la etología misma. [148] Los etólogos y otros que escribieron en las décadas de 1960 y 1970 cuestionaron y ampliaron los tipos de comportamiento utilizados como indicaciones de apego. [149] Los estudios observacionales de niños pequeños en entornos naturales proporcionaron otros comportamientos que podrían indicar apego; por ejemplo, mantenerse a una distancia predecible de la madre sin esfuerzo de su parte y recoger objetos pequeños y llevárselos a la madre pero no a los demás. [150] Aunque los etólogos tendían a estar de acuerdo con Bowlby, presionaron para obtener más datos, objetando que los psicólogos escribieran como si hubiera una "entidad que es 'apego', existente por encima de las medidas observables". [151] Robert Hinde consideró que "sistema de conducta de apego" era un término apropiado que no ofrecía los mismos problemas "porque se refiere a sistemas de control postulados que determinan las relaciones entre diferentes tipos de conducta". [152]
Los conceptos psicoanalíticos influyeron en la visión del apego de Bowlby, en particular, las observaciones de Anna Freud y Dorothy Burlingham de niños pequeños separados de sus cuidadores familiares durante la Segunda Guerra Mundial. [153] Sin embargo, Bowlby rechazó las explicaciones psicoanalíticas para los vínculos infantiles tempranos, incluida la " teoría del impulso ", en la que la motivación para el apego se deriva de la gratificación del hambre y los impulsos libidinales. Llamó a esto la teoría de las relaciones del " amor de armario ". En su opinión, no veía el apego como un vínculo psicológico en sí mismo y no como un instinto derivado de la alimentación o la sexualidad. [154] Basado en ideas de apego primario y neodarwinismo , Bowlby identificó lo que consideraba fallas fundamentales en el psicoanálisis: el énfasis excesivo en los peligros internos en lugar de las amenazas externas, y la visión del desarrollo de la personalidad a través de fases lineales con regresión a niveles fijos. puntos que explican el malestar psicológico. Bowlby, en cambio, postuló que eran posibles varias líneas de desarrollo, cuyo resultado dependía de la interacción entre el organismo y el medio ambiente. En el apego, esto significaría que aunque un niño en desarrollo tiene propensión a formar apegos, la naturaleza de esos apegos depende del entorno al que está expuesto el niño. [155]
Desde las primeras etapas del desarrollo de la teoría del apego hubo críticas por la falta de congruencia de la teoría con varias ramas del psicoanálisis. Las decisiones de Bowlby lo dejaron expuesto a las críticas de pensadores bien establecidos que trabajan en problemas similares. [156] [157] [158]
El filósofo Kenneth Craik había observado la capacidad del pensamiento para predecir acontecimientos. Destacó el valor de supervivencia de la selección natural para esta capacidad. Un componente clave de la teoría del apego es el sistema de conducta de apego donde ciertas conductas tienen un resultado predecible (es decir, proximidad) y sirven como método de autoconservación (es decir, protección). [159] Todo ocurre fuera de la conciencia de un individuo. Este modelo de trabajo interno permite a una persona probar alternativas mentalmente, utilizando el conocimiento del pasado mientras responde al presente y al futuro. Bowlby aplicó las ideas de Craik al apego, cuando otros psicólogos aplicaban estos conceptos a la percepción y cognición de los adultos. [160]
Los bebés absorben todo tipo de información socioemocional compleja de las interacciones sociales que observan. Se dan cuenta de los comportamientos útiles y obstaculizadores de una persona hacia otra. A partir de estas observaciones desarrollan expectativas sobre cómo deben comportarse dos personajes, lo que se conoce como "guión base seguro". Estos guiones proporcionan una plantilla de cómo deben desarrollarse los eventos relacionados con el apego y son los componentes básicos de los modelos de trabajo internos. [159] El modelo de trabajo interno de un bebé se desarrolla en respuesta a los modelos de trabajo internos de sí mismo y del entorno basados en la experiencia del bebé, con énfasis en el entorno de cuidado y los resultados de sus conductas de búsqueda de proximidad. En teoría, un guión seguro para niños y adultos permitiría una situación de apego en la que una persona utiliza con éxito a otra como base segura desde la cual explorar y como refugio seguro en momentos de angustia. Por el contrario, los individuos inseguros crearían situaciones de apego con más complicaciones. [159] Por ejemplo, si el cuidador acepta estos comportamientos de búsqueda de proximidad y concede acceso, el bebé desarrolla una organización segura; si el cuidador niega sistemáticamente el acceso al bebé, se desarrolla una organización evasiva; y si el cuidador concede acceso de manera inconsistente, se desarrolla una organización ambivalente. [161] En retrospectiva, los modelos de trabajo internos son constantes y reflejan la relación principal con nuestros cuidadores. El apego infantil influye directamente en nuestras relaciones adultas. [162]
Se puede acceder al modelo de trabajo interno de un padre que es operativo en la relación de apego con su hijo examinando las representaciones mentales de los padres. [163] [164] Investigaciones recientes han demostrado que la calidad de las atribuciones maternas como marcadores de representaciones mentales maternas puede asociarse con formas particulares de psicopatología materna y puede alterarse en un período de tiempo relativamente corto mediante una intervención psicoterapéutica específica. [165]
La teoría de los sistemas de control ( cibernética ), desarrollada durante las décadas de 1930 y 1940, influyó en el pensamiento de Bowlby. [166] Se consideró que la necesidad del niño pequeño de proximidad a la figura de apego se equilibraba homeostáticamente con la necesidad de exploración. (Bowlby comparó este proceso con la homeostasis fisiológica, en la que, por ejemplo, la presión arterial se mantiene dentro de unos límites). La distancia real mantenida por el niño variaría a medida que cambiara el equilibrio de necesidades. Por ejemplo, el acercamiento de un extraño, o una lesión, provocarían que el niño explorara a distancia para buscar proximidad. La meta del niño no es un objeto (el cuidador) sino un estado; mantenimiento de la distancia deseada con el cuidador según las circunstancias. [1]
La confianza de Bowlby en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget dio lugar a preguntas sobre la permanencia del objeto (la capacidad de recordar un objeto que está temporalmente ausente) en las primeras conductas de apego. La capacidad de un bebé para discriminar a los extraños y reaccionar ante la ausencia de la madre parecía ocurrir meses antes de lo que Piaget sugería que sería cognitivamente posible. [167] Más recientemente, se ha observado que la comprensión de la representación mental ha avanzado tanto desde la época de Bowlby que las opiniones actuales pueden ser más específicas que las de la época de Bowlby. [168]
En 1969, Gerwitz analizó cómo la madre y el niño podían proporcionarse mutuamente experiencias de refuerzo positivo a través de su atención mutua, aprendiendo así a permanecer juntos. Esta explicación haría innecesario postular características humanas innatas que fomenten el apego. [169] La teoría del aprendizaje ( conductismo ) veía el apego como un remanente de dependencia y la calidad del apego era simplemente una respuesta a las señales del cuidador. Los principales predictores de la calidad del apego son que los padres sean sensibles y receptivos con sus hijos. Cuando los padres interactúan con sus hijos de una manera cálida y cariñosa, aumenta la calidad de su apego. La forma en que los padres interactúan con sus hijos a los cuatro meses está relacionada con el comportamiento de apego a los 12 meses, por lo que es importante que la sensibilidad y la capacidad de respuesta de los padres se mantengan estables. La falta de sensibilidad y capacidad de respuesta aumenta la probabilidad de que se produzcan trastornos del apego en el desarrollo de los niños. [170] Los conductistas vieron comportamientos como llorar como una actividad aleatoria que no significa nada hasta que sea reforzada por la respuesta de un cuidador. Para los conductistas, las respuestas frecuentes provocarían más llanto. Para los teóricos del apego, el llanto es una conducta de apego innata a la que el cuidador debe responder si el bebé quiere desarrollar seguridad emocional. Las respuestas conscientes producen seguridad que mejora la autonomía y resulta en menos llanto. La investigación de Ainsworth en Baltimore apoyó la opinión de los teóricos del apego. [171]
En la última década, los analistas del comportamiento han construido modelos de apego basados en la importancia de las relaciones contingentes . Estos modelos analíticos de comportamiento han recibido cierto apoyo de investigaciones [172] y revisiones metaanalíticas. [173]
En la década de 1970, los problemas para ver el apego como un rasgo (característica estable de un individuo) en lugar de un tipo de conducta con funciones y resultados organizadores, llevaron a algunos autores a la conclusión de que las conductas de apego se entendían mejor en términos de sus funciones en el la vida del niño. [174] Esta forma de pensar veía el concepto de base segura como central para la lógica, la coherencia y el estatus de la teoría del apego como construcción organizacional. [175] Siguiendo este argumento, se examinó la suposición de que el apego se expresa de manera idéntica en todos los seres humanos transculturalmente. [176] La investigación demostró que, aunque había diferencias culturales, los tres patrones básicos, seguro, evitativo y ambivalente, se pueden encontrar en todas las culturas en las que se han realizado estudios, incluso donde los arreglos comunitarios para dormir son la norma. La selección del patrón seguro se encuentra en la mayoría de los niños de todas las culturas estudiadas. Esto se deriva lógicamente del hecho de que la teoría del apego prevé que los bebés se adapten a los cambios en el entorno, seleccionando estrategias de comportamiento óptimas. [177] La forma en que se expresa el apego muestra variaciones culturales que deben determinarse antes de que se puedan realizar estudios; por ejemplo, a los bebés gusii se les saluda con un apretón de manos en lugar de un abrazo. Los bebés Gusii con apego seguro anticipan y buscan este contacto. También hay diferencias en la distribución de patrones de inseguridad basados en diferencias culturales en las prácticas de crianza de los niños. [177] El académico Michael Rutter en 1974 estudió la importancia de distinguir entre las consecuencias de la privación de apego sobre el retraso intelectual en los niños y la falta de desarrollo en el crecimiento emocional de los niños. [178] La conclusión de Rutter fue que era necesario identificar y diferenciar una delimitación cuidadosa de los atributos maternos para que continuara el progreso en el campo.
El mayor desafío a la noción de universalidad de la teoría del apego provino de estudios realizados en Japón, donde el concepto de amae juega un papel destacado en la descripción de las relaciones familiares. Los argumentos giraron en torno a la idoneidad del uso del procedimiento de Situación Extraña donde se practica amae . En última instancia, la investigación tendió a confirmar la hipótesis de universalidad de la teoría del apego. [177] Más recientemente, un estudio de 2007 realizado en Sapporo, Japón, encontró distribuciones de apego consistentes con las normas globales utilizando el sistema de puntuación de seis años Main y Cassidy para la clasificación del apego. [179] [180]
Los críticos de la década de 1990, como J.R. Harris , Steven Pinker y Jerome Kagan , estaban generalmente preocupados por el concepto de determinismo infantil ( naturaleza versus crianza ), enfatizando los efectos de la experiencia posterior sobre la personalidad. [181] [182] [183] Basándose en el trabajo sobre el temperamento de Stella Chess , Kagan rechazó casi todos los supuestos en los que se basaba la causa de la teoría del apego. Kagan argumentó que la herencia era mucho más importante que los efectos transitorios del desarrollo del entorno temprano. Por ejemplo, un niño con un temperamento inherentemente difícil no provocaría respuestas conductuales sensibles por parte de su cuidador. El debate generó una considerable investigación y análisis de datos provenientes del creciente número de estudios longitudinales. Investigaciones posteriores no han confirmado el argumento de Kagan, sugiriendo posiblemente que son las conductas del cuidador las que forman el estilo de apego del niño, aunque la forma en que se expresa este estilo puede diferir según el temperamento del niño. [184] Harris y Pinker propusieron la noción de que la influencia de los padres había sido muy exagerada, argumentando que la socialización tenía lugar principalmente en grupos de pares. H. Rudolph Schaffer concluyó que los padres y los compañeros tenían funciones diferentes y cumplían roles distintivos en el desarrollo de los niños. [185]
Los psicoanalistas y psicólogos Peter Fonagy y Mary Target han intentado acercar la teoría del apego y el psicoanálisis a través de la ciencia cognitiva como mentalización . La mentalización, o teoría de la mente, es la capacidad de los seres humanos de adivinar con cierta precisión qué pensamientos, emociones e intenciones se esconden detrás de comportamientos tan sutiles como la expresión facial. [186] Se ha especulado que esta conexión entre la teoría de la mente y el modelo de trabajo interno puede abrir nuevas áreas de estudio, lo que conducirá a alteraciones en la teoría del apego. [187] Desde finales de la década de 1980, ha habido un acercamiento en desarrollo entre la teoría del apego y el psicoanálisis, basado en puntos en común elaborados por los teóricos e investigadores del apego, y un cambio en lo que los psicoanalistas consideran central para el psicoanálisis. Los modelos de relaciones objetales que enfatizan la necesidad autónoma de una relación se han vuelto dominantes y están vinculados a un creciente reconocimiento en el psicoanálisis de la importancia del desarrollo infantil en el contexto de las relaciones y representaciones internalizadas. El psicoanálisis ha reconocido la naturaleza formativa del entorno temprano del niño, incluida la cuestión del trauma infantil. Ha surgido una exploración psicoanalítica del sistema de apego y un enfoque clínico que lo acompaña, junto con el reconocimiento de la necesidad de medir los resultados de las intervenciones. [188]
Un foco de la investigación sobre el apego han sido las dificultades de los niños cuyo historial de apego era deficiente, incluidos aquellos con amplias experiencias de cuidado infantil fuera de sus padres. La preocupación por los efectos del cuidado infantil fue intensa durante las llamadas "guerras de las guarderías" de finales del siglo XX, durante las cuales algunos autores enfatizaron los efectos nocivos de las guarderías. [189] Como resultado de esta controversia, la capacitación de los profesionales del cuidado infantil ha llegado a enfatizar las cuestiones de apego, incluida la necesidad de construir relaciones mediante la asignación de un niño a un cuidador específico. Aunque es probable que sólo los entornos de cuidado infantil de alta calidad proporcionen esto, más bebés en centros de cuidado infantil reciben cuidados que favorezcan el apego que en el pasado. [190] Un experimento natural permitió un estudio exhaustivo de las cuestiones de apego mientras los investigadores seguían a miles de huérfanos rumanos adoptados por familias occidentales después del fin del régimen de Nicolae Ceaușescu . El equipo de estudio de adoptados ingleses y rumanos, dirigido por Michael Rutter , siguió a algunos de los niños hasta la adolescencia, intentando desentrañar los efectos del apego deficiente, la adopción, las nuevas relaciones, los problemas físicos y los problemas médicos asociados con sus primeras vidas. Los estudios de estos adoptados, cuyas condiciones iniciales eran espantosas, dieron motivos para el optimismo, ya que muchos de los niños se desarrollaron bastante bien. Los investigadores observaron que la separación de personas conocidas es sólo uno de los muchos factores que ayudan a determinar la calidad del desarrollo. [191] Aunque se encontraron tasas más altas de patrones de apego atípicos e inseguros en comparación con las muestras de nativos o adoptados tempranamente, el 70% de los niños adoptados más tarde no mostraron comportamientos de trastorno de apego marcados o graves. [89]
Los autores que consideran el apego en culturas no occidentales han notado la conexión de la teoría del apego con la familia occidental y los patrones de cuidado infantil característicos de la época de Bowlby. [192] A medida que cambia la experiencia de los niños sobre el cuidado, también pueden cambiar las experiencias relacionadas con el apego. Por ejemplo, los cambios en las actitudes hacia la sexualidad femenina han aumentado considerablemente el número de niños que viven con sus madres solteras o que son cuidados fuera del hogar mientras sus madres trabajan. Este cambio social ha hecho que sea más difícil para las personas sin hijos adoptar bebés en sus propios países. Ha habido un aumento en el número de adopciones de niños mayores y de adopciones de fuentes del tercer mundo en los países del primer mundo. Las adopciones y los nacimientos de parejas del mismo sexo han aumentado en número y han obtenido protección legal, en comparación con su estatus en la época de Bowlby. [193] Independientemente de si los padres están relacionados genéticamente, los roles de apego de los padres adoptivos seguirán influyendo y afectando las conductas de apego de sus hijos a lo largo de su vida. [194] Se han planteado cuestiones en el sentido de que el modelo diádico característico de la teoría del apego no puede abordar la complejidad de las experiencias sociales de la vida real, ya que los bebés a menudo tienen múltiples relaciones dentro de la familia y en entornos de cuidado infantil. [195] Se sugiere que estas múltiples relaciones se influyen mutuamente de forma recíproca, al menos dentro de una familia. [196]
Los principios de la teoría del apego se han utilizado para explicar los comportamientos sociales de los adultos, incluido el apareamiento, el dominio social y las estructuras jerárquicas de poder, la identificación dentro del grupo, [197] las coaliciones grupales, la membresía en cultos y sistemas totalitarios [198] y la negociación de reciprocidad y justicia. [199] Esas explicaciones se han utilizado para diseñar la capacitación en materia de cuidado parental y han tenido especial éxito en el diseño de programas de prevención del abuso infantil. [200]
Si bien una amplia variedad de estudios han confirmado los principios básicos de la teoría del apego, las investigaciones no han sido concluyentes en cuanto a si el apego temprano autoinformado y la depresión posterior están demostrablemente relacionados. [201]
Además de los estudios longitudinales, se han realizado investigaciones psicofisiológicas sobre la neurobiología del apego. [202] Las investigaciones han comenzado a incluir conceptos de desarrollo neuronal , [203] genética del comportamiento y temperamento . [184] Generalmente, el temperamento y el apego constituyen dominios de desarrollo separados, pero aspectos de ambos contribuyen a una variedad de resultados de desarrollo interpersonales e intrapersonales. [184] Algunos tipos de temperamento pueden hacer que algunas personas sean susceptibles al estrés de relaciones impredecibles u hostiles con sus cuidadores en los primeros años. [204] En ausencia de cuidadores disponibles y receptivos, parece que algunos niños son particularmente vulnerables a desarrollar trastornos de apego. [205]
La calidad del cuidado recibido en la infancia y la niñez afecta directamente los sistemas neurológicos de un individuo que controlan la regulación del estrés. [202] En la investigación psicofisiológica sobre el apego, las dos áreas principales estudiadas han sido las respuestas autónomas , como la frecuencia cardíaca o la respiración, y la actividad del eje hipotalámico-pituitario-suprarrenal , un sistema que es responsable de la reacción del cuerpo al estrés . [206] Las respuestas fisiológicas de los bebés se midieron durante el procedimiento de situación extraña, analizando las diferencias individuales en el temperamento infantil y el grado en que el apego actúa como moderador. Estudios recientes transmiten que las relaciones de apego tempranas se inculcan molecularmente en el ser, afectando así el funcionamiento posterior del sistema inmunológico. [159] La evidencia empírica comunica que las experiencias negativas tempranas producen células de fenotipo proinflamatorio en el sistema inmunológico, lo que está directamente relacionado con enfermedades cardiovasculares, enfermedades autoinmunes y ciertos tipos de cáncer. [207]
Reciente [ ¿ cuándo? ] Las mejoras en los métodos de investigación han permitido a los investigadores investigar más a fondo los correlatos neuronales del apego en los humanos. Estos avances incluyen la identificación de estructuras cerebrales clave, circuitos neuronales, sistemas de neurotransmisores y neuropéptidos, y cómo participan en el funcionamiento del sistema de apego y pueden indicar más sobre un determinado individuo, e incluso predecir su comportamiento. [208] Existe evidencia inicial de que el cuidado y el apego involucran regiones cerebrales únicas y superpuestas. [209] Otra cuestión es el papel de los factores genéticos heredados en la configuración de los apegos: por ejemplo, un tipo de polimorfismo del gen que codifica el receptor de dopamina D 2 se ha relacionado con el apego ansioso y otro en el gen de la serotonina 5-HT 2A. receptor con apego evitativo. [210]
Los estudios muestran que el apego en la edad adulta está relacionado simultáneamente con biomarcadores de inmunidad. Por ejemplo, los individuos con un estilo de apego evitativo producen niveles más altos de la citocina proinflamatoria interleucina-6 (IL-6) cuando reaccionan a un estresor interpersonal, [211] mientras que los individuos que representan un estilo de apego ansioso tienden a tener una producción elevada de cortisol y una menor producción de cortisol. número de células T. [212] Aunque los niños varían genéticamente y cada individuo requiere diferentes relaciones de apego, existe evidencia consistente de que el calor maternal durante la infancia y la niñez crea un refugio seguro para los individuos, lo que resulta en un funcionamiento superior del sistema inmunológico. [213] Una base teórica para esto es que tiene sentido biológico que los niños varíen en su susceptibilidad a la influencia de la crianza. [214]
La teoría del apego se ha aplicado a menudo en la disciplina de la criminología . [215] Se ha utilizado en un intento de identificar mecanismos causales en el comportamiento delictivo, con usos que van desde la elaboración de perfiles de delincuentes , una mejor comprensión de los tipos de delitos y la aplicación de políticas preventivas. Se ha descubierto que las alteraciones tempranas en las relaciones entre el niño y su cuidador son un factor de riesgo de criminalidad. La teoría del apego en este contexto ha sido descrita como "quizás la más influyente de las teorías del crimen contemporáneas de orientación psicoanalítica". [216]
Los orígenes de la teoría del apego dentro de la criminología se pueden encontrar en el trabajo de August Aichhorn . Al aplicar el psicoanálisis a la pedagogía , argumentó que las relaciones infantiles anormales son el problema subyacente que causa la delincuencia. [217]
John Bowlby investigó más a fondo la intersección entre el crimen y la teoría del apego. En su primer trabajo publicado, Cuarenta y cuatro ladrones juveniles , estudió una muestra de 88 niños (44 ladrones juveniles y 44 controles no delincuentes) y determinó que la separación niño-madre causaba la formación de un carácter delincuente, particularmente en el desarrollo de una persona "sin afecto". carácter" que se ve a menudo en el delincuente persistente. 17 de los ladrones juveniles habían estado separados de sus madres durante más de seis meses durante sus primeros cinco años, y sólo 2 niños del grupo de control sufrieron dicha separación. También encontró que 14 de los ladrones eran "personajes sin afecto" que los distinguían de los demás por su falta de afecto, sin vínculos emocionales, sin amistades reales y "sin raíces en sus relaciones". [218]
Dos teorías sobre por qué el crimen alcanza su punto máximo alrededor de los últimos años de la adolescencia y principios de los veinte se denominan teoría del desarrollo y teoría del curso de vida, y ambas involucran la teoría del apego. Las perspectivas del desarrollo sostienen que las personas que han interrumpido los vínculos en la niñez tendrán carreras criminales que continuarán hasta la edad adulta. [219] Las perspectivas del curso de vida sostienen que las relaciones en cada etapa del curso de la vida pueden influir en la probabilidad de que un individuo cometa delitos. [220]
Los patrones de apego alterados desde la niñez se han identificado como un factor de riesgo de violencia doméstica. [221] Estas interrupciones en la infancia pueden impedir la formación de una relación de apego segura y, a su vez, afectar negativamente una forma saludable de lidiar con el estrés. [222] En la edad adulta, la falta de mecanismos de afrontamiento puede dar lugar a un comportamiento violento. [223] La teoría de Bowlby sobre la ira funcional establece que los niños le indican a su cuidador que sus necesidades de apego no se satisfacen mediante el uso de un comportamiento enojado. Esta percepción de escaso apoyo de la pareja se ha identificado como un fuerte predictor de violencia masculina. Otros predictores han sido nombrados como deficiencia percibida en el amor maternal en la infancia y baja autoestima. [222] También se ha descubierto que los individuos con un estilo de apego desdeñoso, a menudo visto en un subtipo de delincuente antisocial/narcisista-narcisista, tienden a ser emocionalmente abusivos además de violentos. Los individuos en el subtipo límite/emocionalmente dependiente tienen rasgos que se originan en un apego inseguro en la infancia y tienden a tener altos niveles de ira. [221]
Se ha descubierto que los agresores sexuales tienen apegos maternos y paternos significativamente menos seguros en comparación con los no agresores, lo que sugiere que los apegos inseguros en la infancia persisten hasta la edad adulta. [224] En un estudio reciente, se encontró que el 57% de los delincuentes sexuales tenían un estilo de apego preocupado. [225] También hay evidencia que sugiere que los subtipos de delitos sexuales pueden tener diferentes estilos de apego. Las personas desdeñosas tienden a ser hostiles hacia los demás y es más probable que ofendan violentamente a las mujeres adultas. Por el contrario, es más probable que los abusadores de niños tengan estilos de apego preocupados a medida que la tendencia a buscar la aprobación de los demás se distorsiona y las relaciones de apego se sexualizan. [226]
Como teoría del desarrollo socioemocional , la teoría del apego tiene implicaciones y aplicaciones prácticas en la política social, las decisiones sobre el cuidado y bienestar de los niños y la salud mental.
Las políticas sociales relativas al cuidado de los niños fueron la fuerza impulsora en el desarrollo de la teoría del apego de Bowlby. La dificultad radica en aplicar los conceptos de apego a la política y la práctica. [227] En 2008 , CH Zeanah y sus colegas declararon: "Apoyar las relaciones tempranas entre padres e hijos es un objetivo cada vez más destacado de los profesionales de la salud mental, los proveedores de servicios comunitarios y los responsables de la formulación de políticas... La teoría y la investigación del apego han generado importantes hallazgos sobre la infancia temprana. desarrollo y estimuló la creación de programas para apoyar las relaciones tempranas entre padres e hijos". [12] Además, los profesionales pueden utilizar los conceptos de la teoría del apego que sugiere relaciones profundas que crean seguridad en el apego hacia las intervenciones de salud mental. Se ha descubierto que la seguridad del apego fortalece la capacidad de uno para afrontar el estrés y la ansiedad y mantener eso, a su vez, puede contribuir al bienestar y la salud mental de la persona [228]. Por ejemplo, estudios previos han demostrado que las personas que demuestran un apego evitativo estilos experimentan menos estrés y angustia cuando se les presenta el ostracismo. [229] Sin embargo, encontrar cuidado infantil de calidad en el trabajo o la escuela es un problema para muchas familias. Un estudio reciente del NIHD transmite que las guarderías de primer nivel contribuyen a asegurar las relaciones de apego en los niños. [230]
Se han comentado sobre este asunto afirmando que "las iniciativas legislativas reflejan estándares más altos para la acreditación y concesión de licencias a los trabajadores de cuidado infantil, que requieren educación en desarrollo infantil y teoría del apego, y al menos un curso de grado asociado de dos años, así como aumentos salariales y una mayor estatura para el cuidado infantil". posiciones". [231] Las corporaciones deberían implementar acuerdos laborales más flexibles que reconozcan el cuidado infantil como esencial para todos sus empleados. Esto incluye un reexamen de las políticas de licencia parental. Demasiados padres se ven obligados a regresar al trabajo demasiado pronto después del parto debido a la política de la empresa o a necesidades financieras. No importa la razón, esto inhibe el vínculo temprano entre padres e hijos. [159] Además de esto, debería prestarse mayor atención a la formación y selección de los trabajadores de cuidado infantil. En su artículo que revisa la teoría del apego, Sweeney sugirió, entre varias implicaciones políticas, "iniciativas legislativas que reflejen estándares más altos para la acreditación y licencia de los trabajadores de cuidado infantil, que requieran educación en desarrollo infantil y teoría del apego, y al menos un curso de grado asociado de dos años, así como aumentos salariales y aumento de estatura para puestos de cuidado infantil". [231]
Históricamente, la teoría del apego tuvo importantes implicaciones políticas para los niños hospitalizados o institucionalizados y para aquellos en guarderías de mala calidad. [232] Sigue existiendo controversia sobre si la atención no materna, particularmente en entornos grupales, tiene efectos nocivos en el desarrollo social. De las investigaciones se desprende claramente que la atención de mala calidad conlleva riesgos, pero que aquellos que experimentan una atención alternativa de buena calidad se las arreglan bien, aunque es difícil brindar atención individualizada de buena calidad en entornos grupales. [227]
La teoría del apego tiene implicaciones en las disputas de residencia y contacto , [232] y en las solicitudes de los padres adoptivos para adoptar niños adoptivos. En el pasado, particularmente en América del Norte, el principal marco teórico era el psicoanálisis. La teoría del apego la ha reemplazado cada vez más, centrándose así en la calidad y continuidad de las relaciones con los cuidadores en lugar del bienestar económico o la precedencia automática de cualquiera de las partes, como la madre biológica. Rutter señaló que en el Reino Unido, desde 1980, los tribunales de familia han cambiado considerablemente para reconocer las complicaciones de las relaciones de apego. [233] Los niños tienden a tener relaciones de apego con ambos padres y, a menudo, con los abuelos u otros familiares. Los juicios deben tener esto en cuenta junto con el impacto de las familias adoptivas. La teoría del apego ha sido crucial para resaltar la importancia de las relaciones sociales en términos dinámicos más que fijos. [227]
La teoría del apego también puede informar las decisiones tomadas en el trabajo social , especialmente en el trabajo social humanista ( Petru Stefaroi ), [234] [235] y los procesos judiciales sobre cuidados de crianza u otras colocaciones. Tener en cuenta las necesidades de apego del niño puede ayudar a determinar el nivel de riesgo que plantean las opciones de colocación. [236] [237] Dentro de la adopción, el cambio de adopciones "cerradas" a adopciones "abiertas" y la importancia de la búsqueda de padres biológicos se esperaría sobre la base de la teoría del apego. Muchos investigadores en el campo se vieron fuertemente influenciados por esto. [227]
Aunque la teoría del apego se ha convertido en una importante teoría científica del desarrollo socioemocional con una de las líneas de investigación más amplias de la psicología moderna, hasta hace poco se ha utilizado menos en la práctica clínica. [238] La teoría del apego se centró en la atención del niño cuando la madre está allí y las respuestas que el niño muestra cuando la madre se va, lo que indicaba el apego y el vínculo de la madre y el niño. La terapia de atención se realiza mientras los terapeutas sujetan al niño y se anotan las respuestas mostradas. Las pruebas se realizaron para mostrar las respuestas del niño. [ cita necesaria ]
Esto puede deberse en parte a la falta de atención prestada a la aplicación clínica por parte del propio Bowlby y en parte a los significados más amplios de la palabra "apego" utilizada entre los profesionales. También puede deberse en parte a la asociación errónea de la teoría del apego con las intervenciones pseudocientíficas engañosamente conocidas como " terapia del apego ". [239]
En 1988, Bowlby publicó una serie de conferencias indicando cómo la teoría y la investigación del apego podrían usarse para comprender y tratar los trastornos infantiles y familiares. Su enfoque para lograr cambios fueron los modelos de trabajo internos de los padres, los comportamientos parentales y la relación de los padres con el interventor terapéutico. [240] Las investigaciones en curso han dado lugar a una serie de tratamientos individuales y programas de prevención e intervención. [240] En lo que respecta al desarrollo personal, se evaluó a niños de todos los grupos de edad para mostrar la efectividad de la teoría que está teorizando Bowlby. Van desde terapia individual hasta programas de salud pública e intervenciones diseñadas para cuidadores de crianza. Para los bebés y niños más pequeños, la atención se centra en aumentar la capacidad de respuesta y la sensibilidad del cuidador o, si eso no es posible, colocar al niño con un cuidador diferente. [241] [242] Invariablemente se incluye una evaluación del estado de apego o de las respuestas de cuidado del cuidador, ya que el apego es un proceso bidireccional que involucra el comportamiento de apego y la respuesta del cuidador. Algunos programas están dirigidos a hogares de acogida porque las conductas de apego de los bebés o niños con dificultades de apego a menudo no provocan respuestas apropiadas de los cuidadores. Los programas modernos de prevención e intervención han demostrado ser exitosos. [243]
Un patrón de apego atípico se considera un trastorno real, conocido como trastorno de apego reactivo o RAD, que es un diagnóstico psiquiátrico reconocido ( ICD-10 F94.1/2 y DSM-IV-TR 313.89). Contrariamente a la idea errónea común, esto no es lo mismo que "apego desorganizado". La característica esencial del trastorno de apego reactivo es una relación social marcadamente perturbada y evolutivamente inapropiada en la mayoría de los contextos que comienza antes de los cinco años de edad, asociada con atención patológica grave. Hay dos subtipos, uno que refleja un patrón de apego desinhibido y el otro, un patrón inhibido. RAD no es una descripción de estilos de apego inseguros, por muy problemáticos que puedan ser esos estilos; en cambio, denota una falta de conductas de apego apropiadas para la edad que pueden parecerse a un trastorno clínico. [244] Aunque el término "trastorno de apego reactivo" ahora se aplica popularmente a dificultades conductuales percibidas que quedan fuera de los criterios del DSM o ICD, particularmente en la Web y en conexión con la terapia de apego pseudocientífica, se cree que el "verdadero" RAD ser raro. [245]
"Trastorno de apego" es un término ambiguo, que puede referirse al trastorno de apego reactivo o a los estilos de apego inseguros más problemáticos (aunque ninguno de estos son trastornos clínicos). También puede usarse para referirse a nuevos sistemas de clasificación propuestos por teóricos en el campo, [246] y se usa dentro de la terapia del apego como una forma de diagnóstico no validado. [245] Se ha descubierto que una de las nuevas clasificaciones propuestas, "distorsión de la base segura", está asociada con la traumatización del cuidador. [247]
Como la teoría del apego ofrece una visión amplia y de largo alcance del funcionamiento humano, puede enriquecer la comprensión del terapeuta sobre los pacientes y la relación terapéutica en lugar de dictar una forma particular de tratamiento. [248] Algunas formas de terapia basada en el psicoanálisis para adultos, dentro del psicoanálisis relacional y otros enfoques, también incorporan la teoría y los patrones del apego. [248] [249]
Un artículo de 2016 del Psychoological Bulletin sugiere que el apego de una persona podría deberse en gran medida a la herencia ; por lo tanto, los autores señalan la necesidad de centrar la investigación en los efectos ambientales no compartidos, lo que requiere "diseños genéticos conductuales que permitan diferenciar la heredabilidad de las influencias ambientales compartidas y no compartidas". [250] En una entrevista, el Dr. Jerome Kagan también sugiere que el comportamiento de un niño se debe en gran medida al temperamento , así como a la clase social y la cultura. Afirma además,
El apego es una explicación mucho menos popular en 2019 que en la década de 1960, y dentro de 10 a 15 años, será raro encontrar a alguien que defienda la teoría. Simplemente está desapareciendo lentamente... Sí, lo que te sucede en el primer o segundo año de vida tiene un efecto, pero es pequeño. Si tomo un niño de 1 año que tiene un apego seguro, y los padres mueren y el niño es adoptado por un padre adoptivo cruel, ese niño está en problemas. Su apego seguro es inútil. [251]
Un estudio de 2013 del estado de Utah sugiere que un individuo puede tener diferentes estilos de apego en relación con diferentes personas y que "el tiempo que los padres pasan lejos de sus hijos no fue un predictor significativo del apego". [252] Los modelos de la teoría del apego se centran en gran medida en el apego a la madre, no a otros miembros de la familia ni a sus compañeros. [253] Salvador Minuchin sugirió que el enfoque de la teoría del apego en la relación madre-hijo ignora el valor de otras influencias familiares: "Toda la familia, no sólo la madre o el cuidador principal, incluidos el padre, los hermanos, los abuelos, a menudo primos, tías y tíos , son extremadamente significativos en la experiencia del niño... Y sin embargo, cuando escucho hablar a los teóricos del apego, no escucho nada sobre estas otras figuras importantes en la vida de un niño". [254]
Un artículo de 2018 propone que la teoría del apego representa una perspectiva de la clase media occidental, ignorando los diversos valores y prácticas de cuidado en la mayor parte del mundo. [255]
Bowlby (1969, 1988) describió el apego como un vínculo emocional que se caracteriza por la tendencia a buscar y mantener proximidad a una figura de apego específica, particularmente en momentos de angustia.
Un vínculo es un vínculo emocional entre uno o más individuos. Para ser considerado un vínculo de apego, la relación debe tener cuatro características definitorias: mantenimiento de proximidad, angustia por separación, refugio seguro y base segura.
[Bowlby] comienza señalando que los organismos en diferentes niveles de la escala filogenética regulan el comportamiento instintivo de distintas maneras, que van desde "patrones de acción fijos" primitivos parecidos a reflejos hasta jerarquías de planes complejos con submetas y fuertes componentes de aprendizaje. En los organismos más complejos, las conductas instintivas pueden "corregirse según el objetivo" con ajustes continuos en el rumbo (como un ave de presa que ajusta su vuelo a los movimientos de la presa). El concepto de sistemas conductuales controlados cibernéticamente y organizados como jerarquías planificadas (Miller, Galanter y Pribram, 1960) reemplazó el concepto freudiano de impulso e instinto. Tales sistemas regulan comportamientos de maneras que no tienen por qué ser rígidamente innatas, pero –dependiendo del organismo– pueden adaptarse en mayor o menor grado a cambios en las circunstancias ambientales, siempre que éstas no se desvíen demasiado del entorno de adaptación evolutiva del organismo. Sin embargo, estos organismos flexibles pagan un precio, porque los sistemas de comportamiento adaptables pueden desviarse más fácilmente de su camino óptimo de desarrollo. Para los humanos, especula Bowlby, el entorno de adaptación evolutiva probablemente se parece al de las sociedades cazadoras-recolectoras actuales.
{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)Aunque existe un acuerdo general en que un niño o un adulto tendrá sólo unas pocas figuras de apego como máximo, muchos teóricos e investigadores del apego creen que los bebés forman "jerarquías de apego" en las que algunas figuras son primarias, otras secundarias, etc. Esta posición se puede presentar de una forma más fuerte, en la que se cree que una figura en particular ocupa continuamente el primer lugar ("monotropía")... las cuestiones que rodean la monotropía y las jerarquías de apego siguen sin resolverse.
{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)El apego ambivalente es una forma de apego inseguro caracterizado por respuestas inconsistentes de los cuidadores y por los sentimientos de ansiedad y preocupación del niño por la disponibilidad del cuidador.
{{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)Con monótona regularidad, cada uno señaló la incapacidad del niño para entablar relaciones como la característica central de la que surgían todas las demás perturbaciones, y la historia de la institucionalización o, como en el caso citado, del traslado del niño desde una madre adoptiva a otra como su causa.
... debe subrayarse que los datos obtenidos de especies distintas del hombre sólo pueden utilizarse para sugerir hipótesis que valga la pena aplicar al hombre para comprobarlas mediante observaciones críticas. A falta de evidencia crítica derivada de la observación del hombre, tales hipótesis no son más que conjeturas inteligentes. Existe el peligro en la etología humana... de que hipótesis interesantes, pero no comprobadas, puedan ganar el estatus de teoría aceptada. [Un autor] ha acuñado el término 'etologismo' como etiqueta para la moda actual [en 1970]... por invocar acríticamente los hallazgos de estudios etológicos de otras especies como explicaciones necesarias y suficientes... Teoría basada en analogías superficiales entre La especie siempre ha impedido la comprensión biológica... Concluimos que una etología válida del hombre debe basarse principalmente en datos derivados del hombre, y no en datos obtenidos de peces, aves u otros primates.
Bowlby... asume el carácter totalmente innato y no aprendido de los patrones de comportamiento más complejos... (mientras que estudios recientes en animales demostraron)... tanto el impacto temprano del aprendizaje como la gran complejidad de la interacción entre la madre y la camada" ... (y aplica) ... "al comportamiento humano un concepto de instinto que descuida el factor de desarrollo y aprendizaje mucho más allá incluso de la posición adoptada por Lorenz [el teórico etológico] en sus primeras proposiciones
{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)ICID 985513
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