En los Estados Unidos , la educación se brinda en escuelas públicas y privadas y por individuos a través de educación en el hogar . Los gobiernos estatales establecen estándares educativos generales, a menudo exigen pruebas estandarizadas para los sistemas de escuelas públicas K-12 y los supervisan, generalmente a través de una junta de regentes, colegios y universidades estatales. La mayor parte de los 1,3 billones de dólares en financiación proviene de los gobiernos estatales y locales , y la financiación federal representará alrededor de 260 mil millones de dólares en 2021 [9] , en comparación con alrededor de 200 mil millones de dólares en años anteriores. [2]
Las escuelas privadas son libres de determinar su propio plan de estudios y políticas de personal, con acreditación voluntaria disponible a través de autoridades de acreditación regionales independientes, aunque se pueden aplicar algunas regulaciones estatales.
En 2013, alrededor del 87% de los niños en edad escolar asistían a escuelas públicas financiadas por el estado, alrededor del 10% asistían a escuelas privadas financiadas por fundaciones y con matrícula, [10] y aproximadamente el 3% recibían educación en casa. [11]
Según la ley estatal, la educación es obligatoria en un rango de edad que comienza entre los cinco y los ocho años y termina entre los dieciséis y los dieciocho años, según el estado. [12] Este requisito se puede cumplir en escuelas públicas o privadas certificadas por el estado , o en un programa de educación en el hogar aprobado. La educación obligatoria se divide en tres niveles: escuela primaria , escuela media o secundaria y escuela secundaria .
Numerosos colegios y universidades administrados pública y privadamente ofrecen una amplia variedad de educación postsecundaria. La educación postsecundaria se divide en universidad , como primer título terciario, y escuela de posgrado. La educación superior incluye universidades públicas de investigación, colegios privados de artes liberales, colegios y universidades históricamente negros, colegios comunitarios, colegios con fines de lucro y muchos otros tipos y combinaciones de instituciones. Las tasas de matrícula universitaria en Estados Unidos han aumentado a largo plazo. [13] Al mismo tiempo, la deuda por préstamos estudiantiles también ha aumentado a 1,5 billones de dólares.
La gran mayoría de las mejores universidades del mundo, según las listas de varias organizaciones de clasificación, se encuentran en los Estados Unidos, incluidas 19 de las 25 mejores, y la más prestigiosa: la Universidad de Harvard . [14] [15] [16] [17] El país ocupó el primer lugar en la clasificación anual de Mejores Países para la Educación de US News & World Report . [16] Estados Unidos tiene, con diferencia, el mayor número de ganadores del Premio Nobel de la historia, con 403 (tras haber ganado 406 premios). [18]
En 2010, Estados Unidos tuvo un gasto combinado por alumno más alto en educación primaria, secundaria y postsecundaria que cualquier otro país de la OCDE (lo que se superpone con casi todos los países designados como desarrollados por el Fondo Monetario Internacional y los Estados Unidos) . Nations ) y el sector educativo de EE. UU. consumieron un mayor porcentaje del producto interno bruto (PIB) de EE. UU. que el país promedio de la OCDE. [19] En 2014, el país gastó el 6,2% de su PIB en todos los niveles de educación, 1,0 puntos porcentuales por encima del promedio de la OCDE del 5,2%. [20] En 2018, el gasto por alumno de primaria y secundaria en los Estados Unidos fue un 34 por ciento más alto que el promedio de la OCDE (ocupando el quinto lugar entre 36 países que reportaron datos), el gasto por alumno de educación postsecundaria fue el doble del promedio de la OCDE (ocupando el segundo lugar). ), y el sector educativo de EE. UU. consumió el 6 por ciento del PIB de EE. UU. (ocupando el sexto lugar). [21]
En 2014, la Unidad de Inteligencia de The Economist calificó la educación estadounidense como la decimocuarta mejor del mundo. El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) clasifica actualmente los conocimientos y habilidades generales de los jóvenes estadounidenses de 15 años en el puesto 19 del mundo en lectura, matemáticas y ciencias, con el promedio Estudiante estadounidense con una puntuación de 495, en comparación con el promedio de la OCDE de 488. [22] [23] En 2017, el 46,4% de los estadounidenses de entre 25 y 64 años obtuvieron algún tipo de educación postsecundaria. [5] El 48% de los estadounidenses de 25 a 34 años obtuvieron algún tipo de educación terciaria, aproximadamente un 4% por encima del promedio de la OCDE de 44%. [24] [25] [26] El 35% de los estadounidenses de 25 años o más han obtenido una licenciatura o un título superior. [27]
Nueva Inglaterra alentó a sus ciudades a apoyar las escuelas públicas gratuitas financiadas con impuestos. A principios del siglo XIX, Massachusetts tomó la delantera en la reforma educativa y la educación pública con programas diseñados por Horace Mann que fueron ampliamente emulados en todo el Norte. Los profesores recibían formación especial en las escuelas normales y enseñaban las tres R (lectura, escritura y aritmética) y también historia y geografía. La educación pública era de nivel elemental en la mayoría de los lugares.
Después del final de la Guerra Civil en 1865, las ciudades comenzaron a construir escuelas secundarias. El Sur estaba muy por detrás de los estándares del Norte en todas las medidas educativas y dio un apoyo débil a sus escuelas segregadas exclusivamente para negros. Sin embargo, la filantropía del norte y las iglesias del norte brindaron asistencia a universidades privadas para negros en todo el sur. Las denominaciones religiosas de todo el país establecieron sus universidades privadas. Los estados también abrieron universidades estatales, pero eran bastante pequeñas hasta bien entrado el siglo XX.
En 1823, Samuel Read Hall fundó la primera escuela normal , la Escuela Colombina en Concord, Vermont , [28] [29] con el objetivo de mejorar la calidad del floreciente sistema escolar común mediante la producción de maestros más calificados.
Durante la Reconstrucción , se creó la Oficina de Educación de los Estados Unidos en un intento de estandarizar la reforma educativa en todo el país. Al principio, los objetivos de la Oficina eran realizar un seguimiento de los datos estadísticos sobre las escuelas y proporcionar información sobre los resultados educativos de las escuelas de cada estado. Si bien apoyaba la mejora educativa, la oficina carecía del poder para hacer cumplir las políticas en cualquier estado. Los objetivos educativos en todos los estados en el siglo XIX eran amplios, lo que dificultaba la creación de metas y prioridades compartidas. Estados como Massachusetts , con instituciones educativas establecidas desde hace mucho tiempo, tenían prioridades bien desarrolladas cuando se estableció la Oficina de Educación . Sin embargo, en el Sur y el Oeste, los sistemas escolares comunes recién formados tenían necesidades y prioridades diferentes. [30] Los intereses en competencia entre los legisladores estatales limitaron la capacidad de la Oficina de Educación para implementar cambios.
A mediados del siglo XX, el rápido aumento de la población católica llevó a la formación de escuelas parroquiales en las ciudades más grandes. Organismos episcopales , luteranos y judíos de orientación teológica en menor escala establecieron sus propias escuelas parroquiales. Hubo debates sobre si el dinero de los impuestos podría usarse para apoyarlos, y la respuesta generalmente fue no. Aproximadamente desde 1876, treinta y nueve estados aprobaron una enmienda constitucional a sus constituciones estatales, llamada Enmiendas Blaine en honor a James G. Blaine , uno de sus principales promotores, que prohibía el uso del dinero de los impuestos públicos para financiar escuelas parroquiales locales.
Los estados aprobaron leyes para hacer la escolarización obligatoria entre 1852 ( Massachusetts ) y 1917 ( Mississippi ). También utilizaron fondos federales designados por las Leyes Morrill de Universidades con Concesión de Tierras de 1862 y 1890 para establecer universidades con concesión de tierras especializadas en agricultura e ingeniería. En 1870, todos los estados tenían escuelas primarias gratuitas, [31] aunque sólo en los centros urbanos. Según un estudio de 2018 en el Economic Journal , era más probable que los estados adoptaran leyes de educación obligatoria durante la Era de las Migraciones Masivas (1850-1914) si acogían a más inmigrantes europeos con menor exposición a los valores cívicos. [32]
Después de la reconstrucción, el Instituto Normal e Industrial de Tuskegee se fundó en 1881 como una universidad estatal, en Tuskegee , Alabama, para formar "maestros de color", dirigidos por Booker T. Washington (1856-1915), quien era él mismo un esclavo liberado. Su movimiento se extendió, lo que llevó a muchos otros estados del sur a establecer pequeñas universidades para estudiantes "de color o negros" llamadas "A. & M." ("Agricultural y Mecánica") o "A. & T." ("Agricultural y Técnica"), algunas de las cuales luego se convirtieron en universidades estatales. Antes de la década de 1940, había muy pocos estudiantes negros en universidades privadas o estatales en el Norte y casi ninguno en el Sur. [33]
En respuesta a las muchas filosofías académicas en competencia que se promovían en ese momento, un influyente grupo de trabajo de educadores, conocido como el Comité de los Diez y establecido en 1892 por la Asociación Nacional de Educación , recomendó que los niños recibieran doce años de instrucción, que constan de ocho años. de educación primaria (en lo que también se conocían como "escuelas primarias") seguidas de cuatro años de escuela secundaria ("estudiantes de primer año", "estudiantes de segundo año", "juniors" y "seniors").
Gradualmente, a fines de la década de 1890, se fueron organizando asociaciones regionales de escuelas secundarias, colegios y universidades para coordinar estándares de acreditación, exámenes y encuestas regulares adecuados de varias instituciones con el fin de asegurar un trato igualitario en los requisitos de graduación y admisión, así como en la finalización de cursos y procedimientos de transferencia.
En 1910, el 72% de los niños asistían a la escuela. Entre 1910 y 1940, el movimiento de las escuelas secundarias resultó en un rápido aumento de la matrícula y las graduaciones de las escuelas secundarias públicas. [34] En 1930, el 100% de los niños asistían a la escuela, excluyendo a los niños con discapacidades importantes o problemas médicos. [34]
Durante esta época se extendieron las escuelas privadas, así como los colegios y, en los centros rurales, los colegios universitarios con concesión de tierras . [34] En 1922, los votantes de Oregón intentaron promulgar la Ley de Educación Obligatoria de Oregón , que requeriría que todos los niños entre 8 y 16 años asistieran a escuelas públicas , dejando solo excepciones para niños mental o físicamente no aptos. exceder una cierta distancia de vida de una escuela pública, o tener el consentimiento por escrito de un superintendente del condado para recibir instrucción privada. La ley fue aprobada por voto popular pero luego fue declarada inconstitucional por la Corte Suprema de los Estados Unidos en Pierce v. Society of Sisters , determinando que "un niño no es una mera criatura del estado". Este caso resolvió la disputa sobre si las escuelas privadas tenían o no derecho a hacer negocios y educar dentro de los Estados Unidos. [35]
En 1938, hubo un movimiento para llevar la educación a seis años de escuela primaria, cuatro años de escuela secundaria y cuatro años de escuela secundaria. [36]
Durante la Segunda Guerra Mundial , la matrícula en las escuelas secundarias y universidades se desplomó a medida que muchos estudiantes y profesores de secundaria y universidad abandonaron sus estudios para alistarse o aceptar trabajos relacionados con la guerra. [37] [38] [39]
La Ley Nacional de Almuerzos Escolares de 1946 proporcionó almuerzos escolares gratuitos o de bajo costo a estudiantes calificados de bajos ingresos a través de subsidios a las escuelas basados en la idea de que un "estómago lleno" durante el día apoya la atención en clase y el estudio.
El caso de la Corte Suprema de 1954, Brown contra la Junta de Educación de Topeka, Kansas, hizo obligatoria la eliminación de la segregación racial en las escuelas primarias y secundarias públicas, aunque las familias blancas a menudo intentaron evitar la eliminación de la segregación enviando a sus hijos a escuelas privadas seculares o religiosas. [40] [41] [42] En los años posteriores a esta decisión, el número de maestros negros aumentó en el Norte pero disminuyó en el Sur. [43]
En 1965, la trascendental Ley de Educación Primaria y Secundaria ('ESEA'), aprobada como parte de la Guerra contra la Pobreza del presidente Lyndon B. Johnson , proporcionó fondos para la educación primaria y secundaria ('financiación del Título I'). El Título VI prohibía explícitamente el establecimiento de un currículo nacional . [44] El Título IV de la Ley de Educación Superior de 1965 creó el programa Pell Grant que brinda apoyo financiero a estudiantes de familias de bajos ingresos para acceder a la educación superior.
En 1975, la Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados estableció fondos para la educación especial en las escuelas.
Las Enmiendas a la Educación Superior de 1972 hicieron cambios a las Becas Pell . La Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados (EHA) de 1975 exigía que todas las escuelas públicas que aceptaran fondos federales proporcionaran igualdad de acceso a la educación y una comida gratuita al día para los niños con discapacidades físicas y mentales. El informe de 1983 de la Comisión Nacional sobre Excelencia en Educación , célebremente titulado Una nación en riesgo , desató una ola de esfuerzos de reforma federal, estatal y local, pero en 1990 el país todavía gastaba sólo el 2% de su presupuesto en educación, en comparación con el 30%. % sobre apoyo a las personas mayores. [45] En 1990, la EHA fue reemplazada por la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), que se centró más en los estudiantes como individuos y también proporcionó más servicios de transición después de la escuela secundaria.
La Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2001, aprobada por una coalición bipartidista en el Congreso, proporcionó ayuda federal a los estados a cambio de medidas para penalizar a las escuelas que no cumplían las metas medidas por los exámenes estatales estandarizados en matemáticas y habilidades lingüísticas. Esto hizo que las pruebas estandarizadas fueran un requisito. [46] [47] [48] En el mismo año, la Corte Suprema de Estados Unidos diluyó algunas de las centenarias leyes "Blaine" y confirmó una ley de Ohio que permitía ayuda a las escuelas parroquiales en circunstancias específicas. [49] La Comisión sobre el Futuro de la Educación Superior de 2006 evaluó la educación superior. En diciembre de 2015, el entonces presidente estadounidense Barack Obama firmó una legislación que reemplazaba Que Ningún Niño Se Quede Atrás con la Ley Cada Estudiante Triunfa . [50]
La Gran Recesión de 2008-2009 provocó una fuerte caída de los ingresos fiscales en todos los estados y ciudades de Estados Unidos. La respuesta incluyó recortes a los presupuestos de educación. El paquete de estímulo de Obama de 800 mil millones de dólares de 2009 incluía 100 mil millones de dólares para las escuelas públicas, que todos los estados utilizaron para proteger su presupuesto educativo. En términos de patrocinio de la innovación; sin embargo, el entonces presidente Obama y el entonces secretario de Educación, Arne Duncan, impulsaron la reforma educativa K-12 a través del programa de subvenciones Race to the Top . Con más de 15 mil millones de dólares en subvenciones en juego, 34 estados revisaron rápidamente sus leyes educativas de acuerdo con las propuestas de reformadores educativos avanzados. En la competencia, se otorgaron puntos por permitir que las escuelas charter se multiplicaran, por compensar a los maestros según el mérito, incluidas las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes, y por adoptar estándares educativos más altos.
Había incentivos para que los estados establecieran estándares de preparación universitaria y profesional, lo que en la práctica significaba adoptar la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes que había sido desarrollada de forma bipartidista por la Asociación Nacional de Gobernadores y el Consejo de Directores Escolares Estatales . Los criterios no eran obligatorios, eran incentivos para mejorar las oportunidades de obtener una subvención. La mayoría de los estados revisaron sus leyes en consecuencia, aunque se dieron cuenta de que era poco probable que obtuvieran una nueva subvención altamente competitiva. Race to the Top contó con un fuerte apoyo bipartidista, con elementos centristas de ambos partidos. Contó con la oposición del ala izquierda del Partido Demócrata y del ala derecha del Partido Republicano, y fue criticado por centralizar demasiado poder en Washington. Las quejas también vinieron de familias de clase media, que estaban molestas por el creciente énfasis en enseñar para exámenes, en lugar de alentar a los profesores a mostrar creatividad y estimular la imaginación de los estudiantes. [51] [52] Los votantes de ambos partidos principales han criticado la iniciativa Common Core . [53]
Durante la década de 2010, la deuda por préstamos estudiantiles estadounidenses pasó a ser reconocida como un problema social. [54] [55] [56] [57] [58]
Como todo país rico, la pandemia de COVID-19 y la variante híbrida Delta cron tuvieron un gran impacto en la educación en los Estados Unidos , requiriendo que las escuelas implementaran tecnología y hicieran la transición a reuniones virtuales. [59] [60] Aunque el uso de la tecnología mejora el proceso de calificación y la calidad de la información recibida, [61] los críticos la evalúan como un mal sustituto del aprendizaje en persona, y que la educación exclusivamente en línea perjudica a los estudiantes sin acceso a Internet, quienes desproporcionadamente viven en hogares pobres, y que la tecnología puede dificultar que los estudiantes presten atención. [62] [63]
Algunas facultades y universidades se volvieron vulnerables al cierre permanente durante la pandemia. Las universidades y facultades reembolsaban el dinero de las matrículas a los estudiantes mientras invertían en tecnología y herramientas en línea, lo que hacía más difícil invertir en campus vacíos. Se define que las escuelas tienen mala salud financiera si sus ingresos combinados y sus activos no restringidos ya no cubren los gastos operativos en seis años. Antes del COVID-19, 13 instituciones estaban en peligro de cerrar en 6 años en Nueva Inglaterra. [64] Con la presencia de COVID-19, ese número ha aumentado a 25 instituciones. [64] En los Estados Unidos, debido al impacto financiero causado por el COVID-19, 110 colegios y universidades más corren ahora el riesgo de cerrar. Esto considera que el número total de colegios y universidades en peligro debido a la pandemia es de 345 instituciones. [64] Si bien los colegios y universidades prestigiosos históricamente han tenido un colchón financiero debido a los altos niveles de inscripción, los colegios privados con bajo riesgo han disminuido de 485 a 385. [64] El alivio federal COVID-19 ha ayudado a estudiantes y universidades. Sin embargo, no ha sido suficiente para curar la herida financiera creada por el COVID-19. Colby-Sawyer College, ubicado en New Hampshire, ha recibido alrededor de $780,000 en asistencia a través del Departamento de Educación de los Estados Unidos . [64] Aproximadamente la mitad de este dinero se distribuyó entre el cuerpo estudiantil. Colby-Swayer College también pudo recibir un préstamo de 2,65 millones de dólares para evitar el despido de sus 312 empleados. [64]
El economista de Yale , Fabrizio Zilibotti, fue coautor de un estudio de enero de 2022 con profesores de la Universidad de Columbia , la Universidad de Nueva York , la Universidad de Pensilvania , la Universidad de Harvard , la Universidad Northwestern y la Universidad de Ámsterdam , que muestra que "la pandemia está ampliando la desigualdad educativa y que la Las brechas de aprendizaje creadas por la crisis persistirán". [63] [65] Como resultado, el impacto educativo de COVID-19 en los Estados Unidos terminó el 11 de marzo de 2022 a medida que los casos de Deltacron disminuyen y se adelantan a los que viven con una fase endémica . [ cita necesaria ]
En 2000, 76,6 millones de estudiantes se habían matriculado en escuelas desde el jardín de infantes hasta las escuelas de posgrado. De ellos, el 72% de edades comprendidas entre 12 y 17 años se consideraba académicamente "en camino" para su edad, es decir, matriculados en el nivel de grado o superior. De los matriculados en escuelas primarias y secundarias, 5,7 millones (10%) asistían a escuelas privadas. [67]
Más del 85% de la población adulta ha completado la escuela secundaria y el 27% ha recibido una licenciatura o un título superior. El salario medio de los graduados universitarios es superior a 51.000 dólares, superando el promedio nacional de quienes no tienen un diploma de escuela secundaria en más de 23.000 dólares, según un estudio de 2005 realizado por la Oficina del Censo de Estados Unidos. [68]
La tasa de desempleo de los graduados de secundaria en 2010 fue del 10,8%; la tasa de graduados universitarios fue del 4,9%.[69]
El país tiene una tasa de competencia lectora del 99% de la población mayor de 15 años, [70] mientras que se ubica por debajo del promedio en comprensión de ciencias y matemáticas en comparación con otros países desarrollados. [71] En 2014, se graduó un récord del 82% de los estudiantes de último año de secundaria, aunque una de las razones de ese éxito podría ser una disminución en los estándares académicos . [72]
El pobre desempeño ha impulsado esfuerzos públicos y privados como la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás . Además, la proporción de adultos con educación universitaria que ingresan a la fuerza laboral con respecto a la población general (33%) está ligeramente por debajo de la media de otros [¿ cuáles? ] países desarrollados (35%) [73] y la tasa de participación de la fuerza laboral en la educación continua es alta. [74] Un estudio de la década de 2000 realizado por Jon Miller de la Universidad Estatal de Michigan concluyó que "una proporción ligeramente mayor de adultos estadounidenses califican como científicamente alfabetizados que los adultos europeos o japoneses". [75]
En 2006, había aproximadamente 600.000 estudiantes sin hogar en los Estados Unidos , pero después de la Gran Recesión esta cifra se duplicó hasta aproximadamente 1,36 millones. [76] El Instituto para la Pobreza Infantil y las Personas sin Hogar realiza un seguimiento de los niveles de niños sin hogar estado por estado. [77] A partir de 2017 [update], el 27% de los estudiantes estadounidenses viven en un hogar exclusivamente materno, el 20% vive en la pobreza y el 9% no habla inglés. [78]
Un factor adicional en el sistema educativo de los Estados Unidos es el origen socioeconómico de los estudiantes evaluados. Según el Centro Nacional para Niños en Pobreza , el 41 por ciento de los niños estadounidenses menores de 18 años provienen de familias de bajos ingresos. [79] Estos estudiantes requieren atención especializada para tener un buen desempeño en la escuela y en las pruebas estandarizadas. [79]
La Iniciativa de Medición de Derechos Humanos [80] encuentra que Estados Unidos está logrando el 77,8% de lo que debería ser posible en materia de derecho a la educación en su nivel de ingresos. [81]
Como resultado del cierre de escuelas requerido por la pandemia de COVID-19 , más de un millón de niños elegibles no estaban matriculados en el jardín de infantes durante el año escolar 2021-2022. [82] El Informe anual de 2022 sobre la situación de la educación [83] realizado por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NCES) para el Departamento de Educación de EE. UU. [84] indica que la matrícula desde preescolar hasta el grado 12 disminuyó de 50,8 millones en el otoño de 2019 a 49,4 millones de estudiantes en el otoño de 2020, una disminución del 3%, que iguala la matrícula de 2009, erradicando la década anterior de crecimiento. Durante el año escolar 2019-2020, las tasas de matrícula disminuyeron un 6% para los de cinco años, pasando del 91% al 84%, y un 13% para los de tres y cuatro años, del 54% al 40%. [4]
Las encuestas y sondeos del verano de 2022 revelaron que el 60% de los estudiantes universitarios informaron problemas de salud mental, y que las instituciones educativas carecían de personal y no estaban preparadas para abordar eficazmente la crisis. [85]
En septiembre de 1993 se publicó un estudio de cinco años de duración y valorado en 14 millones de dólares sobre la alfabetización de adultos en Estados Unidos, que incluyó largas entrevistas a adultos estadounidenses, el estudio más completo sobre alfabetización jamás encargado por el gobierno de Estados Unidos . equilibrado por edad, género, origen étnico, nivel educativo y ubicación (urbana, suburbana o rural) en 12 estados de los EE. UU. y fue diseñado para representar a la población de los EE. UU. en su conjunto. Este estudio gubernamental mostró que entre el 21% y el 23% de los adultos estadounidenses no eran "capaces de localizar información en el texto", no podían "hacer inferencias de bajo nivel utilizando materiales impresos" y no podían "integrar piezas de información fácilmente identificables". [86]
Las estadísticas de 2003 del Departamento de Educación de Estados Unidos indicaron que el 14% de la población (o 32 millones de adultos) tenía muy bajas habilidades de alfabetización . [87] Las estadísticas fueron similares en 2013. [88] En 2015, solo el 37% de los estudiantes podían leer a un nivel competente, un nivel que apenas ha cambiado desde la década de 1990. [89]
En el siglo XXI, el nivel educativo de la población estadounidense es similar al de muchos otros países industrializados: la gran mayoría de la población ha completado la educación secundaria y un número creciente de graduados universitarios supera en número a los que abandonan la escuela secundaria. En conjunto, la población de Estados Unidos está cada vez más educada. [66]
La educación postsecundaria es muy valorada por la sociedad estadounidense y es uno de los principales determinantes de clase y estatus . [ cita necesaria ] Al igual que con los ingresos , sin embargo, existen discrepancias significativas en términos de raza, edad, configuración del hogar y geografía. [90]
Desde la década de 1980, el número de estadounidenses educados ha seguido creciendo, pero a un ritmo más lento. Algunos han atribuido esto a un aumento en la proporción de la fuerza laboral nacida en el extranjero. Sin embargo, el crecimiento decreciente de la fuerza laboral educativa se ha debido principalmente a la desaceleración del logro educativo de las personas escolarizadas en los Estados Unidos. [91]
A pesar de que los graduados de la escuela secundaria califican formalmente para la universidad, solo el 4% de las universidades de dos y cuatro años no tienen estudiantes en cursos de recuperación sin créditos . Más de 200 universidades colocan a la mayoría de sus estudiantes de primer año en uno o más cursos de recuperación. Casi el 40% de los estudiantes de cursos de recuperación no los completan. La causa no puede ser los cursos universitarios excesivamente exigentes, ya que la inflación de calificaciones ha hecho que esos cursos sean cada vez más fáciles en las últimas décadas.[92] [93]
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Según investigaciones de los últimos 20 años, las niñas generalmente superan a los niños en el aula en medidas de calificaciones en todas las materias y tasas de graduación. Se trata de un cambio radical con respecto a principios del siglo XX, cuando los niños generalmente superaban a las niñas. Todavía se ha descubierto que los niños obtienen puntuaciones más altas en las pruebas estandarizadas que las niñas y están mejor representados en los campos STEM, más prestigiosos y mejor remunerados.
Según un estudio del Pew Center de 2016, existe una correlación entre la educación y la afiliación religiosa . Aproximadamente el 77% de los hindúes estadounidenses tienen un título de grado y posgrado , seguidos por los unitarios universalistas (67%), los judíos (59%), los anglicanos (59%), los episcopales (56%), los presbiterianos (47%) y la Iglesia Unida. de Cristo (46%). [95] Según el mismo estudio, alrededor del 43% de los ateos estadounidenses , el 42% de los agnósticos y el 24% de los que dicen que su religión es "nada en particular" tienen un título de grado o posgrado . [95] Debido en gran parte al tamaño de su electorado, más católicos tienen títulos universitarios (más de 19 millones) que los miembros de cualquier otra comunidad religiosa en los Estados Unidos. [95]
En el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de 2003 de la OCDE , que hace hincapié en la resolución de problemas, los jóvenes estadounidenses de 15 años ocuparon el puesto 24 de 38 en matemáticas, el 19 de 38 en ciencias, el 12 de 38 en lectura y el 26 de 38 en resolución de problemas. resolviendo. [96] En la evaluación de 2006, Estados Unidos ocupó el puesto 35 entre 57 en matemáticas y el 29 entre 57 en ciencias. Las puntuaciones de lectura no se pudieron informar debido a errores de impresión en las instrucciones de los folletos de los exámenes de EE. UU. Los puntajes de Estados Unidos estaban por detrás de los de la mayoría de los demás países desarrollados. [97]
En 2007, los estadounidenses ocupaban el segundo lugar después de los canadienses en el porcentaje de personas entre 35 y 64 años con títulos de al menos dos años. Entre las personas de 25 a 34 años, el país ocupa el décimo lugar. La nación ocupa el puesto 15 de 29 países clasificados en cuanto a tasas de finalización de estudios universitarios, ligeramente por encima de México y Turquía. [98]
En 2009, los estudiantes estadounidenses de cuarto y octavo grado obtuvieron resultados superiores al promedio en las pruebas del Estudio de Tendencias en Matemáticas y Ciencias Internacionales , que enfatizan el aprendizaje tradicional. [99]
En 2012, la OCDE clasificó a los estudiantes estadounidenses en el puesto 25 en matemáticas, 17 en ciencias y 14 en lectura en comparación con estudiantes de otros 27 países. [100]
En la Encuesta de Habilidades de Adultos de la OCDE de 2013, participaron 33 países con adultos de entre 16 y 65 años, encuestando habilidades como aritmética, alfabetización y resolución de problemas. El Servicio de Pruebas Educativas (ETS) descubrió que los millennials (desde la adolescencia hasta los 30 años) obtuvieron puntuaciones bajas. Los millennials de España e Italia obtuvieron puntuaciones más bajas que los de Estados Unidos, mientras que en aritmética los tres países empataron en último lugar. Los millennials estadounidenses ocuparon el último lugar entre los 33 países en cuanto a habilidades para resolver problemas. [101]
En 2014, Estados Unidos fue uno de los tres países de la OCDE donde el gobierno gastó más en escuelas en los barrios ricos que en los barrios pobres, siendo los otros Turquía e Israel. [102]
Según un informe de 2016 publicado por US News & World Report , de los diez mejores colegios y universidades del mundo, ocho son estadounidenses. [103]
Según datos de la Encuesta Nacional de Maestros y Directores, el salario base promedio de los maestros de escuelas públicas en 2020-21 fue de $61,600, pero esta cifra varió significativamente de un estado a otro. [104] Los maestros en Nueva York tenían el salario base promedio más alto con $90,222, mientras que los maestros en Mississippi tenían el más bajo con $46,862. Un número significativo de docentes tiene que trabajar horas extras u otros empleos para compensar los bajos salarios, y casi el 17% de los docentes tenían un trabajo fuera del sistema escolar en 2020-21. Los docentes de las escuelas públicas también trabajan más de las 39,4 horas semanales requeridas, con un promedio de 52 horas trabajadas por semana, de las cuales sólo 25,2 se dedican a la enseñanza. Además, los docentes ganan salarios semanales más bajos y reciben una remuneración general más baja por su trabajo que sus pares similares con educación universitaria, un fenómeno conocido como "penalización salarial". [104] La legislación federal propuesta en diciembre de 2022 y respaldada en febrero de 2023 por el presidente del Comité de Finanzas del Senado , Bernie Sanders , establecería un salario mínimo de 60.000 dólares al año para los docentes. [104] [105]
La educación formal en los EE.UU. se divide en varias etapas educativas distintas . La mayoría de los niños ingresan al sistema de educación pública alrededor de los cinco o seis años. Los niños son asignados a grupos de años conocidos como grados.
El año escolar estadounidense comienza tradicionalmente a finales de agosto o principios de septiembre, después de unas tradicionales vacaciones o receso de verano. Los niños suelen avanzar juntos de un grado al siguiente como una sola cohorte o "clase" al llegar al final de cada año escolar a finales de mayo o principios de junio.
Dependiendo de sus circunstancias, los niños pueden comenzar la escuela en prekínder , jardín de infantes o primer grado. Los estudiantes normalmente asisten a 12 grados de estudio durante 12 años calendario de educación primaria/elemental y secundaria antes de graduarse y obtener un diploma que los haga elegibles para la admisión a la educación superior. La educación es obligatoria hasta los 16 años (18 en algunos estados).
En Estados Unidos, los números ordinales (por ejemplo, primer grado) se utilizan para identificar los grados. Las edades y grupos de grados típicos en las escuelas contemporáneas, públicas y privadas se pueden encontrar a través del Departamento de Educación de EE. UU. Generalmente, hay tres etapas: escuela primaria (grados K/1–2/3/4/5/6), escuela intermedia (grados 3/4–5/6), escuela media/secundaria (grados 5/6/ 7–8/9), y escuela secundaria/escuela secundaria superior (grados 9/10–12). [106] Existe variabilidad en la disposición exacta de las calificaciones, como lo indica la siguiente tabla. Tenga en cuenta que es posible que muchas personas no opten por obtener una educación superior inmediatamente después de graduarse de la escuela secundaria, por lo que la edad para completar cada nivel de educación puede variar. La siguiente tabla muestra el camino educativo tradicional de un estudiante que completa una licenciatura inmediatamente después de la escuela secundaria.
En la educación K-12, a veces los estudiantes que reciben calificaciones reprobatorias se retrasan un año y repiten el trabajo del curso con la esperanza de obtener puntuaciones satisfactorias en el segundo intento.
Los graduados de la escuela secundaria a veces toman uno o más años sabáticos antes del primer año de universidad, para viajar, trabajar, servir al público o aprender de forma independiente. Algunos podrían optar por un año de posgrado antes de la universidad. [107]
Muchos programas universitarios de pregrado ahora suelen ser programas de cinco años. Esto es especialmente común en campos técnicos, como la ingeniería. El período de cinco años suele incluir uno o más períodos de prácticas con un empleador en el campo elegido.
De los estudiantes de primer año en 2005 que buscaban obtener una licenciatura en instituciones públicas, el 32% tomó cuatro años, el 12% tomó cinco años, el 6% tomó seis años y el 43% no se graduó en seis años. Las cifras de instituciones privadas sin fines de lucro fueron 52% en cuatro, 10% en cinco, 4% en seis y 35% sin graduarse. [108] Muchos estudiantes de secundaria también obtienen un título de asociado cuando se gradúan de la escuela secundaria. [109]
Algunas instituciones de pregrado ofrecen una licenciatura acelerada de tres años o una licenciatura y maestría combinadas de cinco años. Muchas veces, estos títulos acelerados se ofrecen en línea o como cursos nocturnos y están dirigidos principalmente, aunque no siempre, a estudiantes adultos o estudiantes no tradicionales .
Muchos estudiantes de posgrado no comienzan escuelas profesionales inmediatamente después de terminar sus estudios universitarios, sino que trabajan durante un tiempo mientras ahorran dinero o deciden una dirección profesional.
El Centro Nacional de Estadísticas Educativas encontró que en 1999-2000, el 73% de las personas que asistían a instituciones de educación superior eran estudiantes no tradicionales . [110]
La enseñanza de la primera infancia en Estados Unidos se relaciona con la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años. [111] Los servicios educativos se prestan a través de centros preescolares y jardines de infancia .
El preescolar (a veces llamado prejardín de infantes o jardín de infantes junior) se refiere a la educación infantil no obligatoria basada en el aula . El programa Head Start es un programa de educación infantil temprana financiado con fondos federales para niños de bajos ingresos y sus familias, fundado en 1965, que prepara a los niños, especialmente a los de una población desfavorecida, para tener un mejor éxito en la escuela. Sin embargo, hay asientos limitados disponibles para los estudiantes que aspiran a participar en el programa Head Start . Muchos programas comunitarios, empresas comerciales, organizaciones sin fines de lucro, comunidades religiosas y proveedores de cuidado infantil independientes ofrecen educación preescolar. El preescolar puede ser general o tener un enfoque particular, como educación artística, educación religiosa, entrenamiento deportivo o aprendizaje de idiomas extranjeros, además de brindar educación general. [ cita necesaria ] En los Estados Unidos, los programas preescolares no son obligatorios, pero los educadores los alientan. Sólo el 69% de los niños estadounidenses de 4 años están matriculados en preescolar. La edad preescolar oscila entre los 3 y los 5 años. El plan de estudios del día consistirá en música, arte, juegos de simulación, ciencias, lectura, matemáticas y otras actividades sociales.
Estados Unidos se rige por políticas educativas federales, estatales y locales. La educación es obligatoria para todos los niños, pero la edad a la que se puede interrumpir la escolaridad varía según el estado y es de 14 a 18 años. [112]
La educación pública gratuita generalmente se brinda desde el jardín de infantes (de 5 y 6 años) hasta el grado 12 (de 17 y 18 años). Alrededor del 85% de los estudiantes ingresan a la escuela pública, mientras que el resto recibe educación en el hogar o en escuelas financiadas con fondos privados. [113]
La escolarización se divide en educación primaria, llamada escuela elemental, y educación secundaria. La educación secundaria consta de dos "fases" en la mayoría de las áreas, que incluyen una escuela secundaria media y secundaria y una escuela secundaria .
La educación superior en los Estados Unidos es una etapa final opcional del aprendizaje formal después de la educación secundaria , a menudo en uno de los 4.495 colegios o universidades y colegios universitarios del país. [114] En 2008, el 36% de los estudiantes matriculados se graduaron de la universidad en cuatro años. El 57% completó sus requisitos universitarios en seis años, en la misma universidad en la que se matricularon por primera vez. [115] Estados Unidos ocupa el décimo lugar entre los países industrializados en cuanto a porcentaje de adultos con títulos universitarios. [69] Durante los últimos 40 años, la brecha en las tasas de graduación entre estudiantes ricos y estudiantes de bajos ingresos se ha ampliado significativamente. El 77% del cuartil más rico de estudiantes obtuvo títulos universitarios a los 24 años en 2013, frente al 40% en 1970. El 9% del cuartil menos rico obtuvo títulos universitarios a la misma edad en 2013, frente al 6% en 1970. [116]
Hay más de 7000 instituciones postsecundarias en los Estados Unidos que ofrecen una diversa cantidad de programas dirigidos a estudiantes con diferentes aptitudes, habilidades y necesidades educativas. [117] En comparación con los sistemas de educación superior de otros países, la educación postsecundaria en los Estados Unidos está en gran medida desregulada, lo que brinda a los estudiantes una variedad de opciones. Los requisitos de admisión comunes para ingresar a cualquier universidad estadounidense requieren cumplir con un cierto umbral de edad, un expediente académico de la escuela secundaria que documente las calificaciones, el trabajo de curso y el rigor de las materias básicas de la escuela secundaria, así como el desempeño en cursos AP e IB, clasificación de clases, ACT o SAT. puntajes, actividades extracurriculares, un ensayo de admisión y cartas de recomendación de maestros y consejeros vocacionales. Otros criterios de admisión pueden incluir una entrevista, antecedentes personales, preferencias de legado (miembros de la familia que asistieron a la escuela), capacidad para pagar la matrícula, potencial para donar dinero al caso de desarrollo escolar , evaluación del carácter del estudiante (basada en ensayos o entrevistas) y discreción general de la oficina de admisiones. Si bien las universidades rara vez indican que exigen una determinada puntuación en exámenes estandarizados, clasificación de clase o GPA para la admisión, cada universidad suele tener un umbral aproximado por debajo del cual la admisión es poco probable.
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El camino tradicional hacia la educación superior estadounidense suele ser a través de un colegio o universidad, las formas más prestigiosas de educación superior en los Estados Unidos. Las universidades de Estados Unidos son instituciones que expiden títulos de licenciatura, maestría, profesionalidad o doctorado; Las universidades suelen otorgar únicamente títulos de licenciatura. Algunas universidades ofrecen programas en todos los niveles de grado, desde asociado hasta doctorado, y se distinguen de los colegios comunitarios y junior colleges donde el título más alto que se ofrece es el título de asociado o un diploma. Aunque no existe una definición prescrita de universidad o facultad en los Estados Unidos, las universidades generalmente son instituciones orientadas a la investigación que ofrecen programas de pregrado, posgrado y profesionales .
Las universidades estadounidenses existen en una variedad de formas que satisfacen diferentes necesidades educativas. Algunos condados y ciudades han establecido y financiado instituciones de cuatro años. Algunas de estas instituciones, como la City University de Nueva York , todavía están dirigidas por gobiernos locales. Otras, como la Universidad de Louisville y la Universidad Estatal de Wichita , ahora funcionan como universidades estatales. Las instituciones de cuatro años pueden ser colegios o universidades públicas o privadas . Las instituciones privadas reciben financiación privada y existe una amplia variedad en tamaño, enfoque y funcionamiento. Algunas instituciones privadas son grandes universidades de investigación , mientras que otras son pequeñas facultades de artes liberales que se concentran en la educación universitaria. Algunas universidades privadas son no sectarias y seculares , mientras que otras están afiliadas religiosamente.
Entre las instituciones más destacadas y de renombre mundial de los Estados Unidos se encuentran las grandes universidades de investigación que figuran en publicaciones anuales como Times Higher Education World University Rankings , QS World University Rankings , US News & World Report , Washington Monthly , ARWU , por servicios de preparación de exámenes como The Princeton Review o por otra universidad como las mejores universidades de investigación estadounidenses clasificadas por el Centro de la Universidad de Florida . [118] Estas clasificaciones se basan en factores como el reconocimiento de marca , el número de ganadores del Premio Nobel, la selectividad en las admisiones , la generosidad de los ex alumnos donantes y el volumen y la calidad de la investigación de los profesores.
A partir de 2023, nueve universidades y colegios con sede en EE. UU. se encuentran entre las 20 mejores universidades y colegios del mundo, según QS World University Rankings . Los nueve son: MIT en Cambridge, Massachusetts (clasificado primero en el mundo), Universidad de Stanford en Stanford, California (clasificado tercero), Universidad de Harvard en Cambridge, Massachusetts (clasificado quinto), Instituto de Tecnología de California en Pasadena, California (clasificado sexto ), la Universidad de Chicago en Chicago (en el puesto 10), la Universidad de Pensilvania en Filadelfia (en el puesto 13), la Universidad de Princeton en Princeton, Nueva Jersey (en el puesto 16), la Universidad de Yale en New Haven, Connecticut (en el puesto 18) y la Universidad de Cornell en Ithaca, Nueva York (puesto 20).
Otros tipos de universidades en los Estados Unidos incluyen escuelas de artes liberales ( Reed College , Swarthmore College , Barnard College ), universidades de afiliación religiosa y denominación ( Universidad DePaul , Universidad Brigham Young , Universidad Yeshiva ), militares ( Academia Militar de Estados Unidos , Estados Unidos Academia de la Marina Mercante , Academia Naval de los Estados Unidos ), escuelas de arte y diseño ( Berklee College of Music , Juilliard School , Fashion Institute of Technology , Parsons School of Design , Rhode Island School of Design ), colegios y universidades históricamente negros ( Morehouse College , Howard University , Kentucky State University ) y universidades con fines de lucro ( University of Phoenix , Western International University , Liberty University ). [119] Si bien la mayoría de las instituciones privadas no tienen fines de lucro, en la última década un número creciente de ellas se han establecido como instituciones con fines de lucro . El plan de estudios de las universidades estadounidenses varía ampliamente según el programa y la institución. Por lo general, un estudiante universitario podrá seleccionar una "especialidad" o concentración académica , que comprende las materias principales o especiales, y los estudiantes pueden cambiar su especialización una o más veces.
Algunos estudiantes, generalmente aquellos con una licenciatura, pueden optar por continuar con sus estudios de posgrado o escuelas profesionales , que son instituciones profesionales y de posgrado generalmente adscritas a una universidad. Los títulos de posgrado pueden ser títulos de maestría (por ejemplo, MA , MS , MSW ), títulos profesionales (por ejemplo , MBA , JD , MD ) o doctorados (por ejemplo, PhD ). Los programas varían desde tiempo completo, nocturno y ejecutivo, lo que permite flexibilidad con los horarios de los estudiantes. [120] Las escuelas de posgrado centradas en la academia generalmente incluyen alguna combinación de cursos e investigación (a menudo requieren la redacción de una tesis o disertación ), mientras que las escuelas profesionales de posgrado otorgan un primer título profesional . Estas incluyen escuelas de medicina , derecho , negocios , educación , teología , arte , periodismo , trabajo social , arquitectura e ingeniería .
Los colegios comunitarios y junior colleges en los Estados Unidos son instituciones públicas integrales que ofrecen una amplia gama de servicios educativos que generalmente duran dos años. Los colegios comunitarios generalmente reciben financiación pública (generalmente de ciudades o condados locales) y ofrecen certificaciones profesionales y programas a tiempo parcial. Aunque es más barato en términos de matrícula, menos competitivo para ingresar y no tan prestigioso como asistir a una universidad de cuatro años, constituyen otra opción postsecundaria para los estudiantes que buscan ingresar al ámbito de la educación superior estadounidense. Los colegios comunitarios y junior generalmente enfatizan la educación práctica orientada a la carrera que se centra en un plan de estudios vocacional. [121] Aunque algunos colegios comunitarios y universitarios ofrecen programas de licenciatura acreditados, los colegios comunitarios y universitarios suelen ofrecer un diploma universitario o un título asociado como AA , AS o un certificado vocacional , aunque algunos colegios comunitarios ofrecen un número limitado de títulos de licenciatura. grados. Las universidades comunitarias y junior también ofrecen certificaciones de escuelas de oficios para oficios especializados y carreras técnicas . Los estudiantes también pueden obtener créditos en una universidad comunitaria o junior y luego transferirlos a una universidad de cuatro años. Muchos colegios comunitarios tienen relaciones con universidades y colegios estatales de cuatro años o incluso universidades privadas que permiten a algunos estudiantes de colegios comunitarios transferirse a estas universidades para obtener una licenciatura después de completar un programa de dos años en el colegio comunitario.
Unas pocas instituciones benéficas cubren toda la matrícula de los estudiantes, aunque las becas (tanto basadas en el mérito como en la necesidad) están ampliamente disponibles. Generalmente, las universidades privadas cobran matrículas mucho más altas que sus contrapartes públicas, que dependen de fondos estatales para compensar la diferencia.
La matrícula anual de pregrado varía mucho de un estado a otro y se aplican muchas tarifas adicionales. En 2009, la matrícula anual promedio en una universidad pública para residentes del estado era de $7,020. [115] La matrícula para estudiantes de escuelas públicas de fuera del estado es generalmente comparable a los precios de las escuelas privadas, aunque los estudiantes a menudo pueden calificar para la residencia estatal después del primer año. Las escuelas privadas suelen ser mucho más caras, aunque los precios varían mucho, desde escuelas privadas "sencillas" hasta institutos técnicos altamente especializados. Dependiendo del tipo de escuela y programa, la matrícula anual del programa de posgrado puede variar desde $15,000 hasta $50,000. Tenga en cuenta que estos precios no incluyen gastos de manutención (alquiler, alojamiento/comida, etc.) ni tarifas adicionales que las escuelas agregan, como "tarifas de actividades" o seguro médico . Estas tarifas, especialmente alojamiento y comida, pueden oscilar entre $ 6.000 y $ 12.000 por año académico (suponiendo que sea un estudiante soltero sin hijos). [124]
El costo total anual medio, incluidos todos los costos asociados con la educación postsecundaria a tiempo completo, como matrícula y cuotas, libros y útiles, alojamiento y comida, según lo informado por collegeboard.com para 2010: [ 125]
Total de escolaridad de cuatro años:
Los costos universitarios están aumentando al mismo tiempo que las asignaciones estatales para ayuda se están reduciendo. Esto ha llevado a un debate sobre la financiación tanto a nivel estatal como local. Sólo entre 2002 y 2004, las tasas de matrícula en las escuelas públicas aumentaron más del 14%, en gran parte debido a la disminución de la financiación estatal. Durante el mismo período se produjo un aumento del 6% en las escuelas privadas. [124] Entre 1982 y 2007, la matrícula y las tasas universitarias aumentaron tres veces más rápido que el ingreso familiar medio, en dólares constantes. [98]
Según la Oficina del Censo de EE.UU., el salario medio de una persona que sólo tiene un diploma de escuela secundaria es de 27.967 dólares; El salario medio de una persona que tiene una licenciatura es de 47.345 dólares. [126] Ciertos títulos, como los de ingeniería, normalmente dan como resultado salarios muy superiores a los de los graduados de la escuela secundaria, mientras que los títulos de enseñanza y trabajo social quedan por debajo. [127]
La deuda del graduado universitario promedio por préstamos estudiantiles en 2010 fue de $23,200. [128]
Un estudio de 2010 indica que el retorno de la inversión al graduarse de las 1000 mejores universidades supera el 4% con respecto a un título de escuela secundaria. [129]
En 2018, la deuda por préstamos estudiantiles superó los 1,5 billones de dólares. Más de 40 millones de personas tienen deuda universitaria, que en gran medida es propiedad del gobierno de Estados Unidos y administrada por empresas privadas con fines de lucro como Navient . La deuda por préstamos estudiantiles ha alcanzado niveles que han afectado a la sociedad estadounidense, reduciendo las oportunidades para millones de personas de seguir la universidad. [130]
Según Uni en EE.UU. , "Una de las razones por las que las universidades estadounidenses han prosperado es su notable gestión de los recursos financieros". [131] Para combatir los costos, las universidades han contratado profesores adjuntos para enseñar. En 2008, estos profesores costaban alrededor de 1.800 dólares por clase de 3 créditos, frente a los 8.000 dólares por clase de un profesor titular. Dos tercios de los profesores universitarios eran adjuntos. Hay diferencias de opinión sobre si estos profesores adjuntos enseñan mejor o peor que los profesores regulares. Existe la sospecha de que la evaluación de los adjuntos por parte de los estudiantes, junto con su posterior empleo continuo, puede conducir a una inflación de calificaciones . [132]
El profesor de economía Alan Zagier culpa a la inflación de credenciales por la admisión a la universidad de tantos estudiantes no calificados. Informa que el número de nuevos empleos que requieren títulos universitarios es menor que el número de graduados universitarios . [69] Afirma que cuanto más dinero gasta un estado en educación superior, más lento crece la economía, lo contrario de nociones arraigadas. [69] Otros estudios han demostrado que el nivel de rendimiento cognitivo alcanzado por los estudiantes de un país (medido mediante pruebas académicas) está estrechamente correlacionado con el crecimiento económico del país, pero que "el aumento del número promedio de años de escolaridad alcanzados por los trabajadores "La fuerza impulsa la economía sólo cuando los mayores niveles de logro escolar también mejoran las habilidades cognitivas. En otras palabras, no basta simplemente con pasar más tiempo en la escuela; hay que aprender algo allí". [133]
Los gobiernos nacional y estatal comparten el poder sobre la educación pública, y los estados ejercen la mayor parte del control. A excepción de Hawái, los estados delegan poderes en juntas escolares a nivel de condado , ciudad o municipio que ejercen control sobre un distrito escolar. Algunos distritos escolares pueden delegar aún más autoridad significativa a los directores, como aquellos que han adoptado la estrategia Portafolio .
El gobierno federal de Estados Unidos ejerce su control a través de su Departamento de Educación. Aunque la educación no se menciona en la Constitución de los Estados Unidos, los gobiernos federales tradicionalmente emplean amenazas de disminución de fondos para hacer cumplir las leyes relacionadas con la educación. [134] Bajo administraciones recientes, iniciativas como la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás y Race to the Top han intentado imponer un control más central en un sistema fuertemente descentralizado.
Las escuelas privadas sin fines de lucro están muy extendidas, son en gran medida independientes del gobierno e incluyen escuelas tanto seculares como parroquiales . Las decisiones sobre acreditación educativa para escuelas privadas las toman asociaciones regionales voluntarias .
Según un informe de 2005 de la OCDE, Estados Unidos está empatado en el primer lugar con Suiza en lo que respecta al gasto anual por estudiante en sus escuelas públicas, y cada uno de esos dos países gasta más de 11.000 dólares. [1] Sin embargo, Estados Unidos ocupa el puesto 37 en el mundo en gasto en educación como porcentaje del producto interno bruto. [135]
Existen cifras gubernamentales sobre el gasto en educación en los Estados Unidos por estudiante y por estado. Muestran una gama muy amplia de gastos y un aumento constante en la financiación por alumno desde 2011. [136] [137] [138]
Los cambios en la financiación parecen tener poco efecto en el desempeño de un sistema escolar. Entre 1970 y 2012, el monto total gastado por todos los niveles de gobierno en la educación K-12 de un estudiante individual de escuela pública que se gradúa en un año determinado, ajustado a la inflación , aumentó en un 185%. La financiación promedio de los gobiernos estatales aumentó un 120% por estudiante. Sin embargo, las puntuaciones en matemáticas, ciencias y artes del lenguaje durante ese mismo período se mantuvieron casi sin cambios. Los períodos de varios años en los que la financiación estatal por estudiante disminuyó sustancialmente también parecen haber tenido poco efecto. [139]
Los impuestos a la propiedad como fuente principal de financiación de la educación pública se han vuelto muy controvertidos por varias razones. En primer lugar, si la población y el valor de la tierra de un estado aumentan rápidamente, muchos residentes antiguos pueden encontrarse pagando impuestos a la propiedad mucho más altos de lo previsto. En respuesta a este fenómeno, los ciudadanos de California aprobaron la Proposición 13 en 1978, que restringió severamente la capacidad de la Legislatura para expandir el sistema educativo del estado para mantenerse al día con el crecimiento. Algunos estados, como Michigan, han investigado o implementado esquemas alternativos para financiar la educación que pueden evitar los problemas de financiamiento basado principalmente en impuestos a la propiedad al proporcionar fondos basados en impuestos sobre las ventas o sobre la renta. Estos esquemas también tienen fallas, lo que impacta negativamente la financiación en una economía lenta. [140]
Uno de los mayores debates sobre la financiación de las escuelas públicas es la financiación mediante impuestos locales o impuestos estatales. El gobierno federal aporta alrededor del 8,5% de los fondos del sistema de escuelas públicas, según un informe de 2005 del Centro Nacional de Estadísticas Educativas . [141] La división restante entre los gobiernos estatales y locales promedia el 48,7% de los estados y el 42,8% de fuentes locales. [141]
Las escuelas rurales luchan por problemas de financiación. Las fuentes de financiación estatales suelen favorecer a los distritos más ricos. El estado establece una cantidad mínima fija que se considera "adecuada" para educar a un niño basándose en el valor tasado igualado de los impuestos a la propiedad. Esto favorece a los distritos más ricos con una base impositiva mucho mayor. Esto, combinado con la historia de pagos lentos en el estado, deja a los distritos rurales en busca de fondos. La falta de financiación conduce a recursos limitados para los docentes. Los recursos que se relacionan directamente con la financiación incluyen el acceso a Internet de alta velocidad, programas de aprendizaje en línea y ofertas de cursos avanzados. [142] Estos recursos pueden mejorar las oportunidades de aprendizaje de un estudiante, pero pueden no estar disponibles para todos si un distrito no puede permitirse el lujo de ofrecer programas específicos. Un estudio encontró que los distritos escolares gastan de manera menos eficiente en áreas en las que enfrentan poca o ninguna competencia de otras escuelas públicas, en distritos grandes y en áreas en las que los residentes son pobres o tienen menos educación. [143] Algunas escuelas públicas están experimentando con la contratación de docentes de países en desarrollo para cubrir la escasez de docentes, a medida que los ciudadanos estadounidenses con títulos universitarios se están alejando de una profesión exigente y mal remunerada. [144]
La dependencia de fuentes de financiación locales ha dado lugar a una larga historia de impugnaciones judiciales sobre cómo los estados financian sus escuelas. Estos desafíos se han basado en interpretaciones de las constituciones estatales después de que la Corte Suprema de los EE. UU. dictaminara que la financiación escolar no era una obligación federal especificada en la Constitución de los EE. UU ., cuyos autores dejaron la financiación y la gestión de la educación a los estados. ( Distrito Escolar Independiente de San Antonio contra Rodríguez , 411 US 1 (1973)). Los casos de los tribunales estatales, comenzando con el caso de California de Serrano v. Priest , 5 Cal.3d 584 (1971), inicialmente se ocuparon de la equidad en la financiación, que se definía en términos de variaciones en el gasto entre los distritos escolares locales. Más recientemente, los casos de los tribunales estatales han comenzado a considerar lo que se ha llamado "adecuación". Estos casos han cuestionado si el monto total del gasto fue suficiente para cumplir con los requisitos constitucionales estatales.
De 1985 a 1999, un juez de un tribunal de distrito de Estados Unidos exigió al estado de Missouri triplicar el presupuesto de las Escuelas Públicas de Kansas City , aunque al final las puntuaciones de los exámenes en el distrito no aumentaron; la brecha de rendimiento racial no disminuyó; y hubo menos, no más, integración. [145] Quizás el caso de adecuación más famoso es Abbott v. Burke , 100 NJ 269, 495 A.2d 376 (1985), que ha involucrado la supervisión de los tribunales estatales durante varias décadas y ha dado lugar a algunos de los gastos más altos de todos los distritos de EE. UU. en los llamados distritos de Abbott . Los antecedentes y resultados de estos casos se analizan en un libro de Eric Hanushek y Alfred Lindseth. [146] Ese análisis concluye que las diferencias de financiación no están estrechamente relacionadas con los resultados de los estudiantes y, por lo tanto, que los resultados de los casos judiciales no han dado lugar a mejores políticas.
La intervención judicial ha tenido lugar incluso a nivel estatal. En McCleary v. Washington , [147] una decisión de la Corte Suprema que encontró que el estado no había financiado "ampliamente" la educación pública para el millón de escolares de Washington. El estado de Washington había presupuestado 18.200 millones de dólares para gastos en educación en el período fiscal de dos años que finalizó en julio de 2015. La Corte Suprema del estado decidió que este presupuesto debe aumentarse en 3.300 millones de dólares en total para julio de 2019. El 11 de septiembre de 2014, la Corte Suprema del estado El tribunal encontró que la legislatura había cometido desacato por no cumplir una orden judicial para elaborar un plan para aumentar su presupuesto de educación en miles de millones de dólares durante los próximos cinco años. El estado había argumentado que había financiado adecuadamente la educación y dijo que desviar ingresos fiscales podría provocar déficits en otros servicios públicos. [148]
En 2023, el Tribunal de la Commonwealth de Pensilvania dictaminó en el caso Distrito Escolar William Penn contra el Departamento de Educación de Pensilvania que la Asamblea General de Pensilvania había creado "deficiencias manifiestas" entre los distritos escolares de alta y baja riqueza sin "ninguna base racional" para la financiación. brechas. El fallo declaró que la Cláusula de Educación de la Constitución de Pensilvania fue "clara, palpable y claramente violada debido a que no se proporcionó a todos los estudiantes acceso a un sistema integral, efectivo y contemporáneo de educación pública que les brinde una oportunidad significativa de tener éxito académico, social y cívico." [149]
Si bien la contratación de docentes para las escuelas públicas se realiza a nivel de distrito escolar local, los fondos de pensiones de los docentes generalmente se administran a nivel estatal. Algunos estados tienen déficits significativos cuando se examinan los requisitos futuros para las pensiones de los docentes. En 2014, se proyectaron déficits para varios estados: Illinois -187 mil millones de dólares, Connecticut -57 mil millones de dólares, Kentucky -41 mil millones de dólares, Hawaii -16,5 mil millones de dólares y Luisiana -45,6 mil millones de dólares. Estos déficits oscilan entre el 184% y el 318% del presupuesto total anual de estos estados. [150]
A nivel de colegios y universidades, los fondos para préstamos estudiantiles se dividen a la mitad; la mitad es administrada directamente por el Departamento de Educación, llamado Programa Federal de Préstamos Directos para Estudiantes (FDSLP). La otra mitad es administrada por entidades comerciales como bancos, cooperativas de crédito y empresas de servicios financieros como Sallie Mae , en el marco del Programa Federal de Préstamos para la Educación de la Familia (FFELP). Algunas escuelas sólo aceptan préstamos FFELP; otros aceptan solo FDSLP. Otros aceptan ambos, y algunas escuelas no aceptan ninguno de los dos, en cuyo caso los estudiantes deben buscar alternativas privadas para los préstamos estudiantiles. [151]
La financiación de la subvención la proporciona el programa federal Pell Grant .
En la decisión de la Corte Suprema de 2023, Students for Fair Admissions v. Harvard , la Corte Suprema dictaminó que considerar la raza como un factor en la admisión de estudiantes era una violación de la Cláusula de Igualdad de Protección de la Decimocuarta Enmienda . Esta decisión anuló fallos anteriores que permitían a las universidades considerar la raza al aceptar estudiantes.
Los académicos afroamericanos Henry Louis Gates y Lani Guinier , si bien están a favor de la acción afirmativa, han argumentado que, en la práctica, ha llevado a que los inmigrantes negros recientes y sus hijos estén muy sobrerrepresentados en las instituciones de élite, a expensas de la histórica comunidad afroamericana formada por descendientes de esclavos. [154]
Estados Unidos es uno de los pocos países desarrollados donde el castigo corporal es legal en sus escuelas públicas. Aunque la práctica ha sido prohibida en un número cada vez mayor de estados a partir de la década de 1970, en 2023 sólo 33 de 50 estados tienen esta prohibición y los 17 estados restantes no. El castigo prácticamente siempre consiste en azotar las nalgas de un alumno con una pala en un castigo conocido como " remar ". [155] Los estudiantes pueden ser castigados físicamente desde el jardín de infantes hasta el final de la escuela secundaria, lo que significa que incluso los adultos que han alcanzado la mayoría de edad a veces reciben azotes por parte de los funcionarios escolares. [155]
Aunque es extremadamente raro en relación con la población estudiantil general de Estados Unidos, más de 167.000 estudiantes fueron remados en el año escolar 2011-2012 en escuelas públicas estadounidenses. [156] Sin embargo, prácticamente todo el remo en las escuelas públicas ocurre en el sur de los Estados Unidos , y el 70% de los estudiantes remados viven en solo cinco estados: Mississippi, Texas, Alabama, Arkansas y Georgia. [156] La práctica ha disminuido constantemente en las escuelas estadounidenses. [157]
El Centro Nacional de Estadísticas Educativas informó estadísticas sobre las escuelas públicas de los Estados Unidos en 2013-2014. Afirmaron que, durante ese tiempo, el 93% controló el acceso a sus edificios durante el horario escolar, y que el 88% cuenta con un plan escrito de respuesta a crisis. También informaron que el 82% de las escuelas cuentan con un sistema que notifica a los padres en caso de una emergencia. Según su informe, el 75% de las escuelas tienen cámaras de seguridad en uso. [158]
Durante el año escolar 2015-16 en Estados Unidos, el Centro Nacional de Estadísticas Educativas informó lo siguiente: el 9% de las escuelas informaron que uno o más estudiantes habían amenazado con un ataque físico con un arma. El 95% de las escuelas habían impartido a sus alumnos simulacros de procedimientos de cierre y el 92% les había practicado procedimientos de evacuación. [159] Alrededor del 20% de las escuelas tenían uno o más guardias de seguridad o personal de seguridad, mientras que el 10,9% tenía uno o más agentes del orden a tiempo completo o parcial. El 42% de las escuelas contaba con al menos un oficial de recursos escolares. [159]
En algunas escuelas, un oficial de policía, titulado oficial de recursos escolares , está en el lugar para inspeccionar a los estudiantes en busca de armas de fuego y ayudar a evitar interrupciones. [160] [161] [ cita necesaria ]
Algunas escuelas están adoptando rápidamente la tecnología de reconocimiento facial , aparentemente "para la protección de los niños". [162] Sus defensores afirman que la tecnología es útil para detectar personas que se encuentran en la lista de amenazas por delitos sexuales, suspensión de la escuela, etc. Sin embargo, el grupo de defensa de los derechos humanos Human Rights Watch sostiene que la tecnología también podría amenazar el derecho a la privacidad y podría representar un gran riesgo para los niños de color. [163]
En 2006, una encuesta publicada por Reader's Digest encontró que entre el 50% y el 95% de los estudiantes estadounidenses admitieron haber hecho trampa en la escuela secundaria o la universidad en un momento u otro, resultados que arrojan algunas dudas sobre las pruebas de rendimiento académico medidas. [164]
Los planes de estudio en los Estados Unidos pueden variar mucho de un distrito a otro. Diferentes escuelas ofrecen clases centradas en diferentes temas y varían en calidad. Algunas escuelas privadas incluso incluyen clases de religión como obligatorias para la asistencia. Esto plantea la cuestión de los vales de financiación gubernamental en estados con enmiendas Blaine anticatólicas en su constitución. Esto, a su vez, ha generado discusiones sobre la estandarización de los planes de estudio y hasta qué punto debería existir. Estos mismos grupos a menudo son defensores de las pruebas estandarizadas, que fueron exigidas por la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás . El objetivo de Que Ningún Niño Se Quede Atrás era mejorar el sistema educativo en los Estados Unidos haciendo que las escuelas y los maestros sean responsables del rendimiento de los estudiantes, incluida la brecha de rendimiento educativo entre los niños pertenecientes a minorías y no minorías en las escuelas públicas .
Si bien la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) ha servido como barómetro educativo para los EE. UU. desde 1969 al administrar pruebas estandarizadas de manera regular a escuelas aleatorias en todo el país, los esfuerzos realizados durante la última década a nivel estatal y federal han exigido administración anual de pruebas estandarizadas para todas las escuelas públicas del país. [165]
Además de administrar y calificar las pruebas estandarizadas anuales, en algunos casos los maestros reciben calificaciones según el desempeño de sus propios estudiantes en las pruebas. Los docentes están bajo presión para mejorar continuamente sus calificaciones para demostrar que son dignos de conservar sus puestos de trabajo. Este enfoque ha sido criticado porque hay muchos factores externos, como la violencia doméstica, el hambre y la falta de vivienda entre los estudiantes, que afectan el desempeño de los estudiantes. [166]
Las escuelas que obtienen malas calificaciones terminan siendo cerradas o reducidas, lo que da influencia directa sobre la administración y resulta en tácticas peligrosas como la intimidación, el engaño y la perforación de información para mejorar las calificaciones. [167]
El uso acrítico de los puntajes de las pruebas estandarizadas para evaluar el desempeño de los docentes y de la escuela es inapropiado, porque los puntajes de los estudiantes están influenciados por tres cosas: lo que los estudiantes aprenden en la escuela, lo que aprenden fuera de la escuela y la inteligencia innata de los estudiantes . [168] La escuela sólo tiene control sobre uno de estos tres factores. Se ha propuesto un modelo de valor agregado para hacer frente a esta crítica controlando estadísticamente la capacidad innata y los factores contextuales extraescolares. [169] [ fuente autoeditada ] En un sistema de valor agregado para interpretar los puntajes de las pruebas, los analistas estiman un puntaje esperado para cada estudiante, basándose en factores como los puntajes de los exámenes anteriores del estudiante, su idioma primario o su estatus socioeconómico. Se supone que la diferencia entre la puntuación esperada del estudiante y la puntuación real se debe principalmente a los esfuerzos del profesor.
Existe un debate sobre qué materias deberían recibir mayor atención; la astronomía y la geografía se encuentran entre las que no se enseñan lo suficiente en las escuelas. [170] [171] [172] Una crítica importante a los planes de estudio educativos estadounidenses es que enfatizan demasiado las habilidades matemáticas y de lectura sin proporcionar el conocimiento del contenido necesario para comprender los textos utilizados para enseñar estas últimas. Los estudiantes pobres tienen más probabilidades de carecer de dicho conocimiento del contenido, lo que contribuye a la brecha de rendimiento en los Estados Unidos . [173]
Las habilidades de lectura generalmente se enseñan utilizando un sistema de tres pistas basado en la identificación del significado, la estructura de la oración y la información visual, como la primera letra de una palabra. [174] [175] Este método ha sido criticado por psicólogos como Timothy Shanahan por carecer de una base científica, citando estudios que encuentran que los buenos lectores miran todas las letras de una palabra. [176] Según J. Richard Gentry, los profesores prestan insuficiente atención a la ortografía. La ortografía se enseña con frecuencia de manera confusa, como mediante indicaciones de lectura que pueden utilizar palabras que están por encima del nivel de grado. [177]
Las escuelas en los 50 estados , Washington, DC , las Islas Vírgenes de EE. UU. , Guam y las Islas Marianas del Norte , enseñan principalmente en inglés, con la excepción de los programas especializados de inmersión lingüística . [ cita necesaria ]
En 2015, 584,000 estudiantes en Puerto Rico recibieron enseñanza en español , su lengua materna. [178]
La Nación Cherokee de los Nativos Americanos impulsó un plan de preservación del idioma de 10 años que implicó el desarrollo de nuevos hablantes fluidos del idioma Cherokee desde la niñez en adelante a través de programas de inmersión escolar, así como un esfuerzo comunitario colaborativo para continuar usando el idioma en el hogar. [179] [180] [181] [182] En 2010, 84 niños recibían educación de esta manera. [183]
En el año 2000, unos 9,7 millones de niños de entre 5 y 17 años hablaban principalmente un idioma distinto del inglés en casa. De ellos, alrededor de 1,3 millones de niños no hablan inglés bien o no hablan nada. [184]
Según un informe de 1997 del Departamento de Educación de Estados Unidos , aprobar rigurosos cursos de matemáticas en la escuela secundaria predice la finalización exitosa de los programas universitarios, independientemente de la carrera o el ingreso familiar. [185] [186] A partir de 2010, los planes de estudios de matemáticas en todo el país han llegado a un acuerdo más estrecho para cada nivel de grado. El SAT , un examen estandarizado de ingreso a la universidad, ha sido reformado para reflejar mejor los contenidos del Common Core. [187] A partir de 2023, veintisiete estados exigen que los estudiantes aprueben tres cursos de matemáticas antes de graduarse de la escuela secundaria, y diecisiete estados y el Distrito de Columbia exigen cuatro. [188]
Casi todos los estudiantes en Estados Unidos reciben algún tipo de educación sexual al menos una vez entre el séptimo y el duodécimo grado; muchas escuelas comienzan a abordar algunos temas desde el cuarto o quinto grado. [189] Sin embargo, lo que los estudiantes aprenden varía ampliamente, porque las decisiones curriculares están muy descentralizadas. Muchos estados tienen leyes que rigen lo que se enseña en las clases de educación sexual o que permiten a los padres optar por no participar. Algunas leyes estatales dejan las decisiones sobre el plan de estudios a los distritos escolares individuales. [190]
Un estudio de 1999 realizado por el Instituto Guttmacher encontró que la mayoría de los cursos de educación sexual en Estados Unidos en los grados 7 a 12 cubren la pubertad, el VIH , las ETS , la abstinencia , las implicaciones del embarazo adolescente y cómo resistir la presión de los compañeros. Otros temas estudiados, como los métodos anticonceptivos y la prevención de infecciones, la orientación sexual , el abuso sexual y la información objetiva y ética sobre el aborto , variaron más ampliamente. [191]
Sin embargo, según una encuesta de 2004, la mayoría de los 1.001 grupos de padres encuestados quieren una educación sexual completa en las escuelas. El pueblo estadounidense está muy dividido sobre el tema. Más del 80% de los padres encuestados estuvo de acuerdo con la afirmación "La educación sexual en la escuela me facilita hablar con mi hijo sobre temas sexuales", mientras que menos del 17% estuvo de acuerdo con la afirmación de que sus hijos estaban expuestos a "temas que no conozco". "No creo que mi hijo debería estar discutiendo". El 10% creía que la clase de educación sexual de sus hijos les obligaba a hablar de temas sexuales "demasiado pronto". Por otro lado, el 49% de los encuestados (el grupo más grande) estaban "algo seguros" de que los valores enseñados en las clases de educación sexual de sus hijos eran similares a los que se enseñaban en casa, y el 23% tenía menos confianza aún. (El margen de error fue de más o menos 4,7%.) [192]
Según The 74 , un sitio web estadounidense de noticias sobre educación, Estados Unidos utiliza dos métodos para enseñar educación sexual. La educación sexual integral se centra en la reducción del riesgo sexual. Este método se centra en los beneficios de la anticoncepción y el sexo seguro. El plan de estudios que enfatiza la abstinencia se centra en evitar riesgos sexuales, desalentando actividades que podrían convertirse en una "puerta de entrada" a las actividades sexuales. [193]
Al menos 20 estados han hecho que sus legislaturas hayan introducido proyectos de ley derivados de la Ley de Derechos de los Padres en la Educación de Florida , incluidos Arizona , [194] Georgia , [195] Iowa , [196] [197] Kentucky , Luisiana , Michigan , [198] Misuri , [199] Ohio , [200] Oklahoma , [201] Tennessee y Carolina del Sur . [202] [203]
En abril de 2022, Alabama se convirtió en el segundo estado en aprobar un proyecto de ley similar, y la gobernadora Kay Ivey firmó el Proyecto de Ley 322 de la Cámara de Representantes, una legislación que además exige que todos los estudiantes utilicen baños masculinos o femeninos en las escuelas públicas de Alabama según su sexo biológico. Algunos estados han tenido disposiciones similares a la ley de Florida desde la década de 1980, aunque los críticos nunca los llamaron proyectos de ley "No digas gay" hasta hace poco. [204] [205]
En algunos estados, los libros de texto se seleccionan para todos los estudiantes a nivel estatal, y las decisiones las toman estados más grandes, como California y Texas, que representan un mercado considerable para los editores de libros de texto y pueden ejercer influencia sobre el contenido de los libros de texto en general, influyendo así en la currículo impartido en las escuelas públicas. [206]
En 2010, la Junta de Educación de Texas aprobó más de 100 enmiendas a los estándares curriculares, afectando los cursos de historia, sociología y economía para "agregar equilibrio" dado que la academia estaba "demasiado sesgada hacia la izquierda". [207] Un resultado específico de estas enmiendas es aumentar la educación sobre las influencias de Moisés en la fundación de los Estados Unidos, llegando incluso a llamarlo "padre fundador". [208] Una revisión crítica de los doce libros de texto de historia de las escuelas secundarias estadounidenses más utilizados argumentó que a menudo difunden puntos de vista objetivamente incorrectos, eurocéntricos y mitificados de la historia estadounidense . [209]
En enero de 2009, las cuatro editoriales de libros de texto universitarios más importantes de los Estados Unidos eran: Pearson Education (incluidas editoriales como Addison-Wesley y Prentice Hall ), Cengage Learning (anteriormente Thomson Learning), McGraw-Hill Education , Houghton Mifflin Harcourt . [ cita necesaria ] Otras editoriales de libros de texto de EE. UU. incluyen: Abeka , BJU Press , John Wiley & Sons , Jones and Bartlett Publishers , FA Davis Company , WW Norton & Company , SAGE Publications y Flat World Knowledge .
El método de ubicar a los estudiantes en un grado específico basándose en las fechas límite de cumpleaños se ha utilizado a menudo con niños inmigrantes. Un estudio realizado por Dylan Conger sobre los efectos de la colocación de grado en los estudiantes de inglés encontró que las escuelas a menudo se apresuran a tomar una decisión sobre en qué grado se debe colocar a un estudiante entrante, por lo que basan su decisión en el cumpleaños del niño. [210] Desafortunadamente, los maestros y el personal no siempre pueden evaluar el conocimiento del niño para determinar qué nivel de grado sería mejor para los estudiantes basándose en lo que ya saben. [210] Esto puede causar algunas dificultades a los estudiantes inmigrantes.
Un estudio realizado sobre las expectativas de los docentes de los estudiantes refugiados bantúes somalíes encontró que los docentes pueden tener expectativas de que los estudiantes ya sepan cierto material cuando ingresan a su salón de clases, como cómo usar una computadora o cómo comportarse en el aula. [211] Cuando estos estudiantes aprendieron algo que el maestro ya esperaba que supieran, no se les dio la misma importancia en comparación con aprender algo que se enseñaba en ese nivel de grado, como el dominio de las matemáticas o el uso de la computadora. [211] Las cosas pueden volverse más difíciles para los estudiantes cuando ingresan a mitad del año académico. Un estudio centrado en el impacto de las llegadas tardías para los estudiantes inmigrantes encontró que, debido a los constantes desplazamientos, los estudiantes que ingresaban a mitad del año académico encontraban material con el que no estaban familiarizados o terminaban repitiendo material que ya habían aprendido. [212]
Todavía hay investigaciones limitadas realizadas en los Estados Unidos sobre los efectos de colocar a los estudiantes inmigrantes en un grado específico basado en las fechas límite de cumpleaños. Un estudio sobre la política educativa de Tailandia sobre los hijos de inmigrantes, donde los estudiantes menores de 7 años estaban matriculados en el jardín de infantes y los estudiantes mayores en el primer grado, encontró que aunque los estudiantes mayores colocados en aulas de primer grado eran más obedientes, los estudiantes tenían problemas para conectarse con sus compañeros y el profesor tuvo que dirigirse a ellos de forma diferente debido a su edad. [213]
Si bien los datos respaldan la teoría de que las intervenciones de alfabetización en idioma inglés (EL) son beneficiosas para los estudiantes de todos los grados y niveles socioeconómicos, incluidos los estudiantes inmigrantes desfavorecidos, la mala implementación de la instrucción EL ha contribuido a una asimilación descendente y a un dominio limitado del inglés a largo plazo o permanente. (LEP) para muchos jóvenes inmigrantes. [214] El estatus LEP sirve como un factor no académico para la inscripción de estudiantes en cursos, lo que afecta negativamente las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes inmigrantes al separar el aprendizaje del inglés de otros cursos. [215] Centrarse en la alfabetización en inglés y las limitaciones organizativas, como la población estudiantil inmigrante, pueden restar recursos necesarios a cursos académicos desafiantes, como cursos de matemáticas y ciencias que dependen menos del inglés, impidiendo así las oportunidades educativas y posteriores a la educación de los estudiantes LEP. preparación para la educación secundaria.
La brecha de rendimiento racial en Estados Unidos se refiere a las disparidades educativas entre estudiantes negros e hispanos en comparación con estudiantes asiáticos y caucásicos. [216] Esta disparidad se manifiesta de diversas maneras: los estudiantes afroamericanos e hispanos tienen más probabilidades de recibir calificaciones más bajas, obtener puntuaciones más bajas en las pruebas estandarizadas, abandonar la escuela secundaria y tienen menos probabilidades de ingresar y completar la universidad. [217]
Se han sugerido varias razones para estas disparidades. Una explicación es la disparidad de ingresos que existe entre afroamericanos y blancos . Esta escuela de pensamiento sostiene que el origen de esta " brecha de riqueza " es la esclavitud y el racismo que hicieron extremadamente difícil para los afroamericanos acumular riqueza durante casi 100 años después de la abolición de la esclavitud. Una historia comparable de discriminación creó una brecha similar entre hispanos y blancos. Esto da como resultado que muchos niños de minorías nazcan en entornos socioeconómicos bajos, lo que a su vez afecta las oportunidades educativas. [218]
Otra explicación tiene que ver con la estructura familiar. El profesor Lino Graglia ha sugerido que los negros y los hispanos se están quedando atrás en educación porque cada vez más crecen en familias monoparentales . [219] [220] Otros académicos, mientras tanto, han argumentado durante mucho tiempo y continuamente contra este mito de la familia negra, señalando en cambio opresiones basadas en clases y razas a lo largo de líneas sociales y económicas, como se analiza a continuación. [221] [222] [223] [224] [225]
Otras explicaciones ofrecidas para la brecha de rendimiento racial incluyen: clase social, racismo institucional , menor calidad de las escuelas y maestros en comunidades minoritarias e injusticia civil. La mayoría de los autores mencionan varios de estos factores como influyentes en los resultados, tanto en los Estados Unidos [226] como en todo el mundo. [227]
Las tendencias educativas actuales en los Estados Unidos representan múltiples brechas de rendimiento entre etnias, niveles de ingresos y geografía. En un análisis económico, la consultora McKinsey & Company informa que cerrar la brecha de rendimiento educativo entre Estados Unidos y naciones como Finlandia y Corea habría aumentado el PIB estadounidense entre un 9 y un 16 por ciento en 2008. [228]
Reducir la brecha entre los estudiantes blancos y los estudiantes negros e hispanos habría agregado otro 2-4% al PIB, mientras que cerrar la brecha entre los estudiantes pobres y otros estudiantes habría producido un aumento del 3 al 5% en el PIB, y el de los estudiantes con bajo rendimiento. los estados y el resto de la nación otro 3 a 5% del PIB. En resumen, sugiere el informe de McKinsey, "Estas brechas educativas imponen a Estados Unidos el equivalente económico de una recesión nacional permanente". [228]
Los hogares y grupos demográficos que presentan el mayor nivel educativo en los Estados Unidos también se encuentran entre aquellos con mayores ingresos y riqueza familiar . Por lo tanto, si bien la población de Estados Unidos está cada vez más educada en todos los niveles, persiste un vínculo directo entre el ingreso y el nivel educativo. [90]
ACT Inc. informa que el 25% de los estudiantes del último año de secundaria que se gradúan en los EE. UU. cumplen con los estándares de preparación universitaria en inglés, lectura, matemáticas y ciencias. [229] Incluyendo el 22% de los estudiantes que no se gradúan a tiempo, menos del 20% de los jóvenes estadounidenses, que deberían graduarse de la escuela secundaria cada año, lo hacen preparados para la universidad. [230] Estados Unidos se ha quedado atrás del resto del mundo desarrollado en educación, creando una brecha de rendimiento global que por sí sola le cuesta a la nación entre el 9% y el 16% del PIB potencial cada año. [231]
El conducto de la escuela a la prisión (SPP, por sus siglas en inglés) es la tendencia desproporcionada de menores y adultos jóvenes de entornos desfavorecidos a ser encarcelados, debido a políticas escolares y municipales cada vez más duras que reflejan los métodos de aplicación de la ley. Esto inhibe a muchos de estos jóvenes adultos de ir a la universidad. [232] [233] [234]
Exigir que los estudiantes tomen exámenes estandarizados (todos toman el mismo examen en circunstancias razonablemente iguales y obtienen la misma puntuación) para la admisión a la universidad es un tema controvertido. Estas pruebas pueden crear oportunidades desiguales para los estudiantes según su situación económica, raza y capacidad. Por ejemplo, los estudiantes con dislexia no pueden, sin tener la culpa, leer el material del examen tan rápida o fácilmente como los estudiantes sin dislexia. De manera similar, los estudiantes empobrecidos que tienen hambre cuando toman el examen debido a la inseguridad alimentaria , o que no durmieron bien debido a viviendas ruidosas y superpobladas, a menudo no obtienen tan buenos puntajes como los estudiantes que están sanos, bien nutridos y bien descansados. . Los estudiantes de escuelas de bajos ingresos y con fondos insuficientes a menudo tienen la desventaja de contar con clases más grandes impartidas por maestros con menos experiencia. Por lo tanto, es común que los estudiantes de color, los que tienen discapacidades y los de comunidades de bajos ingresos obtengan puntuaciones más bajas en las pruebas académicas. Si bien estos puntajes más bajos pueden reflejar con precisión el desempeño del estudiante individual, lo más probable es que el desempeño más bajo se deba a "generaciones de políticas económicas, educativas y de vivienda excluyentes", más que a algo que un estudiante individual pueda remediar por sí solo. [235] Estas brechas de rendimiento no son un concepto nuevo. En 1991, la brecha entre las puntuaciones promedio de los estudiantes blancos y las de los estudiantes negros era de 0,91 desviaciones estándar, mientras que en 2020, la brecha había disminuido a 0,79 desviaciones estándar. [235]
Realizar exámenes de admisión a la universidad puede resultar costoso para los estudiantes, tanto en términos de programas opcionales de preparación para exámenes como en el costo de registrarse y asistir al examen. El ACT y el SAT pueden costar entre $55 y $70 y entre $52 y $68 respectivamente. [236] Muchos estudiantes más ricos toman voluntariamente las pruebas varias veces para ver el mejor puntaje [237] que pueden obtener, y presentarán "súper puntajes", o un puntaje que consta de sus mejores puntajes de cada sección. Los estudiantes de familias de bajos ingresos no pueden permitirse el lujo de realizar el examen varias veces.
Los estudiantes de comunidades de bajos ingresos a menudo no tienen los mismos recursos para la preparación de exámenes que sus pares de entornos más ricos. Esta discrepancia en los recursos disponibles hace que haya una diferencia significativa en las puntuaciones de los estudiantes de diferentes orígenes raciales. Un estudio encontró que el 59% de los estudiantes blancos y el 80% de los asiáticos que rinden el examen se consideran "preparados para la universidad" [238] según los estándares del SAT en comparación con menos del 25% de los estudiantes negros y menos del 33% de los estudiantes hispanos/latinos que están considerado "listo para la universidad". Si bien el College Board informa que los factores socioeconómicos no impactan directamente el desempeño de un estudiante, pueden impactarlo indirectamente a través del acceso a cursos de preparación y una mejor educación: experiencias fuera del examen en sí que pueden afectar en gran medida los puntajes de los exámenes.
Cuando se trata de estudiantes con discapacidades y necesidades especiales, estas pruebas no siempre son un método apropiado para medir el conocimiento o la preparación. Para los estudiantes con discapacidades, no siempre es realista esperar que se sienten en un escritorio durante horas seguidas y tomen un examen en silencio. Los estudiantes con discapacidades pueden obtener adaptaciones, como tiempo adicional para trabajar en los exámenes. [239]
Las bibliotecas se han considerado esenciales para los objetivos educativos. [240] Los libros de la biblioteca están más disponibles para los estadounidenses que para la gente de Alemania, el Reino Unido, Francia, los Países Bajos, Austria y todas las naciones mediterráneas. El estadounidense promedio pidió prestados más libros de biblioteca en 2001 que sus pares en Alemania, Austria, Noruega, Irlanda, Luxemburgo, Francia y en todo el Mediterráneo. [241] Los estadounidenses compran más libros que los europeos. [241]
Los maestros se han sentido frustrados por la falta de participación de los padres en el proceso de aprendizaje, particularmente en los primeros grados. Los niños pasan alrededor del 26% de su tiempo en la escuela, duermen el 37% y les queda alrededor del 37% de su tiempo. [242] Los maestros creen que los padres no supervisan el tiempo libre de sus hijos para fomentar el proceso de aprendizaje, como la alfabetización básica, que es crucial no sólo para el éxito posterior en la vida sino también para mantenerlos fuera de prisión; [243]
La Encuesta Nacional de Alfabetización de Adultos de 2003 indicó que el 70% de los reclusos en las prisiones estadounidenses no pueden leer por encima del nivel de cuarto grado, lo que señala un "vínculo entre el fracaso académico y la delincuencia, la violencia y el crimen está unido al fracaso en la lectura". [244]
La educación en línea es un sustituto imperfecto del aprendizaje presencial, especialmente para los niños de familias de bajos ingresos.
Los efectos entre pares también cambian: las escuelas permiten que niños de diferentes orígenes socioeconómicos se mezclen, y este efecto se pierde cuando las escuelas cierran.
{{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite news}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link)Un diploma de escuela secundaria, sin importar cuán reciente sea su obtención, no garantiza que los estudiantes estén preparados para los cursos universitarios.
Dijo que también quería que el examen reflejara más fielmente lo que hacían los estudiantes en la escuela secundaria y, quizás lo más importante, frenar el intenso entrenamiento y tutoría sobre cómo tomar el examen que a menudo daba una ventaja a los estudiantes adinerados.
para obtener una bibliografía más detallada, consulte Historia de la educación en los Estados Unidos: Bibliografía
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