En Estados Unidos, la integración escolar (también conocida como desegregación ) es el proceso de poner fin a la segregación racial en las escuelas públicas y privadas estadounidenses. La segregación racial en las escuelas existió durante la mayor parte de la historia de Estados Unidos y sigue siendo un problema en la educación contemporánea. Durante el Movimiento por los Derechos Civiles, la integración escolar se convirtió en una prioridad, pero desde entonces la segregación de facto ha vuelto a prevalecer. [1]
La segregación escolar disminuyó rápidamente a fines de la década de 1960 y principios de la de 1970. [2] La segregación parece haber aumentado desde 1990. [2] La disparidad en la tasa promedio de pobreza en las escuelas a las que asisten los blancos y los negros es el factor más importante en la brecha de logros educativos entre los estudiantes blancos y negros. [3]
Algunas escuelas de los Estados Unidos se integraron antes de mediados del siglo XX; la primera fue la Lowell High School en Massachusetts, que ha aceptado estudiantes de todas las razas desde su fundación. La primera estudiante afroamericana conocida , Caroline Van Vronker, asistió a la escuela en 1843. La integración de todas las escuelas estadounidenses fue un importante catalizador del Movimiento por los Derechos Civiles y la violencia racial que se produjo en los Estados Unidos durante la segunda mitad del siglo XX. [4]
Después de la Guerra Civil , se aprobó la primera legislación que otorgaba derechos a los afroamericanos. Las Enmiendas Decimotercera , Decimocuarta y Decimoquinta , también conocidas como Enmiendas de Reconstrucción , que se aprobaron entre 1865 y 1870, abolieron la esclavitud, garantizaron la ciudadanía y la protección ante la ley y prohibieron la discriminación racial en la votación, respectivamente. [5] En 1868, Iowa se convirtió en el primer estado de la nación en desegregar las escuelas. [6]
A pesar de estas enmiendas de la Reconstrucción, se produjo una discriminación flagrante a través de lo que se conocería como leyes de Jim Crow . Como resultado de estas leyes, los afroamericanos debían sentarse en diferentes bancos de parque, usar diferentes fuentes de agua potable y viajar en diferentes vagones de tren que sus contrapartes blancas, entre otros aspectos segregados de la vida. [7] Aunque la Ley de Derechos Civiles de 1875 prohibía la discriminación en los lugares públicos, en 1896 la Corte Suprema dictaminó en el caso histórico Plessy v. Ferguson que las instalaciones públicas segregadas racialmente, como escuelas, parques y transporte público, eran legalmente permisibles siempre que fueran de igual calidad. [7] Esta doctrina de separados pero iguales legalizó la segregación en las escuelas.
Esta discriminación institucionalizada condujo a la creación de escuelas negras —o escuelas segregadas para niños afroamericanos—. Con la ayuda de filántropos como Julius Rosenwald y líderes negros como Booker T. Washington , las escuelas negras comenzaron a establecerse como instituciones estimadas. Estas escuelas pronto asumieron lugares prominentes en las comunidades negras, y los maestros eran vistos como líderes comunitarios muy respetados. [8] Sin embargo, a pesar de su importante papel en las comunidades negras, las escuelas negras siguieron estando subfinanciadas y mal equipadas, particularmente en comparación con las escuelas blancas. Por ejemplo, entre 1902 y 1918, la Junta de Educación General , una organización filantrópica creada para fortalecer las escuelas públicas en el Sur, dio solo $2,4 millones a las escuelas negras en comparación con los $25 millones otorgados a las escuelas blancas.
A lo largo de la primera mitad del siglo XX hubo varios esfuerzos para combatir la segregación escolar, pero pocos tuvieron éxito. Una rara historia de éxito fue la lucha escolar de Berwyn en Pensilvania , en la que la NAACP y Raymond Pace Alexander ayudaron a la comunidad negra a reintegrar las escuelas locales. [9]
A principios de la década de 1950, la NAACP presentó demandas en Carolina del Sur, Virginia y Delaware para desafiar la segregación en las escuelas. [10] Al principio, la decisión estuvo dividida, ya que el presidente de la Corte Suprema de los Estados Unidos, Fred M. Vinson, creía que Plessy v. Ferguson debía mantenerse. Fue reemplazado por Earl Warren , quien difirió en la opinión sobre el caso, [11] y en una decisión unánime de 1954 en el caso Brown v. Board of Education , la Corte Suprema dictaminó que la segregación en las escuelas públicas era inconstitucional. El equipo legal de la NAACP que representaba a Brown, encabezado por el futuro juez de la Corte Suprema Thurgood Marshall , argumentó que las escuelas racialmente separadas eran inherentemente desiguales, ya que la sociedad en su conjunto despreciaba a los afroamericanos y las escuelas racialmente segregadas solo reforzaban este prejuicio. [12] Respaldaron su argumento con investigaciones de psicólogos y científicos sociales que demostraban empíricamente que las escuelas segregadas infligían daño psicológico a los estudiantes negros. [13] Estos testimonios de expertos, junto con el conocimiento concreto de que las escuelas negras tenían peores instalaciones que las escuelas blancas y que los maestros negros recibían salarios más bajos que los maestros blancos, contribuyeron a la histórica decisión unánime. [13]
Los Little Rock Nine eran un grupo de nueve estudiantes afroamericanos matriculados en la escuela secundaria Little Rock Central High School en 1957. Su inscripción fue seguida por la Crisis de Little Rock, en la que el gobernador de Arkansas Orval Faubus impidió inicialmente a los estudiantes ingresar a la escuela racialmente segregada . Asistieron después de la intervención del presidente Dwight D. Eisenhower . Después de los Little Rock Nine, Arkansas experimentó las primeras integraciones escolares exitosas al sur de la línea Mason-Dixon . [14] En 1948, nueve años antes de los Little Rock Nine, las Facultades de Derecho y Medicina de la Universidad de Arkansas admitieron con éxito a estudiantes negros. [14] Las escuelas públicas también se integraron en las ciudades de Arkansas de Charleston y Fayetteville en 1954. [14] [15]
El 17 de mayo de 1954 , la Corte Suprema de Estados Unidos emitió su histórica sentencia Brown vs. Board of Education of Topeka, Kansas , 347 US 483. Vinculada a la 14.ª Enmienda, la decisión declaró inconstitucionales todas las leyes que establecían escuelas segregadas y exigió la desegregación de todas las escuelas de todo el país.[1] Después de la decisión, la Asociación Nacional para el Progreso de las Personas de Color (NAACP) intentó registrar a los estudiantes negros en escuelas que anteriormente eran exclusivamente para blancos en ciudades de todo el sur. En Little Rock, Arkansas, la junta escolar acordó cumplir con la sentencia del tribunal superior. Virgil Blossom, el superintendente de escuelas, presentó un plan de integración gradual a la junta escolar el 24 de mayo de 1955, que la junta aprobó por unanimidad. El plan se implementaría durante el otoño del año escolar de 1957, que comenzaría en septiembre de 1957.
En 1957, la NAACP había registrado a nueve estudiantes negros para asistir a la escuela secundaria Little Rock Central High, que hasta entonces era exclusivamente blanca. Los seleccionaron por sus calificaciones y asistencia. Llamados los "Nueve de Little Rock", eran Ernest Green (nacido en 1941), Elizabeth Eckford (nacida en 1941), Jefferson Thomas (1942-2010), Terrence Roberts (nacido en 1941), Carlotta Walls LaNier (nacida en 1942), Minnijean Brown (nacida en 1941), Gloria Ray Karlmark (nacida en 1942), Thelma Mothershed (nacida en 1940) y Melba Pattillo Beals (nacida en 1941). Una estudiante negra, Minnijean Brown, fue expulsada por tomar represalias contra el acoso y la intimidación que recibió. [16] Ernest Green se convirtió en el primer estudiante negro en graduarse de la escuela secundaria Central High en mayo de 1958.
Cuando comenzó la integración el 4 de septiembre de 1957, se llamó a la Guardia Nacional de Arkansas para "preservar la paz". Originalmente, por orden del gobernador, su propósito era evitar que los estudiantes negros ingresaran debido a las afirmaciones de que había "peligro inminente de tumulto, disturbios y alteración del orden público" en la integración. Sin embargo, el presidente Eisenhower emitió la Orden Ejecutiva 10730, [17] que federalizó a la Guardia Nacional de Arkansas y a 1.000 soldados del Ejército de los EE. UU. y les ordenó apoyar la integración el 23 de septiembre de ese año, después de lo cual protegieron a los estudiantes afroamericanos. La Guardia Nacional de Arkansas escoltaría a estos nueve niños negros dentro de la escuela, ya que se convirtió en la rutina diaria de los estudiantes ese año. [18]
A pesar de la sentencia federal en el caso Brown v. Board of Education , la integración se encontró con la oposición inmediata de algunas personas, especialmente en el sur. En 1955, la revista Time analizó el estado de los esfuerzos de desegregación en los 17 estados del sur y fronterizos, calificándolos de "A" a "F" de la siguiente manera: [19] [20]
El senador de Virginia Harry F. Byrd declaró una política de " resistencia masiva " que condujo al cierre de nueve escuelas en cuatro condados de Virginia entre 1958 y 1959; las del condado de Prince Edward, Virginia , permanecieron cerradas hasta 1964. [21]
Apoyando esta política, una mayoría de congresistas sureños en la Cámara de Representantes de los EE. UU. firmaron un documento en 1956 llamado Manifiesto del Sur , que condenaba la integración racial de instituciones públicas como las escuelas. [22]
En 1957, en vista de la resistencia masiva, el gobernador de Arkansas, Orval Faubus, pidió a la Guardia Nacional de Arkansas que impidiera que nueve estudiantes negros asistieran a la recién desegregada Central High School en Little Rock, Arkansas. [23] En respuesta, el presidente Dwight D. Eisenhower envió tropas federales para escoltar de manera segura al grupo de estudiantes (que pronto serían conocidos como los Nueve de Little Rock ) hasta sus clases en medio de violentas protestas de una multitud enfurecida de estudiantes y habitantes blancos. [24] Para intensificar el conflicto, Faubus cerró todas las escuelas secundarias públicas de Little Rock en el otoño de 1958, pero la Corte Suprema de los Estados Unidos ordenó que reabrieran en diciembre de ese año. [25]
Periódicos negros prominentes como el Chicago Defender y el Atlanta Daily World elogiaron la decisión Brown por defender la igualdad racial y los derechos civiles. [26] Los editores de estos periódicos reconocieron la naturaleza trascendental y la importancia simbólica de la decisión. [26] Inmediatamente, Brown v. Board of Education resultó ser un catalizador para incitar el impulso por la igualdad de derechos en las comunidades del sur, tal como Charles Houston y Thurgood Marshall habían esperado cuando idearon la estrategia legal detrás de ella. [27] Menos de un año después de la decisión Brown, comenzó el boicot a los autobuses de Montgomery , otro paso importante en la lucha por los derechos civiles de los afroamericanos. [27] Hoy, Brown v. Board of Education se considera en gran medida como el punto de partida del Movimiento por los Derechos Civiles . [28]
En los años 1960 y 1970, el Movimiento por los Derechos Civiles había ganado un apoyo significativo. La Ley de Derechos Civiles de 1964 prohibió la segregación y la discriminación por motivos de raza en las instalaciones públicas, incluidas las escuelas, y la Ley de Derechos Electorales de 1965 prohibió la discriminación racial en los asuntos electorales. En 1971, la Corte Suprema en Swann v. Charlotte-Mecklenburg Board of Education aprobó el uso del transporte en autobús para lograr la desegregación, a pesar de los barrios racialmente segregados y los radios limitados de los distritos escolares. En 1988, la integración escolar alcanzó un máximo histórico con casi el 45% de los estudiantes negros asistiendo a escuelas que anteriormente eran exclusivamente para blancos. [5]
Después de que el caso Brown vs. Board of Education dictaminara que la segregación escolar era inconstitucional, la implementación de la desegregación se discutió en un caso posterior de la Corte Suprema denominado Brown II . [29] Aunque los abogados de la NAACP argumentaron a favor de un cronograma inmediato de integración, la Corte Suprema emitió una orden ambigua de que los distritos escolares debían integrarse "con toda la velocidad deliberada". [26] [30]
El 23 de agosto de 1954, 11 niños negros asistieron a la escuela con aproximadamente 480 estudiantes blancos en Charleston, Arkansas . El superintendente escolar llegó a un acuerdo con los medios locales para no hablar del evento, y los intentos de obtener información por otras fuentes fueron ignorados deliberadamente. El proceso se desarrolló sin problemas, seguido por una acción similar en Fayetteville, Arkansas , el mismo otoño. El año siguiente, la integración de las escuelas en Hoxie, Arkansas , atrajo la cobertura nacional de la revista Life , y se produjo una amarga oposición de los Consejos de Ciudadanos Blancos y los políticos segregacionistas. [31] Aunque la integración permitió que más jóvenes negros tuvieran acceso a escuelas mejor financiadas, en muchas áreas el proceso también resultó en el despido de maestros y administradores negros que habían trabajado en escuelas exclusivamente negras. [32] [33]
También hubo oposición a los esfuerzos de integración en las ciudades del norte. Por ejemplo, en Massachusetts, en 1963 y 1964, los activistas de la educación organizaron boicots para poner de relieve el fracaso del Comité Escolar de Boston a la hora de abordar la segregación racial de facto de las escuelas públicas de la ciudad. [34]
En 1965, Alice Holloway Young implementó en Rochester, Nueva York , el primer programa voluntario de desegregación: el Programa de Transferencia Interdistrital Urbana-Suburbana . [35]
Surgieron varias opciones que permitieron a las poblaciones blancas evitar la integración forzada de las escuelas públicas. Después de la decisión Brown, muchas familias blancas que vivían en áreas urbanas se mudaron a áreas predominantemente suburbanas para aprovechar las escuelas más ricas y blancas que había allí. [36] [37] William Henry Kellar, en su estudio sobre la desegregación escolar en Houston, Texas, describió el proceso de huida de los blancos en el Distrito Escolar Independiente de Houston. Señaló que los estudiantes blancos representaban el 49,9 por ciento de la matrícula del HISD en 1970, pero esa cifra disminuyó de manera constante a lo largo de la década. [38] La matrícula blanca comprendía solo el 25,1 por ciento de la población estudiantil del HISD en 1980. [38]
Otra forma en que las familias blancas evitaron la integración fue retirando a sus hijos del sistema escolar público local para inscribirlos en las recién fundadas " academias de segregación ". [39] Después de que el caso de la Corte Suprema de 1968 Green v. County School Board of New Kent County acelerara la desegregación de las escuelas públicas, la asistencia a escuelas privadas en el estado de Mississippi se disparó de 23.181 estudiantes que asistían a escuelas privadas en 1968 a 63.242 estudiantes en 1970. [40] [41]
El tema de la desegregación se estaba volviendo cada vez más candente. En marzo de 1970, el presidente Richard M. Nixon decidió tomar medidas. Declaró que Brown tenía razón "tanto en términos constitucionales como humanos" y expresó su intención de hacer cumplir la ley. También puso en marcha un proceso para llevar a cabo el mandato del tribunal. Se le pidió al vicepresidente Spiro T. Agnew y a George Shultz , entonces secretario de trabajo, que encabezaran un comité de gabinete para gestionar la transición a escuelas desegregadas. [42]
Un aspecto que se pasa por alto en las iniciativas de desegregación escolar es la persistencia del racismo estructural, que se refleja en la composición de las juntas escolares electas. Mucho después de que sus escuelas se hubieran desegregado, muchas seguían funcionando con administradores predominantemente blancos. [43]
La Universidad de Luisiana en Lafayette fue la primera universidad pública de Luisiana en integrar su cuerpo estudiantil. El Instituto del Suroeste de Luisiana, como se lo conocía entonces, admitió a John Harold Taylor, de Arnaudville, en julio de 1954 sin incidentes y, en septiembre de ese año, cuando comenzó el semestre de otoño, había 80 estudiantes negros presentes y no se registraron disturbios. El SLI se convirtió en la Universidad del Suroeste de Luisiana cuatro años después y hoy se lo conoce como la Universidad de Luisiana en Lafayette.
La Universidad de Texas fue objeto del caso fundamental de desegregación de la Corte Suprema Sweatt v. Painter, que dio como resultado que la Facultad de Derecho de la UT inscribiera a sus primeros dos estudiantes negros y la Facultad de Arquitectura inscribiera a su primer estudiante negro, ambos en agosto de 1950. [44] La Universidad de Texas inscribió al primer estudiante negro a nivel de pregrado en agosto de 1956.
En la primavera de 1955, Thelma Joyce White, la mejor alumna de la segregada Douglass High School en El Paso, Texas, presentó una demanda contra el sistema de la Universidad de Texas después de que su solicitud para el Texas Western College fuera rechazada para el año escolar 1954-1955. [45] [46] Mientras su caso estaba pendiente, la Corte Suprema de los Estados Unidos emitió más orientación sobre la decisión de Brown v. Board of Education . En respuesta a la demanda y más orientación, los regentes de la Universidad de Texas votaron para permitir que los estudiantes negros se inscribieran en el Texas Western College el 8 de julio de 1955. [46] El 18 de julio de 1955, el juez federal que escuchaba el caso de la Sra. White ordenó la desegregación del Texas Western College.
El juez del tribunal federal de distrito WA Bootle ordenó la admisión de Hamilton Holmes y Charlayne Hunter en la Universidad de Georgia el 6 de enero de 1961, poniendo fin a 160 años de segregación en la escuela. La decisión del juez Bootle entraba en conflicto con la promulgación previa de una ley estatal que prohibía la financiación de cualquier escuela que admitiera a un estudiante negro en su establecimiento. Entre los rumores de que la escuela podría cerrar con la admisión de los dos estudiantes negros, el orden se mantuvo en el campus hasta el 11 de enero. Esa noche, una multitud enfurecida se reunió fuera del dormitorio de Hunter, causando importantes daños a la propiedad y atrayendo la atención de los medios de comunicación hacia la universidad y el estado. Después de los disturbios, incluso los funcionarios que antes estaban a favor de la segregación condenaron a los alborotadores. Según la New Georgia Encyclopedia, "Incluso el gobernador Ernest Vandiver Jr., que había hecho campaña para el cargo con el lema segregacionista "No, Ni Uno", condenó la violencia de la multitud y, tal vez como resultado de la publicidad negativa que sufrió el estado en la prensa nacional, admitió que cierta integración podría ser inevitable". Ya sea por temor a que el estado cerrara la escuela o por razones morales, los funcionarios y profesores estaban a favor de admitir a estudiantes negros, al menos de forma limitada.
Después del polémico Sugar Bowl de 1956 y la muerte de su presidente progresista Blake R. Van Leer poco después, Georgia Tech finalmente dio pasos hacia la integración. Utilizando la Universidad de Georgia como modelo a seguir, Georgia Tech comenzó a planificar estrategias de integración en enero de 1961. El presidente Edwin Harrison anunció en mayo que la escuela admitiría a tres de los trece solicitantes negros para la admisión el otoño siguiente. Harrison señaló que "la decisión era necesaria... para prevenir la posibilidad de una intervención federal y mantener el control administrativo sobre las admisiones de la escuela". Aunque la decisión fue ampliamente aceptada por las comunidades y grupos de Atlanta, aún se tomaron precauciones para garantizar la paz. Ford Greene, Ralph Long Jr. y Lawrence Michael Williams, los primeros tres estudiantes negros de la escuela, asistieron a clases el 27 de septiembre sin resistencia, lo que convirtió a Georgia Tech en la primera institución de educación superior en el Sur Profundo en integrarse pacíficamente y por voluntad propia.
Después de un encendido discurso de Ross Barnett en un partido de fútbol de Ole Miss, al que algunos llaman "un llamado a las armas", los segregacionistas blancos inundaron el campus de la Universidad de Mississippi y estallaron en disturbios el 30 de septiembre de 1962. Los alborotadores protestaban por la presencia de James Meredith después de que se le concediera la admisión a la universidad tras una batalla legal que ganó con la ayuda de la NAACP. Se habían apostado funcionarios autorizados en el campus, pero se hizo poco para controlar eficazmente a la multitud. Por la mañana, dos civiles estaban muertos y 160 alguaciles estadounidenses resultaron heridos, incluidos 28 que recibieron disparos. Ningún alborotador ni agente federal murió en el suceso.
El presidente John F. Kennedy ordenó que miles de guardias nacionales federales de Mississippi y tropas federales acudieran al campus como resultado de los disturbios fatales para evitar más violencia y cumplir la decisión federal de que James Meredith pudiera registrarse en la universidad. En una entrevista con NPR, el obispo Duncan Gray Jr., que estaba allí cuando estalló la violencia, dijo: "Fue algo horrible y lamento que hayamos tenido que pasar por eso, pero ciertamente marcó un punto de inflexión muy definido. Y tal vez una experiencia de aprendizaje para algunas personas, creo que incluso los segregacionistas ardientes no querían ver violencia como esa nuevamente". Tal vez este evento sea extremadamente vital para el movimiento por los derechos civiles y tiene como objetivo cambiar la mentalidad de los segregacionistas y los movimientos que piden la no violencia. Escoltado por alguaciles federales, el veterano de la Fuerza Aérea de los EE. UU. James Meredith pudo registrarse para las clases y ser el primer estudiante negro en graduarse en 1963.
Mercer fue la primera universidad del Sur profundo en desegregarse voluntariamente.[32] El 18 de abril de 1963, la Junta de Síndicos de Mercer votó 13 a 5, con 3 abstenciones, para ratificar la política de que "la Universidad Mercer considera todas las solicitudes en función de la calificación, sin tener en cuenta la raza, el color de piel, el credo o el origen".[33] Este cambio de política permitió a Sam Oni, un estudiante de veintidós años de Ghana, convertirse en el primer estudiante negro en asistir a la Universidad Mercer.[34] Sam Oni, consciente e intencionalmente, solicitó en parte ingresar a Mercer con el propósito de ayudar a terminar con la segregación racial en el sur de los Estados Unidos.[35] Sam Oni tuvo éxito a pesar de la presión de los segregacionistas tanto del Sur como de los Bautistas del Sur para mantener a Mercer segregada racialmente, incluido un avión con una pancarta que decía "Mantengan a Mercer segregada" mientras la Junta de Síndicos votaba con éxito para integrarse completamente.[36]
En 1956, Autherine Lucy pudo asistir a la Universidad de Alabama por orden judicial después de una batalla legal de tres años. Según el Museo Nacional de Historia y Cultura Afroamericana, “no hubo incidentes durante sus primeros dos días de clases. Sin embargo, eso cambió el lunes 6 de febrero. Los estudiantes la acosaron, al principio gritándole epítetos llenos de odio. Lucy tuvo que ser llevada en coche por funcionarios de la universidad a su siguiente clase en el edificio de la Biblioteca de Educación, mientras la bombardeaban con huevos podridos”. Las turbas pudieron marchar libremente por el campus acosando a Lucy debido a que la policía hizo poco o nada para detenerlas. La universidad suspendió a Lucy "para su propia protección". Autherine Lucy y su equipo legal presentaron una demanda contra la universidad, demandándolos por permitir que la turba se reuniera, pero no pudieron demostrar que eran responsables de la turba. Después de perder el caso, la Universidad de Alabama tenía motivos legales para expulsar a Lucy por difamar a la escuela. En 1963, un tribunal federal dictaminó que Vivien Malone y James Hood podían inscribirse y asistir legalmente a la Universidad de Alabama. Una vez más, la decisión federal causó repercusiones en el estado, causando un conflicto entre las leyes estatales antiintegración y las sentencias puestas en práctica por los jueces federales. "En Alabama, el notoriamente segregacionista Gobernador George Wallace prometió "pararse en la puerta de la escuela" para bloquear la inscripción de un estudiante negro en la Universidad de Alabama". Finalmente, se paró en la puerta del Auditorio Foster en un acto infame para preservar el estilo de vida segregacionista en el Sur. Según HISTORY, "Aunque Wallace fue finalmente obligado por la Guardia Nacional federalizada a integrar la universidad, se convirtió en un símbolo destacado de la resistencia en curso a la desegregación". [47] [48] [49] [50] [51] [52]
La implementación de políticas de integración escolar no sólo afectó a estudiantes blancos y negros; en años recientes, los académicos han notado cómo la integración de las escuelas públicas afectó significativamente a las poblaciones hispanas en el sur y suroeste. Históricamente, los hispanoamericanos eran considerados legalmente blancos. Un grupo de mexicano-americanos en Corpus Christi, Texas , desafió esta clasificación, ya que resultó en discriminación y políticas de integración escolar ineficaces. En Cisneros v. Corpus Christi Independent School District (1970), el Tribunal Federal de Distrito decretó que los hispanoamericanos deberían ser clasificados como un grupo étnico minoritario, y que la integración de las escuelas de Corpus Christi debería reflejar eso. [53] En 2005, la historiadora Guadalupe San Miguel escribió Brown Not White , un estudio profundo de cómo las poblaciones hispanas fueron utilizadas por los distritos escolares para eludir la verdadera integración de sus escuelas. Detalló que cuando los distritos escolares categorizaban oficialmente a los estudiantes hispanos como étnicamente blancos, una escuela predominantemente afroamericana y una escuela predominantemente hispana podrían combinarse y pasar con éxito los estándares de integración establecidos por el gobierno de los EE. UU., sin afectar a las escuelas blancas. San Miguel describe cómo el Distrito Escolar Independiente de Houston utilizó esta laguna legal para mantener sin cambios las escuelas predominantemente blancas, en desventaja de los estudiantes hispanos. [54]
A principios de los años 1970, los habitantes de Houston boicotearon esta práctica: durante tres semanas, miles de estudiantes hispanos dejaron de asistir a sus escuelas públicas locales en protesta por las leyes racistas de integración. [55] En respuesta a este boicot, en septiembre de 1972 la junta escolar del HISD -siguiendo el precedente de Cisneros v. Corpus Christi Independent School District- dictaminó que los estudiantes hispanos debían ser una minoría étnica oficial, poniendo fin de manera efectiva al vacío legal que impedía la integración de las escuelas blancas. [56]
El trabajo del economista Rucker Johnson muestra que la integración escolar mejoró los logros educativos y los salarios en la edad adulta de los estudiantes negros que experimentaron escuelas integradas en los años 1970 y 1980, antes de que las escuelas comenzaran a segregarse cada vez más. [57] [58]
Para los estudiantes que permanecieron en las escuelas públicas, la segregación de facto siguió siendo una realidad debido a las mesas de almuerzo segregadas y los programas extracurriculares segregados. [59] Hoy, la práctica pedagógica del seguimiento en las escuelas también conduce a la segregación de facto dentro de algunas escuelas públicas, ya que las minorías raciales y étnicas están desproporcionadamente sobrerrepresentadas en las clases de los niveles inferiores y los estudiantes blancos están desproporcionadamente sobrerrepresentados en las clases AP y de preparación universitaria. [60] [61]
El creciente énfasis en las pruebas estandarizadas como medida de los logros en las escuelas es parte del diálogo en torno a la relación entre raza y educación en los Estados Unidos. Se han realizado muchos estudios en torno a la brecha de logros , o la brecha en los puntajes de las pruebas entre estudiantes blancos y negros, que se redujo hasta mediados de la década de 1980 y luego se estancó. [62] [63] [64]
En 2003, la Corte Suprema reconoció abiertamente la importancia de la diversidad en la educación, al señalar que las aulas integradas preparan a los estudiantes para convertirse en ciudadanos y líderes en un país diverso. [65] Los psicólogos han estudiado los beneficios sociales y de desarrollo de las escuelas integradas. En un estudio realizado por Killen, Crystal y Ruck, los investigadores descubrieron que los estudiantes en escuelas integradas demuestran más tolerancia y conductas inclusivas en comparación con aquellos que tienen menos contacto con estudiantes de otros orígenes raciales. [66]