El SAT ( / ˌ ɛ s ˌ eɪ ˈ t iː / ess-ay- TEE ) es una prueba estandarizada ampliamente utilizada para el ingreso a las universidades en los Estados Unidos . Desde su debut en 1926, su nombre y puntuación han cambiado varias veces. Durante gran parte de su historia, se llamó Prueba de Aptitud Académica y tenía dos componentes, Verbal y Matemática, cada uno de los cuales se calificaba en un rango de 200 a 800. Posteriormente se llamó Prueba de Evaluación Académica , luego SAT I: Razonamiento. Examen , luego el examen de razonamiento SAT y luego simplemente el SAT .
El SAT es propiedad exclusiva, desarrollado y publicado por College Board , una organización privada sin fines de lucro en los Estados Unidos. Es administrado en nombre del College Board por el Educational Testing Service , [5] que hasta poco antes del rediseño del SAT de 2016 desarrolló la prueba y también mantuvo un repositorio de ítems (preguntas de la prueba). [6] La prueba tiene como objetivo evaluar la preparación de los estudiantes para la universidad. Originalmente diseñado para no estar alineado con el plan de estudios de la escuela secundaria, [7] se hicieron varios ajustes para la versión del SAT introducida en 2016. El presidente del College Board, David Coleman, agregó que quería que la prueba reflejara más de cerca lo que los estudiantes aprenden en la escuela secundaria. con los nuevos estándares Common Core , [8] que han sido adoptados por el Distrito de Columbia y muchos estados.
A partir del año escolar 2015-16, College Board comenzó a trabajar con Khan Academy para brindar preparación gratuita para el SAT. [9] El 19 de enero de 2021, el College Board anunció la interrupción de la sección de ensayos opcional, así como sus exámenes de materias SAT , después de junio de 2021. [10] [11] En enero de 2022, el College Board anunció que el examen pasaría del papel y el lápiz al formato digital. Este cambio se produjo en marzo de 2023 para los examinados internacionales y el 9 de marzo de 2024 en los EE. UU. [12] [13]
Si bien se ha realizado una cantidad considerable de investigaciones sobre el SAT, quedan muchas preguntas y conceptos erróneos. [14] [15] Fuera de las admisiones universitarias, el SAT también es utilizado por investigadores que estudian la inteligencia humana en general y la precocidad intelectual en particular, [16] [17] [18] y por algunos empleadores en el proceso de contratación. [19] [20] [21]
El SAT normalmente lo toman los estudiantes de tercer y cuarto año de secundaria . [22] El College Board afirma que el SAT tiene como objetivo medir las habilidades de alfabetización, aritmética y escritura que se necesitan para el éxito académico en la universidad . Afirman que el SAT evalúa qué tan bien los examinados analizan y resuelven problemas: habilidades que aprendieron en la escuela y que necesitarán en la universidad.
El College Board también afirma que el SAT, en combinación con el promedio de calificaciones (GPA) de la escuela secundaria , proporciona un mejor indicador de éxito en la universidad que las calificaciones de la escuela secundaria por sí solas, según lo medido por el GPA de los estudiantes de primer año de la universidad. Varios estudios realizados durante la vigencia del SAT muestran un aumento estadísticamente significativo en la correlación entre las calificaciones de la escuela secundaria y las calificaciones de primer año de la universidad cuando se tiene en cuenta el SAT. [23] La validez predictiva y los poderes del SAT son temas de investigación activa y de debate en psicometría. [14]
El SAT es una prueba basada en normas destinada a generar puntuaciones que siguen una distribución de curva de campana entre los examinados. Para lograr esta distribución, los diseñadores de pruebas incluyen preguntas desafiantes de opción múltiple con opciones plausibles pero incorrectas, conocidas como "distractores", excluyen preguntas que la mayoría de los estudiantes responden correctamente e imponen estrictas limitaciones de tiempo durante el examen. [24]
Existen diferencias sustanciales en la financiación, los planes de estudio, las calificaciones y la dificultad entre las escuelas secundarias de EE. UU. debido al federalismo estadounidense , el control local y la prevalencia de estudiantes con educación privada, a distancia y en casa . Los puntajes del SAT (y ACT ) tienen como objetivo complementar el registro de la escuela secundaria y ayudar a los funcionarios de admisión a poner los datos locales, como el trabajo del curso, las calificaciones y la clasificación en la clase, en una perspectiva nacional. [25]
Históricamente, el SAT fue utilizado más ampliamente por estudiantes que vivían en estados costeros y el ACT fue utilizado más ampliamente por estudiantes del Medio Oeste y el Sur; Sin embargo, en los últimos años, un número cada vez mayor de estudiantes en las costas este y oeste han estado tomando el ACT. [26] [27] Desde 2007, todos los colegios y universidades de cuatro años en los Estados Unidos que requieren una prueba como parte de una solicitud de admisión aceptarán el SAT o ACT y, a partir del otoño de 2022, más de 1400 programas de cuatro años. Los colegios y universidades no exigen ningún puntaje de exámenes estandarizados para la admisión, aunque algunos de ellos están aplicando esta política solo temporalmente debido a la pandemia de coronavirus. [28] [29]
El SAT tarda tres horas en finalizar y a partir de 2022 [update]cuesta US$60,00, sin incluir cargos por pagos atrasados, con cargos de procesamiento adicionales si el SAT se toma fuera de Estados Unidos. [30] Las puntuaciones en el SAT varían de 400 a 1600, combinando los resultados de las pruebas de dos secciones de 200 a 800 puntos: la sección de Matemáticas y la sección de Lectura y Escritura basada en evidencia. Aunque tomar el SAT, o su competidor el ACT , es un requisito para el ingreso de los estudiantes de primer año a muchos colegios y universidades en los Estados Unidos, [31] a fines de la década de 2010, muchas instituciones hicieron que estos exámenes de ingreso fueran opcionales, [32] [33] [34 ] pero esto no impidió que los estudiantes intentaran alcanzar puntuaciones altas [35] ya que ellos y sus padres se muestran escépticos sobre lo que significa "opcional" en este contexto. [36] [37] De hecho, la población que realizaba exámenes aumentaba constantemente. [38] Y si bien esto puede haber resultado en una disminución a largo plazo en las puntuaciones, [38] [39] [40] los expertos advirtieron contra el uso de esto para medir los niveles escolares de toda la población estadounidense. [40]
El SAT tiene dos secciones principales, a saber, lectura y escritura basadas en evidencia (EBRW, normalmente conocida como la parte "inglés" del examen) y la sección de matemáticas. Ambos se dividen en cuatro secciones: Lectura, Escritura y Lenguaje, Matemáticas (sin calculadora) y Matemáticas (se permite calculadora). Hasta el verano de 2021, el examinado también podía escribir opcionalmente un ensayo, que en ese caso constituye la quinta sección del examen. (El ensayo se eliminó después de junio de 2021, excepto en algunos estados y distritos escolares. [41] ) El tiempo total para la parte calificada del SAT es de tres horas (o tres horas y cincuenta minutos si se tomó la sección de ensayo opcional). . Algunos examinados que no toman el ensayo también pueden tener una quinta sección, que se utiliza, al menos en parte, para la prueba previa de preguntas que pueden aparecer en futuras administraciones del SAT. (Estas preguntas no se incluyen en el cálculo de la puntuación del SAT).
Al tomar el SAT se obtienen puntajes de dos secciones: Lectura y escritura basadas en evidencia y Matemáticas . Las puntuaciones de las secciones se informan en una escala de 200 a 800, y la puntuación de cada sección es un múltiplo de diez. Se calcula una puntuación total para el SAT sumando las puntuaciones de las dos secciones, lo que da como resultado puntuaciones totales que oscilan entre 400 y 1600. Además de las puntuaciones de las dos secciones, se informan tres puntuaciones de "pruebas" en una escala de 10 a 40, una para cada uno de Lectura, Escritura y Lenguaje, y Matemáticas, con incremento de 1 para Lectura/Escritura y Lenguaje, y 0,5 para Matemáticas. También hay dos puntuaciones de pruebas cruzadas, cada una de las cuales oscila entre 10 y 40 puntos: Análisis en Historia/Estudios Sociales y Análisis en Ciencias. [42] El ensayo, si se tomó, se calificó por separado de las puntuaciones de las dos secciones. [43] Dos personas califican cada ensayo otorgando cada uno de 1 a 4 puntos en cada una de las tres categorías: lectura, análisis y escritura. [44] Estas dos puntuaciones de los diferentes examinadores se combinan para dar una puntuación total de 2 a 8 puntos por categoría. Aunque a veces las personas citan la puntuación de su ensayo sobre 24, el propio College Board no combina las diferentes categorías para dar una puntuación de ensayo, sino que otorga una puntuación para cada categoría.
No hay penalización ni calificación negativa por adivinar en el SAT: las puntuaciones se basan en la cantidad de preguntas respondidas correctamente. El ensayo opcional se presentó por última vez en la administración de junio de 2021. [10] [11] College Board dijo que descontinuó la sección de ensayos porque "hay otras formas para que los estudiantes demuestren su dominio de la redacción de ensayos", incluida la parte de lectura y escritura de la prueba. [10] [11] También reconoció que la pandemia de COVID-19 había desempeñado un papel en el cambio, acelerando "un proceso que ya estaba en marcha". [11]
El Reading Test del SAT contiene una sección de 52 preguntas y un tiempo límite de 65 minutos. [43] Todas las preguntas son de opción múltiple y se basan en pasajes de lectura. Algunos pasajes pueden acompañarse de tablas, gráficos y cuadros, pero no se requieren matemáticas para responder correctamente las preguntas correspondientes. Hay cinco pasajes (hasta dos de los cuales pueden ser un par de pasajes más pequeños) en la prueba de lectura y diez u once preguntas por pasaje o par de pasajes. Los pasajes de lectura del SAT provienen de tres campos principales: historia, estudios sociales y ciencias. Cada examen de lectura SAT siempre incluye: un pasaje de la literatura estadounidense o mundial; un pasaje de un documento fundacional de los EE. UU. o de un texto relacionado; un pasaje sobre economía, psicología, sociología u otra ciencia social; y dos pasajes de ciencia. Las respuestas a todas las preguntas se basan únicamente en el contenido declarado o implícito en el pasaje o par de pasajes. [45]
La prueba de lectura contribuye (junto con la prueba de escritura y lenguaje) a dos subpuntuaciones, cada una de las cuales oscila entre 1 y 15 puntos: [42]
La Prueba de Escritura y Lenguaje del SAT se compone de una sección con 44 preguntas de opción múltiple y un tiempo límite de 35 minutos. [43] Al igual que con la prueba de lectura, todas las preguntas se basan en pasajes de lectura que pueden ir acompañados de tablas, gráficos y cuadros. Se pedirá al examinado que lea los pasajes y sugiera correcciones o mejoras para los contenidos subrayados. Los pasajes de lectura de esta prueba varían en contenido, desde argumentos temáticos hasta narrativas de no ficción en una variedad de temas. Las habilidades que se evalúan incluyen: aumentar la claridad del argumento; mejorar la elección de palabras; mejorar el análisis de temas de estudios sociales y ciencias; cambiar la estructura de oraciones o palabras para aumentar la calidad organizacional y el impacto de la escritura; y corregir o mejorar la estructura de las oraciones, el uso de las palabras y la puntuación. [46]
La prueba de escritura y lenguaje informa dos subpuntuaciones, cada una de las cuales oscila entre 1 y 15 puntos: [42]
La parte de matemáticas del SAT se divide en dos secciones: Prueba de matemáticas – Sin calculadora y Prueba de matemáticas – Calculadora. En total, el examen de matemáticas SAT dura 80 minutos e incluye 58 preguntas: 45 preguntas de opción múltiple y 13 preguntas cuadriculadas. [47] Las preguntas de opción múltiple tienen cuatro respuestas posibles; Las preguntas del cuadro de diálogo son de respuesta gratuita y requieren que el examinado proporcione una respuesta.
Se proporcionan varios puntajes al examinado para el examen de matemáticas. Se informa una subpuntuación (en una escala de 1 a 15) para cada una de las tres categorías de contenido matemático:
La puntuación de la prueba de matemáticas se informa en una escala de 10 a 40, con un incremento de 0,5, y la puntuación de una sección (igual a la puntuación de la prueba multiplicada por 20) se informa en una escala de 200 a 800. [48] [49] [50]
Todas las calculadoras científicas y la mayoría de las calculadoras gráficas , incluidas las calculadoras del Sistema de álgebra informática (CAS), están permitidas en la sección Calculadora de Matemáticas del SAT únicamente. Sin embargo, con el cambio al SAT digital durante 2023 y 2024, se podrá utilizar una calculadora gráfica durante todo el examen y se podrá acceder a ella a través de la aplicación del examen. [51] También se permiten todas las calculadoras de cuatro funciones; sin embargo, estos dispositivos no se recomiendan. No se permiten calculadoras de teléfonos móviles y teléfonos inteligentes, calculadoras con teclados tipo máquina de escribir ( QWERTY ), computadoras portátiles y otras computadoras portátiles, ni calculadoras con capacidad de acceso a Internet. [52] [53]
El College Board realizó una investigación para estudiar el efecto del uso de la calculadora en los puntajes de matemáticas del SAT I: Prueba de razonamiento. El estudio encontró que el rendimiento en la sección de matemáticas estaba asociado con el grado de uso de la calculadora: aquellos que usaban calculadoras en aproximadamente un tercio a la mitad de los ítems obtuvieron puntajes promedio más altos que aquellos que usaban calculadoras con mayor o menor frecuencia. Sin embargo, es más probable que el efecto haya sido el resultado de que los estudiantes capaces usaran las calculadoras de manera diferente que los estudiantes menos capaces, en lugar del uso de la calculadora per se". [54] Existe cierta evidencia de que el uso frecuente de una calculadora en la escuela fuera de la situación de prueba tiene un efecto positivo en el rendimiento de la prueba en comparación con aquellos que no usan calculadoras en la escuela. [55]
La mayoría de las preguntas del SAT, excepto las respuestas de matemáticas, son de opción múltiple ; Todas las preguntas de opción múltiple tienen cuatro opciones de respuesta, una de las cuales es correcta. Trece de las preguntas de la parte de matemáticas del SAT (aproximadamente el 22% de todas las preguntas de matemáticas) no son de opción múltiple. [56] En su lugar, requieren que el examinado incluya un número en una cuadrícula de cuatro columnas.
Todas las preguntas de cada sección del SAT tienen el mismo peso. Por cada respuesta correcta, se suma un punto bruto. [57] No se deducen puntos por respuestas incorrectas. La puntuación final se deriva de la puntuación bruta; la tabla de conversión precisa varía según la administración de la prueba.
El SAT se ofrece siete veces al año en los Estados Unidos: en agosto, octubre, noviembre, diciembre, marzo, mayo y junio. Para los estudiantes internacionales, el SAT se ofrece cuatro veces al año: en octubre, diciembre, marzo y mayo (excepción de 2020: para cubrir la cancelación mundial de mayo, se introdujo un examen adicional en septiembre y agosto también estuvo disponible para los examinados internacionales). La prueba generalmente se ofrece el primer sábado del mes para las administraciones de octubre, noviembre, diciembre, mayo y junio. [58] [59] La prueba fue realizada por 1.913.742 graduados de secundaria en la promoción de 2023. [3]
Los candidatos que deseen realizar el examen pueden registrarse en línea en el sitio web del College Board o por correo al menos tres semanas antes de la fecha del examen.
A partir de 2022, el SAT cuesta US$60,00, más tarifas adicionales si se realiza el examen fuera de Estados Unidos. [30] El College Board ofrece exenciones de tarifas a estudiantes de bajos ingresos. Se aplican tarifas adicionales por inscripción tardía, pruebas de espera, cambios de inscripción, calificaciones por teléfono e informes de calificaciones adicionales (más allá de los cuatro proporcionados de forma gratuita).
Los estudiantes con discapacidades verificables, incluidas discapacidades físicas y de aprendizaje, son elegibles para tomar el SAT con adaptaciones. El aumento de tiempo estándar para los estudiantes que requieren tiempo adicional debido a problemas de aprendizaje o discapacidades físicas es tiempo + 50%; También se ofrece tiempo + 100%.
En enero de 2022, College Board anunció que el SAT pasaría de estar en papel a ser digital (por computadora). [12] Los centros de pruebas internacionales (fuera de EE. UU.) comenzaron a utilizar el formato digital el 11 de marzo de 2023. El SAT de diciembre de 2023 fue el último examen SAT ofrecido en papel. El cambio al formato digital está previsto para el 9 de marzo de 2024 en los EE. UU. [60] El SAT digital tarda aproximadamente una hora menos en realizarse que el examen en papel (dos horas frente a tres). Se administra en un centro de pruebas oficial, como antes, pero los estudiantes utilizan sus propios dispositivos de prueba (una computadora portátil o una tableta). Si un estudiante no puede traer su propio dispositivo, puede solicitar uno al College Board. [61] Antes del examen, la aplicación "Bluebook" de College Board debe haberse instalado correctamente en el dispositivo de examen. [62]
La nueva prueba es adaptativa , lo que significa que los estudiantes tienen dos módulos por sección (lectura/escritura y matemáticas), siendo el segundo módulo adaptativo al nivel demostrado en función de los resultados del primer módulo. En las secciones de lectura y escritura, las preguntas tendrán pasajes más cortos para cada pregunta. En las secciones de matemáticas, los problemas planteados serán más concisos. Los estudiantes tienen un descanso de diez minutos después de los dos primeros módulos de inglés y antes de los dos módulos de matemáticas. Hay un cronómetro integrado en el software de prueba y comenzará automáticamente una vez que el estudiante termine el segundo módulo de inglés. La nueva prueba también incluye nuevas herramientas como un marcador de preguntas, un cronómetro y una calculadora gráfica integrada. [63]
Los estudiantes reciben sus informes de calificaciones en línea aproximadamente dos o tres semanas después de la administración del examen (más tiempo para las calificaciones impresas enviadas por correo). [64] En el informe se incluye la puntuación total (la suma de las puntuaciones de las dos secciones, con cada sección calificada en una escala de 200 a 800) y tres subpuntuaciones (en lectura, escritura y análisis, cada una en una escala de 2). –8) para el ensayo opcional. [65] Los estudiantes también pueden recibir, por una tarifa adicional, varios servicios de verificación de calificaciones, incluido (para administraciones de exámenes seleccionadas) el Servicio de Preguntas y Respuestas, que proporciona las preguntas del examen, las respuestas del estudiante, las respuestas correctas y el tipo y dificultad. de cada pregunta. [66]
Además, los estudiantes reciben dos puntajes percentiles , cada uno de los cuales es definido por el College Board como el porcentaje de estudiantes en un grupo de comparación con puntajes iguales o más bajos en las pruebas. Uno de los percentiles, llamado "Percentil de muestra representativa a nivel nacional", utiliza como grupo de comparación a todos los estudiantes de 11º y 12º grado en los Estados Unidos, independientemente de si tomaron o no el SAT. Este percentil es teórico y se deriva utilizando métodos de inferencia estadística . El segundo percentil, llamado "percentil de usuario del SAT", utiliza puntuaciones reales de un grupo de comparación de estudiantes estadounidenses recientes que tomaron el SAT. Por ejemplo, para el año escolar 2019-2020, el percentil de usuarios del SAT se basó en los puntajes de las pruebas de los estudiantes de las promociones de 2018 y 2019 que tomaron el SAT (específicamente, la revisión de 2016) durante la escuela secundaria. Los estudiantes reciben ambos tipos de percentiles para su puntuación total y para sus puntuaciones de sección. [sesenta y cinco]
El siguiente cuadro resume los percentiles originales utilizados para la versión del SAT administrada desde marzo de 2005 hasta enero de 2016. Estos percentiles utilizaron estudiantes de la promoción de 2006 como grupo de comparación. [67] [68]
La puntuación verbal media fue de 461 para los estudiantes que realizaron el SAT y de 383 para la muestra de todos los estudiantes. [70]
Las puntuaciones de matemáticas de 1969-1970 se desglosaron por género en lugar de informarse en su conjunto; la puntuación media en matemáticas para los niños fue 415 y para las niñas 378. Las diferencias para la población de la muestra nacional en matemáticas (que no se muestran en la tabla) fueron similares a las de la sección verbal. [70]
La versión del SAT administrada antes de abril de 1995 tenía un tope muy alto. Por ejemplo, en el año escolar 1985-1986, sólo 9 estudiantes de 1,7 millones de examinados obtuvieron una puntuación de 1600. [71]
En 2015, la puntuación promedio para la promoción de 2015 fue 1490 de un máximo de 2400. Eso fue 7 puntos menos que la marca de la generación anterior y fue la puntuación compuesta más baja de la última década. [39]
El College Board y ACT, Inc., llevaron a cabo un estudio conjunto de estudiantes que tomaron tanto el SAT como el ACT entre septiembre de 2004 (para el ACT) o marzo de 2005 (para el SAT) y junio de 2006. Se proporcionaron tablas para concordar las puntuaciones de estudiantes que tomaron el SAT después de enero de 2005 y antes de marzo de 2016. [72] [73] En mayo de 2016, el College Board publicó tablas de concordancia para concordar las puntuaciones del SAT utilizado desde marzo de 2005 hasta enero de 2016 con el SAT utilizado desde marzo de 2016, como así como tablas para concordar puntajes en el SAT utilizados desde marzo de 2016 con el ACT. [74]
En 2018, el College Board, en asociación con ACT, introdujo una nueva tabla de concordancia para comparar mejor cómo le iría a un estudiante en un examen con respecto a otro. [75] Esta ahora se considera la concordancia oficial que utilizarán los profesionales universitarios y está reemplazando a la de 2016. La nueva concordancia ya no incluye el antiguo SAT (de 2400), solo el nuevo SAT (de 1600) y el ACTUAR (de 36).
A partir de 2018, el puntaje SAT correspondiente más apropiado para el puntaje ACT dado también se muestra en la siguiente tabla. [76]
Iniciada por Stanley Kaplan en 1946 con un curso de 64 horas, [77] la preparación para el SAT se ha convertido en un campo muy lucrativo. [78] Muchas empresas y organizaciones ofrecen preparación para exámenes en forma de libros, clases, cursos en línea y tutorías. [79] La industria de preparación de exámenes comenzó casi simultáneamente con la introducción de los exámenes de ingreso a la universidad en los EE. UU. y floreció desde el principio. [80] Las estafas en la preparación de exámenes son un problema genuino para padres y estudiantes. [81] En general, los estadounidenses de Asia oriental, especialmente los estadounidenses de origen coreano , son los más propensos a tomar cursos privados de preparación para el SAT, mientras que los afroamericanos prefieren tutorías individuales para el aprendizaje de recuperación . [82]
Sin embargo, el College Board sostiene que el SAT es esencialmente imposible de entrenar y la investigación realizada por el College Board y la Asociación Nacional de Consejería de Admisión Universitaria sugiere que los cursos de tutoría dan como resultado un aumento promedio de aproximadamente 20 puntos en la sección de matemáticas y 10 puntos en la sección verbal. . [83] De hecho, los investigadores han demostrado una y otra vez que los cursos de preparación tienden a ofrecer, en el mejor de los casos, un modesto impulso a los resultados de los exámenes. [84] [85] [86] Al igual que los puntajes de CI, que tienen una fuerte correlación, los puntajes del SAT tienden a ser estables en el tiempo, lo que significa que los cursos de preparación para el SAT ofrecen solo una ventaja limitada. [87] Un metaanálisis inicial (de 1983) encontró resultados similares y señaló que "el tamaño del efecto de entrenamiento estimado a partir de los estudios emparejados o aleatorios (10 puntos) parece demasiado pequeño para ser prácticamente importante". [88] Los estadísticos Ben Domingue y Derek C. Briggs examinaron datos de la Encuesta Longitudinal de Educación de 2002 y encontraron que los efectos del entrenamiento sólo eran estadísticamente significativos para las matemáticas; Además, el coaching tuvo un mayor efecto en ciertos estudiantes que en otros, especialmente aquellos que han tomado cursos rigurosos y aquellos de alto nivel socioeconómico. [89] Una revisión sistemática de la literatura de 2012 estimó un efecto de entrenamiento de 23 y 32 puntos para las pruebas de matemáticas y verbales, respectivamente. [80] Un metanálisis de 2016 estimó que el tamaño del efecto era 0,09 y 0,16 para las secciones verbal y matemática respectivamente, aunque hubo un gran grado de heterogeneidad. [90] Mientras tanto, un estudio de 2011 encontró que los efectos de la tutoría individual son mínimos entre todos los grupos étnicos. [82] La industria de la preparación sigue explotando el malentendido público sobre cómo prepararse para el SAT. [14]
Si bien existe un vínculo entre los antecedentes familiares y la realización de un curso de preparación para el SAT, no todos los estudiantes se benefician por igual de dicha inversión. De hecho, cualquier aumento promedio en los puntajes del SAT debido a estos cursos se debe principalmente a mejoras entre los estadounidenses de Asia oriental. [91] Cuando este grupo se desglosa aún más, los coreano-estadounidenses tienen más probabilidades de tomar cursos de preparación para el SAT que los chino-estadounidenses , aprovechando al máximo sus comunidades eclesiales y su economía étnica. [92]
El College Board anunció una asociación con la organización sin fines de lucro Khan Academy para ofrecer materiales gratuitos de preparación para exámenes a partir del año académico 2015-16 para ayudar a nivelar el campo de juego para los estudiantes de familias de bajos ingresos. [9] [39] Los estudiantes también pueden evitar costosos programas de preparación utilizando la guía oficial más asequible del College Board y con sólidos hábitos de estudio. [93]
Existe cierta evidencia de que tomar el PSAT al menos una vez puede ayudar a los estudiantes a obtener mejores resultados en el SAT; [94] Además, como en el caso del SAT, los puntajes más altos en el PSAT podrían obtener becas. [37] Según el científico cognitivo Sian Beilock , el "asfixio" o el desempeño deficiente en ocasiones importantes, como tomar el SAT, se puede prevenir haciendo muchas preguntas de práctica y exámenes supervisados para mejorar la memoria procedimental , haciendo uso del folleto para anote los pasos intermedios para evitar sobrecargar la memoria de trabajo y escriba una entrada en el diario sobre las ansiedades del día del examen para mejorar la autoempatía y la autoimagen positiva. [95] La higiene del sueño es importante ya que la calidad del sueño durante los días previos al examen puede mejorar el rendimiento. Además, se ha demostrado que los horarios de clases más tardíos (8:30 a. m. en lugar de 7:30 a. m.), que se adaptan mejor al ritmo circadiano cambiado de los adolescentes, pueden elevar los puntajes del SAT lo suficiente como para cambiar el nivel de los colegios y universidades en los que los estudiantes pueden ser admitidos. a. [96] [97]
A raíz de la pandemia de COVID-19, un gran número de colegios y universidades estadounidenses decidieron hacer que los puntajes de los exámenes estandarizados sean opcionales para los futuros estudiantes. Sin embargo, muchos estudiantes todavía optaron por tomar el SAT e inscribirse en programas de preparación, que siguieron siendo rentables. [98]
En 2009, los investigadores en educación Richard C. Atkinson y Saul Geiser del sistema de la Universidad de California (UC) argumentaron que el GPA de la escuela secundaria es mejor que el SAT para predecir las calificaciones universitarias independientemente del tipo o la calidad de la escuela secundaria. [99] Según William McGurn del Wall Street Journal , algunos funcionarios de la UC esperan aumentar el número de estudiantes africanos y latinoamericanos que asisten eliminando o poniendo en duda el SAT, lo que, a su vez, permitiría disminuyendo el número de estudiantes asiático-americanos que están fuertemente representados en el cuerpo estudiantil de la UC (29,5%) en relación con su participación en la población de California (13,6%). [100] Sin embargo, las afirmaciones de Atkinson y Geiser sobre el mejor poder predictivo del GPA de la escuela secundaria han sido impugnadas por el senado académico de la UC. [100] En su informe de 2020, el senado académico de la UC encontró que el SAT era mejor que el GPA de la escuela secundaria para predecir el GPA del primer año, y tan bueno como el GPA de la escuela secundaria para predecir el GPA de pregrado, la retención en el primer año y la graduación. Se encontró que esta validez predictiva se mantiene en todos los grupos demográficos, y el informe señala que los puntajes de las pruebas estandarizadas eran en realidad "mejores predictores de éxito para los estudiantes que pertenecen a minorías subrepresentadas (URM), que son de primera generación o cuyas familias son de bajos ingresos". ". [101] Una serie de informes del College Board apuntan a una validez predictiva similar en todos los grupos demográficos. [102] [103] Un mes después del informe del Senado académico de la UC, Saul Geiser cuestionó las conclusiones del Senado académico de la UC y encontró que "las afirmaciones del Senado son" espurias ", basadas en un error fundamental de omitir la demografía de los estudiantes en el modelo de predicción". Al indicar cuando el GPA de la escuela secundaria se combina con la demografía en la predicción, el SAT es menos confiable. Li Cai, profesor de UCLA que dirige el Centro Nacional de Investigación sobre Evaluación, Estándares y Pruebas Estudiantiles, indicó que el Senado Académico de la UC sí incluyó la demografía de los estudiantes mediante el uso de un modelo diferente y más simple para que el público lo entienda y que los impactos discriminatorios de el SAT son compensados durante el proceso de admisión. Jesse Rothstein, profesor de política pública y economía de la UC Berkeley, respondió a la afirmación de Li, mencionando que el senado académico de la UC "se equivocó en muchas cosas acerca del SAT", exagera el valor del SAT y "no hay base para su conclusión de que Las admisiones a la UC 'compensan' las diferencias en las puntuaciones de los exámenes entre grupos". [104]
El SAT se correlaciona con la inteligencia y como tal estima las diferencias individuales. Sin embargo, no dice nada sobre el "rendimiento cognitivo efectivo (lo que hacen las personas inteligentes)". [14] Tampoco mide los rasgos no cognitivos asociados con el éxito académico, como las actitudes positivas o la escrupulosidad . [14] [105] Los psicometristas Thomas R. Coyle y David R. Pillow demostraron en 2008 que el SAT predice el GPA universitario incluso después de eliminar el factor general de inteligencia ( g ), con el que está altamente correlacionado. [106] Un estudio de 2009 encontró que los puntajes del SAT o ACT junto con el GPA de la escuela secundaria son fuertes predictores del GPA universitario acumulativo. En particular, aquellos con puntajes en exámenes estandarizados en el percentil 50 o mejor tenían dos tercios de posibilidades de tener un GPA universitario acumulativo en la mitad superior. [107] [15] Un metanálisis realizado en 2010 por investigadores de la Universidad de Minnesota ofreció evidencia de que las pruebas de admisión estandarizadas, como el SAT, predijeron no solo el GPA de los estudiantes de primer año sino también el GPA universitario general. [105] [87] Un estudio de 2012 de la misma universidad que utilizó un conjunto de datos multiinstitucional reveló que incluso después de controlar el nivel socioeconómico y el GPA de la escuela secundaria, los puntajes del SAT seguían siendo igualmente capaces de predecir el GPA de primer año entre los estudiantes universitarios o universitarios. [108] Un estudio de 2019 con un tamaño de muestra de alrededor de un cuarto de millón de estudiantes sugiere que juntos, los puntajes del SAT y el GPA de la escuela secundaria ofrecen un excelente predictor del GPA universitario de primer año y la retención en el segundo año. [14] En 2018, los psicólogos Oren R. Shewach, Kyle D. McNeal, Nathan R. Kuncel y Paul R. Sackett demostraron que tanto el GPA como el SAT de la escuela secundaria predicen la inscripción en cursos universitarios avanzados, incluso después de controlar la Colocación Avanzada. créditos. [109] [14]
El economista educativo Jesse M. Rothstein indicó en 2005 que los puntajes promedio del SAT de la escuela secundaria eran mejores para predecir el GPA de los estudiantes de primer año en la universidad en comparación con los puntajes individuales del SAT. En otras palabras, los puntajes del SAT de un estudiante no fueron tan informativos con respecto al éxito académico futuro como el promedio de su escuela secundaria. Por el contrario, los GPA individuales de la escuela secundaria fueron un mejor predictor del éxito universitario que el GPA promedio de la escuela secundaria. [110] [111] Además, un funcionario de admisiones que no tuviera en cuenta los puntajes promedio del SAT correría el riesgo de sobreestimar el desempeño futuro de un estudiante de una escuela con puntaje bajo y subestimar el de un estudiante de una escuela con puntaje alto. [111]
Al igual que otras pruebas estandarizadas como el ACT o el GRE, el SAT es un método tradicional para evaluar la aptitud académica de estudiantes que han tenido experiencias educativas muy diferentes y, como tal, se centra en los materiales comunes que razonablemente se podría esperar que tuvieran los estudiantes. encontrados a lo largo del curso de estudio. Como tal, la sección de matemáticas no contiene materiales superiores al nivel de precálculo , por ejemplo. El psicólogo Raymond Cattell se refirió a esto como una prueba de inteligencia cristalizada "histórica" en lugar de "actual" . [112] El psicólogo Scott Barry Kaufman señaló además que el SAT sólo puede medir una instantánea del desempeño de una persona en un momento particular en el tiempo. [113] Los psicólogos educativos Jonathan Wai, David Lubinski y Camilla Benbow observaron que una forma de aumentar la validez predictiva del SAT es evaluando la capacidad de razonamiento espacial del estudiante , ya que el SAT actualmente no contiene ninguna pregunta en ese sentido. Las habilidades de razonamiento espacial son importantes para el éxito en STEM. [114] Un estudio de 2006 dirigido por el psicometrista Robert Sternberg encontró que la capacidad de los puntajes del SAT y el GPA de la escuela secundaria para predecir el desempeño universitario podría mejorarse aún más mediante evaluaciones adicionales del pensamiento analítico, creativo y práctico. [115] [116]
La psicóloga experimental Meredith Frey señaló que si bien los avances en la investigación educativa y la neurociencia pueden ayudar a mejorar gradualmente la capacidad de predecir el rendimiento escolar en el futuro, el SAT u otras pruebas estandarizadas como esta seguirán siendo una herramienta valiosa sobre la cual desarrollarse. [14] En un artículo de opinión de 2014 para The New York Times , el psicólogo John D. Mayer calificó los poderes predictivos del SAT como "un logro sorprendente" y advirtió contra hacer que este y otros exámenes estandarizados sean opcionales. [117] [15] La investigación realizada por los psicometristas David Lubinsky, Camilla Benbow y sus colegas ha demostrado que el SAT podría incluso predecir los resultados de la vida más allá de la universidad. [15]
El SAT evalúa rigurosamente la resistencia mental, la memoria, la velocidad, la precisión y la capacidad de razonamiento abstracto y analítico de los estudiantes. [93] Para las universidades y colegios estadounidenses, los puntajes de las pruebas estandarizadas son el factor más importante en las admisiones, solo superado por el GPA de la escuela secundaria. [116] Sin embargo, según los estándares internacionales, el SAT no es tan difícil. [118] Por ejemplo, la Prueba de Habilidad Académica Universitaria ( CSAT ) de Corea del Sur y el Examen de Matriculación de Finlandia son más largos, más difíciles y cuentan más para la admisibilidad de un estudiante a la universidad. [119] En muchos países del mundo, los exámenes, incluidos los exámenes de acceso a la universidad, son el único factor decisivo para la admisión; Las calificaciones escolares son simplemente irrelevantes. [118] En China y la India, obtener buenos resultados en el Gaokao o el IIT-JEE , respectivamente, mejora el estatus social de los estudiantes y sus familias. [120]
En un artículo de 2012, el psicólogo educativo Jonathan Wai argumentó que el SAT era demasiado fácil para ser útil para los colegios y universidades más competitivos, cuyos solicitantes generalmente tenían GPA brillantes en la escuela secundaria y puntajes en exámenes estandarizados. Por lo tanto, los funcionarios de admisiones tenían la carga de diferenciar a los mejores puntajes entre sí, sin saber si los puntajes perfectos o casi perfectos de los estudiantes reflejaban realmente sus aptitudes académicas. Sugirió que el College Board hiciera el SAT más difícil, lo que elevaría el límite de medición del examen, permitiendo a las mejores escuelas identificar a los mejores y más brillantes entre los solicitantes. [121] En ese momento, el College Board ya estaba trabajando para hacer el SAT más difícil. [121] Los cambios se anunciaron en 2014 y se implementaron en 2016. [122]
Después de darse cuenta de que el examen de junio de 2018 fue más fácil de lo habitual, el College Board hizo ajustes que dieron como resultado puntajes más bajos de lo esperado, lo que generó quejas de los estudiantes, aunque algunos entendieron que esto era para garantizar la equidad. [123] En su análisis del incidente, Princeton Review apoyó la idea de curvar las calificaciones, pero señaló que la prueba era incapaz de distinguir a los estudiantes en el percentil 86 (650 puntos) o superior en matemáticas. El Princeton Review también señaló que esta curva particular era inusual en el sentido de que no ofrecía protección contra errores por descuido o de último momento para los estudiantes de alto rendimiento. [124] The Review publicó una publicación de blog similar para el SAT de agosto de 2019, cuando ocurrió un incidente similar y el College Board respondió de la misma manera, señalando: "Un estudiante que falla dos preguntas en un examen más fácil no debería obtener tan buenos resultados". una puntuación como un estudiante que falla dos preguntas en un examen difícil. Equating se encarga de ese problema". También advirtió a los estudiantes que no debían volver a tomar el SAT inmediatamente, porque podrían volver a sentirse decepcionados, y recomendó que, en cambio, se dieran un poco de "margen de libertad" antes de volver a intentarlo. [125]
El College Board afirma que fuera de Estados Unidos, el SAT se considera para la admisión a universidades en aproximadamente 70 países, a partir del año académico 2023-24. [126]
En un estudio de 2000, la psicometrista Ann M. Gallagher y sus colegas descubrieron que sólo los mejores estudiantes hacían uso del razonamiento intuitivo para resolver problemas encontrados en la sección de matemáticas del SAT. [127] Las psicólogas cognitivas Brenda Hannon y Mary McNaughton-Cassill descubrieron que tener una buena memoria de trabajo , la capacidad de integración de conocimientos y bajos niveles de ansiedad ante los exámenes predicen un alto rendimiento en el SAT. [128]
Frey y Detterman (2004) investigaron las asociaciones de las puntuaciones del SAT con las puntuaciones de las pruebas de inteligencia. Utilizando una estimación de la capacidad mental general , og , basada en la Batería de Aptitud Vocacional de las Fuerzas Armadas , encontraron que las puntuaciones del SAT estaban altamente correlacionadas con g (r=.82 en su muestra, .857 cuando se ajusta por no linealidad) en sus muestra tomada de una encuesta nacional de probabilidad de 1979. Además, investigaron la correlación entre los resultados del SAT, utilizando la forma revisada y reorientada de la prueba, y las puntuaciones de las Matrices Progresivas Avanzadas de Raven , una prueba de inteligencia fluida (razonamiento), esta vez utilizando una muestra no aleatoria. Descubrieron que la correlación de los resultados del SAT con las puntuaciones de las Matrices Progresivas Avanzadas de Raven era de 0,483; estimaron que esta correlación habría sido de aproximadamente 0,72 si no fuera por la restricción del rango de capacidad en la muestra. También observaron que parecía haber un efecto techo en las puntuaciones de Raven que podría haber suprimido la correlación. [129] Beaujean y colegas (2006) han llegado a conclusiones similares a las de Frey y Detterman. [130] Debido a que el SAT está fuertemente correlacionado con la inteligencia general, se puede utilizar como un indicador para medir la inteligencia, especialmente cuando los métodos tradicionales de evaluación que consumen mucho tiempo no están disponibles. [14]
La psicometrista Linda Gottfredson señaló que el SAT es eficaz para identificar a estudiantes intelectualmente superdotados que van a la universidad. [131]
Durante décadas, muchos críticos han acusado a los diseñadores del SAT verbal de tener un sesgo cultural como explicación de la disparidad en las puntuaciones entre los examinados más pobres y más ricos, [132] y los mayores críticos provienen del sistema de la Universidad de California. [133] [134] Un ejemplo famoso de este sesgo percibido en el SAT I fue la pregunta de analogía entre remero y regata , que ya no forma parte del examen. El objetivo de la pregunta era encontrar el par de términos que tuvieran la relación más similar a la relación entre "corredor" y "maratón". La respuesta correcta fue "remero" y "regata". Se pensaba que la elección de la respuesta correcta presuponía que los estudiantes estuvieran familiarizados con el remo , un deporte popular entre los ricos. [135] Sin embargo, para los psicometristas, las preguntas de analogía son una herramienta útil para medir las habilidades mentales de los estudiantes, ya que, incluso si el significado de dos palabras no está claro, un estudiante con habilidades de pensamiento analítico suficientemente fuertes aún debería poder identificar sus relaciones. . [133] Las preguntas de analogía se eliminaron en 2005. [136] En su lugar hay preguntas que brindan más información contextual en caso de que los estudiantes ignoren la definición relevante de una palabra, lo que les facilita adivinar la respuesta correcta. [137]
En 2010, los físicos Stephen Hsu y James Schombert, de la Universidad de Oregón, examinaron cinco años de registros de estudiantes en su escuela y descubrieron que el nivel académico de los estudiantes con especialización en matemáticas o física (pero no en biología, inglés, sociología o historia) era fuertemente depende de los puntajes de matemáticas del SAT. Era muy poco probable que los estudiantes con puntuaciones de matemáticas en el SAT inferiores a 600 sobresalieran en matemáticas o física. Sin embargo, no encontraron tales patrones entre el SAT verbal o el SAT combinado verbal y matemáticas y las otras materias antes mencionadas. [138] [139]
En 2015, el psicólogo educativo Jonathan Wai de la Universidad de Duke analizó los puntajes promedio de las pruebas de Clasificación General del Ejército en 1946 (10.000 estudiantes), la Prueba de Calificación Universitaria del Servicio Selectivo en 1952 (38.420), el Proyecto Talento a principios de la década de 1970 (400.000), el Graduate Record Examination entre 2002 y 2005 (más de 1,2 millones), y el SAT Math and Verbal en 2014 (1,6 millones). Wai identificó un patrón consistente: aquellos con los puntajes más altos en las pruebas tendían a elegir ciencias físicas e ingeniería como especialidades, mientras que aquellos con los puntajes más bajos tenían más probabilidades de elegir educación y agricultura. (Consulte la figura siguiente). [139] [140]
Un artículo de 2020 de Laura H. Gunn y sus colegas que examina datos de 1389 instituciones en todo Estados Unidos reveló fuertes correlaciones positivas entre los percentiles promedio del SAT de los estudiantes entrantes y la proporción de graduados con especialización en STEM y ciencias sociales. Por otro lado, encontraron correlaciones negativas entre los primeros y la proporción de graduados en psicología, teología, aplicación de la ley, recreación y fitness. [141]
Varios investigadores han establecido que los puntajes promedio del SAT o ACT y la clasificación de las universidades en el US News & World Report están altamente correlacionados, casi 0,9. [14] [142] [86] [b] Entre los años 1980 y 2010, la población estadounidense creció mientras que las universidades y colegios no ampliaron sus capacidades tan sustancialmente. Como resultado, las tasas de admisión cayeron considerablemente, lo que significa que se ha vuelto más difícil ser admitido en una escuela entre cuyos alumnos se encuentran los padres. Además de eso, hoy en día es mucho más probable que los estudiantes con altas calificaciones abandonen sus lugares de origen en busca de educación superior en instituciones prestigiosas. En consecuencia, las pruebas estandarizadas, como el SAT, son una medida de selectividad más confiable que las tasas de admisión. Aun así, cuando Michael J. Petrilli y Pedro Enamorado analizaron las puntuaciones compuestas del SAT (matemáticas y verbal) de las nuevas clases de primer año de 1985 y 2016 de las mejores universidades y facultades de artes liberales de Estados Unidos, descubrieron que las puntuaciones medias de los nuevos estudiantes aumentó en 93 puntos para su muestra, de 1216 a 1309. En particular, catorce instituciones experimentaron un aumento de al menos 150 puntos, incluida la Universidad de Notre-Dame (de 1290 a 1440, o 150 puntos) y Elon College (de 952 a 1192, o 240 puntos). [143]
Si bien parece haber evidencia de que las escuelas privadas tienden a producir estudiantes que obtienen mejores resultados en pruebas estandarizadas como el ACT o el SAT, Keven Duncan y Jonathan Sandy demostraron, utilizando datos de las Encuestas Longitudinales Nacionales de la Juventud , que cuando las características de los estudiantes, como Al tener en cuenta la edad, la raza y el sexo (7%), los antecedentes familiares (45%), la calidad de la escuela (26%) y otros factores, la ventaja de las escuelas privadas disminuyó en un 78%. Los investigadores concluyeron que los estudiantes que asistían a escuelas privadas ya tenían los atributos asociados con puntuaciones altas por sí solos. [144]
Una investigación del sistema de la Universidad de California publicada en 2001 analizando datos de sus estudiantes universitarios entre el otoño de 1996 y el otoño de 1999, inclusive, encontró que el SAT II [c] era el mejor predictor del éxito universitario en el sentido del GPA de los estudiantes de primer año, seguido de un alto -GPA escolar, y finalmente el SAT I. Después de controlar por el ingreso familiar y la educación de los padres, la ya baja capacidad del SAT para medir la aptitud y la preparación universitaria cayó drásticamente, mientras que las capacidades más sustanciales para medir la aptitud y la preparación universitaria del GPA de la escuela secundaria y el Los SAT II se mantuvieron sin disminución (e incluso aumentaron ligeramente). El sistema de la Universidad de California exigió tanto el SAT I como el SAT II a los solicitantes del sistema UC durante los cuatro años académicos del estudio. [145] Este análisis es muy publicitado pero muchos estudios lo contradicen. [105]
Existe evidencia de que el SAT se correlaciona con los resultados sociales y educativos, [113] incluida la finalización de un programa universitario de cuatro años. [146] Un artículo de 2012 de psicólogos de la Universidad de Minnesota que analiza conjuntos de datos multiinstitucionales sugirió que el SAT mantuvo su capacidad para predecir el desempeño universitario incluso después de controlar el nivel socioeconómico (medido por la combinación del nivel educativo y los ingresos de los padres) y GPA de secundaria. Esto significa que los puntajes del SAT no eran simplemente un indicador para medir el estatus socioeconómico, concluyeron los investigadores. [108] [147] Este hallazgo se ha replicado y se ha demostrado que se mantiene en todos los grupos raciales o étnicos y en ambos sexos. [14] Además, los investigadores de Minnesota encontraron que las distribuciones de estatus socioeconómico de los estudiantes de las escuelas examinadas reflejaban las de sus respectivos grupos de solicitantes. [108] Debido a lo que mide, los puntajes del SAT de una persona no se pueden separar de su entorno socioeconómico. [113] Sin embargo, la correlación entre las puntuaciones del SAT y los ingresos de los padres o el nivel socioeconómico no debe considerarse como causalidad . Podría ser que quienes obtienen puntuaciones altas tengan padres inteligentes que trabajen en empleos cognitivamente exigentes y, como tales, ganen salarios más altos. [148] Además, la correlación sólo es significativa entre las familias biológicas, no entre las adoptivas, lo que sugiere que esto podría deberse a la herencia genética , no a la riqueza económica. [149] [150]
En 2007, Rebecca Zwick y Jennifer Greif Green observaron que un análisis típico no tenía en cuenta la heterogeneidad de las escuelas secundarias a las que asistían los estudiantes en términos no sólo del estatus socioeconómico de los estudiantes sino también de los estándares de calificación. Zwick y Greif Green procedieron a demostrar que cuando se tenían en cuenta, la correlación entre el nivel socioeconómico familiar y las calificaciones y el rango en el aula aumentaba, mientras que la correlación entre el nivel socioeconómico y los puntajes del SAT disminuía. Llegaron a la conclusión de que las calificaciones escolares y los puntajes del SAT estaban asociados de manera similar con los ingresos familiares. [110]
Según el College Board, en 2019, el 56% de los examinados tenían padres con un título universitario, el 27% padres con no más que un diploma de escuela secundaria y alrededor del 9% que no se graduaron de la escuela secundaria. (8% no respondió a la pregunta). [38]
Una de las explicaciones parciales propuestas para la brecha entre los estudiantes asiáticos y europeo-americanos en el rendimiento educativo, medido por ejemplo por el SAT, es la tendencia general de los asiáticos a provenir de hogares biparentales estables. [151] En su análisis de 2018 de datos de las Encuestas Longitudinales Nacionales de la Oficina de Estadísticas Laborales , los economistas Adam Blandin, Christopher Herrington y Aaron Steelman concluyeron que la estructura familiar jugó un papel importante en la determinación de los resultados educativos en general y los puntajes del SAT en particular. . Las familias con un solo padre sin título fueron designadas 1L, con dos padres pero sin título 2L, y dos padres con al menos un título entre ellos 2H. Los niños de familias 2H tenían una ventaja significativa sobre los de familias 1L, y esta brecha creció entre 1990 y 2010. Debido a que las puntuaciones compuestas medianas del SAT (verbal y matemáticas) para las familias 2H crecieron en 20 puntos, mientras que las de las familias 1L cayeron en un punto. , la brecha entre ellos aumentó en 21 puntos, o una quinta parte de una desviación estándar. [146]
En declaraciones a The Wall Street Journal , el sociólogo familiar W. Bradford Wilcox afirmó: "En ausencia de puntuaciones del SAT, que pueden identificar a niños de entornos familiares difíciles con un gran potencial académico, es probable que la estabilidad familiar cobre aún más importancia a la hora de determinar quién supera la línea de meta universitaria en California [cuyo sistema universitario público decidió dejar de exigir puntajes SAT y ACT para las admisiones en 2020]". [100]
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En 2013, la Junta Estadounidense de Exámenes Universitarios publicó un informe en el que se afirmaba que los niños superaron a las niñas en la sección de matemáticas del examen, [152] una brecha significativa que ha persistido durante más de 35 años. [153] A partir de 2015, los niños obtuvieron en promedio 32 puntos más que las niñas en la sección de matemáticas del SAT. Entre los que obtuvieron puntuaciones en el rango de 700 a 800, la proporción hombre-mujer fue de 1,6:1. [154] En 2014, el psicólogo Stephen Ceci y sus colaboradores descubrieron que a los niños les fue mejor que a las niñas en todos los percentiles. Por ejemplo, una niña que se encuentre en el 10% superior de su sexo sólo estaría en el 20% superior entre los niños. [155] [156] En 2010, el psicólogo Jonathan Wai y sus colegas demostraron, analizando datos de tres décadas que involucraban a 1,6 millones de estudiantes de séptimo grado intelectualmente dotados del Programa de Identificación de Talento (TIP) de la Universidad de Duke, que en la década de 1980 la brecha de género en el La proporción de estudiantes en la sección de matemáticas del SAT entre los estudiantes con puntajes en el 0,01% superior fue de 13,5:1 a favor de los niños, pero cayó a 3,8:1 en la década de 1990. [157] [156] La dramática proporción de sexos de la década de 1980 replica un estudio diferente que utiliza una muestra de la Universidad Johns Hopkins. [158] Esta proporción es similar a la observada para los puntajes de matemáticas y ciencias del ACT entre principios de la década de 1990 y finales de la década de 2000. [157] Permaneció prácticamente inalterado a finales de la década de 2000. [157] [159] [160] Las diferencias de sexo en los puntajes de matemáticas del SAT comenzaron a hacerse evidentes en el nivel de 400 puntos y más. [157] A finales de la década de 2000, por cada mujer que obtuvo una puntuación perfecta de 800 en el examen de matemáticas SAT, había dos hombres. [161] [159]
Algunos investigadores señalan evidencia que respalda una mayor variabilidad masculina en las habilidades de razonamiento verbal y cuantitativo. [162] Se ha encontrado una mayor variabilidad masculina en el peso corporal, la altura y las capacidades cognitivas en todas las culturas, lo que lleva a un mayor número de hombres en las distribuciones más bajas y más altas de las pruebas. [163] En consecuencia, se encuentra un mayor número de hombres en los extremos superior e inferior de las distribuciones de desempeño de las secciones de matemáticas de pruebas estandarizadas como el SAT, lo que resulta en la discrepancia de género observada. [164] [156] [165] Paradójicamente, esto está en desacuerdo con la tendencia de las niñas a tener puntuaciones más altas en el aula que los niños, [156] lo que demuestra que no carecen de aptitudes escolares. Sin embargo, los niños tienden a obtener mejores resultados en preguntas de exámenes estandarizados que no están directamente relacionadas con el plan de estudios. [162]
Por otro lado, Wai y sus colegas descubrieron que ambos sexos en el 5% superior parecían estar más o menos a la par en lo que respecta a la sección verbal del SAT, aunque las niñas han obtenido una ligera pero notable ventaja sobre los niños a partir de ese año. mediados de los años 1980. [158] El psicólogo David Lubinski, que realizó estudios longitudinales de estudiantes de séptimo grado que obtuvieron puntuaciones excepcionalmente altas en el SAT, encontró un resultado similar. Las niñas en general tenían mejores habilidades de razonamiento verbal y los niños habilidades matemáticas. [165] Esto refleja otras investigaciones sobre la capacidad cognitiva de la población general en lugar de solo el percentil 95 en adelante. [158] [165]
Aunque aspectos de las pruebas como la amenaza de estereotipos son motivo de preocupación, la investigación sobre la validez predictiva del SAT ha demostrado que tiende a ser un predictor más preciso del GPA femenino en la universidad en comparación con el GPA masculino. [166]
Los problemas matemáticos del SAT se pueden clasificar en términos generales en dos grupos: convencionales y no convencionales. Los problemas convencionales se pueden manejar de manera rutinaria mediante fórmulas o algoritmos familiares, mientras que los no convencionales requieren un pensamiento más creativo para hacer un uso inusual de métodos familiares de solución o para generar las ideas específicas necesarias para resolver esos problemas. En 2000, la psicometrista de ETS Ann M. Gallagher y sus colegas analizaron cómo los estudiantes manejaban las preguntas de matemáticas del SAT reveladas en los autoinformes. Descubrieron que para ambos sexos, el enfoque más preferido era utilizar fórmulas o algoritmos aprendidos en clase. Sin embargo, cuando eso falló, los hombres tenían más probabilidades que las mujeres de identificar los métodos de solución adecuados. Investigaciones anteriores sugirieron que los hombres eran más propensos a explorar caminos inusuales hacia la solución, mientras que las mujeres tendían a ceñirse a lo que habían aprendido en clase y que era más probable que las mujeres identificaran los enfoques apropiados si esto no requería más que el dominio de los materiales del aula. [127]
Las versiones anteriores del SAT preguntaban a los estudiantes qué tan seguros estaban de su aptitud matemática y capacidad de razonamiento verbal, específicamente, si creían o no que estaban en el 10% superior. Devin G. Pope analizó datos de más de cuatro millones de examinados desde finales de la década de 1990 hasta principios de la década de 2000 y descubrió que quienes obtuvieron puntuaciones altas tenían más probabilidades de confiar en que estaban en el 10% superior, y que los que obtuvieron puntuaciones más altas reportaban los niveles más altos de confianza. Pero hubo algunas brechas notables entre los sexos. Los hombres tendían a tener mucha más confianza en sus aptitudes matemáticas que las mujeres. Por ejemplo, entre los que obtuvieron una puntuación de 700 en la sección de matemáticas, el 67% de los hombres respondieron que creían que estaban en el 10% superior, mientras que sólo el 56% de las mujeres hizo lo mismo. Las mujeres, por otro lado, tenían un poco más de confianza en su capacidad de razonamiento verbal que los hombres. [167]
Los neurocientíficos cognitivos Richard Haier y Camilla Persson Benbow emplearon tomografías por emisión de positrones ( PET ) para investigar la tasa de metabolismo de la glucosa entre los estudiantes que tomaron el SAT. Descubrieron que entre los hombres, aquellos con puntuaciones más altas en matemáticas en el SAT exhibían tasas más altas de metabolismo de la glucosa en los lóbulos temporales que aquellos con puntuaciones más bajas, contradiciendo la hipótesis de la eficiencia cerebral. Esta tendencia, sin embargo, no se encontró entre las mujeres, en quienes los investigadores no pudieron encontrar ninguna región cortical asociada con el razonamiento matemático. Ambos sexos obtuvieron la misma puntuación en promedio en su muestra y tuvieron las mismas tasas de metabolismo cortical de la glucosa en general. Según Haier y Benbow, esto es una prueba de las diferencias estructurales del cerebro entre los sexos. [168] [17]
Un metanálisis realizado en 2001 de los resultados de 6.246.729 participantes evaluados en cuanto a capacidad o aptitud cognitiva encontró una diferencia en las puntuaciones promedio entre estudiantes blancos y negros de alrededor de 1,0 desviación estándar , con resultados comparables para el SAT (2,4 millones de examinados). [169] De manera similar, en promedio, los estudiantes hispanos y amerindios obtienen resultados del orden de una desviación estándar más bajos en el SAT que los estudiantes blancos y asiáticos. [170] [171] [172] [173] Las matemáticas parecen ser la parte más difícil del examen. [38] En 1996, la brecha entre blancos y negros en la sección de matemáticas era de 0,91 desviaciones estándar, pero en 2020, cayó a 0,79. [174] En 2013, los estadounidenses de origen asiático como grupo obtuvieron una puntuación 0,38 desviaciones estándar más alta que los blancos en la sección de matemáticas. [151]
Algunos investigadores creen que la diferencia en las puntuaciones está estrechamente relacionada con la brecha de rendimiento general en la sociedad estadounidense entre estudiantes de diferentes grupos raciales. Esta brecha puede explicarse en parte por el hecho de que los estudiantes de grupos raciales desfavorecidos tienden a asistir a escuelas que ofrecen una calidad educativa más baja. Esta opinión está respaldada por la evidencia de que la brecha entre negros y blancos es mayor en ciudades y vecindarios que están más segregados racialmente. [175] Otra investigación cita un menor dominio de las minorías en cursos clave relevantes para el SAT (inglés y matemáticas), así como la presión de los compañeros contra los estudiantes que intentan concentrarse en sus tareas escolares (" actuar como blancos "). [176] Los problemas culturales también son evidentes entre los estudiantes negros de hogares más ricos, con padres de alto rendimiento. John Ogbu , profesor de antropología nigeriano-estadounidense, concluyó que en lugar de mirar a sus padres como modelos a seguir, los jóvenes negros eligieron otros modelos como los raperos y no se esforzaron por ser buenos estudiantes. [177]
Un conjunto de estudios ha informado sobre el funcionamiento diferencial de los ítems, es decir, que algunas preguntas de la prueba funcionan de manera diferente según el grupo racial del examinado, lo que refleja diferencias en la capacidad para comprender ciertas preguntas de la prueba o para adquirir el conocimiento necesario para responderlas entre grupos. En 2003, Freedle publicó datos que mostraban que los estudiantes negros tenían una ligera ventaja en las preguntas verbales etiquetadas como difíciles en el SAT, mientras que los estudiantes blancos y asiáticos tendían a tener una ligera ventaja en las preguntas etiquetadas como fáciles. Freedle argumentó que estos hallazgos sugieren que los elementos "fáciles" de la prueba utilizan un vocabulario que es más fácil de entender para los estudiantes blancos de clase media que para las minorías, que a menudo usan un idioma diferente en el entorno familiar, mientras que los elementos difíciles utilizan un lenguaje complejo que se aprende sólo a través de conferencias. y libros de texto, brindando a ambos grupos de estudiantes igualdad de oportunidades para adquirirlo. [178] [179] [180] El estudio fue severamente criticado por la junta de ETS, pero los hallazgos fueron replicados en un estudio posterior realizado por Santelices y Wilson en 2010. [181] [182]
No hay evidencia de que los puntajes del SAT subestimen sistemáticamente el desempeño futuro de los estudiantes minoritarios. Sin embargo, se ha demostrado que la validez predictiva del SAT depende de la composición étnica y racial dominante de la universidad. [183] Algunos estudios también han demostrado que los estudiantes afroamericanos tienen un rendimiento inferior en la universidad en comparación con sus pares blancos con los mismos puntajes en el SAT; Los investigadores han argumentado que esto probablemente se debe a que los estudiantes blancos tienden a beneficiarse de ventajas sociales fuera del entorno educativo (por ejemplo, alta participación de los padres en su educación, inclusión en las actividades académicas del campus, prejuicios positivos de maestros y compañeros de la misma raza), lo que resulta en en mejores notas. [184]
Christopher Jencks concluye que, como grupo, los afroamericanos se han visto perjudicados por la introducción de exámenes de ingreso estandarizados como el SAT. Esto, según él, no se debe a que las pruebas en sí sean defectuosas, sino al sesgo de etiquetado y de selección; Las pruebas miden las habilidades que los afroamericanos tienen menos probabilidades de desarrollar en su socialización, en lugar de las habilidades que es más probable que desarrollen. Además, los exámenes de ingreso estandarizados a menudo se etiquetan como pruebas de capacidad general, más que de ciertos aspectos de la capacidad. Por lo tanto, se produce una situación en la que la capacidad de los afroamericanos se subestima constantemente en los entornos educativos y laborales, lo que a su vez contribuye a un sesgo de selección en su contra que exacerba el bajo rendimiento. [184]
Entre los principales grupos raciales o étnicos de Estados Unidos, las brechas en los puntajes de matemáticas del SAT son mayores en los extremos, siendo los hispanos y latinos los que tienen más probabilidades de obtener puntajes en el rango más bajo y los asiático-americanos los más altos. Además, hay cierta evidencia que sugiere que si la prueba contiene más preguntas tanto de la variedad fácil como de la difícil, lo que aumentaría la variabilidad de las puntuaciones, las brechas serían aún mayores. Dada la distribución de los asiáticos, por ejemplo, muchos podrían obtener una puntuación superior a 800 si la prueba se lo permitiera. (Ver figura a continuación.) [185]
2020 fue el año en el que la educación en todo el mundo se vio perturbada por la pandemia de COVID-19 y, de hecho, el desempeño de los estudiantes en los Estados Unidos en pruebas estandarizadas, como el SAT, se vio afectado. Sin embargo, las brechas persistieron. [186] Según el College Board, en 2020, mientras que el 83% de los estudiantes asiáticos alcanzaron el punto de referencia de preparación universitaria en lectura y escritura y el 80% en matemáticas, solo el 44% y el 21% de los estudiantes negros lograron esas categorías respectivas. Entre los blancos, el 79% alcanzó el punto de referencia en lectura y escritura y el 59% en matemáticas. Para los hispanos y latinos, las cifras fueron del 53% y el 30%, respectivamente. (Ver figura a continuación.) [174]
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Al analizar datos del Centro Nacional de Estadísticas Educativas, los economistas Ember Smith y Richard Reeves de la Brookings Institution dedujeron que el número de estudiantes que tomaron el SAT aumentó a un ritmo más rápido que las tasas de crecimiento de la población y de la graduación de la escuela secundaria entre 2000 y 2020. El aumento fue especialmente pronunciado entre los hispanos y latinos. Incluso entre los blancos, cuyo número de graduados de secundaria se estaba reduciendo, el número de estudiantes que tomaron el SAT aumentó. [174] En 2015, por ejemplo, 1,7 millones de estudiantes tomaron el SAT, [35] frente a 1,6 millones en 2013. [122] Pero en 2019, un récord de 2,2 millones de estudiantes tomaron el examen, en comparación con 2,1 millones en 2018. , otro año récord. [38] El aumento en el número de estudiantes que tomaron el SAT se debió en parte a que muchos distritos escolares ofrecieron administrar el SAT durante los días escolares, a menudo sin costo adicional para los estudiantes. [38] Algunos requieren que los estudiantes tomen el SAT, independientemente de si van o no a la universidad. [187] Sin embargo, en 2021, a raíz de la pandemia de COVID-19 y el estado opcional del SAT en muchos colegios y universidades, solo 1,5 millones de estudiantes tomaron el examen. [12] Pero este número aumentó a 1,7 millones en 2022, cuando estudiantes ambiciosos tomaron la prueba para destacarse de la competencia. [188]
Los psicólogos Jean Twenge , W. Keith Campbell y Ryne A. Sherman analizaron los puntajes de las pruebas de vocabulario en la Encuesta Social General de EE. UU. ( ) y encontraron que después de corregir por educación, el uso de vocabulario sofisticado ha disminuido entre mediados de los años 1970 y mediados de los años 1970. década de 2010 en todos los niveles de educación, desde la escuela secundaria hasta la escuela de posgrado. Sin embargo, advirtieron contra el uso de los puntajes verbales del SAT para rastrear la disminución, ya que si bien el College Board informó que los puntajes verbales del SAT habían estado disminuyendo, estos puntajes eran una medida imperfecta del nivel de vocabulario de la nación en su conjunto porque los exámenes La demografía ha cambiado y porque más estudiantes tomaron el SAT en la década de 2010 que en la década de 1970, lo que significa que hubo más estudiantes con capacidades limitadas que lo tomaron. [40] Sin embargo, a medida que la frecuencia de la lectura por placer y el nivel de comprensión lectora entre los estudiantes de secundaria estadounidenses continúan disminuyendo, los estudiantes que toman el SAT podrían tener dificultades para obtener buenos resultados, incluso si se han introducido reformas para acortar la duración de la lectura por placer y el nivel de comprensión lectora entre los estudiantes de secundaria estadounidenses. la prueba y reducir el número de preguntas asociadas con un pasaje determinado en la parte verbal de la prueba. [189]
Ciertas sociedades de alto coeficiente intelectual , como Mensa , Intertel , la Sociedad Prometheus y la Sociedad Triple Nine , utilizan las puntuaciones de determinados años como una de sus pruebas de admisión. Por ejemplo, Intertel acepta puntuaciones (verbales y matemáticas combinadas) de al menos 1300 en exámenes realizados hasta enero de 1994; [190] la Triple Nine Society acepta puntajes de 1450 o más en exámenes SAT tomados antes de abril de 1995, y puntajes de al menos 1520 en exámenes tomados entre abril de 1995 y febrero de 2005. [191] Mensa acepta puntajes SAT calificados obtenidos en enero o antes 31, 1994.
Debido a que está fuertemente correlacionado con la inteligencia general, los investigadores a menudo han utilizado el SAT como indicador para medir la inteligencia, especialmente desde 2004. [14] En particular, los científicos que estudian a personas con talento matemático han estado utilizando la sección de matemáticas del SAT para identificar sujetos para sus investigaciones. [dieciséis]
Un creciente conjunto de investigaciones indica que los puntajes del SAT pueden predecir el éxito individual en décadas futuras, por ejemplo en términos de ingresos y logros ocupacionales. [14] [21] [87] Un estudio longitudinal publicado en 2005 por los psicólogos educativos Jonathan Wai, David Lubinski y Camilla Benbow sugiere que entre los intelectualmente precoces (el 1% superior), aquellos con puntuaciones más altas en la sección de matemáticas del Los SAT a la edad de 12 años tenían más probabilidades de obtener un doctorado en los campos STEM , tener una publicación, registrar una patente o asegurar la titularidad universitaria. [192] [139] Wai demostró además que la capacidad académica de un individuo, medida por los puntajes promedio del SAT o ACT de la institución a la que asistía, predijo las diferencias individuales en los ingresos, incluso entre las personas más ricas de todas, y ser miembro de la ' élite estadounidense", es decir, directores ejecutivos de Fortune 500, multimillonarios, jueces federales y miembros del Congreso. [193] [14] Wai concluyó que la élite estadounidense era también la élite cognitiva. [193] Gregory Park, Lubinski y Benbow proporcionaron evidencia estadística de que se podría esperar que los adolescentes intelectualmente dotados, identificados por los puntajes del SAT, lograran grandes hazañas de creatividad en el futuro, tanto en las artes como en STEM. [194] [14]
A veces, organizaciones como el Estudio de Jóvenes Matemáticamente Precoces (SMPY), el Centro Johns Hopkins para Jóvenes Talentosos y el Programa de Identificación de Talentos (TIP) de la Universidad de Duke otorgan el SAT a estudiantes de 12 o 13 años para seleccionar, estudiar y orientar. estudiantes de habilidad excepcional, es decir, aquellos en el uno por ciento superior. [17] Entre los participantes de SMPY, aquellos dentro del cuartil superior, como lo indica el puntaje compuesto del SAT (matemáticas y verbal), tenían marcadamente más probabilidades de tener un título de doctorado, tener al menos una publicación en STEM, obtener ingresos en el percentil 95, tener al menos una publicación literaria o registrar al menos una patente que aquellos en el cuartil inferior. Los participantes de Duke TIP generalmente eligieron carreras en STEM si eran mejores en matemáticas, como lo indican los puntajes de matemáticas del SAT, o en humanidades si poseían una mayor capacidad verbal, como lo indican los puntajes verbales del SAT. A modo de comparación, el cuartil inferior de SMPY tiene cinco veces más probabilidades que el estadounidense promedio de tener una patente. Mientras tanto, en 2016, la proporción de doctorados entre los participantes de SMPY era del 44% y Duke TIP del 37%, en comparación con el dos por ciento entre la población general de EE. UU. [18] En consecuencia, la evidencia contradice la noción de que más allá de cierto punto, las diferencias en la capacidad cognitiva medida por pruebas estandarizadas como el SAT dejan de importar. [195]
En el artículo de 2010 que mostraba que la brecha de sexo en los puntajes de matemáticas del SAT había disminuido drásticamente entre principios de los años 1980 y principios de los 1990, pero había persistido durante las siguientes dos décadas, Wai y sus colegas argumentaron que "las diferencias de sexo en las habilidades en extremo La cola derecha no debe descartarse como si ya no fuera parte de la explicación de la escasez de mujeres en los campos de la ciencia con uso intensivo de matemáticas". [157] [196]
La capacidad cognitiva se correlaciona con los resultados de la capacitación laboral y el desempeño laboral. [105] [20] Como tal, algunos empleadores confían en los puntajes del SAT para evaluar la idoneidad de un posible recluta, [21] especialmente si la persona tiene experiencia laboral limitada. [20] No hay nada nuevo en esta práctica. [19] Las principales empresas y corporaciones han gastado sumas principescas en aprender cómo evitar errores de contratación y han decidido que los puntajes de las pruebas estandarizadas son una herramienta valiosa para decidir si una persona es apta o no para el trabajo. En algunos casos, es posible que una empresa necesite contratar a alguien para que maneje materiales patentados de su propia creación, como software de computadora. Pero dado que la capacidad para trabajar con dichos materiales no puede evaluarse mediante una certificación externa, tiene sentido que una empresa de este tipo confíe en algo que sea un indicador de la medición de la inteligencia general. [21] En otros casos, a una empresa puede no importarle la formación académica, pero necesita evaluar la capacidad de razonamiento cuantitativo de un posible recluta y qué hace que las puntuaciones de las pruebas estandarizadas sean necesarias. [19] Se ha informado que varias empresas, especialmente aquellas consideradas las más prestigiosas en industrias como la banca de inversión y la consultoría de gestión , como Goldman Sachs y McKinsey , preguntan a los posibles candidatos sobre sus puntuaciones en el SAT. [197] [198] [199] [200] Según el Wall Street Journal , las puntuaciones se utilizan de manera similar a como se utilizan en las admisiones universitarias, en el sentido de que las empresas afirman que brindan información sobre las capacidades intelectuales y las habilidades de resolución de problemas de un individual. [197]
Sin embargo, algunos otros empleadores importantes, como Google , han evitado el uso del SAT u otros puntajes de exámenes estandarizados a menos que el empleado potencial sea un recién graduado porque, para sus propósitos, estos puntajes "no predicen nada". El psicólogo educativo Jonathan Wai sugirió que esto podría deberse a la incapacidad del SAT para diferenciar las capacidades intelectuales de quienes se encuentran en el extremo derecho de la distribución de la inteligencia. Wai dijo a The New York Times : "Hoy en día, el SAT es demasiado fácil y es por eso que Google no ve una correlación. Cada persona que cruzan la puerta obtiene una puntuación muy alta". [21]
En 2002, el columnista del New York Times, Richard Rothstein, argumentó que los promedios estadounidenses de matemáticas en el SAT y ACT continuaron su aumento durante una década con respecto a los promedios verbales nacionales en las pruebas, mientras que los promedios de las partes verbales en las mismas pruebas estaban tambaleándose. [201]
Durante las décadas de 1960 y 1970, hubo un movimiento para reducir las puntuaciones de rendimiento. Después de algún tiempo, los países, estados y provincias que los reintrodujeron coincidieron en que los estándares académicos habían bajado, los estudiantes habían estudiado menos y se habían tomado menos en serio su educación. Los requisitos de prueba se restablecieron después de que la investigación concluyó que estas pruebas de alto riesgo producían beneficios que superaban los costos. [202] Sin embargo, en un discurso de 2001 ante el Consejo Estadounidense de Educación , Richard C. Atkinson , presidente de la Universidad de California, instó a eliminar las pruebas de admisión como el SAT I, pero no las pruebas de rendimiento como el SAT II [c ] como requisito de admisión a la universidad. [203] La crítica de Atkinson a la validez predictiva y los poderes del SAT ha sido impugnada por el senado académico de la Universidad de California. [100] [101] En abril de 2020, el senado académico, que estaba formado por miembros del profesorado, votó 51 a 0 para restablecer el requisito de puntuaciones de exámenes estandarizados. Sin embargo, la junta de gobierno anuló el voto del Senado. Debido al tamaño de la población californiana, esta decisión podría tener un impacto en la educación superior estadounidense en general; Las escuelas que buscan admitir estudiantes californianos podrían tener más dificultades. [116]
Durante la década de 2010, más de 1.230 universidades y colegios estadounidenses optaron por dejar de exigir el SAT y el ACT para las admisiones, según FairTest , un grupo activista que se opone a los exámenes de ingreso estandarizados. La mayoría, sin embargo, eran universidades pequeñas, con las notables excepciones del sistema de la Universidad de California y la Universidad de Chicago . [204] También en la lista se encuentran instituciones que atienden a estudiantes especializados, como colegios religiosos, conservatorios de artes y música o escuelas de enfermería, y la mayoría de las instituciones en el noreste de Estados Unidos. [34] A raíz de la pandemia de COVID-19, alrededor de 1.600 instituciones decidieron renunciar al requisito del SAT o el ACT para las admisiones porque era difícil tanto administrar como tomar estas pruebas, lo que resultó en muchas cancelaciones. [205] Algunas escuelas optaron por hacerlos opcionales sólo de forma temporal, ya sea por solo un año, como en el caso de la Universidad de Princeton , o tres, como el College of William & Mary . Otros abandonaron el requisito por completo. [35] Algunas escuelas ampliaron su moratoria sobre los exámenes de ingreso estandarizados en 2021. [116] Sin embargo, esto no impidió que estudiantes muy ambiciosos los realizaran, [35] [36] ya que muchos padres y adolescentes se mostraron escépticos sobre el estatus "opcional". de los exámenes de acceso a la universidad [36] y quería que sus solicitudes llamaran más la atención de los funcionarios de admisión. [37] Esto generó quejas de que los sitios de registro colapsaron en el verano de 2020. [205] Por otro lado, la cantidad de estudiantes que postularon a las escuelas más competitivas que habían hecho que los puntajes del SAT y ACT fueran opcionales aumentó dramáticamente porque los estudiantes pensaban tenían una oportunidad. [116] [206] [207] Las instituciones de la Ivy League experimentaron aumentos de dos dígitos en el número de solicitudes, hasta el 51% en el caso de la Universidad de Columbia , mientras que sus tasas de admisión, que ya eran de un solo dígito, cayeron, por ejemplo de 4,9% en 2020 a solo 3,4% en 2021 en la Universidad de Harvard . [208] [209] Al mismo tiempo, el interés en las escuelas de menor estatus que hacían lo mismo cayó precipitadamente; [207] el proceso de solicitud de ingreso a la universidad sigue siendo impulsado principalmente por la preferencia por las escuelas de élite. [210] 44% de los estudiantes que utilizaron la Aplicación Común—aceptado por más de 900 colegios y universidades a partir de 2021— presentó puntajes SAT o ACT en el año académico 2020-21, frente al 77% en 2019-20. Aquellos que sí presentaron los resultados de sus exámenes tendían a provenir de familias de altos ingresos, tener al menos un padre con educación universitaria y ser blancos o asiáticos. [211]
A pesar de las consecuencias de la Operación Varsity Blues , en la que muchos padres ricos intervinieron ilegalmente para mejorar las puntuaciones de los exámenes estandarizados de sus hijos, el SAT y el ACT siguen siendo populares entre los padres estadounidenses y las personas mayores que van a la universidad, [212] que se muestran escépticos sobre el proceso de " admisiones holísticas " porque piensan que es bastante opaco, ya que las escuelas intentan acceder a características que no se pueden discernir fácilmente a través de un número, de ahí el crecimiento en el número de examinados que intentan ser más competitivos, incluso si esto va en paralelo con un aumento en el número de escuelas. declarándolo opcional. [35] [36] Si bien las admisiones holísticas pueden parecer una alternativa plausible, el proceso de solicitud puede ser bastante estresante para los estudiantes y los padres, y muchos se molestan una vez que se enteran de que alguien más ingresó a la escuela que los rechazó a pesar de tener un SAT más bajo. puntuaciones y GPA. [213] [210] Independientemente de las admisiones holísticas, cuando se consideran las becas basadas en el mérito, los puntajes de las pruebas estandarizadas pueden ser los desempate, ya que son altamente competitivos. [36] Las becas y la ayuda financiera podrían ayudar a los estudiantes y a sus padres a reducir significativamente el costo de la educación superior, especialmente en tiempos de dificultades económicas. [37] Además, las escuelas más selectivas podrían no tener mejores opciones que utilizar los puntajes de las pruebas estandarizadas para reducir rápidamente el número de solicitudes que vale la pena considerar, ya que las admisiones holísticas consumen tiempo valioso y otros recursos. [116]
Tras el fallo de 2023 de la Corte Suprema de los Estados Unidos contra las admisiones basadas en la raza como forma de acción afirmativa , varias escuelas han manifestado su intención de continuar buscando la diversidad étnica. Una forma de adaptarse a la nueva realidad jurídica es eliminar el requisito de pruebas estandarizadas, lo que dificulta que los posibles demandantes (asiático-estadounidenses en los casos gemelos de SFFA contra Harvard y SFFA contra UNC ) encuentren pruebas concretas para sus acusaciones de discriminación. [214]
Por un lado, hacer que el SAT y el ACT sean opcionales para las admisiones permite a las escuelas atraer a un grupo más grande de solicitantes de diversos orígenes socioeconómicos. [33] Por otro lado, las cartas de recomendación no son un buen indicador del desempeño universitario, [33] y la inflación de calificaciones es un problema genuino. [33] [116] [215] Si las pruebas estandarizadas se eliminaran, las calificaciones escolares se volverían más importantes, incentivando así la inflación de calificaciones. [211] De hecho, las calificaciones en las escuelas secundarias estadounidenses se han inflado en cantidades notables debido a la presión de los padres, creando un aparente exceso de oferta de estudiantes de alto rendimiento que hace que los estudiantes reales de alto rendimiento tengan dificultades para destacarse, especialmente si provienen de bajos ingresos. familias. [216] Las escuelas que hicieron que el SAT fuera opcional, por lo tanto, perdieron una medida objetiva de aptitud y preparación académica, [14] y tendrán que formular una nueva metodología para las admisiones o desarrollar sus propios exámenes de ingreso. [204] Dado que la selectividad de una escuela a la que postula un estudiante está correlacionada con los recursos de su escuela secundaria—medidos en términos de la disponibilidad de cursos rigurosos, como clases AP, y los estatus socioeconómicos del alumnado— , hacer que el SAT sea opcional podría exacerbar las desigualdades sociales. Además, dado que los costos de asistir a instituciones de educación superior en los Estados Unidos son altos, eliminar el requisito del SAT podría hacer que dichas instituciones sean más propensas a admitir estudiantes de bajo rendimiento, quienes podrían tener que ser eliminados por su bajo nivel académico y que podrían ser cargado de deudas después de asistir. [14] Otra crítica a hacer que el SAT sea opcional es que las medidas subjetivas de la idoneidad de un solicitante, como los ensayos de solicitud, podrían volverse más importantes, haciendo más fácil para los ricos obtener admisiones a expensas de los pobres porque sus consejeros escolares son más capaces de redactar buenas cartas de recomendación y pueden permitirse el lujo de contratar ayuda externa para impulsar sus solicitudes. [211]
Debido a estas preocupaciones, el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) decidió restablecer su requisito SAT en 2022. [217] Varias otras universidades hicieron lo mismo en 2024. [218] [219] Sin embargo, el sistema de la Universidad de Carolina del Norte solo requieren puntajes SAT o ACT de los solicitantes cuyo GPA de escuela secundaria sea inferior a 2.8. [219]
En 2005, el director de redacción del MIT, Les Perelman, trazó la duración del ensayo versus la puntuación del mismo en el nuevo SAT a partir de los ensayos publicados y encontró una alta correlación entre ellos. Después de estudiar más de 50 ensayos calificados, descubrió que los ensayos más largos producían consistentemente puntuaciones más altas. De hecho, sostiene que simplemente midiendo la extensión de un ensayo sin leerlo, la puntuación otorgada a un ensayo probablemente podría determinarse correctamente en más del 90% de las veces. También descubrió que varios de estos ensayos estaban llenos de errores fácticos; El College Board no pretende calificar por exactitud objetiva.
Perelman, junto con el Consejo Nacional de Profesores de Inglés, también criticó la sección de escritura de 25 minutos del examen por dañar los estándares de la enseñanza de la escritura en el aula. Dicen que los profesores de redacción que capacitan a sus estudiantes para el SAT no se centrarán en la revisión, la profundidad y la precisión, sino que producirán artículos largos, formulados y llenos de palabras. [220] "Se está consiguiendo que los profesores capaciten a los estudiantes para que sean malos escritores", concluyó Perelman. [221]
El 19 de enero de 2021, el College Board anunció que el SAT ya no ofrecería la sección de ensayo opcional después de la administración de junio de 2021. [10] [11]
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El College Board, la organización sin fines de lucro propietaria del SAT, se organizó a principios del siglo XX para proporcionar exámenes de ingreso uniformes para sus universidades miembros, cuyos estudiantes matriculados a menudo provenían de internados y escuelas diurnas privadas que se encuentran en el noreste. Estados Unidos. Los exámenes se basaban en ensayos, se calificaban a mano y el estudiante requería varios días para realizarlos. [222] [223] A principios de la década de 1920, el creciente interés en las pruebas de inteligencia como medio de selección convenció al College Board de formar una comisión para producir dicha prueba con fines de admisión a la universidad. El líder de la comisión fue Carl Brigham , psicólogo de la Universidad de Princeton, quien originalmente vio el valor de este tipo de pruebas a través de la lente del pensamiento eugenésico . [222]
El 23 de junio de 1926, se administró el primer SAT, entonces conocido como Scholastic Aptitude Test, a 8.040 estudiantes, el 60% de los cuales eran hombres, muchos de los cuales postulaban a la Universidad de Yale (26%) y Smith College (27%). . [224] En 1934, James Conant y Henry Chauncey utilizaron el SAT como un medio para identificar a los destinatarios, además de los de las escuelas privadas tradicionales del noreste, para becas para la Universidad de Harvard . En 1942, el College Board suspendió el uso de los exámenes de ensayo, reemplazándolos por el SAT, debido en parte al éxito del programa SAT de Harvard, así como a las limitaciones impuestas por el inicio de la Segunda Guerra Mundial . [222] En ese momento, el SAT estaba estandarizado para que la puntuación de un examen recibida por un estudiante en un año pudiera compararse directamente con una puntuación recibida por un estudiante en otro año. Los puntajes de las pruebas oscilaron entre 200 y 800 en cada una de las dos secciones de la prueba (verbal y matemáticas) y se utilizó el mismo grupo de referencia de estudiantes para estandarizar el SAT hasta 1995. [225]
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Después de la guerra, debido a varios factores, incluida la formación del Servicio de Pruebas Educativas , [226] el uso del SAT aumentó rápidamente: en 1951, se tomaron alrededor de 80.000 SAT, aumentando a aproximadamente 1,5 millones en 1971. [227] Durante este Al mismo tiempo, los cambios realizados en el contenido del SAT fueron relativamente menores e incluyeron la introducción de preguntas para completar oraciones y preguntas de matemáticas de "comparación cuantitativa", así como cambios en el momento de la prueba. En 1994, sin embargo, el SAT se modificó sustancialmente en un intento de hacer que el examen reflejara más fielmente el trabajo realizado por los estudiantes en la escuela y las habilidades que necesitarían en la universidad. Entre otros cambios, se eliminaron las preguntas de antónimos de la sección verbal y se agregaron preguntas de respuesta libre a la sección de matemáticas junto con el uso de calculadoras. [134] En 1995, después de casi cuarenta años de puntajes decrecientes, el SAT fue recalibrado agregando aproximadamente 100 puntos a cada puntaje para compensar la disminución en lo que constituía un puntaje promedio.
En 2005, el SAT se cambió nuevamente, en parte debido a las críticas al examen por parte del sistema de la Universidad de California , que decía que el examen no estaba lo suficientemente alineado con el plan de estudios de la escuela secundaria. [136] Junto con la eliminación de analogías de la sección verbal y elementos de comparación cuantitativa de la sección de matemáticas, [134] se agregó una nueva sección de escritura con un ensayo. [228] Los cambios introdujeron una puntuación de sección adicional, aumentando la puntuación máxima del SAT a 2400. [229]
A principios de 2016, el SAT cambiaría nuevamente con el fin de alinearlo con el plan de estudios típico de la escuela secundaria. [230] [231] Los cambios incluyeron hacer que el ensayo sea opcional (y devolver la puntuación máxima a 1600), cambiar todas las preguntas de opción múltiple de cinco opciones de respuesta a cuatro y eliminar la penalización por respuestas incorrectas (puntuación de solo derechos). ). [232] [233] El ensayo se eliminó por completo del SAT a mediados de 2021, con el fin de reducir las exigencias a los estudiantes en el contexto de la pandemia de COVID-19 . [205]
El SAT ha cambiado de nombre varias veces desde su introducción en 1926. Originalmente se conocía como Prueba de aptitud académica. [234] [134] En 1990, una comisión creada por el College Board para revisar los cambios propuestos al programa SAT recomendó que el significado de las siglas SAT se cambiara a "Scholastic Assessment Test" porque una "prueba que integra medidas de Los logros y las capacidades desarrolladas ya no pueden describirse con precisión como una prueba de aptitud". [235] [236] En 1993, el College Board cambió el nombre de la prueba a SAT I: Prueba de razonamiento; al mismo tiempo, se cambió el nombre de las Pruebas de Logro a SAT II: Pruebas de Materias. [234] La prueba de razonamiento y las pruebas de materias se conocerían colectivamente como pruebas de evaluación académica. Según el presidente del College Board en ese momento, el cambio de nombre tenía como objetivo "corregir la impresión entre algunas personas de que el SAT mide algo que es innato e impermeable al cambio independientemente del esfuerzo o la instrucción". [237] El nuevo SAT debutó en marzo de 1994 y las principales organizaciones de noticias lo denominaron Scholastic Assessment Test. [238] [239] Sin embargo, en 1997, el College Board anunció que el SAT no podía llamarse propiamente Prueba de evaluación académica y que las letras SAT no significaban nada . [240] En 2004, se eliminó el número romano en SAT I: Prueba de razonamiento, lo que convirtió a Prueba de razonamiento SAT en el nombre del SAT. [234] La parte del nombre "Prueba de razonamiento" se eliminó tras el rediseño del examen de 2016; ahora se llama simplemente SAT. [241]
El College Board ha sido acusado de reutilizar por completo documentos antiguos del SAT entregados anteriormente en los Estados Unidos. [242] El reciclaje de preguntas de exámenes anteriores se ha aprovechado para permitir hacer trampa en los exámenes y ha impugnado la validez de las puntuaciones de las pruebas de algunos estudiantes, según funcionarios de la universidad. Se ha descubierto que las empresas de preparación de exámenes en Asia brindan preguntas de examen a los estudiantes pocas horas después de la administración de un nuevo examen SAT. [243] [244]
El 25 de agosto de 2018, se descubrió que la prueba SAT realizada en los Estados Unidos era una prueba SAT internacional reciclada de octubre de 2017 realizada en China. El archivo PDF filtrado estaba en Internet antes del examen del 25 de agosto de 2018. [245]
Dijo que también quería que el examen reflejara más fielmente lo que hacían los estudiantes en la escuela secundaria y, quizás lo más importante, frenar el intenso entrenamiento y tutoría sobre cómo tomar el examen que a menudo daba una ventaja a los estudiantes adinerados.
{{cite web}}: Falta o está vacío |title=( ayuda ){{cite web}}: Falta o está vacío |title=( ayuda )En la UC, los puntajes de las pruebas son actualmente mejores predictores del GPA del primer año que el promedio de calificaciones de la escuela secundaria (HSGPA), y casi tan buenos para predecir la retención en el primer año, el UGPA y la graduación.³ Para estudiantes dentro de cualquier banda determinada (HSGPA) , los puntajes más altos en las pruebas estandarizadas se correlacionan con una UGPA más alta para los estudiantes de primer año, una UGPA de graduación más alta y una mayor probabilidad de graduarse dentro de cuatro años (para transferencias) o siete años (para estudiantes de primer año). Además, la cantidad de variación en los resultados de los estudiantes explicada por los puntajes de las pruebas ha aumentado desde 2007, mientras que la variación explicada por las calificaciones de la escuela secundaria ha disminuido, aunque en total no supera el 26%. Los puntajes de los exámenes son predictivos para todos los grupos demográficos y disciplinas, incluso después de controlar HSGPA. De hecho, los puntajes de las pruebas son mejores predictores del éxito de los estudiantes que pertenecen a minorías subrepresentadas (URM), que son de primera generación o cuyas familias son de bajos ingresos.
... ese es el sucio secreto que aprendí el año que vi a las oficinas de admisiones revisar las solicitudes: la mayoría no sabe exactamente qué están tratando de evaluar cuando piden múltiples ensayos y recomendaciones, así como una lista enciclopédica de actividades.
...todos los demandantes en estos casos de acción afirmativa a lo largo de los años, remontándonos a los casos de Michigan, han utilizado los resultados de los exámenes como un solo conjunto, un punto de prueba en términos de que fueron discriminados, estudiantes a quienes se les negó la admisión. con un SAT de 1500 y otros estudiantes con un 1200. Bueno, cuando no tienes las puntuaciones de todos, es mucho más difícil defender ese caso.
