El Consejo Americano de Educación ( ACE ) es una asociación estadounidense de educación superior 501(c)(3) sin fines de lucro establecida en 1918. Los miembros de ACE son los líderes de aproximadamente 1.700 colegios y universidades acreditados que otorgan títulos y asociaciones y organizaciones relacionadas con la educación superior . y corporaciones. La organización, ubicada en Washington, DC , lleva a cabo actividades de promoción de políticas públicas, investigaciones y otras iniciativas relacionadas con cuestiones clave de la educación superior y ofrece programas de desarrollo de liderazgo a sus miembros y a otros miembros de la comunidad de educación superior.
Ted Mitchell se convirtió en presidente de ACE el 1 de septiembre de 2017. Antes de llegar a ACE, Mitchell se desempeñó como subsecretario de educación del Departamento de Educación de EE. UU . en la administración Obama de 2014 a enero de 2017. También se desempeñó como presidente de Occidental College ( CA) de 1999 a 2005. [1]
La actual presidenta de la junta es Barbara R. Snyder , presidenta de la Universidad Case Western Reserve (OH). El vicepresidente es Mark P. Becker, presidente de la Universidad Estatal de Georgia . El secretario es Paul J. LeBlanc , presidente de la Universidad Southern New Hampshire . [2] El presidente de la junta es Michael Rao , presidente de la Virginia Commonwealth University . [3]
ACE coordina programas y actividades en una serie de áreas relacionadas con la educación superior, incluidas políticas y promoción, liderazgo, logros e innovación, internacionalización e investigación.
Representantes de 14 asociaciones de educación superior formaron el Consejo de Emergencia sobre Educación en 1918 en Washington, DC. Pronto cambiaron el nombre por el de Consejo Estadounidense de Educación y designaron a Donald J. Cowling, director de la Asociación de Colegios Estadounidenses y presidente de Carlton College (MN), como primer presidente. [6]
Después de que terminó la Primera Guerra Mundial el 11 de noviembre de 1918, ACE se reorientó hacia funciones más amplias en tiempos de paz. El presidente de ACE, Samuel P. Capen, reexaminó las misiones, objetivos y procesos de varias instituciones y ayudó a encabezar un sistema estandarizado y profesional de evaluación y acreditación para instituciones de educación superior en los Estados Unidos. ACE ayudó en la redacción y adopción de criterios que reflejaban los estándares básicos de una educación postsecundaria sólida y desarrolló procedimientos de evaluación por pares para garantizar la calidad académica de una institución. En 1920, el Consejo publicó la primera lista oficial de instituciones de educación superior acreditadas.
En 1920, ACE estableció el Comité sobre la Capacitación de Mujeres para el Servicio Profesional para elevar el estatus de las mujeres trabajadoras a niveles profesionales. El comité publicó su investigación sobre las mujeres en el lugar de trabajo en The Educational Record en 1922. En 1927, ACE se convirtió en la primera organización educativa en promover medidas estándar de rendimiento y potencial a través de exámenes psicológicos para estudiantes de secundaria y universitarios de primer año. El Consejo publicó Universidades y colegios estadounidenses en 1928, que ofrecía información a estudiantes, padres, asesores y educadores sobre todos los colegios y universidades acreditados que ofrecían una licenciatura. [7]
Tras la caída del mercado de valores en 1929, en la década de 1930 disminuyeron las opciones educativas y los mercados laborales. Si bien el número de estudiantes en edad de escuela secundaria aumentó en 2 millones entre 1930 y 1940, los jóvenes tuvieron menos oportunidades que nunca. En 1935, ACE organizó la Comisión Juvenil Estadounidense para abordar la difícil situación de millones de adolescentes en edad escolar. [8]
En 1938, ACE comenzó a estudiar los efectos del racismo en los niños negros en los Estados Unidos y publicó una serie de informes sobre la igualdad de oportunidades en la educación, incluido Children of Bondage: The Personality Development of Negro Youth in the Urban South [9] de Allison Davis. y John Dollard (1940) y Crecer en el cinturón negro: jóvenes negros en el sur rural [10] de Charles Spurgeon Johnson (1941).
En 1942, el Consejo encabezó la prueba de Desarrollo Educativo General (GED), una serie de exámenes estandarizados utilizados para medir la competencia de un miembro del servicio en ciencias, matemáticas, estudios sociales, lectura y escritura entre aquellos que no completaron la escuela secundaria. Ese mismo año, ACE también desarrolló el Programa de Evaluaciones Militares para otorgar con precisión créditos universitarios por diversos cursos y entrenamiento militares. El Consejo también ayudó a redactar y luego presionó para que se aprobara la Ley de Reajuste de los Militares de 1944, conocida como GI Bill .
En 1946, el presidente Harry Truman pidió al presidente de ACE, George F. Zook, que presidiera la Comisión Presidencial de Educación Superior de 28 miembros encargada de reexaminar el sistema de colegios y universidades de los Estados Unidos “en términos de sus objetivos, métodos e instalaciones; y a la luz del papel social que le corresponde desempeñar”. [11] La Comisión Truman, a menudo llamada Comisión Zook, fue la primera vez que un presidente de los Estados Unidos pidió una mirada nacional a la educación superior, un área anteriormente reservada a los gobiernos locales y estatales.
También en 1946, ACE trabajó para apoyar la creación y aprobación del programa de becas del senador J. William Fulbright , destinado a promover la comprensión mutua de la democracia estadounidense tanto en el país como en el extranjero. Más tarde ese año, a instancias del presidente Truman, ACE ayudó a establecer la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que brinda oportunidades de intercambio internacional para académicos y administradores estadounidenses.
En 1947, ACE, la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza y la Junta de Exámenes de Ingreso a la Universidad formaron el Servicio de Pruebas Educativas (ETS) para agilizar el proceso de evaluación educativa. [6]
En 1949, ACE publicó una encuesta sobre las prácticas de admisión a la universidad titulada On Getting Into College , que encontró una discriminación de admisión generalizada contra estudiantes negros, judíos y católicos. [12]
Con el inicio de la Guerra Fría y la Guerra de Corea en 1951, ACE convocó la Conferencia sobre la Mujer en la Década de la Defensa. [13] ACE luego estableció la Comisión sobre la Educación de la Mujer (CEW) para investigar y aclarar cuestiones relacionadas con la educación superior de las mujeres. En funcionamiento desde 1953 hasta 1962, CEW publicó dos publicaciones: ¿ Cómo les va a las mujeres estadounidenses? en 1955 y The Span of a Woman's Life and Learning en 1960. Ambos desafiaron la noción tradicional de que una carrera en artes liberales o economía doméstica era suficiente para las mujeres que cursaban estudios postsecundarios.
En 1962, ACE formó el Comité sobre Igualdad de Oportunidades Educativas a raíz de las cuestiones que surgieron durante la integración de la Universidad de Mississippi. Dos años más tarde, ACE estableció la Oficina de Asuntos Urbanos, que evolucionó hasta convertirse en la Oficina de Minorías en la Educación Superior. En 1964, el presidente de los Estados Unidos, Lyndon Johnson, pidió a ACE que le ayudara a elaborar el lenguaje y la política para una ley destinada a ampliar la ayuda federal a todos los estudiantes calificados que buscaban educación superior, que se convirtió en la Ley de Educación Superior de 1965.
La aprobación del Título IX en 1972 que prohibía la discriminación basada en el sexo sirvió de impulso para la creación por parte de ACE de la Oficina de la Mujer en la Educación Superior. La oficina fue diseñada para ayudar a los miembros de ACE a interpretar la legislación, eliminar prácticas discriminatorias y aumentar la participación de las mujeres en todos los niveles de la educación superior, desde estudiantes hasta profesoras y administrativas.
ACE ayudó a definir la respuesta de la educación superior a la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 , que prohibía la discriminación contra personas con discapacidades. En el caso de la educación secundaria, esto incluyó la discriminación en el reclutamiento, las pruebas, las admisiones y el tratamiento después de las admisiones. Para fomentar los resultados después del retraso en la implementación de la legislación en 1977, ACE llevó a cabo una encuesta nacional de estudiantes universitarios de primer año que se identificaron como discapacitados y luego recomendaron adaptaciones y servicios a sus instituciones miembros. En 2000, ACE creó el Centro de Educación Superior y Recursos para Discapacitados (HEATH) para que sirva como centro de intercambio de información nacional sobre asistencia técnica en el acceso para discapacitados. [14]
En 1977, la Oficina de Mujeres en la Educación Superior de ACE lanzó el Programa Nacional de Identificación para el Avance de las Mujeres en la Educación Superior, conocido como ACE/NIP. Su objetivo era identificar mujeres talentosas y mejorar su visibilidad como líderes mediante la celebración de foros nacionales, estatales y regionales que abordaran cuestiones clave de liderazgo, como las finanzas y la ética en la educación, el papel de los fideicomisarios y la importancia de la diversidad para la misión educativa. [15]
En 1981, el Consejo creó la Oficina de Minorías en la Educación Superior (OMHE) para ayudar a abordar la necesidad de diversidad en la educación superior. [dieciséis]
En 1982, ACE publicó el primero de sus informes anuales sobre la situación de las minorías en la educación superior; cinco años después, el Consejo creó la Comisión sobre Participación de las Minorías en la Educación y la Vida Estadounidense.
En 1986, ACE llevó a cabo un estudio nacional para determinar quiénes eran los líderes de colegios y universidades, qué caminos habían tomado hasta llegar al cargo y qué tendencias estaban impactando su rol. ACE publicó los resultados al año siguiente en la primera edición de su American College President Study. [17]
ACE creó el Centro Nacional para el Rendimiento y la Transferencia Académica (NCAAT) en 1989, que identificó factores que afectan las transferencias de estudiantes a instituciones de cuatro años. Una serie de estudios de la NCAAT publicados hasta 1992 examinaron las formas en que los planes de estudios de los colegios comunitarios podrían mejorar el contenido, la estructura y la portabilidad para facilitar mejor la búsqueda de un título de cuatro años por parte de los estudiantes.
ACE inició la campaña College Is Possible en 1998 para crear conciencia sobre la variedad de becas, préstamos a bajo interés y subvenciones disponibles para estudiantes de todos los orígenes académicos y financieros. [18]
En un esfuerzo liderado por el presidente de Dartmouth College (NH), James Wright, ACE ayudó al senador Jim Webb (D-VA) a redactar la Ley de asistencia educativa para veteranos posteriores al 11 de septiembre de 2008 , que amplió los beneficios de educación superior a los veteranos del 11 de septiembre. servicio militar y sus familiares inmediatos. ACE también ayudó al senador Daniel Akaka de Hawái a redactar la Ley de Mejoras de la Asistencia Educativa para Veteranos posteriores al 11 de septiembre de 2010, que modificó y mejoró la legislación de 2008, incluidos beneficios para algunos miembros del servicio de la Guardia Nacional.
Con donaciones de contribuyentes privados, el Consejo inició un esfuerzo de siete años en 2007 para brindar apoyo académico a más de 750 miembros del servicio gravemente heridos a través de un programa llamado Veteranos militares gravemente heridos: cumpliendo sus sueños (SIMV). SIMV brindó servicios de apoyo a miembros del servicio, veteranos y sus familiares durante su recuperación en el Centro Médico Militar Nacional Walter Reed en Bethesda, Maryland.
Después de implementar Soluciones para Nuestro Futuro , una campaña de tres años sobre la importancia de la educación superior en la sociedad, ACE trabajó con el Ad Council y la Fundación Lumina para crear KnowHow2GO en 2007, un programa diseñado para ayudar a las escuelas intermedias de primera generación y de bajos ingresos. los estudiantes se preparan para la universidad. En 2011, ACE lanzó la Campaña Estadounidense de Solicitud de Universidad, una iniciativa nacional llevada a cabo estado por estado para ayudar a los estudiantes de último año de secundaria de primera generación y de bajos ingresos a completar y presentar al menos una solicitud de universidad. Ese mismo año, ACE ayudó a convocar la Comisión Nacional sobre Logros de Educación Superior para mejorar la retención de estudiantes universitarios y la finalización de títulos.
ACE ha presentado más de 200 escritos amicus curiae (amigo del tribunal) a lo largo de los años. Entre ellos se encuentran presentaciones presentadas en 2003 ante la Corte Suprema de los Estados Unidos en nombre de la Universidad de Michigan en Grutter contra Bollinger , [19] y en 2013 y 2015 en las dos revisiones de la Corte de sentencias de tribunales inferiores en Fisher contra la Universidad de Texas en Austin. . [20]
En 2013, la presidenta de ACE, Molly Corbett Broad, junto con otros 15 líderes de la educación superior, fue invitada por un grupo bipartidista de senadores estadounidenses a formar parte del Grupo de Trabajo sobre Regulación Federal de la Educación Superior. William E. Kirwan, entonces rector del Sistema Universitario de Maryland, y Nicholas S. Zeppos, rector de la Universidad de Vanderbilt, copresidieron el grupo de trabajo, mientras que se solicitó a ACE que proporcionara personal de apoyo. El informe culminante, Recalibración de la regulación de colegios y universidades, se publicó en 2015. [21]