Una pregunta es un enunciado que sirve como solicitud de información . A veces se distinguen las preguntas de las interrogativas , que son las formas gramaticales que se utilizan habitualmente para expresarlas. Las preguntas retóricas , por ejemplo, tienen una forma interrogativa, pero no pueden considerarse preguntas auténticas, ya que no se espera que sean respondidas.
Las preguntas vienen en varias variedades. Las preguntas polares son aquellas como el ejemplo inglés "¿Es esta una pregunta polar?", que se puede responder con "sí" o "no". Preguntas alternativas como "¿Es esta una pregunta polar o una pregunta alternativa?" presentar una lista de posibilidades para elegir. Preguntas abiertas como "¿Qué tipo de pregunta es ésta?" permitir muchas resoluciones posibles.
Las preguntas se estudian ampliamente en lingüística y filosofía del lenguaje . En el subcampo de la pragmática , las preguntas se consideran actos ilocucionarios que plantean una cuestión que debe resolverse en el discurso . En enfoques de la semántica formal, como la semántica alternativa o la semántica inquisitiva , las preguntas se consideran denotaciones de interrogativas y normalmente se identifican como conjuntos de proposiciones que las responden.
Lingüísticamente, una pregunta puede definirse en tres niveles.
A nivel de semántica , una pregunta se define por su capacidad para establecer un conjunto de respuestas lógicamente posibles. [1]
En el nivel de la pragmática , una pregunta es una categoría ilocutiva de acto de habla que busca obtener información del destinatario. [1]
A nivel de sintaxis , la interrogativa es un tipo de cláusula que se asocia característicamente con preguntas y se define por ciertas reglas gramaticales (como la inversión sujeto-auxiliar en inglés) que varían según el idioma.
Algunos autores combinan estas definiciones. Si bien las preguntas prototípicas (como "¿Cómo te llamas?") satisfacen las tres definiciones, su superposición no es completa. Por ejemplo "Me gustaría saber tu nombre". satisface la definición pragmática, pero no la semántica o sintáctica. Estos desajustes de forma y función se denominan actos de habla indirectos .
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El uso principal de las preguntas es obtener información de la persona a la que se dirige indicando la información que el hablante (o escritor) desea. [2]
Una ligera variante es la pregunta de visualización , en la que se pide al destinatario que proporcione información que el hablante ya conoce. [3] Por ejemplo, un profesor o presentador de un programa de juegos podría preguntar "¿Cuál es la capital de Australia?" para poner a prueba los conocimientos de un estudiante o concursante.
Una pregunta de dirección es aquella que busca una instrucción más que información factual. Se diferencia de una pregunta típica ("información") en que la respuesta característica es una directiva más que una declaración. [1] Por ejemplo:
Las preguntas también pueden utilizarse como base para una serie de actos de habla indirectos. Por ejemplo, la oración imperativa "Pasa la sal". se puede reformular (algo más cortésmente) como:
Que tiene la forma de un interrogativo, pero la fuerza ilocutiva de una directiva.
El término pregunta retórica se puede aplicar coloquialmente a varios usos de preguntas en las que el hablante no busca ni espera una respuesta (quizás porque la respuesta está implícita u obvia), como por ejemplo:
Preguntas capciosas (un caso especial de preguntas complejas ), como "¿Has dejado de golpear a tu esposa?" Puede usarse como broma o para avergonzar a la audiencia, porque cualquier respuesta que una persona pudiera dar implicaría más información de la que estaba dispuesta a afirmar.
La principal clasificación semántica de las preguntas es según el conjunto de respuestas lógicamente posibles que admiten. Una pregunta abierta, como "¿Cómo te llamas?", permite indefinidamente muchas respuestas posibles. Una pregunta cerrada admite un número finito de respuestas posibles. Las preguntas cerradas se pueden subdividir en preguntas de sí o no (como "¿Tienes hambre?") y preguntas alternativas (como "¿Quieres mermelada o mermelada?").
La distinción entre estas clases tiende a gramaticalizarse. En inglés, las interrogativas abiertas y cerradas son tipos de cláusulas distintas que se asocian característicamente con preguntas abiertas y cerradas, respectivamente.
Una pregunta de sí o no (también llamada pregunta polar , [1] o pregunta general [4] ) pregunta si alguna afirmación es verdadera. En principio, pueden responderse con un "sí" o un "no" (o palabras o expresiones similares en otros idiomas). Los ejemplos incluyen "¿Tomas azúcar?", "¿Se les debe creer?" y "¿Soy la persona más solitaria del mundo?"
Una pregunta alternativa [5] presenta dos o más opciones discretas como posibles respuestas suponiendo que sólo una de ellas es verdadera. Por ejemplo:
La respuesta canónica esperada a tal pregunta sería "Inglaterra", "Irlanda" o "Gales". Una pregunta alternativa de este tipo presupone que el destinatario apoye a uno de estos tres equipos. El destinatario podrá anular este presupuesto con una respuesta como "Ninguno de ellos".
En inglés, las preguntas alternativas no se distinguen sintácticamente de las preguntas de sí o no. Dependiendo del contexto, la misma pregunta puede tener cualquiera de las siguientes interpretaciones:
En el habla, estos se distinguen por la entonación.
Una pregunta abierta (también llamada pregunta variable , [1] pregunta no polar , o pregunta especial [4] ) admite una indefinida cantidad de respuestas posibles. Por ejemplo:
En inglés, estos suelen estar incorporados en una cláusula interrogativa cerrada, que utiliza una palabra interrogativa como cuándo , quién o qué . También se denominan palabras wh y, por este motivo, las preguntas abiertas también pueden denominarse preguntas wh .
Las preguntas pueden estar marcadas por alguna combinación de orden de las palabras, morfología , palabras interrogativas y entonación . Cuando los idiomas tienen uno o más tipos de cláusulas que se utilizan característicamente para formar preguntas, se denominan cláusulas interrogativas . Las preguntas abiertas y cerradas generalmente se distinguen gramaticalmente, y las primeras se identifican mediante el uso de palabras interrogativas .
En inglés , alemán , francés y varios otros idiomas (principalmente europeos), ambas formas de interrogativo están sujetas a una inversión del orden de las palabras entre el verbo y el sujeto. En inglés, la inversión se limita a los verbos auxiliares , lo que a veces requiere la adición del auxiliar do , como en:
Las preguntas abiertas se forman mediante el uso de palabras interrogativas como, en inglés, cuando , qué o cuál . Estos actúan como variables que representan la información desconocida que se busca. También pueden combinarse con otras palabras para formar frases interrogativas, como en qué zapatos :
En muchos idiomas, incluido el inglés y la mayoría de los demás idiomas europeos, la frase interrogativa debe (con ciertas excepciones, como las preguntas de eco ) aparecer al principio de la oración, un fenómeno conocido como wh-fronting . En otras lenguas, el interrogativo aparece en la misma posición que lo haría en una oración declarativa correspondiente ( in situ ). [6]
Una pregunta puede incluir múltiples variables como en:
Diferentes idiomas pueden utilizar diferentes mecanismos para distinguir preguntas polares ("sí-no") de declaraciones declarativas (además del signo de interrogación ). El inglés es uno de los pocos idiomas que utilizan el orden de las palabras. Otro ejemplo es el francés:
Interlingüísticamente, el método más común para marcar una pregunta polar es con una partícula interrogativa , [7] como el japonés か ka , el mandarín 吗 ma y el polaco czy .
Otros idiomas utilizan morfología verbal, como el sufijo verbal -n en el idioma tunica .
De las lenguas examinadas en el Atlas Mundial de Estructuras Lingüísticas , se encontró que sólo una, Atatláhuca-San Miguel Mixteco , no tenía distinción entre declarativas y preguntas polares. [7]
La mayoría de los idiomas tienen un patrón de entonación que es característico de las preguntas (que a menudo implican un tono elevado al final, como en inglés).
En algunos idiomas, como el italiano , la entonación es la única distinción. [ cita necesaria ]
En algunos idiomas, como el inglés o el ruso, un declarativo ascendente es una oración que es sintácticamente declarativa pero que se entiende como una pregunta mediante el uso de una entonación ascendente. Por ejemplo, "¿No estás usando esto?"
Por otro lado, hay dialectos ingleses (inglés del sur de California, inglés de Nueva Zelanda) en los que los declarativos ascendentes (los " uptalk ") no constituyen preguntas. [8] Sin embargo, se establece que en inglés existe una distinción entre declarativos ascendentes asertivos y declarativos ascendentes inquisitivos , que se distinguen por su prosodia .
Las preguntas pueden formularse como una solicitud de confirmación de una afirmación que el interrogador ya cree que es cierta.
Una pregunta etiquetada es una pregunta polar formada por la adición de un fragmento interrogativo (la "etiqueta") a una cláusula (normalmente declarativa). Por ejemplo:
Esta forma puede incorporar la presuposición del hablante cuando constituye una pregunta compleja . Considere una declaración
y varias preguntas relacionadas con el mismo.
Comparado con:
A diferencia de (B), las preguntas (C) y (D) incorporan una presuposición de que alguien mató al gato.
La pregunta (C) indica el compromiso del hablante con la verdad de la afirmación de que alguien mató al gato, pero ningún compromiso sobre si John lo hizo o no. [9]
En los idiomas escritos en latín , cirílico u otras escrituras, un signo de interrogación al final de una oración identifica las preguntas escritas. Al igual que con la entonación, esta característica no se limita a oraciones que tienen la forma gramatical de preguntas; también puede indicar la función pragmática de una oración .
En español se coloca una marca invertida adicional al principio: ¿Cómo está usted? "¿Cómo estás?". Una variante poco común del signo de interrogación es el interrobang (‽), que combina la función del signo de interrogación y la del signo de exclamación .
La Gramática de Cambridge del idioma inglés distingue entre una respuesta (que es miembro del conjunto de respuestas lógicamente posibles, como se describe en § Clasificación semántica) y una respuesta (cualquier declaración hecha por el destinatario en respuesta a la pregunta). [1] Por ejemplo, las siguientes son todas las respuestas posibles a la pregunta "¿Está Alice lista para irse?"
i. (a) Sí. (b) Ella está lista. (c) No, no lo es.ii. (a) No lo sé. (b) ¿Por qué preguntas? (c) Podría serlo.iii.(a) Ella todavía está buscando su billetera. (b) Ella no te esperaba antes de las 5 en punto. (c) Te avisaré cuando esté lista.
Sólo las respuestas [i] son respuestas en el sentido de Cambridge. Las respuestas en [ii] evitan comprometerse con una respuesta de sí o no . Todas las respuestas en [iii] implican una respuesta de no , pero no son lógicamente equivalentes a no . (Por ejemplo, en [iiib], el encuestado puede cancelar la implicatura agregando una afirmación como: "Afortunadamente, empacó todo temprano").
En líneas similares, Belnap y Steel (1976) definen el concepto de respuesta directa :
Una respuesta directa a una pregunta dada es un fragmento de lenguaje que responde completa, pero completamente, a la pregunta... Lo que es crucial es que sea efectivamente decidible si un fragmento de lenguaje es una respuesta directa a una pregunta específica... A cada pregunta clara corresponde un conjunto de afirmaciones que responden directamente . ... Una respuesta directa debe proporcionar una resolución indiscutiblemente definitiva de la pregunta. [10]
Las "preguntas negativas" son oraciones interrogativas que contienen negación en su redacción, como "¿No deberías estar trabajando?" Estas pueden tener formas diferentes de expresar afirmación y negación que la forma estándar de pregunta, y pueden resultar confusas, ya que a veces no está claro si la respuesta debe ser opuesta a la respuesta a la pregunta no negada. Por ejemplo, si uno no tiene pasaporte, ambos "¿Tiene pasaporte?" y "¿No tienes pasaporte?" se responden correctamente con "No", a pesar de que aparentemente hacen preguntas opuestas. Los idiomas japonés y coreano evitan esta ambigüedad. Responder "No" a la segunda pregunta en japonés o coreano significaría "Tengo pasaporte ".
Una pregunta ambigua similar en inglés es "¿Te importa si...?" El respondedor puede responder sin ambigüedades "Sí, me importa", si le importa, o "No, no me importa", si no le importa, pero una simple respuesta de "No" o "Sí" puede generar confusión. , ya que un solo "No" puede parecer un "Sí, me importa" (como en "No, por favor no hagas eso"), y un "Sí" puede parecer un "No, no me importa". " (como en "Sí, adelante"). Una manera fácil de evitar esta confusión sería hacer una pregunta no negativa, como "¿Te parece bien si...?"
Algunas lenguas tienen diferentes partículas (por ejemplo el francés " si ", el alemán " doch " o el sueco , danés y noruego " jo ") para responder preguntas (o afirmaciones negativas) negativas de forma afirmativa; Proporcionan un medio para expresar la contradicción.
Además de las preguntas directas (como ¿ Dónde están mis llaves? ), también existen preguntas indirectas (también llamadas cláusulas de contenido interrogativas ), como dónde están mis llaves . Se utilizan como cláusulas subordinadas en oraciones como "Me pregunto dónde están mis llaves" y "Pregúntale dónde están mis llaves". Las preguntas indirectas no siguen necesariamente las mismas reglas gramaticales que las preguntas directas. [11] Por ejemplo, en inglés y algunos otros idiomas, las preguntas indirectas se forman sin inversión de sujeto y verbo (compárese el orden de las palabras en "¿dónde están?" y "(me pregunto) dónde están"). Las preguntas indirectas también pueden estar sujetas a cambios de tiempo y otros cambios que se aplican generalmente al discurso indirecto .
Las preguntas se utilizan desde la etapa más elemental del aprendizaje hasta la investigación original. En el método científico , una pregunta suele constituir la base de la investigación y puede considerarse una transición entre las etapas de observación y de hipótesis. Los estudiantes de todas las edades utilizan preguntas en su aprendizaje de temas, y la habilidad de hacer que los alumnos creen preguntas "investigables" es una parte central de la educación mediante la investigación . Un maestro puede utilizar el método socrático de cuestionar las respuestas de los estudiantes para guiar al estudiante hacia la verdad sin instrucción directa, y también ayuda a los estudiantes a formar conclusiones lógicas.
Un uso extendido y aceptado de las preguntas en un contexto educativo es la evaluación de los conocimientos de los estudiantes a través de exámenes .
Los simios enculturados Kanzi , Washoe , Sarah y algunos otros que se sometieron a extensos programas de aprendizaje del lenguaje (con el uso de gestos y otras formas visuales de comunicación) aprendieron con éxito a responder preguntas y solicitudes bastante complejas (incluidas las palabras interrogativas "quién", "qué". , "dónde"), aunque hasta ahora no han aprendido a hacer preguntas por sí mismos . Por ejemplo, David y Anne Premack escribieron: "Aunque ella [Sarah] entendió la pregunta, ella misma no hizo ninguna pregunta, a diferencia del niño que hace preguntas interminables, como ¿Qué eso? ¿Quién hace ruido? ¿Cuándo regresa papá a casa? Yo". ¿Ir a casa de la abuela? ¿Adónde cachorro? Sarah nunca retrasó la salida de su entrenador después de sus lecciones preguntándole adónde iba, cuándo regresaba o cualquier otra cosa". [12] La capacidad para hacer preguntas a menudo se evalúa en relación con la comprensión de estructuras sintácticas . Está ampliamente aceptado que los humanos hacen las primeras preguntas durante su primera infancia, en la etapa presintáctica, de una palabra, del desarrollo del lenguaje , con el uso de la entonación de las preguntas . [13]
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