La medición de la tasa de abandono escolar por estado del Departamento de Educación de los Estados Unidos es el porcentaje de jóvenes de 16 a 24 años que no están inscritos en la escuela y no han obtenido una credencial de escuela secundaria . [1] Esta tasa es diferente de la tasa de abandono escolar por evento y las medidas relacionadas de la tasa de finalización de la escuela secundaria y la tasa promedio de finalización de los estudiantes de primer año. [2] La tasa de abandono escolar por estado en la escuela secundaria en 2009 fue del 8,1%. [1] Hay muchos factores de riesgo para el abandono escolar de la escuela secundaria. Estos se pueden clasificar en factores de riesgo sociales y académicos.
Los blancos y miembros específicos de grupos minoritarios raciales y étnicos abandonan la escuela a tasas más altas que los estudiantes asiático-americanos, al igual que aquellos de familias de bajos ingresos, de hogares monoparentales, estudiantes con discapacidades mentales y de familias en las que uno o ambos padres tampoco completaron la escuela secundaria. [3] Los estudiantes en riesgo de abandonar la escuela en función de factores de riesgo académico son aquellos que a menudo tienen un historial de ausentismo y repetición de grado, problemas académicos y un desapego más general de la vida escolar. [3]
En Estados Unidos, quienes abandonan la escuela secundaria tienen más probabilidades de estar desempleados , tener trabajos mal remunerados , ser encarcelados, tener hijos a edades tempranas y/o convertirse en padres solteros. [4] No hay una sola raza en Estados Unidos que, a fecha de 2019, tenga una tasa de graduación del 90 por ciento. Para que Estados Unidos hubiera alcanzado esta tasa en 2020, casi 200.000 estudiantes más tendrían que haberse graduado a tiempo. [5]
Las investigaciones han demostrado que el bajo rendimiento académico es uno de los predictores más sólidos del abandono escolar. [6] Esta teoría examina el efecto de mediación del bajo rendimiento académico sobre otros factores, como la afiliación desviada, la desviación personal, la socialización familiar y las tensiones estructurales, asociadas con el abandono escolar. [6] Básicamente, analiza cómo el bajo rendimiento académico interactúa con y afecta la relación entre el abandono escolar y otros factores. Se demostró que el modelo de esta teoría se ajusta estadísticamente en un grado aceptable. [6]
Esta teoría analiza la relación entre la conducta desviada y el abandono escolar. La conducta desviada incluye la delincuencia, el consumo de drogas y el embarazo precoz. [6] Existe una relación muy fuerte, ya que la desviación general es un predictor directo fuerte del abandono escolar más allá del efecto mediado por el bajo rendimiento académico. [6]
La relación descrita en esta teoría es la que existe entre el vínculo que un individuo establece con compañeros antisociales y su efecto en las tasas de deserción escolar. [6] Los estudiantes reciben la clasificación de antisociales si es probable que abandonen la escuela ellos mismos y/o tienen un bajo apego a la escuela. [6] Si un individuo tiene amigos antisociales, es mucho más probable que abandone la escuela independientemente de lo bien que le vaya en la escuela. [6]
La institución familiar parece ser muy formativa para el desarrollo del niño. Por ello, esta teoría examina la relación entre los antecedentes familiares y las tasas de abandono escolar; [6] concluye que la relación no es especialmente fuerte, y que los logros académicos anteriores tienen mucha más influencia que la mala socialización familiar. [6] Entre los factores de la mala socialización familiar se incluyen las bajas expectativas de los padres y la falta de educación de los mismos. [6]
Esta teoría se centra en la relación entre factores demográficos, como el estatus socioeconómico, el género y la etnia, y el abandono escolar. [6] Los niños tienen muchas más probabilidades de abandonar la escuela que las niñas y los que abandonan la escuela probablemente provienen de familias con un estatus socioeconómico bajo. [6] Ha habido controversia sobre la influencia de la etnia en las tasas de abandono escolar. [6] Sin embargo, está claro que tiene cierta influencia. El bajo estatus socioeconómico es un predictor significativo del abandono escolar más allá del bajo rendimiento académico. [6] La etnia y el género no tuvieron importancia más allá de su influencia en el rendimiento académico. [6]
Los factores de riesgo social son variables demográficas que se asocian con una mayor probabilidad de dificultades escolares y, en consecuencia, mayores tasas de abandono escolar. [3] Estos factores demográficos incluyen raza / etnia , edad, estatus de minoría lingüística, género, ingresos familiares (estatus socioeconómico), nivel de educación de los padres y estructura familiar. Las investigaciones muestran que los miembros de grupos minoritarios raciales y étnicos abandonan la escuela a tasas más altas que los estudiantes blancos, al igual que las personas que tienen un estatus socioeconómico bajo, provienen de un hogar monoparental o cuyos padres no completaron la escuela secundaria. [3] En 2010, las tasas de abandono escolar de los jóvenes de 16 a 24 años que no están matriculados en la escuela y no han obtenido un título de escuela secundaria fueron del 5,1% para los estudiantes blancos, el 8,0% para los estudiantes negros, el 15,1% para los estudiantes hispanos y el 4,2% para los estudiantes asiáticos. [7]
Los factores de riesgo académico se refieren al desempeño de los estudiantes en la escuela y están altamente relacionados con los problemas a nivel escolar. Estos factores incluyen el ausentismo, la repetición de grado, la colocación en educación especial, el bajo desempeño y las bajas calificaciones, y las bajas expectativas educativas. [3] El bajo rendimiento académico tiene una relación muy fuerte con una mayor probabilidad de abandono escolar. [6] La repetición de grado puede aumentar las probabilidades de abandono escolar hasta en un 250 por ciento por encima de las de estudiantes similares que no repitieron. [8] Los estudiantes que abandonan la escuela suelen tener un historial de ausentismo, repetición de grado y problemas académicos y están más desconectados de la vida escolar. [3]
La estructura, el plan de estudios y el tamaño de la escuela son factores que influyen en el aumento de la probabilidad de que un estudiante experimente factores de riesgo académico. [3] Se ha descubierto que el plan de estudios de la escuela afecta la probabilidad de que un estudiante abandone la escuela, independientemente de los cursos que esté cursando. Los estudiantes que asistieron a escuelas que ofrecían cálculo o menos cursos por debajo del nivel de álgebra 1 tenían un riesgo reducido de abandonar la escuela en un 56 %. [3]
El tamaño de la escuela tiene una correlación no lineal muy fuerte con la tasa de abandono escolar. Un estudio realizado por Werblow concluyó que el aumento del tamaño de la escuela puede estar "asociado con un aumento del 12% en la tasa promedio de abandono escolar". [9] Sin embargo, una vez que una escuela se vuelve muy grande, su tamaño parece afectar apenas las tasas de abandono escolar, excepto por su efecto sobre otros factores. [3] Se descubrió que las escuelas grandes, con una matrícula de entre 1.500 y 2.500 estudiantes, tenían la mayor proporción de estudiantes que abandonaban la escuela, un 12%. [3] Las escuelas pequeñas tienen la tasa de abandono escolar más baja. [9]
En un estudio realizado por Lee, se determinó que el tipo o la estructura de una escuela era irrelevante una vez que se tenían en cuenta otros factores, como la demografía y el tamaño. [3] La única forma en que la estructura escolar afectaba las tasas de deserción era a través de las relaciones entre profesores y alumnos. Los alumnos que asistían a escuelas con una interacción más positiva entre profesores y alumnos tenían menos probabilidades de abandonar la escuela. [3] El efecto de esta relación estaba determinado en gran medida por el tipo de escuela. En las escuelas públicas o católicas de tamaño pequeño o mediano, "las relaciones positivas entre profesores y alumnos condujeron a una disminución del 86% en las probabilidades de abandonar la escuela". [3] Sin embargo, las relaciones entre profesores y alumnos no afectaron significativamente a las escuelas privadas pequeñas o medianas. [3]
Como se mencionó anteriormente, las interacciones entre profesores y alumnos pueden tener una gran influencia en la probabilidad de que un alumno abandone la escuela secundaria. Cuanto mejores sean las relaciones entre alumnos y profesores, menos probabilidades hay de que el alumno abandone la escuela. [3] Sin embargo, si un profesor identifica a un alumno como alguien que va por buen camino y que tiene una actitud positiva hacia la escuela, pero no necesariamente tiene interacción personal con él, ese alumno tiene una mayor probabilidad de abandonar la escuela. [10]
Las relaciones que los estudiantes tienen con sus compañeros también influyen en la probabilidad de que abandonen la escuela. Battin-Pearson descubrió que establecer relaciones con compañeros antisociales es un predictor fuerte y directo de la deserción escolar, más allá de la influencia del bajo rendimiento académico. [6] Los estudiantes que tenían amigos desviados tenían más probabilidades de abandonar la escuela de forma temprana, independientemente de su rendimiento escolar. [6]
También se ha descubierto que las relaciones entre padres e hijos influyen mucho en la decisión de un estudiante de permanecer o no en la escuela. Cuanto mejor sea la relación, como se demuestra a través de la interacción positiva y la participación de los padres, más probabilidades hay de que el estudiante permanezca en la escuela. [10] Si un estudiante no tiene una buena relación con sus padres, es más probable que abandone la escuela incluso si tiene buenas calificaciones y buen comportamiento. [10] Esto demuestra que el apoyo de los padres es crucial, ya que los estudiantes con buenas calificaciones y buen comportamiento suelen tener más probabilidades de permanecer en la escuela. [10] Sin embargo, las expectativas de los padres o el grado de educación no son tan influyentes. Un estudio de Battin-Pearson encontró que estos dos factores no contribuían significativamente al abandono escolar más allá de lo que se explicaba por el bajo rendimiento académico. [6]
Si bien los factores mencionados ponen ciertamente en riesgo de abandono escolar a un estudiante, no siempre son la razón que el estudiante identifica como su motivación para abandonar la escuela. Sin embargo, no hay una gran cantidad de investigaciones que describan la motivación personal de los estudiantes. Un estudio encontró que las principales razones que los estudiantes informaron para abandonar la escuela incluían clases poco interesantes (falta de compromiso con la vida escolar y las clases), falta de motivación (los estudiantes generalmente decían que los maestros no exigían lo suficiente o no eran inspiradores), razones personales (tenían que conseguir un trabajo, convertirse en padres, tenían que apoyar o cuidar a un miembro de la familia) y desafíos académicos (sentían que no podían seguir el ritmo, no se sentían preparados para la escuela secundaria, tenían que repetir un grado o los requisitos de graduación parecían fuera de su alcance). [11]
Otra motivación para que los estudiantes abandonen la escuela proviene de las escuelas que practican políticas de tolerancia cero. Las políticas de tolerancia cero requieren que los funcionarios escolares apliquen castigos severos y consistentes por la mala conducta, independientemente de los antecedentes o las circunstancias de los estudiantes. El Grupo de Trabajo de Tolerancia Cero fue encargado por la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) para examinar exhaustivamente la evidencia sobre los resultados académicos y de comportamiento del uso de políticas de tolerancia cero. [12] El grupo de trabajo concluyó con recomendaciones para eliminar gradualmente las políticas de tolerancia cero e implementar alternativas más positivas. Desde una perspectiva amplia del uso constante de políticas de tolerancia cero, el creciente número de estudiantes que han sido suspendidos y expulsados se correlaciona con una tendencia creciente al abandono escolar y la falta de estudiantes que se gradúan a tiempo. [12]
Estas políticas también contribuyen a la ruta de la escuela a la prisión . La ruta de la escuela a la prisión muestra a los estudiantes que han sido expulsados de sus escuelas y llevados al sistema de justicia penal. Una vez que los estudiantes son obligados a dejar la escuela, pueden buscar alternativas para una sensación de aceptación, que puede provenir de experiencias negativas. Un excelente ejemplo de esto es el impacto de las políticas de tolerancia cero en los estudiantes de color. Una preocupación importante es el uso de una disciplina irrazonable para estos estudiantes, especialmente los afroamericanos. [13] La evidencia ha demostrado que la inconsistencia en la disciplina no se deriva directamente de una desventaja económica o de que los estudiantes negros muestren tasas significativamente más altas de violencia o desorden. [12] La investigación continúa documentando que los estudiantes negros a menudo son disciplinados con mayor dureza por razones menores y subjetivas en relación con sus compañeros. De la creciente literatura de investigación, esta disciplina desmesurada de los estudiantes negros puede deberse a una falta de capacitación de los maestros en la gestión de la clase y la preparación de prácticas culturalmente competentes. [12] La sensación de seguridad de los estudiantes frente a otras fuerzas externas puede conducir a su pérdida de confianza en el sistema escolar y, en última instancia, al abandono escolar.
La maternidad y el embarazo a una edad temprana son una motivación para abandonar los estudios. Un artículo afirmaba que la maternidad y el embarazo a una edad temprana eran la principal causa de abandono escolar entre las adolescentes, ya que el treinta por ciento de ellas afirmaba que el motivo por el que abandonaban los estudios era el embarazo. [14]
En algunos casos, las razones sociales como el acoso, el hostigamiento o la incapacidad de encajar en la comunidad escolar por razones fuera de su control son razones.
La ley No Child Left Behind implementó un "sistema de rendición de cuentas estandarizado, de alto riesgo y basado en pruebas". [8] El propósito era aumentar la rendición de cuentas de las escuelas por las mejoras mensurables del conocimiento de los estudiantes. Para lograr esto, las puntuaciones de las pruebas se desglosaron en subgrupos para evaluar mejor si las minorías históricamente desatendidas estaban recibiendo una buena educación. [8] Bajo este sistema, una escuela no puede recibir una calificación alta si las puntuaciones de los subgrupos no mejoran. [8] Según un estudio realizado por investigadores de la Universidad Rice y la Universidad de Texas en Austin, la política inadvertidamente alienta a los estudiantes a abandonar la escuela secundaria. Los maestros y administradores utilizan la repetición de grado como una estrategia para mejorar las puntuaciones de las pruebas y garantizar calificaciones positivas. [8]
Los que abandonan la escuela secundaria tienen menos probabilidades de ser participantes activos de la fuerza laboral y tienen más probabilidades de estar desempleados que sus contrapartes más educadas. [4] La tasa de desempleo actual para los que abandonan la escuela secundaria es aproximadamente un 56 por ciento mayor que la de los que terminan la escuela secundaria. [15] Se estima que los ingresos de por vida para este grupo son $ 260,000 menos que los de los graduados de la escuela secundaria. [16] Las mujeres que abandonan la escuela tienen muchas más probabilidades de convertirse en madres solteras y, en consecuencia, es más probable que tengan un ingreso por debajo del umbral de pobreza o vivan de la asistencia social . [4] Los que abandonan la escuela secundaria representan el 68 por ciento de la población carcelaria de la nación. [17] Casi el 37% de los que abandonan la escuela viven en familias pobres o casi pobres . [4] Además, los que abandonan la escuela secundaria tienen una esperanza de vida que es de 3 a 5 años más corta que los graduados de la escuela secundaria. [18]
Sin embargo, los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria sin estar preparados para la universidad también generan problemas, ya que la tasa de abandono de la universidad supera la tasa de la escuela secundaria. Para continuar sus estudios, los estudiantes que no están preparados para la universidad pueden acumular una gran cantidad de deuda, que deben pagar de todos modos. [19]
Sin embargo, muchos desertores de la escuela secundaria tuvieron éxito. Walt Disney fue un magnate de negocios , dibujante y cineasta estadounidense que abandonó la escuela secundaria a la edad de dieciséis años con la esperanza de unirse al ejército. Bobby Fischer fue un prodigio del ajedrez estadounidense , gran maestro y el undécimo campeón mundial de ajedrez que también abandonó la escuela secundaria cuando cumplió dieciséis años y más tarde explicó "No se aprende nada en la escuela". Glen L. Roberts, quien abandonó la escuela secundaria en décimo grado, dejó los Estados Unidos después de una carrera de exponer los abusos del gobierno, renunció a su ciudadanía y se convirtió en uno de los pocos ex estadounidenses que se convirtieron voluntariamente en apátridas .
Los problemas que se generan a nivel individual debido a la falta de un diploma de secundaria o de GED afectan a la sociedad en su conjunto. Quienes no encuentran trabajo no pueden pagar impuestos, lo que resulta en una pérdida de ingresos para el gobierno. [4] Por cada cohorte de jóvenes de 18 años que nunca terminan la escuela secundaria, Estados Unidos pierde 192.000 millones de dólares en ingresos e ingresos fiscales. Moretti estima que si se aumenta la tasa de finalización de la escuela secundaria de los varones en un 1%, Estados Unidos podría ahorrar hasta 1.400 millones de dólares anuales en costos reducidos por delincuencia. [20] Una cantidad sustancial del dinero de los contribuyentes se destina al mantenimiento de las prisiones. Y, en 2004, cada desertor de la escuela secundaria fue responsable de casi 100.000 dólares en pérdidas relacionadas con la salud. [18] Debido a estos factores, un abandono promedio de la escuela secundaria le costará al gobierno más de 292.000 dólares. [4]
El Departamento de Educación de los Estados Unidos identifica cuatro índices diferentes para medir la deserción y finalización de la escuela secundaria en los Estados Unidos. Cada índice aporta información única. [2]