Una escuela secundaria es uno de los varios tipos diferentes de escuela en la historia de la educación en el Reino Unido y otros países de habla inglesa, originalmente una escuela que enseñaba latín , pero más recientemente una escuela secundaria con orientación académica .
El propósito original de las escuelas secundarias medievales era la enseñanza del latín . Con el tiempo, el plan de estudios se amplió, primero para incluir el griego antiguo y, más tarde, el inglés y otras lenguas europeas , las ciencias naturales , las matemáticas , la historia , la geografía , el arte y otras materias. A finales de la era victoriana, las escuelas secundarias se reorganizaron para proporcionar educación secundaria en toda Inglaterra y Gales ; Escocia había desarrollado un sistema diferente. También se establecieron escuelas secundarias de este tipo en territorios británicos de ultramar, donde han evolucionado de diferentes maneras.
Las escuelas secundarias se convirtieron en uno de los tres niveles del Sistema Tripartito de educación secundaria financiada por el Estado que funcionó en Inglaterra y Gales desde mediados de la década de 1940 hasta finales de la de 1960, y continúan como tales en Irlanda del Norte. Después de que la mayoría de las autoridades educativas locales pasaran a escuelas integrales no selectivas en las décadas de 1960 y 1970, algunas escuelas secundarias se convirtieron en escuelas completamente independientes y cobraban tarifas, mientras que la mayoría de las demás fueron abolidas o se convirtieron en escuelas integrales (o, a veces, se fusionaron con una escuela secundaria moderna para formar una nueva escuela integral). En ambos casos, algunas de estas escuelas mantuvieron la "escuela secundaria" en sus nombres. Más recientemente, varias escuelas secundarias estatales, que aún conservaban su admisión selectiva, obtuvieron el estatus de academia y, por lo tanto, son independientes de la autoridad educativa local (LEA). Algunas LEA conservan formas del Sistema Tripartito y algunas escuelas secundarias sobreviven en áreas que, por lo demás, son integrales. Algunas de las escuelas secundarias restantes pueden rastrear su historia hasta antes del siglo XV.
Aunque el término scolae grammaticales no se utilizó ampliamente hasta el siglo XIV, las primeras escuelas de este tipo aparecieron a partir del siglo VI, como por ejemplo la King's School de Canterbury (fundada en 597), la King's School de Rochester (604) y la St Peter's School de York (627) [1] [2] Las escuelas estaban adscritas a catedrales y monasterios y enseñaban latín (la lengua de la Iglesia) a los futuros sacerdotes y monjes. Ocasionalmente se añadían otras materias necesarias para el trabajo religioso, como música y poesía (para la liturgia), astronomía y matemáticas (para el calendario eclesiástico) y derecho (para la administración). [3]Con la fundación de las antiguas universidades a finales del siglo XII, las escuelas secundarias se convirtieron en el punto de entrada a la educación en artes liberales , y el latín se consideraba la base del trivium . Los alumnos solían recibir educación en escuelas secundarias hasta los 14 años, después de lo cual recurrían a las universidades y a la iglesia para continuar sus estudios. De las tres primeras escuelas independientes de la iglesia ( Winchester College (1382), Oswestry School (1407) y Eton College (1440), Winchester y Eton eran escuelas de apoyo a las universidades de Oxford y Cambridge respectivamente. Eran internados , por lo que podían educar a alumnos de cualquier parte del país. [3] [4]
Un ejemplo de una escuela secundaria temprana, fundada por una corporación municipal moderna no relacionada con la iglesia o la universidad, es la Bridgnorth Grammar School , fundada en 1503 por la Bridgnorth Borough Corporation. [5]
Durante la Reforma inglesa del siglo XVI, la mayoría de las escuelas catedralicias fueron cerradas y reemplazadas por nuevas fundaciones financiadas con la disolución de los monasterios . [3] Por ejemplo, las escuelas más antiguas existentes en Gales ( Christ College, Brecon (fundada en 1541) y Friars School, Bangor (1557)) se establecieron en los sitios de antiguos monasterios dominicos . El rey Eduardo VI hizo una importante contribución a las escuelas secundarias, fundando una serie de escuelas durante su reinado (véase King Edward's School ). También se establecieron algunas escuelas secundarias en nombre de la reina María y la reina Isabel I. El rey Jaime I fundó una serie de "Escuelas Reales" en el Ulster, comenzando con la Royal School, Armagh . En teoría, estas escuelas estaban abiertas a todos y ofrecían matrícula gratuita a quienes no podían pagar las tasas; sin embargo, pocos niños pobres asistían a la escuela, porque su trabajo era económicamente valioso para sus familias.
Durante la Reforma escocesa, escuelas como la Escuela del Coro de la Catedral de Glasgow (fundada en 1124) y la Escuela Secundaria de la Iglesia de Edimburgo (1128) pasaron del control de la iglesia a los consejos de los burgos , y los burgos también fundaron nuevas escuelas. Con el mayor énfasis en el estudio de las escrituras después de la Reforma, muchas escuelas añadieron el griego y, en algunos casos, el hebreo. La enseñanza de estos idiomas se vio obstaculizada por la escasez de textos no latinos y de profesores que los dominaran.
Durante los siglos XVI y XVII, la creación de escuelas secundarias se convirtió en un acto de caridad habitual entre los nobles, los comerciantes ricos y los gremios ; por ejemplo, la Crypt School de Gloucester, fundada por John y Joan Cook en 1539, la Sir Roger Manwood's School , fundada en 1563 por el jurista de Sandwich Roger Manwood , y la Spalding Grammar School , fundada por John Gamlyn y John Blanche en 1588. Muchas de ellas todavía se conmemoran en los servicios y ceremonias anuales del "Día del Fundador" en las escuelas supervivientes. El modelo habitual era crear una dotación para pagar los salarios de un maestro que instruyera a los niños locales en latín y, a veces, griego sin cargo alguno. [6]
La jornada escolar normalmente iba de 6 a 17 horas, con un descanso de dos horas para el almuerzo; en invierno, la escuela comenzaba a las 7 a. m. y terminaba a las 4 p. m. La mayor parte del día se pasaba aprendiendo latín de memoria. Para fomentar la fluidez, algunos maestros de escuela recomendaban castigar a cualquier alumno que hablara en inglés. Los niños más pequeños aprendían las partes de la oración y las palabras latinas en el primer año, aprendían a construir oraciones en latín en el segundo año y comenzaban a traducir pasajes inglés-latín y latín-inglés en el tercer año. Al final de sus estudios, a los 14 años, estarían bastante familiarizados con los grandes autores latinos y con el teatro y la retórica latinos. [7] Otras habilidades, como la aritmética y la escritura a mano, se enseñaban en momentos inesperados o por profesores especialistas itinerantes, como los escribanos .
En 1755, el Diccionario de Samuel Johnson definió una escuela de gramática como una escuela en la que se enseñan gramaticalmente los idiomas aprendidos ; [8] Sin embargo, en ese momento la demanda de estos idiomas había caído en gran medida. Una nueva clase comercial requería idiomas modernos y materias comerciales. [6] La mayoría de las escuelas de gramática fundadas en el siglo XVIII también enseñaban aritmética e inglés. [9] En Escocia, los consejos de los burgos actualizaron los planes de estudio de sus escuelas de modo que Escocia ya no tiene escuelas de gramática en ninguno de los sentidos analizados aquí, aunque algunas, como la Aberdeen Grammar School , conservan el nombre. [10]
En Inglaterra, la presión de la clase media urbana para un plan de estudios comercial a menudo fue apoyada por los fideicomisarios de la escuela (que cobrarían tasas a los nuevos estudiantes), pero resistida por el maestro de la escuela, apoyado por los términos de la dotación original. Muy pocas escuelas pudieron obtener leyes especiales del Parlamento para cambiar sus estatutos; ejemplos son la Ley de la Escuela Secundaria Macclesfield de 1774 y la Ley de la Escuela Secundaria Bolton de 1788. [6] Una disputa de este tipo entre los fideicomisarios y el maestro de la Escuela Secundaria de Leeds condujo a un célebre caso en el Tribunal de Cancillería . Después de 10 años, Lord Eldon , entonces Lord Canciller , dictaminó en 1805: "No hay autoridad para cambiar así la naturaleza de la Caridad y llenar una Escuela destinada al propósito de enseñar griego y latín con Eruditos que aprendan los idiomas alemán y francés, matemáticas y cualquier cosa excepto griego y latín". [11] Aunque ofreció un compromiso por el cual se podrían agregar algunas materias a un núcleo clásico, la sentencia sentó un precedente restrictivo para las escuelas secundarias en toda Inglaterra; Parecían estar en decadencia terminal. [3] [9] Sin embargo, debe tenerse en cuenta que la decadencia de las escuelas secundarias en Inglaterra y Gales no fue uniforme y que hasta la fundación de St Bees Clerical College , en 1817, y St David's College Lampeter , en 1828, las escuelas secundarias especializadas en el noroeste de Inglaterra y el sur de Gales proporcionaban en efecto educación terciaria a hombres de entre 18 y 20 años, lo que les permitía ser ordenados como clérigos anglicanos sin ir a la universidad. [12]
En el siglo XIX se produjeron una serie de reformas en las escuelas secundarias, que culminaron con la Ley de Escuelas Dotadas de 1869. Las escuelas secundarias se reinventaron como escuelas secundarias con orientación académica que seguían programas literarios o científicos, aunque a menudo conservaban las materias clásicas.
La Ley de Escuelas Secundarias de 1840 legalizó la aplicación de los ingresos de las escuelas secundarias a fines distintos de la enseñanza de lenguas clásicas, [13] pero los cambios seguían requiriendo el consentimiento del director. Al mismo tiempo, muchas escuelas se estaban reorganizando siguiendo las líneas de las reformas de Thomas Arnold en la Rugby School , y la expansión de los ferrocarriles dio lugar a nuevos internados que impartían un plan de estudios más amplio, como el Marlborough College (1843). Las primeras escuelas para niñas destinadas al ingreso a la universidad fueron la North London Collegiate School (1850) y el Cheltenham Ladies' College (a partir del nombramiento de Dorothea Beale en 1858). [6] [9]
Tras la Comisión Clarendon , que dio lugar a la Ley de Escuelas Públicas de 1868, que reestructuró los fideicomisos de nueve escuelas importantes (entre ellas Eton College , Harrow School y Shrewsbury School ), se designó la Comisión Taunton para examinar las 782 escuelas secundarias restantes. La comisión informó de que la distribución de las escuelas no se ajustaba a la población actual y que la oferta variaba mucho en calidad, siendo especialmente limitada la oferta para niñas. [6] [9] La comisión propuso la creación de un sistema nacional de educación secundaria reestructurando las dotaciones de estas escuelas para fines modernos. El resultado fue la Ley de Escuelas Dotadas de 1869 , que creó la Comisión de Escuelas Dotadas con amplios poderes sobre las dotaciones de escuelas individuales. Se dijo que la comisión "podría convertir una escuela de niños en Northumberland en una escuela de niñas en Cornualles". En toda Inglaterra y Gales, las escuelas dotadas para ofrecer instrucción clásica gratuita a los niños se remodelaron como escuelas de pago (con algunas becas competitivas) que enseñaban planes de estudio amplios a niños o niñas. [6] [9] [14]
A finales de la era victoriana se hizo mucho hincapié en la importancia de la superación personal y muchas escuelas establecidas en esa época emularon a las grandes escuelas públicas , copiando su plan de estudios, su espíritu y sus ambiciones, y algunas adoptaron o mantuvieron el título de "escuela secundaria" por razones históricas. Una escuela secundaria para niñas establecida en una ciudad con una escuela secundaria para niños mayor a menudo se denominaba "escuela secundaria".
En virtud de la Ley de Educación (Disposiciones Administrativas) de 1907, todas las escuelas secundarias subvencionadas debían ofrecer al menos el 25 por ciento de sus plazas como becas gratuitas para estudiantes de escuelas primarias públicas. De este modo, las escuelas secundarias secundarias surgieron como parte del muy variado sistema educativo de Inglaterra y Gales antes de 1944. [3] [9]
La Ley de Educación de 1944 creó el primer sistema nacional de educación secundaria financiada por el Estado en Inglaterra y Gales, que se hizo eco de la Ley de Educación (Irlanda del Norte) de 1947. Uno de los tres tipos de escuelas que formaban el Sistema Tripartito se llamaba escuela secundaria, que buscaba difundir el espíritu académico de las escuelas secundarias existentes. Las escuelas secundarias estaban destinadas a enseñar un programa académico al 25 por ciento de la población escolar con mayor capacidad intelectual, seleccionado mediante el examen de 11+ .
Existían dos tipos de escuelas secundarias bajo el sistema: [15] [16]
Los alumnos de las escuelas secundarias modernas tenían las mejores oportunidades que cualquier otro alumno del sistema estatal. [19] Inicialmente, estudiaban para el Certificado Escolar y el Certificado de Escuela Superior , reemplazados en 1951 por los exámenes del Certificado General de Educación en el nivel O (nivel ordinario) y el nivel A (nivel avanzado). Por el contrario, muy pocos estudiantes en las escuelas secundarias modernas tomaron exámenes públicos hasta la introducción del Certificado de Educación Secundaria (conocido como CSE) menos académico y menos prestigioso en 1965. [20] Hasta la implementación del Informe Robbins en la década de 1960 que expandió la educación superior , los alumnos de las escuelas públicas y de gramática monopolizaban efectivamente el acceso a las universidades. Estas escuelas también eran las únicas que ofrecían un período escolar adicional para preparar a los alumnos para los exámenes de ingreso competitivos para Oxford y Cambridge .
Según Anthony Sampson , en su libro Anatomy of Britain (1965), había problemas estructurales dentro del proceso de evaluación que sustentaba el eleven plus, lo que significaba que tendía a dar como resultado que las escuelas secundarias modernas estuvieran dominadas abrumadoramente por los hijos de padres pobres y de clase trabajadora, mientras que las escuelas secundarias estaban dominadas por los hijos de padres más ricos de clase media. [21] El Sistema Tripartito fue abolido en gran medida en Inglaterra y Gales entre 1965, con la emisión de la Circular 10/65 , y la Ley de Educación de 1976. La mayoría de las escuelas secundarias mantenidas se fusionaron con varias otras escuelas locales, para formar escuelas integrales de barrio , aunque algunas fueron cerradas. Este proceso avanzó rápidamente en Gales, con el cierre de escuelas como Cowbridge Grammar School . En Inglaterra, la implementación fue menos uniforme, y algunos condados y escuelas individuales resistieron con éxito la conversión o el cierre. [22] [23]
El Reglamento de 1975 sobre la suspensión de la concesión de subvenciones para las escuelas secundarias de subvención directa exigía a las escuelas secundarias de subvención directa que decidieran si se convertían en escuelas integrales bajo el control de las autoridades locales o se convertían en escuelas privadas financiadas íntegramente con tasas. De las escuelas secundarias de subvención directa que quedaban en ese momento, 51 se convirtieron en escuelas integrales, 119 optaron por la independencia y cinco "no fueron aceptadas para el sistema público y se esperaba que se convirtieran en escuelas independientes o cerraran". [24] Algunas de estas escuelas conservaron el nombre de "escuelas secundarias" en su título, pero ya no son gratuitas para todos, salvo para unos pocos alumnos. Estas escuelas normalmente seleccionan a sus alumnos mediante un examen de ingreso y, a veces, mediante una entrevista.
A finales de los años 1980, todas las escuelas secundarias de Gales y la mayoría de las de Inglaterra habían cerrado o se habían convertido en escuelas integrales. La selección también desapareció de las escuelas financiadas por el estado en Escocia en el mismo período. Aunque casi todas las antiguas escuelas secundarias dejaron de ser selectivas, hay escuelas integrales que optaron por mantener el descriptor "gramática" en su nomenclatura. [a] Sin embargo, la mayoría de estas escuelas operan alguna forma de selección en su proceso de admisión, debido al exceso de inscripción. También hay un pequeño grupo de escuelas formalmente parcialmente selectivas que seleccionan una cohorte de alumnos en función de la capacidad académica. El sistema tripartito (reducido a las escuelas secundarias modernas y de gramática) sobrevive en ciertas áreas, como Kent, donde el examen de once años que divide a los alumnos en ubicación en la escuela secundaria moderna o de gramática se conoce como el Kent Test .
En la actualidad, el término escuela secundaria se refiere comúnmente a una de las 163 escuelas totalmente selectivas financiadas por el Estado que quedan en Inglaterra y las 69 que quedan en Irlanda del Norte. La Asociación Nacional de Escuelas Secundarias hace campaña a favor de dichas escuelas, [25] mientras que Comprehensive Future y la Campaña por la Educación Estatal hacen campaña en contra de ellas. [26] [27] Un estudio del University College de Londres ha demostrado que los alumnos de las escuelas secundarias del Reino Unido no obtienen ventajas sociales o emocionales significativas a la edad de 14 años en comparación con alumnos con talentos similares en escuelas no selectivas. [28]
Inglaterra tiene una larga historia de escuelas secundarias. Los planes de estudio difieren de una escuela a otra, pero generalmente incluyen lengua inglesa, literatura inglesa, matemáticas, informática, física, química, biología, geografía, arte y diseño, música, teatro, diseño y tecnología, historia, filosofía, educación cívica /ciudadanía, educación clásica, educación religiosa, educación física y varios otros idiomas extranjeros. La mayoría de las escuelas secundarias inglesas siguen el plan de estudios nacional y realizan los mismos exámenes nacionales generales que otras escuelas estatales.
En virtud de la Ley de 1998 sobre normas y marcos escolares del gobierno laborista , las escuelas secundarias se designarían por primera vez mediante un instrumento legal . [30] [31] La ley también definió un procedimiento por el cual las comunidades locales podían solicitar una votación para poner fin a la selección en las escuelas. [29] [32] Se lanzaron peticiones en varias áreas, pero solo una recibió las firmas del 20% de los padres elegibles, el nivel necesario para activar una votación. [33] Por lo tanto, la única votación realizada hasta la fecha fue para la escuela secundaria Ripon en 2000, cuando los padres rechazaron el cambio en una proporción de 2 a 1. [34] Estos acuerdos fueron condenados en 2004 por el Comité Selecto de Educación y Habilidades por ser ineficaces y una pérdida de tiempo y recursos. [35]
En Inglaterra quedan 163 escuelas secundarias (de un total de unas 3.000 escuelas secundarias estatales). [36] Solo unas pocas áreas han mantenido un sistema formal de escuelas secundarias siguiendo las líneas del Sistema Tripartito. En estas áreas, el examen de once años se utiliza únicamente para identificar a un subconjunto de niños (alrededor del 25%) considerados aptos para la educación secundaria. Cuando una escuela secundaria tiene demasiados solicitantes calificados, se utilizan otros criterios para asignar plazas, como hermanos, distancia o fe. Dichos sistemas aún existen en los distritos de Buckinghamshire, Rugby y Stratford de Warwickshire, el distrito de Salisbury de Wiltshire y la mayor parte de Lincolnshire, Kent, Reading y Medway. [37] [38] De las áreas metropolitanas, Trafford y la mayor parte de Wirral son selectivas. [39] [40]
En otras áreas, las escuelas secundarias sobreviven principalmente como escuelas muy selectivas en un condado por lo demás completo, por ejemplo en varios de los distritos exteriores de Londres. Estas escuelas suelen tener una gran demanda y otorgan plazas en orden de clasificación según el rendimiento en sus pruebas de ingreso. En algunas autoridades educativas locales , hasta un 10-15% de los niños de 11 años pueden asistir a escuelas secundarias (por ejemplo, en Gloucestershire), pero en otras autoridades locales es tan solo el 2%. Estas escuelas muy selectivas también tienden a dominar las primeras posiciones en las tablas de rendimiento. [41]
Tanto los gobiernos conservadores como los laboristas se opusieron a un cambio radical adicional hasta septiembre de 2016. Aunque muchos en la izquierda argumentan que la existencia de escuelas selectivas socava la estructura integral, los gobiernos laboristas han delegado decisiones sobre las escuelas secundarias a procesos locales, que aún no han dado lugar a ningún cambio. Además, la política educativa del gobierno parece aceptar la existencia de algún tipo de jerarquía en la educación secundaria, con escuelas especializadas , academias e iniciativas similares propuestas como formas de elevar los estándares. Muchas escuelas secundarias han aparecido en estos programas, y se permite un nivel inferior de selección en las escuelas especializadas. [42] [43]
En septiembre de 2016, la primera ministra Theresa May revirtió la política anterior del Partido Conservador contra la expansión de las escuelas secundarias (excepto para hacer frente a la expansión de la población en áreas totalmente selectivas). [44] El gobierno abrió una consulta sobre propuestas para permitir la expansión de las escuelas secundarias existentes y la creación de otras nuevas. [45] Los partidos Laborista y Liberal Demócrata siguen oponiéndose a cualquier expansión. [44]
Los intentos de pasar a un sistema integral (como en el resto del Reino Unido) se han visto retrasados por los cambios en la administración de Irlanda del Norte . Como resultado, Irlanda del Norte todavía mantiene el sistema de escuelas secundarias, con muchos alumnos inscritos para exámenes de selección académica similares a los del 11-plus. Desde la reforma de "inscripción abierta" de 1989, estas escuelas (a diferencia de las de Inglaterra) han tenido que aceptar alumnos hasta su capacidad, que también ha aumentado. [46] En 2006, las 69 escuelas secundarias aceptaron al 42% de los niños transferidos, y sólo 7 de ellas aceptaron a todos los alumnos del 30% superior de la cohorte. [47]
El sistema de 11+ ha sido polémico durante mucho tiempo y los partidos políticos de Irlanda del Norte han adoptado posiciones opuestas. Los unionistas tienden a inclinarse por conservar las escuelas secundarias tal como están, con selección académica a la edad de 11 años, mientras que los políticos nacionalistas se inclinan por eliminar el sistema de 11+, a pesar de las vehementes protestas de la mayoría de las escuelas secundarias católicas, en particular por parte de la junta directiva de la escuela secundaria Rathmore en Finaghy (un suburbio del sur de Belfast) y de Lumen Christi (aunque mixta) en Derry.
El Partido Unionista Democrático afirmó haber asegurado la continuidad del sistema de escuelas secundarias en la provincia como parte del Acuerdo de St Andrews en octubre de 2006. Por el contrario, el Sinn Féin afirma haber conseguido la abolición del 11-plus y un veto sobre cualquier sistema que pudiera sucederle.
El último examen 11-plus organizado por el gobierno se celebró en 2008 (para la entrada de 2009), [48] pero la Asamblea de Irlanda del Norte no ha podido ponerse de acuerdo sobre un sistema de reemplazo para la transferencia secundaria. Las escuelas secundarias han organizado agrupaciones para realizar sus propias pruebas, el Consorcio de Transferencia Postprimaria (en su mayoría escuelas católicas) y la Asociación para la Educación de Calidad. [49] [50] [51] La Comisión de Educación Católica de Irlanda del Norte aceptó la selección continua en las escuelas secundarias católicas como una medida temporal, anticipando que terminarían con la práctica en 2012. [52] [53] A partir de septiembre de 2019, la práctica continúa.
Se establecieron escuelas secundarias en varios territorios británicos y se han desarrollado de diferentes maneras desde que esos territorios se independizaron.
A mediados del siglo XIX, se establecieron escuelas independientes en las colonias australianas para evitar que las clases adineradas enviaran a sus hijos a escuelas en Gran Bretaña. Estas escuelas se inspiraron en las escuelas públicas inglesas y a menudo se denominaban "escuelas de gramática". [54] Algunos ejemplos tempranos incluyen la Launceston Grammar School (1846), la Pulteney Grammar School (1847), la Geelong Grammar School (1855), la Melbourne Grammar School (1858) y la Hale School (1858).
Con excepción de la escuela secundaria no confesional de Sydney (1857) y las escuelas secundarias de Queensland , todas las escuelas secundarias establecidas en el siglo XIX estaban adscritas a la Iglesia de Inglaterra (actualmente la Iglesia Anglicana de Australia ). En Queensland, la Ley de escuelas secundarias de 1860 preveía la fundación con ayuda del Estado de escuelas secundarias no confesionales. A partir de la escuela secundaria de Ipswich (1863), se fundaron diez escuelas, de las cuales las ocho siguientes todavía existen: [55]
En la década de 1920 se establecieron escuelas secundarias de otras denominaciones, incluidas las de la Asociación de Escuelas Secundarias de Victoria [57] , y la tendencia ha continuado hasta el día de hoy. Hoy, el término solo está definido en la legislación de Queensland [55] . En todo el país, las "escuelas secundarias" son generalmente escuelas privadas de alto costo.
Los equivalentes más cercanos de las escuelas secundarias inglesas contemporáneas son las escuelas selectivas . El sistema de educación pública de Nueva Gales del Sur opera 19 escuelas públicas selectivas que se asemejan al sistema de escuelas secundarias inglesas en la medida en que realizan una selección académica mediante exámenes centralizados, no cobran tasas de matrícula y reciben un mayor grado de financiación pública por alumno que el que reciben las escuelas gubernamentales no selectivas.
Las escuelas secundarias proporcionaron educación en Ontario hasta 1871. El primer teniente gobernador del Alto Canadá , John Graves Simcoe , abogó por la creación de escuelas secundarias en la colonia para evitar que los ricos enviaran a sus hijos a Estados Unidos para recibir educación, pero no pudo convencer a sus superiores en Londres. Sin embargo, otorgó una subvención que permitió a John Stuart establecer la Kingston Grammar School en 1795. [58] [59] Después de varios intentos fallidos de recaudar fondos, la Ley de Escuelas de Distrito de 1807 proporcionó apoyo para un maestro de escuela secundaria en cada distrito, de los cuales entonces había ocho, pero luego fueron abandonados a su suerte.
Al considerar que las escuelas secundarias no eran adecuadas como preparación para la universidad, el teniente gobernador Sir John Colborne fundó el Upper Canada College como escuela secundaria superior. [60] La legislación de 1839 permitió que hubiera más de una escuela secundaria en un distrito, lo que desencadenó un crecimiento rápido pero desestructurado en número durante las dos décadas siguientes hasta 86 en 1861. Las escuelas se volvieron más independientes de la Iglesia de Inglaterra y comenzaron a admitir niñas. Sin embargo, las escuelas no estaban supervisadas, a menudo estaban subfinanciadas y tenían estándares variables. Algunas, como la Tassie's School , en Galt , proporcionaban una educación clásica tradicional, pero muchas proporcionaban una educación básica de mala calidad. [61]
El superintendente jefe de educación Egerton Ryerson intentó reformar las escuelas en las décadas de 1850 y 1860 al trasladar el control de las escuelas de los condados (los antiguos distritos) a las autoridades municipales, asegurando su financiación e introduciendo inspectores. Sin embargo, sus esfuerzos por convertir las escuelas en escuelas clásicas solo para varones no tuvieron éxito. [62] En reconocimiento de los amplios planes de estudio ofrecidos, las escuelas secundarias fueron designadas nuevamente como escuelas secundarias por la Ley para mejorar las escuelas comunes y secundarias de la provincia de Ontario de 1871. [63] Las escuelas que ofrecían estudios clásicos recibieron financiación adicional y funcionaron como institutos universitarios . [64] El sistema de escuela secundaria-colegiado-instituto también fue emulado en varias otras provincias del oeste de Canadá .
Las escuelas tradicionales de Hong Kong reflejan el sistema de gramática británico de la posguerra y se centran en un currículo tradicional en lugar de materias vocacionales . [65]
La educación en la República de Irlanda se ha organizado tradicionalmente según líneas denominacionales . Se establecieron escuelas secundarias similares a las de Gran Bretaña para los miembros de la Iglesia de Irlanda antes de su disolución en 1871. Algunas escuelas permanecen como escuelas privadas que atienden principalmente a estudiantes protestantes. Estas escuelas suelen ser de pago y admiten internos, dada la naturaleza dispersa de la población protestante en gran parte de Irlanda. Estas escuelas incluyen Bandon Grammar School , [66] Drogheda Grammar School , Dundalk Grammar School y Sligo Grammar School . [67] Otras se encuentran entre las muchas antiguas escuelas de pago absorbidas por escuelas comunitarias más grandes financiadas por el estado fundadas desde la introducción de la educación secundaria universal en la República por el ministro Donogh O'Malley en septiembre de 1967. Algunos ejemplos incluyen Cork Grammar School , reemplazada por Ashton School , una escuela integral mixta, en 1972. [68]
Malasia cuenta con varias escuelas secundarias, la mayoría de las cuales se establecieron cuando el país estaba bajo el dominio británico. Generalmente no se las conoce como "escuelas secundarias", pero son igualmente selectivas en su admisión. Entre las más conocidas se encuentran la Penang Free School , la Victoria Institution (Kuala Lumpur), el Malay College Kuala Kangsar , el English College (Johor Bahru) , la King George V School (Seremban) y la St George's Institution (Taiping). Las escuelas misioneras establecidas por varias denominaciones cristianas fueron paralelas a la escuela estatal selectiva, aunque no con el mismo grado de selectividad. Entre las escuelas misioneras notables se incluyen la familia de escuelas La Sallian y las establecidas por los hermanos maristas y los misioneros metodistas . Antes de la década de 1970, cuando el malayo se convirtió en la lengua de instrucción, muchas de estas escuelas selectivas se hicieron famosas por brindar una excelente educación en inglés y han producido muchos ex alumnos notables, incluido el ex primer ministro de Malasia Najib Tun Razak ( St. John's Institution ) y sus cinco predecesores.
En Nueva Zelanda , un pequeño número de escuelas se denominan "escuelas secundarias" y siguen las tradiciones académicas y culturales establecidas en el Reino Unido. Las escuelas secundarias se establecieron solo en Auckland y originalmente estaban bajo la autoridad de la Junta de Escuelas Secundarias de Auckland. Las escuelas secundarias de Auckland comparten una línea común de descendencia del sistema de escuelas secundarias británico, con un fuerte enfoque en lo académico y los deportes británicos tradicionales. Originalmente, las escuelas usaban evaluaciones de ingreso y seleccionaban estudiantes académicos de toda Nueva Zelanda. Las escuelas mencionadas a continuación comparten el lema escolar: "Per Angusta Ad Augusta" (A través de las dificultades hasta los honores). También comparten el mismo ícono/logotipo, el "León de la Escuela Secundaria de Auckland". Hoy, todas las escuelas secundarias de Nueva Zelanda son escuelas estatales no selectivas, pero utilizan donaciones escolares para complementar su financiación gubernamental. Dentro del Ministerio de Educación , se las considera como cualquier otra institución secundaria.
Nueva Zelanda no estableció un sistema de educación estatal hasta 1877. La ausencia de un sistema educativo nacional significó que los primeros proveedores importantes de educación secundaria fueron las escuelas secundarias y otras instituciones privadas. La primera escuela secundaria de Nueva Zelanda, Auckland Grammar School , se estableció en 1850 y fue reconocida formalmente como establecimiento educativo en 1868 por la Ley de Asignación de Escuelas Secundarias de Auckland. En 1888, se estableció la Escuela Secundaria de Niñas de Auckland . En 1917 se estableció la escuela hermana de la Escuela Secundaria de Auckland , la Escuela Secundaria de Niñas de Epsom . En 1922, se estableció la Escuela Secundaria Mount Albert como parte de la Escuela Secundaria de Auckland. Desde entonces, ambas escuelas se han convertido en instituciones separadas. La Escuela Secundaria Takapuna se estableció en 1927 y fue la primera escuela secundaria mixta que se estableció en Nueva Zelanda.
Singapur se estableció como colonia de la Corona y el término "escuela secundaria" se utilizó desde 1819 entre la comunidad inglesa. Los ingleses, y más tarde los escoceses, establecieron catedrales, iglesias y escuelas secundarias de élite para la clase alta. Inicialmente, se trataba de un sistema colonial racialmente segregado.
Los británicos abrieron sus escuelas a los niños de matrimonios mixtos ingleses o de ascendencia inglesa. Durante el período colonial tardío, estas escuelas se expandieron y también educaron a los descendientes de las pocas familias mixtas de ingleses y chinos del Estrecho, y a los descendientes de algunas familias ricas de la clase comerciante china nacidas en el Estrecho, que se educaban en Oxbridge o tenían vínculos comerciales con Londres. Al principio, estas escuelas funcionaban exactamente igual que sus contrapartes en Inglaterra y las clases las impartían los ingleses.
La más antigua de ellas, la Raffles Institution , fue fundada en 1823 por Sir Stamford Raffles para educar a los hijos nacidos y residentes en la Colonia de la Corona, a menudo hijos de padres que prestaban servicios en la Corona. En 1844 se establecieron clases diferenciadas para las hijas de la clase dirigente británica, y más tarde se convirtió en la Raffles Girls' School , fundada oficialmente en 1879. Después de la independencia se convirtió en la Raffles Girls' School (Primaria), distinta de la escuela filial establecida por el gobierno local después de la independencia, la Raffles Girls' School (Secundaria).
Las órdenes católicas romanas francesas abrieron más tarde sus ministerios y sus internados a los hijos de matrimonios mixtos, y la segregación racial también se relajó en cierta medida en las escuelas inglesas. Las misiones y escuelas católicas francesas, pero no las escuelas inglesas, también aceptaron huérfanos, expósitos e hijos ilegítimos abandonados por madres condenadas al ostracismo por violar las leyes de pureza racial.
El edificio CHIJMES tiene placas conmemorativas de estos bebés abandonados. Los niños fueron denominados "hijos de Dios" y criados como católicos. Cuando las leyes que prohibían la poligamia se hicieron cumplir estrictamente en Singapur después de 1965, estas escuelas ampliaron sus clases de habla inglesa a niñas de familias de cualquier origen socioeconómico. Las escuelas secundarias británicas de Singapur imitaron gran parte de este sistema educativo, y el catolicismo fue reemplazado por el anglicanismo. Más tarde se creó la Escuela Secundaria Anglicana de Singapur. Los misioneros metodistas australianos comenzaron a crear escuelas secundarias al estilo del Reino Unido con fondos de las iglesias metodistas estadounidenses y británicas. Fundaron la Escuela Anglo-China (1886) y la Escuela Metodista para Niñas (1887).
Cuando Singapur se independizó del Reino Unido , el gobierno de Singapur estableció escuelas bilingües financiadas con fondos públicos basadas en el sistema de escuelas secundarias existente. Desde la década de 1960, su misión fue proporcionar una educación de élite de alta calidad al 10% superior en las pruebas anuales nacionales de coeficiente intelectual, independientemente del origen socioeconómico. Estas escuelas bilingües estaban influenciadas por el sistema educativo estadounidense y se las denominaba "escuelas secundarias" en lugar de "escuelas secundarias". Otras escuelas estatales, menos elitistas, se llamaban simplemente "escuelas secundarias", similar al equivalente británico de "escuelas integrales". Las escuelas secundarias incluyen Dunman High School (mixta), Nanyang Girls' High School , Maris Stella High School (solo para niños) y Catholic High School (solo para niños). Dentro de estas escuelas hay clases académicamente superiores, la clase Scholars' o clase "A", muy competitiva. Los graduados tienden a formar parte de la clase alta. Estas escuelas reclutan alumnos de todo el mundo, particularmente de las grandes economías asiáticas emergentes. El reclutamiento se lleva a cabo bajo los auspicios del programa Special Assistant Plan Scholars, el programa ASEAN Scholars y los programas India and China Scholars. Se buscan especialmente alumnos talentosos, como ganadores de Olimpíadas de Matemáticas, concursos internacionales de violín y piano, Olimpíadas de Física y niños inventores.
Además de las misiones religiosas y las nuevas escuelas secundarias, varios líderes empresariales y comunitarios peranakan crearon la menos selectiva Escuela de Niñas Chinas de Singapur . El Ministerio de Educación publicó clasificaciones anuales, pero las suspendió tras las críticas por el estrés académico excesivo que se imponía a los escolares, algunos de los cuales se suicidaron como respuesta a la percepción de fracaso. Después de los años 90, todas las escuelas se integraron en un sistema escolar nacional unificado, pero las escuelas de élite se distinguían por descripciones como "independientes" o "autónomas".
Durante el período colonial se fundaron escuelas secundarias basadas en el modelo inglés y, posteriormente, británico ; la primera fue la Boston Latin School , fundada como Latin Grammar School en 1635. [69] [70] En 1647, la colonia de la bahía de Massachusetts promulgó la Old Deluder Satan Law , que exigía que cualquier municipio de al menos 100 hogares estableciera una escuela secundaria, y leyes similares siguieron en las otras colonias de Nueva Inglaterra . Estas escuelas inicialmente enseñaban a los jóvenes las lenguas clásicas como preparación para la universidad, pero a mediados del siglo XVIII muchas habían ampliado sus planes de estudio para incluir materias prácticas. Sin embargo, su popularidad disminuyó debido a la competencia de las academias más prácticas. [71]
El nombre de "escuela secundaria" fue adoptado por las escuelas públicas para niños de 10 a 14 años, después de una etapa primaria de 5 a 9 años. Estos tipos se fueron combinando gradualmente alrededor de 1900 para formar las escuelas primarias , que también eran conocidas como "escuelas secundarias". [71] [72]
Un concepto análogo al de la escuela secundaria inglesa contemporánea es el de escuela magnet , una institución secundaria financiada por el Estado que puede seleccionar estudiantes de un distrito escolar determinado según criterios académicos. [73]
Unas cuantas escuelas subvencionadas directamente han adquirido una reputación especial. La más famosa de ellas es la Manchester Grammar School.
La escuela es una de las pocas escuelas de la República de Irlanda que se encuentran bajo la administración de la Iglesia de Irlanda.
Ashton School, como escuela integral, se fundó en septiembre de 1972 cuando Rochelle School y Cork Grammar School se fusionaron en el sitio de Grammar School.