Las escuelas privadas en el Reino Unido (también llamadas escuelas "independientes") [1] son escuelas que requieren tarifas de admisión e inscripción. Algunos tienen dotaciones financieras , la mayoría están gobernados por una junta de gobernadores y son propiedad de una combinación de corporaciones, fideicomisos y particulares. Son independientes de muchas de las regulaciones y condiciones que se aplican a las escuelas financiadas por el estado . Por ejemplo, las escuelas no tienen que seguir el plan de estudios nacional , aunque muchas de esas escuelas sí lo hacen. [1]
Históricamente, el término "escuela privada" se refería a una escuela de propiedad privada, en contraste con una escuela subvencionada sujeta a un fideicomiso o de carácter caritativo. Muchas de las escuelas independientes más antiguas que atienden al grupo de edad de 13 a 18 años en Inglaterra y Gales se conocen como escuelas públicas , siete de las cuales fueron objeto de la Ley de Escuelas Públicas de 1868 . El término "escuela pública" significaba que estaban abiertas a los alumnos independientemente de dónde vivieran o su religión (mientras que en los Estados Unidos y la mayoría de los demás países de habla inglesa "escuela pública" se refiere a una escuela estatal financiada con fondos públicos ). Las escuelas preparatorias (también conocidas como "escuelas privadas") educan a niños más pequeños hasta la edad de 13 años para prepararlos para el ingreso a las escuelas públicas y otras escuelas secundarias.
Algunas antiguas escuelas primarias se convirtieron a un modelo privado de cobro de tarifas después de la Circular 10/65 de 1965 y el posterior cese en 1975 del apoyo financiero del gobierno para las escuelas primarias con subvención directa .
Hay alrededor de 2.600 escuelas independientes en el Reino Unido, [2] que educan a alrededor de 615.000 niños, aproximadamente el 7 por ciento de todos los niños británicos en edad escolar y el 18 por ciento de los alumnos mayores de 16 años. [3] [4] Además Además de cobrar tasas de matrícula, también pueden beneficiarse de obsequios, donaciones caritativas y estatus de organización benéfica . Algunas de estas escuelas (1.300) son miembros del Consejo de Escuelas Independientes . [5] En 2021, el costo anual promedio de la educación privada fue de £ 15 191 para las escuelas diurnas y de £ 36 000 para los internados . [6]
El Anuario de escuelas independientes se publica anualmente desde 1986. [7] Este fue un cambio de nombre de una publicación que comenzó en 1889 como Anuario de escuelas públicas . [8]
Algunas escuelas independientes son particularmente antiguas, como The King's School, Canterbury (fundada en 597), The King's School, Rochester (fundada en 604), St Peter's School, York (fundada c. 627), Sherborne School (fundada en 705), Wells Cathedral School (fundada en 909), Warwick School (c. 914), King's Ely (c. 970) y St Albans School (948). Estas escuelas fueron fundadas por la iglesia y estaban bajo su completo dominio. A finales del siglo XIV y principios del XV se fundaron las primeras escuelas independientes de la iglesia. Winchester (1382) y Oswestry (1407) fueron los primeros de su tipo (aunque tenían un fuerte espíritu religioso cristiano) y esas primeras "escuelas primarias gratuitas" fundadas por benefactores ricos allanaron el camino para el establecimiento de la " escuela pública " moderna . . Por lo general, estos se establecieron para estudiantes varones de entornos pobres o desfavorecidos. La ley inglesa siempre ha considerado la educación como un fin caritativo en sí mismo, independientemente de la pobreza.
La transformación de las fundaciones de caridad gratuitas en instituciones que a veces cobran honorarios se produjo rápidamente: la fundación solo ofrecería instalaciones mínimas, de modo que se podrían cobrar honorarios adicionales para alojar, vestir y mantener a los académicos, para beneficio privado de los fideicomisarios o del director. . Además, las instalaciones que la fundación benéfica ya ofrece a unos pocos estudiantes podrían ampliarse de manera rentable a otros alumnos que paguen. Algunas escuelas todavía mantienen a sus estudiantes básicos en una casa separada de los demás alumnos, o los distinguen de otras maneras.
Después de un tiempo, dichas tarifas eclipsaron los ingresos caritativos originales y la donación original se convertiría en una parte menor de las finanzas de la escuela. En 2022, los internados para personas mayores cobraban tarifas de más de 40.000 libras esterlinas al año. [9] La mayoría de las escuelas independientes hoy en día todavía están registradas como una organización benéfica, y los estudiantes tienen becas disponibles según una prueba de recursos. El Christ's Hospital de Horsham es un ejemplo: una gran proporción de sus estudiantes son financiados por su fundación benéfica o por varios benefactores.
Las reformas educativas del siglo XIX fueron particularmente importantes. Los reformadores incluyeron a Thomas Arnold en Rugby , y luego a Samuel Butler y más tarde a Benjamin Kennedy en Shrewsbury ; el primero de ellos enfatizaba el espíritu de equipo y el " cristianismo musculoso " y el segundo [ se necesita aclaración ] la importancia de la erudición y los exámenes competitivos. Edward Thring de Uppingham School introdujo reformas importantes, centrándose en la importancia del individuo y de la competencia, así como en la necesidad de un "plan de estudios total" en el que la academia, la música, el deporte y el teatro sean fundamentales para la educación. La mayoría de las escuelas públicas se desarrollaron significativamente durante los siglos XVIII y XIX y llegaron a desempeñar un papel importante en el desarrollo de la élite social victoriana . Bajo la dirección de varios directores con visión de futuro, las principales escuelas públicas crearon un plan de estudios basado en gran medida en los clásicos y la actividad física para niños y jóvenes de las clases media alta y alta.
Eran escuelas para la élite caballerosa de la política, las fuerzas armadas y el gobierno colonial victorianos. A menudo, los empresarios exitosos enviaban a sus hijos a una escuela pública como muestra de participación en la élite. [ se necesita aclaración ] Gran parte de la disciplina estaba en manos de los alumnos de último año (generalmente conocidos como prefectos ); esto no era sólo una forma de reducir los costos de personal, sino que también se consideraba una preparación vital para los roles posteriores de los alumnos de último año en el servicio público o militar. Más recientemente, los directores de escuelas públicas han estado enfatizando que los alumnos de último año desempeñan ahora un papel mucho menor en el mantenimiento de la disciplina.
Hasta cierto punto, el sistema de escuelas públicas influyó en los sistemas escolares del Imperio Británico , y es reconocible que se puedan encontrar escuelas " públicas " en muchos países de la Commonwealth .
Hasta 1975 existía un grupo de 179 escuelas académicamente selectivas que recibían financiación tanto privada como estatal: las escuelas primarias de subvención directa . El Reglamento de 1975 sobre escuelas secundarias con subvención directa (cese de subvención) exigía que estas escuelas eligieran entre financiación estatal total como escuelas integrales y total independencia. Como resultado, 119 de estas escuelas se independizaron. [10]
El número de alumnos en las escuelas independientes cayó ligeramente durante la recesión de mediados de los años 1970 . Al mismo tiempo, la participación en todas las escuelas secundarias creció espectacularmente, de modo que la proporción del sector independiente cayó de poco menos del 8 por ciento en 1964 a un mínimo del 5,7 por ciento en 1978. Ambas tendencias se revirtieron durante los años ochenta. y la proporción de escuelas independientes alcanzó el 7,5 por ciento en 1991. Los cambios desde 1990 han sido menos dramáticos: la proporción cayó al 6,9 por ciento en 1996 antes de aumentar muy ligeramente después de 2000 hasta alcanzar el 7,2 por ciento en 2012. [ 11] En 2015, la cifra volvió a caer al 6,9 por ciento, y el número absoluto de alumnos que asisten a escuelas independientes cayó en todas partes de Inglaterra, excepto en el sureste . [12]
En 2011, había más de 2.500 escuelas privadas en el Reino Unido que educaban a unos 628.000 niños, lo que representaba más del 6,5 por ciento de los niños del Reino Unido y más del 18 por ciento de los alumnos mayores de 16 años. [13] [14] En Inglaterra, las escuelas representan un porcentaje ligeramente mayor que en el Reino Unido en su conjunto. Según un estudio de 2010 de Ryan & Sibetia, [15] "la proporción de alumnos que asisten a escuelas independientes en Inglaterra es actualmente del 7,2 por ciento (considerando únicamente los alumnos de tiempo completo)".
La mayoría de las escuelas privadas más grandes son internados completos o parciales , aunque muchas ahora se han convertido predominantemente en escuelas diurnas . En cambio, sólo hay unas pocas docenas de internados estatales . Las tradiciones de los internados dan un carácter distintivo a la educación privada británica, incluso en el caso de los alumnos externos.
Una alta proporción de escuelas privadas, particularmente las instituciones más grandes y antiguas, tienen estatus de organización benéfica . [dieciséis]
El Consejo de Escuelas Independientes (ISC), a través de siete organizaciones afiliadas, representa a 1.300 escuelas que en conjunto educan a más del 80 por ciento de los alumnos del sector privado del Reino Unido. Las escuelas de Inglaterra que son miembros de las organizaciones afiliadas al ISC son inspeccionadas por la Inspección de Escuelas Independientes en un marco aprobado por el Departamento de Educación del Gobierno (DfE). Ofsted inspecciona las escuelas privadas no afiliadas al ISC en Inglaterra . Las escuelas privadas acreditadas ante el ISC en Escocia, Gales e Irlanda del Norte u otras en Inglaterra que no cuentan con los organismos de inspección enumerados anteriormente son inspeccionadas a través de las inspecciones nacionales de cada país. [17]
Las escuelas privadas en Escocia educan a unos 31.000 niños y, a menudo, se las denomina escuelas privadas. Aunque muchas de las escuelas privadas escocesas son miembros del ISC, también están representadas por el Consejo Escocés de Escuelas Independientes , reconocido por el Parlamento escocés como el organismo que representa a las escuelas privadas en Escocia. A diferencia de Inglaterra, todas las escuelas privadas escocesas están sujetas al mismo régimen de inspecciones por parte de Education Scotland que las escuelas de las autoridades locales y deben registrarse en la Dirección de Aprendizaje . [18] [19] Las nueve escuelas privadas escocesas más grandes, con 1.000 o más alumnos, son George Watson's College , Hutcheson's Grammar School , Robert Gordon's College , George Heriot's School , St Aloysius' College , The Glasgow Academy , Dollar Academy , High Escuela de Glasgow y Escuela Secundaria de Dundee .
En Escocia, era común que los niños destinados a escuelas privadas recibieran su educación primaria en una escuela local. Esto surgió debido a la larga tradición de Escocia de educación financiada por el estado, encabezada por la Iglesia de Escocia desde el siglo XVII, mucho antes de que dicha educación fuera común en Inglaterra. Las escuelas preparatorias privadas solo se generalizaron en Escocia a partir de finales del siglo XIX (generalmente adjuntas a una escuela secundaria privada existente, aunque existen excepciones como la Escuela Preparatoria Craigclowan y la Escuela Preparatoria Cargilfield ), aunque todavía son mucho menos frecuentes que en Inglaterra. En los tiempos modernos, muchos alumnos de secundaria de las escuelas privadas de Escocia se habrán formado en la propia escuela primaria de pago de la escuela, por lo que existe una competencia considerable a la que se enfrentan los alumnos de las escuelas primarias estatales que intentan ingresar a una escuela privada en la etapa secundaria, a través de exámenes de ingreso.
Las escuelas privadas, al igual que las escuelas primarias estatales, son libres de seleccionar a sus alumnos, sujetas a la legislación general contra la discriminación . Las principales formas de selección son económicas, en el sentido de que la familia del alumno debe poder pagar los gastos escolares, y académicas, esta última determinada mediante entrevistas y exámenes. También se puede otorgar crédito por talento musical, deportivo o de otro tipo. El ingreso a algunas escuelas puede estar orientado a alumnos cuyos padres practican una religión particular, o las escuelas pueden exigir que los alumnos asistan a servicios religiosos.
Solo una pequeña minoría de padres puede pagar las tasas escolares que promedian (a partir de 2021) más de £ 36 000 por año para los alumnos internos y £ 15 000 para los alumnos externos, con costos adicionales para uniformes, equipos y actividades extracurriculares. [6] Las becas y los subsidios sujetos a verificación de recursos para ayudar a la educación de los menos favorecidos generalmente se otorgan mediante un proceso que combina criterios académicos y de otro tipo. [20] [21]
Las escuelas privadas son generalmente académicamente selectivas y utilizan el competitivo examen de ingreso común a las edades de 11+ o 13+. Las escuelas suelen ofrecer becas para atraer a alumnos más capaces (lo que mejora sus resultados medios); el estándar a veces se acerca al Certificado General de Educación Secundaria (GCSE) destinado a los 16 años. Es posible que se requiera que los alumnos con bajo rendimiento se retiren, y después de los resultados del GCSE se puede reemplazar en el sexto curso por una nueva infusión de sexto curso de alto rendimiento. -sólo alumnos, lo que puede distorsionar los resultados aparentes. [22] Por otra parte, los alumnos con bajo rendimiento no pueden ser excluidos legalmente de una escuela pública únicamente por su bajo rendimiento. [23]
Las escuelas privadas, en comparación con las escuelas mantenidas, generalmente tienen una enseñanza más individual; proporciones alumnos-docente mucho más bajas, alrededor de 9:1; [24] horas de enseñanza más largas (a veces incluyendo enseñanza los sábados por la mañana) y tareas (conocidas como preparación); aunque tienen plazos más cortos. También tienen más tiempo para actividades extracurriculares organizadas.
Como los internados son totalmente responsables de sus alumnos durante el período lectivo, la atención pastoral es una parte esencial de la educación en internados, y muchas de esas escuelas tienen sus propios valores distintivos, incluidas aspiraciones sociales, modales y acentos, asociados con sus propias tradiciones escolares. Muchos exalumnos aspiran a enviar a sus propios hijos a sus antiguas escuelas durante generaciones sucesivas. La mayoría ofrece instalaciones deportivas, musicales, dramáticas y artísticas, a veces con cargos adicionales.
El rendimiento educativo es en general muy bueno. Los alumnos de escuelas independientes tienen cuatro veces más probabilidades de obtener una A* en GCSE que sus homólogos del sector estatal no selectivo, y el doble de probabilidades de obtener una calificación A en el nivel A. Una proporción mucho mayor va a la universidad. Algunas escuelas se especializan en fortalezas particulares, ya sean académicas, aunque esto no es tan común como lo es en el sector estatal .
Las escuelas independientes pueden establecer su propio régimen disciplinario, con mucha mayor libertad para excluir a los niños, ejercida principalmente en interés más amplio de la escuela. En Inglaterra y Gales no existen requisitos para que el personal docente tenga la condición de docente cualificado ni esté registrado en el Consejo General de Enseñanza. En Escocia, para todos los puestos docentes es obligatorio tener una cualificación docente y estar registrado en el Consejo General de Enseñanza de Escocia (GTCS).
En 2014, el Consejo de Escuelas Independientes encargó un informe para resaltar el impacto que tienen las escuelas privadas en la economía británica. El informe calculó que las escuelas privadas contribuyen con una contribución de £11,7 mil millones al valor agregado bruto (VAB) en Gran Bretaña. [25]
Las escuelas privadas a menudo son criticadas por ser elitistas y consideradas fuera del espíritu del sistema estatal. [26] Muchas de las escuelas públicas más conocidas son extremadamente caras y muchas tienen criterios de ingreso dirigidos a aquellos que han estado en escuelas preparatorias privadas "alimentadas" . El gobierno de Thatcher introdujo el Plan de plazas asistidas en Inglaterra y Gales en 1980, mediante el cual el Estado pagaba las tasas escolares de aquellos alumnos capaces de conseguir una plaza pero que no podían pagarlas. Esto fue esencialmente una respuesta a la decisión del gobierno laborista anterior a mediados de la década de 1970 de eliminar la financiación gubernamental de las escuelas primarias con subvención directa , la mayoría de las cuales luego se convirtieron en escuelas privadas; Algunos alumnos de Assisted Places asistieron a antiguas escuelas de subvención directa, como Manchester Grammar School . El gobierno laborista puso fin al plan en 1997 y, desde entonces, el sector privado ha tomado medidas para aumentar sus propias becas basadas en recursos.
El antiguo plan de estudios basado en los clásicos también fue criticado por no proporcionar habilidades en ciencias o ingeniería, pero tal vez fue una respuesta al requisito de los clásicos para ingresar a Oxbridge hasta principios de la década de 1960, así como a una resaca de siglos atrás, cuando solo se impartían latín y griego. se enseñaban en muchas escuelas públicas. Fue la oposición de Martin Wiener a esta tendencia lo que inspiró su libro de 1981 English Culture and the Decline of the Industrial Spirit: 1850–1980 . Se convirtió en una enorme influencia en la oposición del gobierno de Thatcher al conservadorismo caballeroso de la vieja escuela . Según un informe de 2010 del Departamento de Educación, los alumnos de escuelas privadas tienen "las tasas más altas de obtención de calificaciones A o B en matemáticas y ciencias de nivel A" en comparación con las escuelas primarias, especializadas y estatales ordinarias, y los alumnos de escuelas privadas representan un número desproporcionado del número total de niveles A en matemáticas y ciencias. [27]
Algunos padres se quejan de que sus derechos y los de sus hijos se ven comprometidos por contratos vagos y unilaterales que permiten a los directores utilizar poderes discrecionales injustamente, como en la expulsión por motivos no disciplinarios. Creen que las escuelas privadas no han adoptado los principios de justicia natural adoptados por el sector estatal y el derecho privado aplicado a la educación superior. [28] Esta creencia se ve reforzada por el hecho de que los derechos legales de los alumnos se rigen por un contrato privado, a diferencia de los derechos implementados por el gobierno nacional. Por ejemplo, un alumno que solicita la admisión en una escuela pública y es rechazado tiene derecho legal a apelar, mientras que en una escuela privada la admisión queda a discreción del órgano rector de la escuela. [29]
En 2006, los alumnos de escuelas de pago constituían el 43 por ciento de los seleccionados para plazas en la Universidad de Oxford y el 38 por ciento de los que recibieron plazas en la Universidad de Cambridge (aunque dichos alumnos representan sólo el 18 por ciento de la población escolar mayor de 16 años). ). [13] [30]
Un área importante de debate en los últimos años se ha centrado en el mantenimiento del estatus caritativo de las escuelas privadas, lo que significa que los ayuntamientos locales no les cobran tarifas comerciales, entre otros beneficios. Se estima que esto ahorrará a las escuelas alrededor de £200 por alumno y le costará al Tesoro alrededor de £100 millones en exenciones fiscales, suponiendo que un aumento en las tasas no resultaría en ninguna transferencia de alumnos del sector privado al sector mantenido. [31]
Desde que se aprobó la Ley de Caridades en noviembre de 2006, el estatus de caridad se basa en una organización que proporciona un "beneficio público", según lo juzga la Comisión de Caridad . [32] En 2008, la Comisión de Caridad publicó una guía, incluida una guía sobre el beneficio público y el cobro de tarifas, estableciendo cuestiones que deben considerar las organizaciones benéficas que cobran tarifas elevadas que muchas personas no pueden pagar. El Tribunal Superior concedió permiso al Consejo de Escuelas Independientes para iniciar una revisión judicial de la orientación sobre beneficios públicos de la Comisión de Caridad en la medida en que afectaba al sector de la educación privada. Esto fue escuchado por el Tribunal Superior al mismo tiempo que una referencia del Fiscal General pidiendo al Tribunal que considerara cómo debería operar el requisito de beneficio público en relación con las escuelas caritativas de pago. La decisión del Tribunal Superior, publicada el 14 de octubre de 2011, concluyó que en todos los casos debe haber más que un beneficio mínimo o simbólico para los pobres, pero que los administradores de una escuela privada de caridad deberían decidir qué era apropiado en sus circunstancias particulares. [31]
En consecuencia, la Comisión de Caridad publicó una guía revisada sobre beneficios públicos en 2013.
En Escocia , en virtud de la Ley de Inversiones Fiduciarias y de Organizaciones Benéficas (Escocia), [33] existe una prueba completamente separada del estatus de organización benéfica, supervisada por la Oficina del Regulador Escocés de Organizaciones Benéficas , que evalúa el beneficio público [34] proporcionado por cada escuela registrada. caridad. [35]
Una investigación sobre los datos de los exámenes oficiales realizada por el programa Radio 4 Today de la BBC, en 2017, mostró que el 20% de los alumnos de escuelas privadas recibieron tiempo adicional para sus exámenes GCSE y A Level, en comparación con menos del 12% de los alumnos de las escuelas del sector público. . [36] La cantidad más común de tiempo adicional para el examen es del 25%. Estos acuerdos de "acceso a exámenes" se ofrecen para una variedad de discapacidades y necesidades educativas especiales como la dislexia , la dispraxia y el TDAH . [37] [38]
En 2002, Jeremy Smith y Robin Naylor, de la Universidad de Warwick, realizaron un estudio sobre los determinantes del rendimiento académico en las universidades del Reino Unido. Su estudio confirmó que el fenómeno internacionalmente reconocido por el cual "los niños de clases más favorecidas tienen mayores niveles de logro educativo que los niños de clases menos favorecidas" [39] persiste en el nivel universitario en el Reino Unido . Los autores observaron "un efecto muy bien determinado y monótonamente positivo definido entre las clases sociales I a V", según el cual, tanto para hombres como para mujeres, en igualdad de condiciones, el rendimiento académico en la universidad es mejor cuanto más favorecido sea el origen del estudiante. pero también observaron que un estudiante educado en una escuela privada tenía en promedio un 6 por ciento menos de probabilidades de recibir un título de primera o segunda clase superior que un estudiante de la misma clase social, del mismo sexo, que había obtenido el mismo título. Puntuación de nivel A en una escuela pública. El efecto promedio se describió como muy variable según la clase social y el nivel de logro de los candidatos; fue "pequeño y no muy significativo para los estudiantes con puntuaciones altas de nivel A" (es decir, para estudiantes de universidades más selectivas) y "estadísticamente significativo principalmente para estudiantes de entornos de clase social ocupacionalmente más bajos". Además, el estudio no pudo tener en cuenta el efecto de una combinación de materias ligeramente diferente y más tradicional estudiadas por estudiantes privados en universidad sobre el rendimiento universitario. A pesar de estas advertencias, el artículo atrajo mucha atención de la prensa. El mismo estudio encontró amplias variaciones entre diferentes escuelas independientes, lo que sugiere que los estudiantes de algunas de ellas tenían, de hecho, significativamente más probabilidades de obtener mejores títulos que los estudiantes estatales del mismo género y origen de clase que tenían el mismo puntaje de nivel A. [40]
En 2011, un estudio posterior dirigido por Richard Partington en la Universidad de Cambridge [41] demostró que el rendimiento de nivel A es "abrumadoramente" el mejor predictor del rendimiento en los exámenes en los primeros años ("Parte I") de la licenciatura en Cambridge. El resumen de Partington especificaba que "las cuestiones de origen escolar y género"... "hacen sólo una diferencia marginal y el patrón – particularmente en relación con el entorno escolar – es en cualquier caso inconsistente".
Un estudio encargado por Sutton Trust [42] y publicado en 2010 se centró principalmente en el posible uso de pruebas SAT al estilo estadounidense como forma de detectar el potencial académico de un candidato. Sus conclusiones confirmaron las del estudio de Smith y Naylor en el sentido de que los alumnos con educación privada que, a pesar de sus ventajas educativas, sólo han obtenido una mala puntuación de nivel A y que, por lo tanto, asisten a universidades menos selectivas, obtienen peores resultados que los estudiantes con educación pública. candidatos con el mismo bajo nivel A. Además, como se analiza en el informe de Buckingham de 2010 "Escuelas HMC: un análisis cuantitativo", debido a que los estudiantes de las escuelas públicas tendían a ser admitidos en grados de ingreso de nivel A más bajos, en relación con las calificaciones de ingreso, se podría afirmar que estos estudiantes habían mejorado más . [43] Un hallazgo contradictorio del estudio de Sutton Trust fue que para los estudiantes de un determinado nivel de logro de A-level es casi dos veces más difícil obtener una primera calificación en las universidades más selectivas que en aquellas en el otro extremo de la escala. Las escuelas del sector privado dominan regularmente la cima de las clasificaciones de nivel A, y es más probable que sus estudiantes postulen a las universidades más selectivas; como resultado, los estudiantes del sector privado están particularmente bien representados en estas instituciones y, por lo tanto, sólo los más capacitados tienen probabilidades de obtener los mejores títulos.
En 2013, el Consejo de Financiación de la Educación Superior de Inglaterra (HEFCE) publicó un estudio [44] señalando, entre otras cosas, que un mayor porcentaje de estudiantes que habían asistido a una escuela privada antes de la universidad obtuvieron un título de primera o segunda clase superior en comparación con los estudiantes. de las escuelas públicas. De una cohorte inicial de 24.360 candidatos que habían asistido a una escuela privada y 184.580 que habían asistido a una escuela pública, el 64,9 por ciento de los primeros obtuvo un título de primera o segunda clase superior, en comparación con el 52,7 por ciento de los segundos. No se informaron comparaciones estadísticas de los dos grupos (estatal versus privado), con o sin controles para las características de los estudiantes, como las calificaciones de ingreso, por lo que no se pueden hacer inferencias sobre el desempeño relativo de los dos grupos. El hallazgo más destacado del estudio fue que los estudiantes de escuelas privadas obtuvieron mejores resultados en la obtención de trabajos y estudios de posgrado, incluso cuando se tuvieron en cuenta las características de los estudiantes (sexo, origen étnico, tipo de escuela, calificaciones de ingreso, área de estudio).
En 2015, la prensa del Reino Unido informó ampliamente sobre el resultado de una investigación que sugiere que los egresados de escuelas públicas que obtuvieron calificaciones de nivel A similares llegan a obtener clases de licenciatura más altas que sus contrapartes de escuelas privadas. Las cifras citadas, basadas en los resultados de todos los estudiantes que se graduaron en 2013/14, sugieren que el 82 por ciento de los alumnos de escuelas públicas obtuvieron primeros o segundos superiores en comparación con el 73 por ciento de los de escuelas privadas. Posteriormente, HEFCE admitió que había cometido un error de transposición y que, de hecho, el 73 por ciento de los graduados de escuelas públicas obtuvieron un título de primera o segunda clase superior, en comparación con el 82 por ciento de los graduados de escuelas privadas. [45] Esta admisión atrajo mucha menos publicidad que la afirmación errónea original.
En todas las universidades inglesas, los estudiantes de escuelas públicas que obtuvieron dos B y una C en el nivel A obtuvieron en promedio un ocho por ciento mejor en el nivel de grado que sus homólogos con educación privada. [46] Dos B y una C representan una tarifa de entrada de 112, muy por debajo del promedio exigido por cualquiera de las universidades del Grupo Russell del Reino Unido .
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