En los Estados Unidos, la integración escolar (también conocida como desegregación ) es el proceso de poner fin a la segregación racial dentro de las escuelas públicas y privadas estadounidenses. La segregación racial en las escuelas existió durante la mayor parte de la historia estadounidense y sigue siendo un problema en la educación contemporánea. Durante el Movimiento por los Derechos Civiles, la integración escolar se convirtió en una prioridad, pero desde entonces la segregación de facto ha vuelto a prevalecer. [1]
La segregación escolar disminuyó rápidamente a finales de los años sesenta y principios de los setenta. [2] La segregación parece haber aumentado desde 1990. [2] La disparidad en la tasa promedio de pobreza en las escuelas a las que asisten los blancos y los negros es el factor más importante en la brecha de rendimiento educativo entre los estudiantes blancos y negros. [3]
Algunas escuelas en los Estados Unidos se integraron antes de mediados del siglo XX, siendo la primera la Lowell High School en Massachusetts, que ha aceptado estudiantes de todas las razas desde su fundación. La primera estudiante afroamericana conocida , Caroline Van Vronker, asistió a la escuela en 1843. La integración de todas las escuelas estadounidenses fue un catalizador importante para el Movimiento de Derechos Civiles y la violencia racial que ocurrió en los Estados Unidos durante la segunda mitad del siglo XX. [4]
Después de la Guerra Civil , se aprobó la primera legislación que otorgaba derechos a los afroamericanos. Las Enmiendas 13 , 14 y 15 , también conocidas como Enmiendas de Reconstrucción , que fueron aprobadas entre 1865 y 1870, abolieron la esclavitud, garantizaron la ciudadanía y la protección ante la ley y prohibieron la discriminación racial en la votación, respectivamente. [5] En 1868 , Iowa se convirtió en el primer estado de la nación en eliminar la segregación en las escuelas. [6]
A pesar de estas enmiendas de Reconstrucción, se produjo una discriminación flagrante a través de lo que se conocería como leyes Jim Crow . Como resultado de estas leyes, los afroamericanos debían sentarse en diferentes bancos del parque, usar diferentes fuentes para beber y viajar en vagones de ferrocarril diferentes a los de sus homólogos blancos, entre otros aspectos segregados de la vida. [7] Aunque la Ley de Derechos Civiles de 1875 prohibía la discriminación en lugares públicos, en 1896 la Corte Suprema dictaminó en el caso histórico Plessy v. Ferguson que las instalaciones públicas segregadas racialmente, como escuelas, parques y transporte público, estaban legalmente permitidas siempre que eran iguales en calidad. [7] Esta doctrina separada pero igualitaria legalizó la segregación en las escuelas.
Esta discriminación institucionalizada llevó a la creación de escuelas para negros , o escuelas segregadas para niños afroamericanos. Con la ayuda de filántropos como Julius Rosenwald y líderes negros como Booker T. Washington , las escuelas negras comenzaron a establecerse como instituciones estimadas. Estas escuelas pronto asumieron lugares prominentes en las comunidades negras, y los maestros eran vistos como líderes comunitarios muy respetados. [8] Sin embargo, a pesar de su importante papel en las comunidades negras, las escuelas negras seguían careciendo de fondos suficientes y mal equipadas, particularmente en comparación con las escuelas blancas. Por ejemplo, entre 1902 y 1918, la Junta de Educación General , una organización filantrópica creada para fortalecer las escuelas públicas en el Sur, dio sólo 2,4 millones de dólares a las escuelas negras en comparación con los 25 millones de dólares otorgados a las escuelas blancas.
A lo largo de la primera mitad del siglo XX hubo varios esfuerzos para combatir la segregación escolar, pero pocos tuvieron éxito. Sin embargo, en una decisión unánime de 1954 en el caso Brown contra la Junta de Educación , la Corte Suprema de los Estados Unidos dictaminó que la segregación en las escuelas públicas era inconstitucional. El equipo legal de la NAACP que representa a Brown, liderado por el futuro juez de la Corte Suprema Thurgood Marshall , argumentó que las escuelas racialmente separadas eran inherentemente desiguales, ya que la sociedad en su conjunto menospreciaba a los afroamericanos y las escuelas racialmente segregadas solo reforzaban este prejuicio. [9] Apoyaron su argumento con investigaciones de psicólogos y científicos sociales para demostrar empíricamente que las escuelas segregadas infligían daño psicológico a los estudiantes negros. [10] Estos testimonios de expertos, junto con el conocimiento concreto de que las escuelas negras tenían peores instalaciones que las escuelas blancas y que los maestros negros cobraban menos que los maestros blancos, contribuyeron a la histórica decisión unánime. [10]
Los Little Rock Nine eran un grupo de nueve estudiantes afroamericanos matriculados en Little Rock Central High School en 1957. Su inscripción fue seguida por la crisis de Little Rock, en la que Orval Faubus, el Gobernador de Arkansas. Luego asistieron tras la intervención del presidente Dwight D. Eisenhower. Después de Little Rock Nine, el estado de Arkansas experimentaría las primeras integraciones escolares exitosas debajo de la línea Mason-Dixon . [11] En 1948, nueve años antes de los Nueve de Little Rock, las Facultades de Derecho y Medicina de la Universidad de Arkansas admitieron con éxito a estudiantes negros. [11] Las escuelas públicas también se integrarían en las ciudades de Charleston y Fayetteville en Arkansas en 1954. [11] [12]
La Corte Suprema de los Estados Unidos emitió su histórico caso Brown vs. Board of Education of Topeka, Kansas, 347 US 483, el 17 de mayo de 1954. Vinculada a la 14ª Enmienda, la decisión declaró inconstitucionales todas las leyes que establecían escuelas segregadas y pidió la eliminación de la segregación de todas las escuelas en todo el país.[1] Después de la decisión, la Asociación Nacional para el Avance de las Personas de Color (NAACP) intentó inscribir a estudiantes negros en escuelas que antes eran exclusivamente para blancos en ciudades de todo el Sur. En Little Rock, Arkansas, la junta escolar acordó cumplir con el fallo del tribunal superior. Virgil Blossom, el Superintendente de Escuelas, presentó un plan de integración gradual a la junta escolar el 24 de mayo de 1955, que la junta aprobó por unanimidad. El plan se implementaría durante el otoño del año escolar de 1957, que comenzaría en septiembre de 1957.
En 1957, la NAACP había registrado a nueve estudiantes negros para asistir a Little Rock Central High, que antes era exclusivamente blanca, seleccionados debido a sus calificaciones y asistencia. Llamados los "Nueve de Little Rock", eran Ernest Green (n. 1941), Elizabeth Eckford (n. 1941), Jefferson Thomas (1942-2010), Terrence Roberts (n. 1941), Carlotta Walls LaNier (n. 1942) , Minnijean Brown (n. 1941), Gloria Ray Karlmark (n. 1942), Thelma Mothershed (n. 1940) y Melba Pattillo Beals (n. 1941). Una estudiante negra, Minnijean Brown, fue expulsada por tomar represalias contra la intimidación y el acoso que recibió. Ernest Green se convirtió en el primer estudiante negro en graduarse de Central High en mayo de 1958.
Cuando comenzó la integración el 4 de septiembre de 1957, se llamó a la Guardia Nacional de Arkansas para "preservar la paz". Originalmente por orden del gobernador, estaban destinados a impedir la entrada de estudiantes negros debido a las afirmaciones de que había "peligro inminente de tumulto, disturbios y ruptura de la paz" en el lugar de integración. Sin embargo, el presidente Eisenhower emitió la Orden Ejecutiva 10730, que federalizó a la Guardia Nacional de Arkansas y a 1.000 soldados del ejército estadounidense y les ordenó apoyar la integración el 23 de septiembre de ese año, tras lo cual protegieron a los estudiantes afroamericanos. La Guardia Nacional de Arkansas escoltaría a estos nueve niños negros dentro de la escuela, ya que se convirtió en la rutina diaria de los estudiantes ese año. [13]
A pesar del fallo federal en el caso Brown v. Board of Education , la integración encontró la oposición inmediata de algunas personas, especialmente en el sur. En 1955, la revista Time revisó el estado de los esfuerzos de abolición de la segregación en los 17 estados fronterizos y del sur, calificándolos de "A" a "F" de la siguiente manera: [14] [15]
El senador de Virginia Harry F. Byrd declaró una política de " resistencia masiva " que condujo al cierre de nueve escuelas en cuatro condados de Virginia entre 1958 y 1959; los del condado de Prince Edward, Virginia , permanecieron cerrados hasta 1964. [16]
Apoyando esta política, una mayoría de congresistas del Sur en la Cámara de Representantes de Estados Unidos firmaron en 1956 un documento llamado Manifiesto del Sur , que condenaba la integración racial de instituciones públicas como las escuelas. [17]
En 1957, de acuerdo con una resistencia masiva, el gobernador Orval Faubus de Arkansas pidió a la Guardia Nacional de Arkansas que impidiera que nueve estudiantes negros asistieran a la recientemente eliminada segregación Central High School en Little Rock, Arkansas. [18] En respuesta, el presidente Dwight D. Eisenhower envió tropas federales para escoltar de forma segura al grupo de estudiantes, que pronto sería conocido como los Nueve de Little Rock , a sus clases en medio de protestas violentas de una multitud enojada de estudiantes y habitantes blancos. . [19] Para intensificar el conflicto, Faubus cerró todas las escuelas secundarias públicas de Little Rock en el otoño de 1958, pero la Corte Suprema de Estados Unidos ordenó su reapertura en diciembre de ese año. [20]
Destacados periódicos negros como el Chicago Defender y el Atlanta Daily World elogiaron la decisión de Brown por defender la igualdad racial y los derechos civiles. [21] Los editores de estos periódicos reconocieron la naturaleza trascendental y la importancia simbólica de la decisión. [21] Inmediatamente, Brown v. Board of Education demostró ser un catalizador al incitar el impulso por la igualdad de derechos en las comunidades del sur, tal como lo habían esperado Charles Houston y Thurgood Marshall cuando idearon la estrategia legal detrás de esto. [22] Menos de un año después de la decisión Brown, comenzó el boicot a los autobuses de Montgomery , otro paso importante en la lucha por los derechos civiles de los afroamericanos. [22] Hoy en día, Brown v. Board of Education se considera en gran medida como el punto de partida del Movimiento por los Derechos Civiles . [23]
En las décadas de 1960 y 1970, el Movimiento por los Derechos Civiles había obtenido un apoyo significativo. La Ley de Derechos Civiles de 1964 prohibió la segregación y la discriminación por motivos de raza en las instalaciones públicas, incluidas las escuelas, y la Ley de Derechos Electorales de 1965 prohibió la discriminación racial en los asuntos electorales. En 1971, la Corte Suprema en Swann contra la Junta de Educación de Charlotte-Mecklenburg aprobó el uso de autobuses para lograr la eliminación de la segregación, a pesar de los vecindarios racialmente segregados y los radios limitados de los distritos escolares. En 1988, la integración escolar alcanzó un máximo histórico: casi el 45% de los estudiantes negros asistían a escuelas que antes eran exclusivamente para blancos. [5]
Después de que Brown vs. la Junta de Educación dictaminó que la segregación escolar era inconstitucional, la implementación de la eliminación de la segregación se discutió en un caso de seguimiento de la Corte Suprema denominado Brown II . [24] Aunque los abogados de la NAACP abogaron por un cronograma inmediato de integración, la Corte Suprema emitió una orden ambigua de que los distritos escolares deberían integrarse con "toda velocidad deliberada". [21] [25]
El 23 de agosto de 1954, 11 niños negros asistieron a la escuela con aproximadamente 480 estudiantes blancos en Charleston, Arkansas . El superintendente de la escuela llegó a un acuerdo con los medios locales para no comentar el evento y los intentos de obtener información de otras fuentes fueron ignorados deliberadamente. El proceso transcurrió sin contratiempos, seguido de una acción similar en Fayetteville, Arkansas , el mismo otoño. Al año siguiente, la integración de las escuelas en Hoxie, Arkansas , atrajo cobertura nacional de la revista Life , y se produjo una amarga oposición de los Consejos de Ciudadanos Blancos y de políticos segregacionistas. [26] Aunque la integración permitió que más jóvenes negros tuvieran acceso a escuelas mejor financiadas, en muchas áreas el proceso también resultó en despidos de maestros y administradores negros que habían trabajado en escuelas exclusivamente para negros. [27] [28]
La oposición a los esfuerzos de integración también se produjo en las ciudades del norte. Por ejemplo, en Massachusetts, en 1963 y 1964, activistas de la educación organizaron boicots para resaltar el fracaso del Comité Escolar de Boston a la hora de abordar la segregación racial de facto de las escuelas públicas de la ciudad. [29]
En 1965, Alice Holloway Young implementó en Rochester, Nueva York, el primer programa voluntario de eliminación de la segregación, el Programa de Transferencia Interdistrital Urbano-Suburbano . [30]
Surgieron varias opciones que permitieron a las poblaciones blancas evitar la integración forzada a las escuelas públicas. Después de la decisión de Brown, muchas familias blancas que vivían en áreas urbanas se mudaron a áreas predominantemente suburbanas para aprovechar las escuelas más ricas y blancas allí. [31] [32] William Henry Kellar, en su estudio sobre la eliminación de la segregación escolar en Houston, Texas, describió el proceso de huida de los blancos en el Distrito Escolar Independiente de Houston. Señaló que los estudiantes blancos constituían el 49,9 por ciento de la matrícula de HISD en 1970, pero esa cifra disminuyó constantemente a lo largo de la década. [33] La inscripción de blancos comprendía sólo el 25,1 por ciento de la población estudiantil de HISD en 1980. [33]
Otra forma en que las familias blancas evitaron la integración fue retirando a sus hijos del sistema escolar público local para inscribirlos en las " academias de segregación " recién fundadas. [34] Después de que el caso de la Corte Suprema de 1968, Green contra la Junta Escolar del Condado de New Kent, acelerara la eliminación de la segregación de las escuelas públicas, la asistencia a las escuelas privadas en el estado de Mississippi se disparó de 23.181 estudiantes que asistían a escuelas privadas en 1968 a 63.242 estudiantes en 1970. [ 35] [36]
El tema de la abolición de la segregación estaba cada vez más inflamado. En marzo de 1970, el presidente Richard M. Nixon decidió actuar. Declaró que Brown tenía "razón tanto en términos constitucionales como humanos" y expresó su intención de hacer cumplir la ley. También puso en marcha un proceso para llevar a cabo el mandato del tribunal. Se pidió al vicepresidente Spiro T. Agnew y a George Shultz , entonces secretario de Trabajo, que encabezaran un comité de gabinete para gestionar la transición a escuelas no segregadas. [37]
Un aspecto que se pasa por alto en los esfuerzos por eliminar la segregación escolar es la persistencia del racismo estructural que se refleja en la composición de las juntas escolares electas. Mucho después de que sus escuelas desaparecieran de la segregación, muchas continuaron funcionando con administradores predominantemente blancos. [38]
La Universidad de Luisiana en Lafayette fue la primera universidad pública de Luisiana en integrar su alumnado. El Southwest Louisiana Institute, como se lo conocía entonces, admitió a John Harold Taylor de Arnaudville en julio de 1954 sin incidentes, y en septiembre de ese año, cuando comenzó el semestre de otoño, asistieron 80 negros y no se registraron disturbios. SLI se convirtió en la Universidad del Suroeste de Luisiana cuatro años después y hoy se conoce como la Universidad de Luisiana en Lafayette.
La Universidad de Texas fue objeto del caso fundamental de abolición de la segregación de la Corte Suprema de Sweatt v. Painter , que resultó en que la Facultad de Derecho de la UT inscribiera a sus dos primeros estudiantes negros y la escuela de arquitectura inscribiera a su primer estudiante negro, ambos en agosto de 1950 . 39] La Universidad de Texas matriculó al primer estudiante negro en el nivel universitario en agosto de 1956.
En la primavera de 1955, Thelma Joyce White, la mejor estudiante de la escuela secundaria segregada Douglass en El Paso, Texas, presentó una demanda contra el sistema de la Universidad de Texas después de que su solicitud para ingresar al Texas Western College fuera rechazada para el año escolar 1954-1955. [40] [41] Durante la tramitación de su caso, la Corte Suprema de los Estados Unidos emitió más directrices sobre la decisión Brown v. Board of Education . En respuesta a la demanda y orientación adicional, los regentes de la Universidad de Texas votaron para permitir que los estudiantes negros se inscribieran en Texas Western College el 8 de julio de 1955. [41] El 18 de julio de 1955, el juez federal que conoció el caso de la Sra. White ordenó la abolición de la segregación del Texas Western College.
El juez del tribunal federal de distrito WA Bootle ordenó la admisión de Hamilton Holmes y Charlayne Hunter a la Universidad de Georgia el 6 de enero de 1961, poniendo fin a 160 años de segregación en la escuela. La decisión del juez Bootle entró en conflicto con la promulgación anterior de una ley estatal que detenía la financiación de cualquier escuela que admitiera a un estudiante negro en su establecimiento. Entre los rumores de que la escuela podría cerrar con la admisión de los dos estudiantes negros, el orden se mantuvo en el campus hasta el 11 de enero. Esa noche, una turba enfurecida se reunió frente al dormitorio de Hunter, causando importantes daños a la propiedad y atrayendo la atención de los medios para la universidad y el estado. Después de los disturbios, incluso funcionarios que anteriormente estaban a favor de la segregación condenaron a los alborotadores. Según la New Georgia Encyclopedia, “Incluso el gobernador Ernest Vandiver Jr., que había hecho campaña para el cargo con el lema segregacionista "No, ni uno", condenó la violencia de las turbas, y tal vez como resultado de la publicidad negativa sufrida por el estado en la prensa nacional, admitió que cierta integración podría ser inevitable”. Ya fuera por temor a que el Estado cerrara la escuela o por motivos morales, los funcionarios y profesores estaban a favor de admitir estudiantes negros al menos de forma limitada.
Después del controvertido Sugar Bowl de 1956 y la muerte de su presidente progresista Blake R. Van Leer poco después, Georgia Tech finalmente dio pasos hacia la integración. Utilizando la Universidad de Georgia como modelo a no seguir, Georgia Tech comenzó a planificar estrategias de integración en enero de 1961. El presidente Edwin Harrison anunció en mayo que la escuela admitiría a tres de los trece solicitantes negros para la admisión el otoño siguiente. Harrison señaló que "la decisión era necesaria... para prevenir la posibilidad de una intervención federal y mantener el control administrativo sobre las admisiones de la escuela". Aunque la decisión fue ampliamente aceptada por las comunidades y grupos de Atlanta, aún se tomaron precauciones para garantizar la paz. Ford Greene, Ralph Long Jr. y Lawrence Michael Williams, los primeros tres estudiantes negros de la escuela, asistieron a clases el 27 de septiembre sin resistencia, lo que convirtió a Georgia Tech en la primera institución de educación superior en el sur profundo en integrarse pacíficamente y por su propia voluntad.
Después de un encendido discurso de Ross Barnett en un partido de fútbol de Ole Miss al que algunos se refieren como “un llamado a las armas”, los segregacionistas blancos inundaron el campus de la Universidad de Mississippi y estallaron en disturbios el 30 de septiembre de 1962 . Los alborotadores protestaban por la presencia de James Meredith después de que se le concedió la admisión a la universidad tras una batalla legal que ganó con la ayuda de la NAACP. Se habían apostado funcionarios autorizados en el campus, pero se hizo poco para controlar eficazmente a la multitud. Por la mañana, dos civiles habían muerto y 160 alguaciles estadounidenses resultaron heridos, incluidos 28 que recibieron disparos. Ningún alborotador ni ningún oficial federal murió en el evento.
El presidente John F. Kennedy ordenó a miles de Guardia Nacional federalizada de Mississippi y tropas federales que acudieran al campus como resultado de los fatales disturbios para evitar más violencia y cumplir con el fallo federal para que James Meredith pudiera registrarse en la universidad. En una entrevista con NPR, el obispo Duncan Gray Jr., que estaba allí cuando estalló la violencia, dijo: 'Fue algo horrible, y lamento que tuviéramos que pasar por eso, pero ciertamente marcó un punto de inflexión muy definido. Y tal vez sea una experiencia de aprendizaje para algunas personas, creo que incluso los fervientes segregacionistas no querían volver a ver violencia como esa”'. Quizás este evento sea extremadamente vital para el movimiento de derechos civiles y tenga como objetivo cambiar la mentalidad de los segregacionistas y los movimientos que piden la no violencia. Escoltado por alguaciles federales, el veterano de la Fuerza Aérea de EE. UU. James Meredith pudo inscribirse en clases y ser el primer estudiante negro en graduarse en 1963.
Mercer fue el primer colegio o universidad en el sur profundo en eliminar voluntariamente la segregación. El 18 de abril de 1963, la Junta Directiva de Mercer votó 13 a 5, con 3 abstenciones, para ratificar la política de que "la Universidad Mercer considera todas las solicitudes basadas en calificaciones, sin consideración de raza, color de piel, credo u origen". 33]. Este cambio de política permitió a Sam Oni, un estudiante de Ghana de veintidós años, convertirse en el primer estudiante negro en asistir a la Universidad Mercer.[34] Sam Oni, a sabiendas e intencionalmente, se postuló en parte a Mercer con el fin de ayudar a poner fin a la segregación racial en el sur de los Estados Unidos. Sam Oni tuvo éxito a pesar de la presión de los segregacionistas tanto en el Sur como en los bautistas del sur para mantener a Mercer racialmente segregado, incluido un avión que ondeaba una pancarta que decía "Mantener a Mercer Segregado" mientras la Junta de Síndicos votaba con éxito para integrarse completamente.
En 1956, Autherine Lucy pudo asistir a la Universidad de Alabama por orden judicial después de una batalla judicial de tres años. Según el Museo Nacional de Historia y Cultura Afroamericana, “No hubo incidentes durante sus dos primeros días de clases. Sin embargo, eso cambió el lunes 6 de febrero. Los estudiantes la acosaron, inicialmente gritándole epítetos llenos de odio. Lucy tuvo que ser llevada por funcionarios de la universidad a su siguiente clase en el edificio de la Biblioteca de Educación, mientras la bombardeaban con huevos podridos”. En su mayoría, las turbas pudieron marchar libremente por el campus acosando a Lucy debido a que la policía hizo poco o nada para detenerlos. La universidad suspendió a Lucy "por su propia protección". Autherine Lucy y su equipo legal presentaron un caso contra la universidad, demandándolos por permitir que la mafia se congregara, pero no pudieron demostrar que ellos eran responsables de la mafia. Después de perder el En este caso, la Universidad de Alabama tenía fundamentos legales para expulsar a Lucy por difamar a la escuela. En 1963, un tribunal federal dictaminó que Vivien Malone y James Hood podían inscribirse y asistir legalmente a la Universidad de Alabama. Una vez más, la decisión federal causó conmoción en el estado. causando conflicto entre las leyes estatales antiintegración y las sentencias puestas en práctica por los jueces federales: “En Alabama, el gobernador notoriamente segregacionista George Wallace prometió “pararse en la puerta de la escuela” para bloquear la inscripción de un estudiante negro en la escuela. Universidad de Alabama". Eventualmente se paró en la puerta del Auditorio Foster en un acto infame para preservar el estilo de vida segregacionista en el Sur. Según HISTORIA, "Aunque Wallace finalmente fue obligado por la Guardia Nacional federalizada a integrar la universidad, se convirtió en un símbolo destacado de la resistencia actual a la abolición de la segregación." [42] [43] [44 ] [45] [46] [47]
La implementación de políticas de integración escolar no afectó sólo a los estudiantes blancos y negros; En los últimos años, los académicos han notado cómo la integración de las escuelas públicas afectó significativamente a las poblaciones hispanas en el sur y suroeste. Históricamente, los hispanoamericanos eran legalmente considerados blancos. Un grupo de mexicano-estadounidenses en Corpus Christi, Texas , cuestionó esta clasificación, ya que resultaba en discriminación y políticas de integración escolar ineficaces. En Cisneros v. Distrito Escolar Independiente de Corpus Christi (1970), el Tribunal de Distrito Federal decretó que los hispanoamericanos debían ser clasificados como un grupo étnico minoritario y que la integración de las escuelas de Corpus Christi debía reflejar eso. [48] En 2005, la historiadora Guadalupe San Miguel escribió Brown Not White , un estudio en profundidad sobre cómo los distritos escolares utilizaron a las poblaciones hispanas para eludir la verdadera integración de sus escuelas. Detalló que cuando los distritos escolares categorizaron oficialmente a los estudiantes hispanos como étnicamente blancos, una escuela predominantemente afroamericana y una escuela predominantemente hispana podrían combinarse y aprobar con éxito los estándares de integración establecidos por el gobierno de Estados Unidos, sin afectar a las escuelas blancas. San Miguel describe cómo el Distrito Escolar Independiente de Houston utilizó esta laguna jurídica para mantener sin cambios las escuelas predominantemente blancas, en desventaja de los estudiantes hispanos. [49]
A principios de la década de 1970, los habitantes de Houston boicotearon esta práctica: durante tres semanas, miles de estudiantes hispanos dejaron de asistir a sus escuelas públicas locales en protesta por las leyes racistas de integración. [50] En respuesta a este boicot, en septiembre de 1972 la junta escolar de HISD – siguiendo el precedente en Cisneros v. Distrito Escolar Independiente de Corpus Christi – dictaminó que los estudiantes hispanos deberían ser una minoría étnica oficial, poniendo fin efectivamente al vacío legal que impedía la integración de escuelas blancas. [51]
El trabajo del economista Rucker Johnson muestra que la integración escolar mejoró los logros educativos y los salarios en la edad adulta de los estudiantes negros que experimentaron escuelas integradas en las décadas de 1970 y 1980, antes de que las escuelas comenzaran a volver a segregarse cada vez más. [52] [53]
Para los estudiantes que permanecieron en las escuelas públicas, la segregación de facto siguió siendo una realidad debido a la segregación en las mesas de almuerzo y los programas extracurriculares segregados. [54] Hoy en día, la práctica pedagógica del seguimiento en las escuelas también conduce a una segregación de facto dentro de algunas escuelas públicas, ya que las minorías raciales y étnicas están desproporcionadamente sobrerrepresentadas en las clases de seguimiento inferior y los estudiantes blancos están desproporcionadamente sobrerrepresentados en las clases AP y de preparación universitaria. [55] [56]
El creciente énfasis en las pruebas estandarizadas como medidas de rendimiento en las escuelas es parte del diálogo en torno a la relación entre raza y educación en los Estados Unidos. Se han realizado muchos estudios sobre la brecha de rendimiento , o la brecha en los puntajes de las pruebas entre estudiantes blancos y negros, que se redujo hasta mediados de la década de 1980 y luego se estancó. [57] [58] [59]
En 2003, la Corte Suprema reconoció abiertamente la importancia de la diversidad en la educación, donde señaló que las aulas integradas preparan a los estudiantes para convertirse en ciudadanos y líderes en un país diverso. [60] Los psicólogos han estudiado los beneficios sociales y de desarrollo de las escuelas integradas. En un estudio realizado por Killen, Crystal y Ruck, los investigadores descubrieron que los estudiantes de escuelas integradas demuestran más tolerancia y comportamientos inclusivos en comparación con aquellos que tienen menos contacto con estudiantes de otros orígenes raciales. [61]