Aprendizaje profundizado
Por ello se requiere cada vez más que la educación formal proporcione a la juventud habilidades como el pensamiento analítico, la resolución de problemas complejos o el trabajo en equipo.
El aprendizaje más profundo se asocia con un creciente movimiento en la educación estadounidense que pone especial énfasis en dotar al alumnado de las capacidades para aplicar los conocimientos que se le enseñan a las circunstancias del mundo real, y para resolver problemas nuevos.
Los hallazgos indican que «en todos los niveles educativos las habilidades aplicadas superan a las habilidades básicas, como comprensión lectora y Matemáticas ... aunque las "tres erres" [lectuRa, escrituRa y aRitmética] todavía son fundamentales para que cualquier nueva incorporación haga su trabajo, los empresarios resaltan que las habilidades aplicadas, como trabajo en equipo o pensamiento crítico, son "muy importantes" para el éxito en el trabajo».
Esta encuesta señaló 3 (pensamiento crítico, comunicación y colaboración) de las 4 ces como las 3 habilidades más necesarias para estos empleados.
Por ejemplo, el filósofo, psicólogo y reformista educativo norteamericano John Dewey (1859–1952) resaltó la importancia de la educación no solo como una etapa para adquirir contenidos, sino también como un período en el que aprender a vivir.
Además, sus estudios detallan cómo estrategias de enseñanza superficiales como la clase magistral, los cuadernos de tareas o los exámenes o test demasiado frecuentes hacen poco para conseguir el aprendizaje profundizado.
[1] Numerosas redes norteamericanas de reforma educativa en las escuelas se centran en conseguir el aprendizaje profundizado.
Debido a los límites de las leyes estatales y federales, los distritos escolares públicos afrontan los mayores retos para implantar el aprendizaje profundizado.
Para ahondar en el concepto, P21 creó una revista en línea con el fin de «unir los puntos entre las habilidades del siglo XXI y el aprendizaje profundizado».
Este equipo adaptó y rediseñó los modelos PBL más eficaces para elaborar un nuevo planteamiento de PBL que incluye la enseñanza explícita de las 4 C por las que aboga P21, y añade una 5ª C, responsividad cultural (la responsividad es un concepto de Física e Informática; el artículo principal se puede consultar aquí).
La elaboración creativa por parte del alumnado se equilibró con el pensamiento crítico para que el profesorado desafiara el estrecho marco de los estándares que no tenían en cuenta la C de creatividad.
Como puso de manifiesto el programa del P21 para identificar ejemplos, más y más escuelas, a menudo actuando solas, a veces con otras del distrito, estaban cambiando el paradigma de aprendizaje desde el superficial propiciado por los test Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB por sus siglas en inglés) hasta el profundizado estimulado por el empresariado y el profesorado.
Los nuevos test también pretenden animar a que se instruya al alumnado en la adquisición y uso del conocimiento de formas más complejas.
[29] Este alumnado también se graduó sin repetir curso en niveles más altos y estadísticamente significativos (9 %).
