Método Montessori
Este modelo educativo se caracteriza en poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y en la observación clínica por parte del maestro.
Por ello, se trabaja sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño.
Insistió en realizar sus estudios en un liceo técnico a los catorce años, ya que deseaba ser ingeniera, pero finalmente descubrió un gran interés por la biología humana.
Su enfoque es fundamentalmente médico (medir, pesar, higiene...), aunque también es humanista, visión a la que prestó especial atención.
Durante dos años, trabajó con los niños de los asilos y con los considerados "ineducables", enviados desde la escuela pública.
Basó sus ideas en el respeto hacia estos y en su impresionante capacidad de aprender.
Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.
El método Montessori ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de niños y en muchas partes del mundo [cita requerida] .
[cita requerida] En 1907, Montessori estableció la primera Casa de Niños ('Casa dei Bambini') en Roma.
Montessori fue exiliada por Mussolini en la India durante la Segunda Guerra Mundial, mayormente porque rehusó comprometer sus principios y convertir a los niños en 'pequeños soldados'.
Todo este conjunto de ideas y lineamientos desarrollados por ella se conoce también como Filosofía Montessori.
Aspectos que se deben cumplir en las aulas: Las escuelas que utilizan el método Montessori se dividen en grados algo distintos a los de la educación tradicional, los cuales son; La metodología Montessori enfatiza en el papel activo del niño en su aprendizaje, por lo que las actividades educativas están adaptadas al ritmo de desarrollo de cada niño.
A diferencia de las metodologías educativas más tradicionales, el método Montessori estimula el desarrollo casi ilimitado de las capacidades cognitivas del niños que estudian en diferentes temas A diferencia de la educación tradicional, los niños que aprenden siguiendo el método Montessori tienen completa libertad para gestionar su aprendizaje.
Para Montessori, hay características universales e innatas bio-antropoevolutivas, que su hijo y colaborador Mario identificó como “tendencias humanas” en el 1957.
En el método Montessori, estas tendencias humanas son consideradas como un comportamiento guía en cada fase del desarrollo y la educación debería facilitar su expresión.
[12] La función del medio ambiente es permitir al niño desarrollar su autonomía en todos los ámbitos, de acuerdo con sus propias directrices internas.
Todo debe surgir espontáneamente por su propio interés, desarrollando así un proceso de auto-educación y autocontrol.
La actividad no es tan importante en sí misma como el desarrollo (concentración, la coordinación, la autonomía...) que permite al niño estar en un ambiente adecuado.
Las actividades ofrecen oportunidades únicas a los niños para fortalecer y hacer más precisos sus movimientos.
María Montessori llamó a estos movimientos como "humano" según las indicaciones de la voluntad del niño con un propósito.
De esta manera, Montessori introdujo varios conceptos para explicar este trabajo, incluyendo la mente absorbente, los períodos sensibles y la normalización.
Ahora el niño parece tener la necesidad de organizar los contenidos mentales absorbidos lógicamente.
En la teoría de Montessori, el medio ambiente en las aulas debe responder a estos períodos, proporcionando herramientas apropiadas y haciendo actividades precisas disponibles.
Durante este período, Montessori observó cambios físicos, relacionales y neuro-pedagogía en los niños.
Después de esta observación tenía como objetivo crear un ambiente escolar adecuado para cumplir con las nuevas características.
