Un maestro , también llamado maestro de escuela o formalmente educador , es una persona que ayuda a los estudiantes a adquirir conocimientos , competencias o virtudes , a través de la práctica de la enseñanza .
De manera informal, cualquier persona puede asumir el papel de profesor (por ejemplo, cuando muestra a un colega cómo realizar una tarea específica). En algunos países, la enseñanza a jóvenes en edad escolar puede llevarse a cabo en un entorno informal, como dentro de la familia ( educación en el hogar ), en lugar de en un entorno formal como una escuela o universidad. Algunas otras profesiones pueden implicar una cantidad significativa de enseñanza (por ejemplo, trabajador juvenil, pastor).
En la mayoría de los países, la enseñanza formal de los estudiantes suele estar a cargo de profesores profesionales remunerados. Este artículo se centra en aquellos que están empleados , como función principal, para enseñar a otros en un contexto de educación formal , como en una escuela u otro lugar de educación o formación formal inicial .
El papel de un maestro puede variar entre culturas.
Los maestros pueden brindar instrucción en alfabetización y aritmética , artesanía o capacitación vocacional , artes , religión , educación cívica , roles comunitarios o habilidades para la vida.
Las tareas de enseñanza formal incluyen preparar lecciones de acuerdo con los planes de estudio acordados, impartir lecciones y evaluar el progreso de los alumnos.
Los deberes profesionales de un docente pueden extenderse más allá de la enseñanza formal. Fuera del aula, los maestros pueden acompañar a los estudiantes en excursiones, supervisar las salas de estudio , ayudar con la organización de funciones escolares y servir como supervisores de actividades extracurriculares . También tienen el deber legal de proteger a los estudiantes de cualquier daño, [2] como el que pueda resultar del acoso, [3] acoso sexual, racismo o abuso. [4] En algunos sistemas educativos, los profesores pueden ser responsables de la disciplina de los estudiantes .
La docencia es una actividad de gran complejidad. [5] Esto se debe en parte a que la enseñanza es una práctica social, que tiene lugar en un contexto específico (tiempo, lugar, cultura, situación sociopolítica y económica, etc.) y, por lo tanto, está moldeada por los valores de ese contexto específico. [6] Los factores que influyen en lo que se espera (o se requiere) de los docentes incluyen la historia y la tradición, las opiniones sociales sobre el propósito de la educación, las teorías aceptadas sobre el aprendizaje, etc. [7]
Las competencias requeridas por un docente se ven afectadas por las diferentes formas en que se entiende su rol en todo el mundo. En términos generales, parece haber cuatro modelos:
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ha argumentado que es necesario desarrollar una definición compartida de las habilidades y conocimientos requeridos por los docentes, con el fin de guiar su educación a lo largo de su carrera y su desarrollo profesional. [9] Algunas discusiones internacionales basadas en evidencia han intentado llegar a ese entendimiento común. Por ejemplo, la Unión Europea ha identificado tres amplias áreas de competencias que los docentes requieren:
Está surgiendo un consenso académico en el sentido de que lo que se exige de los docentes puede agruparse en tres títulos:
Se ha descubierto que los profesores que mostraron entusiasmo hacia los materiales del curso y los estudiantes pueden crear una experiencia de aprendizaje positiva. [12] Estos profesores no enseñan de memoria, sino que intentan revitalizar la enseñanza de los materiales del curso todos los días. [13] A los profesores que cubren el mismo plan de estudios repetidamente puede resultarles difícil mantener su entusiasmo, no sea que el aburrimiento con el contenido aburra a su vez a sus alumnos. Los estudiantes valoran mejor a los profesores entusiastas que a los profesores que no mostraron mucho entusiasmo por los materiales del curso. [14]
Los profesores que muestran entusiasmo tienen más probabilidades de tener estudiantes comprometidos, interesados y enérgicos que sienten curiosidad por aprender la materia. Investigaciones recientes han encontrado una correlación entre el entusiasmo de los profesores y la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender y la vitalidad en el aula. [15] Estudios experimentales controlados que exploran la motivación intrínseca de los estudiantes universitarios han demostrado que las expresiones no verbales de entusiasmo, como los gestos demostrativos, los movimientos dramáticos variados y las expresiones faciales emocionales, dan como resultado que los estudiantes universitarios informen niveles más altos de motivación intrínseca para aprender. [16] Pero incluso si se ha demostrado que el entusiasmo de un maestro mejora la motivación y aumenta el compromiso con la tarea, no necesariamente mejora los resultados del aprendizaje o la memoria del material. [17]
Existen varios mecanismos mediante los cuales el entusiasmo de los docentes puede facilitar niveles más altos de motivación intrínseca. [18] El entusiasmo de los profesores puede contribuir a crear una atmósfera de energía y entusiasmo en el aula que alimente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender la materia. [19] Los profesores entusiastas también pueden hacer que los estudiantes se vuelvan más autodeterminados en su propio proceso de aprendizaje. El concepto de mera exposición indica que el entusiasmo del profesor puede contribuir a las expectativas del estudiante sobre la motivación intrínseca en el contexto del aprendizaje. Además, el entusiasmo puede actuar como un "adorno motivacional", aumentando el interés del estudiante por la variedad, novedad y sorpresa de la presentación entusiasta del material por parte del maestro. Finalmente, el concepto de contagio emocional también puede aplicarse: los estudiantes pueden volverse más motivados intrínsecamente al captar el entusiasmo y la energía del maestro. [15]
Las investigaciones muestran que la motivación y las actitudes de los estudiantes hacia la escuela están estrechamente relacionadas con las relaciones entre estudiantes y maestros. Los profesores entusiastas son particularmente buenos a la hora de crear relaciones beneficiosas con sus alumnos. Su capacidad para crear entornos de aprendizaje eficaces que fomenten el rendimiento de los estudiantes depende del tipo de relación que establezcan con sus alumnos. [20] [21] [22] [23] Las interacciones útiles entre profesor y estudiante son cruciales para vincular el éxito académico con el logro personal. [24] Aquí, el éxito personal es el objetivo interno del estudiante de mejorarse a sí mismo, mientras que el éxito académico incluye los objetivos que recibe de su superior. Un maestro debe guiar a sus alumnos para que alineen sus metas personales con sus metas académicas. Los estudiantes que reciben esta influencia positiva muestran una mayor confianza en sí mismos y un mayor éxito personal y académico que aquellos que no tienen estas interacciones con los maestros. [23] [25] [26]
Es probable que los estudiantes establezcan relaciones más sólidas con profesores que sean amigables y comprensivos y muestren más interés en los cursos impartidos por estos profesores. [24] [25] Los docentes que dedican más tiempo a interactuar y trabajar directamente con los estudiantes son percibidos como docentes eficaces y solidarios. Se ha demostrado que los maestros eficaces invitan a los estudiantes a participar y tomar decisiones, permiten que el humor entre en sus aulas y demuestran voluntad de jugar. [21]
En muchos países, una persona que desea convertirse en docente debe primero obtener calificaciones o credenciales profesionales específicas de una universidad o colegio . Estas cualificaciones profesionales pueden incluir el estudio de la pedagogía , la ciencia de la enseñanza. Los docentes, al igual que otros profesionales, pueden tener que, o elegir, continuar su educación después de calificar, un proceso conocido como desarrollo profesional continuo .
La cuestión de las cualificaciones docentes está vinculada al estatus de la profesión. En algunas sociedades, los profesores disfrutan de un estatus equivalente al de los médicos , abogados , ingenieros y contadores ; en otras, el estatus de la profesión es bajo. En el siglo XX, muchas mujeres inteligentes no pudieron conseguir trabajo en corporaciones o gobiernos, por lo que muchas eligieron la docencia como profesión predeterminada. A medida que las mujeres sean cada vez más bienvenidas en las corporaciones y los gobiernos, puede resultar más difícil atraer docentes calificados en el futuro.
A menudo se exige a los docentes que realicen un curso de educación inicial en una Facultad de Educación para garantizar que poseen los conocimientos y las competencias necesarios y se adhieren a los códigos de ética pertinentes .
Existe una variedad de organismos diseñados para inculcar, preservar y actualizar los conocimientos y la posición profesional de los docentes. En todo el mundo existen muchas escuelas de profesores; pueden estar controlados por el gobierno o por la propia profesión docente.
Generalmente se establecen para servir y proteger el interés público mediante la certificación , la gestión, el control de calidad y el cumplimiento de las normas de práctica de la profesión docente.
Las funciones de los colegios de docentes pueden incluir establecer estándares claros de práctica, proporcionar educación continua de los docentes, investigar quejas que involucren a miembros, realizar audiencias sobre acusaciones de mala conducta profesional y tomar medidas disciplinarias apropiadas y acreditar programas de educación docente. En muchas situaciones, los profesores de las escuelas financiadas con fondos públicos deben ser miembros con buena reputación en la universidad, y las escuelas privadas también pueden exigir que sus profesores sean miembros de la universidad. En otras áreas estas funciones pueden pertenecer a la Junta Estatal de Educación , el Superintendente de Instrucción Pública , la Agencia Estatal de Educación u otros organismos gubernamentales. En otras áreas, los sindicatos de docentes pueden ser responsables de algunas o todas estas tareas.
La mala conducta de los profesores, especialmente la conducta sexual inapropiada , ha sido objeto de un mayor escrutinio por parte de los medios y los tribunales. [27] Un estudio de la Asociación Estadounidense de Mujeres Universitarias informó que el 9,6% de los estudiantes en los Estados Unidos afirman haber recibido atención sexual no deseada por parte de un adulto asociado con la educación; ya sea voluntario, conductor de autobús, maestro, administrador u otro adulto; en algún momento durante su carrera educativa. [28]
Un estudio en Inglaterra mostró una prevalencia del 0,3% de abuso sexual por parte de cualquier profesional, un grupo que incluía sacerdotes , líderes religiosos y asistentes sociales, además de profesores. [29] Es importante señalar, sin embargo, que este estudio británico es el único de su tipo y consistió en "una muestra aleatoria... probabilística de 2.869 jóvenes de entre 18 y 24 años en un estudio asistido por ordenador". " y que las preguntas se referían a "abuso sexual con un profesional", no necesariamente un docente. Por lo tanto, es lógico concluir que la información sobre el porcentaje de abusos cometidos por docentes en el Reino Unido no está disponible explícitamente y, por lo tanto, no es necesariamente confiable. El estudio de la AAUW, sin embargo, planteó preguntas sobre catorce tipos de acoso sexual y diversos grados de frecuencia e incluyó sólo abusos por parte de profesores. "La muestra se extrajo de una lista de 80.000 escuelas para crear un diseño de muestra estratificado en dos etapas de 2.065 estudiantes de 8.º a 11.º grado". Su confiabilidad se midió en 95% con un margen de error del 4%.
Especialmente en Estados Unidos , varios casos de alto perfil, como los de Debra LaFave , Pamela Rogers Turner y Mary Kay Letourneau , han provocado un mayor escrutinio sobre la mala conducta de los docentes.
Chris Keates , secretario general de la Asociación Nacional de Maestros de Escuela y Sindicato de Mujeres Maestras , dijo que los maestros que tienen relaciones sexuales con alumnos mayores de edad de consentimiento no deberían ser incluidos en el registro de delincuentes sexuales y que el procesamiento por estupro "es una verdadera anomalía en la ley que nos preocupa." Esto ha provocado la indignación de los grupos de protección infantil y derechos de los padres. [30] El temor a ser etiquetado como pedófilo o hebefilo ha llevado a varios hombres que disfrutan de la enseñanza a evitar la profesión. [31] Según se informa, en algunas jurisdicciones esto ha provocado una escasez de docentes varones. [32]
Los profesores facilitan el aprendizaje de los estudiantes, a menudo en una escuela o academia o quizás en otro entorno como al aire libre .
El objetivo generalmente se logra a través de un enfoque de aprendizaje informal o formal, que incluye un curso de estudio y un plan de lección que enseña habilidades , conocimientos o habilidades de pensamiento . A menudo se hace referencia a diferentes formas de enseñar como pedagogía . Al decidir qué método de enseñanza utilizar, los profesores consideran los conocimientos previos de los estudiantes, el entorno y sus objetivos de aprendizaje, así como los planes de estudio estandarizados según lo determine la autoridad pertinente. Muchas veces, los profesores ayudan en el aprendizaje fuera del aula acompañando a los estudiantes en las excursiones. El uso cada vez mayor de la tecnología , específicamente el auge de Internet durante la última década, ha comenzado a moldear la forma en que los docentes abordan sus roles en el aula .
El objetivo suele ser un curso de estudio, un plan de lección o una habilidad práctica. Un maestro puede seguir un plan de estudios estandarizado según lo determine la autoridad pertinente. El docente podrá interactuar con estudiantes de diferentes edades, desde bebés hasta adultos, estudiantes con diferentes capacidades y estudiantes con problemas de aprendizaje .
La enseñanza utilizando la pedagogía también implica evaluar los niveles educativos de los estudiantes en habilidades particulares. Comprender la pedagogía de los estudiantes en un aula implica utilizar instrucción diferenciada y supervisión para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes en el aula. Se puede pensar en la pedagogía de dos maneras. En primer lugar, la enseñanza misma puede impartirse de muchas maneras diferentes, por lo que se puede utilizar una pedagogía de estilos de enseñanza. En segundo lugar, la pedagogía de los alumnos entra en juego cuando un profesor evalúa la diversidad pedagógica de sus alumnos y diferencia a cada uno de ellos en consecuencia. Por ejemplo, un maestro y padre experimentado describió el lugar del maestro en el aprendizaje de la siguiente manera: "La verdadera mayor parte del aprendizaje tiene lugar en el autoestudio y la resolución de problemas con mucha retroalimentación en torno a ese ciclo. La función del maestro es Presionar a los perezosos, inspirar a los aburridos, desinflar a los engreídos, animar a los tímidos, detectar y corregir los defectos individuales y ampliar el punto de vista de todos. Esta función se parece a la de un entrenador que utiliza toda la gama de la psicología para conseguir que cada nueva clase de novatos desde el banco y en el juego." [33]
Quizás la diferencia más significativa entre la enseñanza en la escuela primaria y la enseñanza secundaria es la relación entre profesores y niños. En las escuelas primarias, cada clase tiene un maestro que permanece con ellos la mayor parte de la semana y les enseñará todo el plan de estudios. En las escuelas secundarias serán impartidos por diferentes especialistas en la materia en cada sesión durante la semana y podrán tener diez o más profesores diferentes. La relación entre los niños y sus profesores tiende a ser más estrecha en la escuela primaria, donde actúan como tutores, profesores especialistas y padres sustitutos durante el transcurso del día.
Esto también es cierto en la mayor parte de los Estados Unidos. Sin embargo, existen enfoques alternativos para la educación primaria. Uno de ellos, a veces denominado sistema de "pelotón", implica colocar a un grupo de estudiantes juntos en una clase que pasa de un especialista a otro para cada materia. La ventaja aquí es que los estudiantes aprenden de profesores que se especializan en una materia y que tienden a tener más conocimientos en esa área que un profesor que enseña muchas materias. Los estudiantes aún obtienen una fuerte sensación de seguridad al permanecer con el mismo grupo de compañeros en todas las clases.
La coenseñanza también se ha convertido en una nueva tendencia entre las instituciones educativas. La coenseñanza se define como dos o más maestros que trabajan armoniosamente para satisfacer las necesidades de cada estudiante en el aula. La coenseñanza enfoca al estudiante en el aprendizaje brindándole apoyo en las redes sociales que le permite alcanzar su máximo potencial cognitivo. Los co-maestros trabajan en sincronía entre sí para crear un clima de aprendizaje.
A lo largo de la historia de la educación la forma más común de disciplina escolar fue el castigo corporal . Mientras un niño estaba en la escuela, se esperaba que un maestro actuara como padre sustituto , con todas las formas normales de disciplina parental a su disposición.
En el pasado, el castigo corporal ( azotes , remo , azotes , correas o azotes al estudiante para causar dolor físico) era una de las formas más comunes de disciplina escolar en gran parte del mundo. La mayoría de los países occidentales, y algunos otros, lo han prohibido ahora, pero sigue siendo legal en Estados Unidos tras una decisión de la Corte Suprema de ese país en 1977 que sostuvo que remar no violaba la Constitución estadounidense. [34]
Treinta estados de Estados Unidos han prohibido el castigo corporal, los demás (principalmente en el Sur ) no. Todavía se utiliza en un grado significativo (aunque en declive) en algunas escuelas públicas de Alabama , Arkansas , Georgia , Luisiana , Misisipi , Oklahoma , Tennessee y Texas . Las escuelas privadas en estos y en la mayoría de los otros estados también pueden usarlo. El castigo corporal en las escuelas estadounidenses se administra en la parte inferior de los pantalones o la falda del estudiante con una paleta de madera especialmente hecha. Esto solía tener lugar en el aula o en el pasillo, pero hoy en día el castigo suele darse en privado en la oficina del director.
El castigo corporal oficial, a menudo con azotes, sigue siendo algo común en las escuelas de algunos países asiáticos, africanos y caribeños.
Actualmente la detención es uno de los castigos más comunes en las escuelas de Estados Unidos, Reino Unido, Irlanda, Singapur y otros países. Requiere que el alumno permanezca en la escuela en un momento determinado del día escolar (como el almuerzo, el recreo o después de la escuela); o incluso asistir a la escuela en un día no escolar, por ejemplo, la "detención del sábado" que se lleva a cabo en algunas escuelas. Durante la detención, los estudiantes normalmente tienen que sentarse en un salón de clases y trabajar, escribir líneas o un ensayo de castigo, o sentarse en silencio.
Un ejemplo moderno de disciplina escolar en América del Norte y Europa occidental se basa en la idea de un maestro asertivo que está preparado para imponer su voluntad a la clase. El refuerzo positivo se equilibra con un castigo inmediato y justo por el mal comportamiento y límites firmes y claros definen lo que es comportamiento apropiado e inapropiado. [35] Se espera que los profesores respeten a sus estudiantes; Se considera que el sarcasmo y los intentos de humillar a los alumnos quedan fuera de lo que constituye una disciplina razonable. [36]
Si bien este es el punto de vista de consenso entre la mayoría de los académicos, algunos profesores y padres abogan por un estilo de disciplina más asertivo y confrontativo [37] (consulte el Modelo de Disciplina de Canter ). [38] Estas personas afirman que muchos problemas de la escolarización moderna se derivan de la debilidad de la disciplina escolar y que si los profesores ejercieran un control firme sobre el aula podrían enseñar de forma más eficiente. Este punto de vista está respaldado por los logros educativos de los países (en el este de Asia, por ejemplo) que combinan una disciplina estricta con altos estándares de educación. [39] [40] [41]
Sin embargo, no está claro que esta visión estereotipada refleje la realidad de las aulas de Asia oriental o que los objetivos educativos en estos países sean conmensurables con los de los países occidentales. En Japón , por ejemplo, aunque el rendimiento promedio en pruebas estandarizadas puede exceder el de los países occidentales, la disciplina y el comportamiento en el aula son muy problemáticos. Aunque oficialmente las escuelas tienen códigos de conducta extremadamente rígidos, en la práctica muchos profesores consideran que los estudiantes son ingobernables y no imponen disciplina alguna.
Cuando el tamaño de las clases en las escuelas suele ser de 40 a 50 estudiantes, mantener el orden en el aula puede desviar al maestro de la instrucción, dejando pocas oportunidades para concentrarse y concentrarse en lo que se está enseñando. En respuesta, los profesores pueden concentrar su atención en los estudiantes motivados, ignorando a los estudiantes disruptivos y que buscan atención . El resultado de esto es que los estudiantes motivados, que se enfrentan a exigentes exámenes de acceso a la universidad, reciben recursos desproporcionados. Dado el énfasis en la obtención de plazas universitarias, los administradores y gobernadores pueden considerar apropiada esta política.
Las escuelas democráticas del modelo de Sudbury afirman que la autoridad de base popular puede mantener el orden de manera más efectiva que la autoridad dictatorial tanto para los gobiernos como para las escuelas. También afirman que en estas escuelas la preservación del orden público es más fácil y eficiente que en cualquier otro lugar. Principalmente porque las reglas y regulaciones las establece la comunidad en su conjunto, por lo que la atmósfera escolar es de persuasión y negociación, más que de confrontación, ya que no hay nadie a quien confrontar. Los defensores del modelo de escuelas democráticas de Sudbury argumentan que una escuela que tiene leyes buenas y claras, aprobadas de manera justa y democrática por toda la comunidad escolar, y un buen sistema judicial para hacer cumplir estas leyes, es una escuela en la que prevalece la disciplina comunitaria y en la que Se desarrolla un concepto cada vez más sofisticado de ley y orden, a diferencia de otras escuelas actuales, donde las reglas son arbitrarias, la autoridad es absoluta, el castigo es caprichoso y se desconoce el debido proceso legal . [42] [43]
Los docentes enfrentan varios riesgos laborales en su línea de trabajo, incluido el estrés ocupacional , que puede afectar negativamente la salud física y mental de los docentes, la productividad y el desempeño de los estudiantes. El estrés puede ser causado por cambios organizacionales, relaciones con estudiantes, compañeros docentes y personal administrativo, ambiente de trabajo, expectativas de sustitución, largas jornadas con una gran carga de trabajo e inspecciones. Los docentes también corren un alto riesgo de sufrir agotamiento ocupacional . [44]
Un estudio de 2000 encontró que el 42% de los docentes del Reino Unido experimentaban estrés laboral, el doble que la cifra de la profesión promedio. Un estudio de 2012 encontró que los maestros experimentaban el doble de ansiedad, depresión y estrés que los trabajadores promedio. [44]
Hay varias formas de mitigar los riesgos laborales de la enseñanza. Las intervenciones organizativas, como cambiar los horarios de los docentes, proporcionar redes de apoyo y tutoría, cambiar el entorno laboral y ofrecer ascensos y bonificaciones, pueden ser eficaces para ayudar a reducir el estrés ocupacional entre los docentes. También se utilizan intervenciones a nivel individual, incluida la capacitación y el asesoramiento para el manejo del estrés, para aliviar el estrés ocupacional entre los docentes. [44]
Aparte de esto, los docentes a menudo no reciben suficientes oportunidades de crecimiento profesional o ascensos. Esto lleva a cierto estancamiento, ya que no hay suficientes intereses para ingresar a la profesión. Una organización en la India llamada Centro para la Acreditación de Maestros (CENTA) está trabajando para reducir este peligro, tratando de abrir oportunidades para los docentes en la India.
Hay muchas similitudes y diferencias entre los profesores de todo el mundo. En casi todos los países los profesores se forman en una universidad o colegio. Los gobiernos pueden exigir una certificación de un organismo reconocido antes de poder enseñar en una escuela. En muchos países, el certificado de educación primaria se obtiene después de finalizar la escuela secundaria. El estudiante de secundaria sigue una especialidad en educación, obtiene el requisito previo de tiempo de "enseñanza de estudiante" y recibe un diploma especial para comenzar a enseñar después de graduarse. Además de la certificación, muchas instituciones educativas, especialmente en los EE. UU., exigen que los futuros maestros pasen una verificación de antecedentes y una evaluación psiquiátrica para poder enseñar en el aula. Este no es siempre el caso de las instituciones de educación superior para adultos, pero se está convirtiendo rápidamente en la norma en muchos países a medida que aumentan las preocupaciones por la seguridad [24] .
Las escuelas internacionales generalmente siguen un plan de estudios occidental de habla inglesa y están dirigidas a comunidades de expatriados. [45]
La educación en Australia es principalmente responsabilidad de los estados y territorios individuales . Generalmente, la educación en Australia sigue el modelo de tres niveles que incluye la educación primaria (escuelas primarias), seguida de la educación secundaria (escuelas secundarias/escuelas secundarias) y la educación terciaria (universidades o colegios TAFE ).
La enseñanza en Canadá requiere una licenciatura postsecundaria . En la mayoría de las provincias se requiere una segunda licenciatura, como una Licenciatura en Educación, para convertirse en docente calificado. El salario oscila entre $40,000/año y $90,000/año. Los maestros tienen la opción de enseñar en una escuela pública financiada por el gobierno provincial o enseñar en una escuela privada financiada por el sector privado, empresas y patrocinadores.
En Francia , los profesores o catedráticos son principalmente funcionarios, contratados mediante concurso .
En Alemania , los profesores son principalmente funcionarios contratados en clases universitarias especiales, llamadas Lehramtstudien ( Estudios de Enseñanza de la Educación ). Hay muchas diferencias entre los profesores de las escuelas primarias ( Grundschule ), de las escuelas secundarias inferiores ( Hauptschule ), de las escuelas secundarias de nivel medio ( Realschule ) y de las escuelas secundarias de nivel superior ( Gymnasium ). Los salarios de los profesores dependen de la escala del índice salarial de los funcionarios ( Bundesbesoldungsordnung ).
En la antigua India, la forma más común de educación era el gurukula, basado en la tradición guru-shishya (tradición maestro-discípulo), en la que el discípulo y el gurú vivían en la misma residencia (o en una cercana). Estos gurukulam fueron apoyados por donaciones públicas y el gurú no aceptaba honorarios del shishya . Este sistema organizado siguió siendo la forma de educación más destacada en el subcontinente indio hasta la invasión británica. Gracias a grandes esfuerzos en 1886 y 1948, el sistema gurukula revivió en la India. [46] [47]
El papel y el éxito de un docente en el sistema educativo indio moderno están claramente definidos. Los Estándares CENTA definen las competencias que debe poseer un buen docente. Las escuelas buscan profesores competentes en todos los grados. Los docentes son nombrados directamente por las escuelas del sector privado y mediante pruebas de elegibilidad en las escuelas públicas.
Los salarios de los profesores de primaria en Irlanda dependen principalmente de la antigüedad (es decir, ocupar el puesto de director , subdirector o subdirector ), la experiencia y las cualificaciones. También se paga un suplemento por enseñar en idioma irlandés , en una zona de Gaeltacht o en una isla . El salario básico de un profesor principiante es de 27.814 € al año , aumentando progresivamente hasta 53.423 € para un profesor con 25 años de servicio. Un director de una escuela grande con muchos años de experiencia y varias cualificaciones ( MA , H.Dip. , etc.) podría ganar más de 90.000 €. [48]
Los docentes deben estar registrados en el Consejo Docente; Según el artículo 30 de la Ley del Consejo Docente de 2001, una persona empleada en cualquier puesto en un puesto docente reconocido, que no esté registrada en el Consejo Docente, no puede recibir remuneración con cargo a los fondos del Oireachtas . [49] [50]
Desde 2006, la Garda ha introducido un proceso de investigación de antecedentes para los nuevos ingresantes en la profesión docente. Estos procedimientos se aplican a los puestos docentes y también a los no docentes y aquellos que rechazan la investigación de antecedentes "no pueden ser nombrados ni contratados por la escuela en ninguna capacidad, incluso como voluntario". El personal existente será examinado gradualmente. [51] [52]
Para convertirse en profesor en Filipinas, es necesario tener una licenciatura en educación. También se permiten otros títulos siempre que puedan obtener 18 unidades de materias de educación profesional (10 unidades para títulos de artes y ciencias). Se debe realizar un examen de la junta para convertirse en profesor profesional en Filipinas. Al aprobar el examen de la junta, la Comisión Reguladora Profesional expedirá una licencia docente. [53] [54]
La educación en el Reino Unido es un asunto transferido y cada uno de los países del Reino Unido tiene sistemas separados.
Los salarios de los profesores de guardería , primaria y secundaria oscilaban entre £ 20.133 y £ 41.004 en septiembre de 2007, aunque algunos salarios pueden ser mucho más altos dependiendo de la experiencia y las responsabilidades adicionales. [55] Los maestros de preescolar pueden ganar un salario promedio de £ 19.543 al año. [56] Los profesores de las escuelas estatales deben tener al menos una licenciatura , completar un programa de formación docente aprobado y tener una licencia.
Muchos condados ofrecen programas de licencia alternativos para atraer personas a la enseñanza, especialmente para puestos difíciles de cubrir. Se esperan excelentes oportunidades laborales a medida que las jubilaciones , especialmente entre los profesores de secundaria, compensen la desaceleración del crecimiento de la matrícula; Las oportunidades variarán según el área geográfica y la materia que se imparta. [ cita necesaria ]
En Escocia , cualquier persona que desee enseñar debe estar registrada en el Consejo General de Enseñanza de Escocia (GTCS). La enseñanza en Escocia es una profesión exclusivamente para graduados y la ruta normal para los graduados que deseen enseñar es completar un programa de Formación Docente Inicial (ITE) en una de las siete universidades escocesas que ofrecen estos cursos. Una vez completado con éxito, el GTCS otorga el "Registro provisional", que se eleva al estado de "Registro completo" después de un año si hay pruebas suficientes que demuestren que se ha cumplido el "Estándar para el registro completo". [57]
Para el año salarial que comenzó en abril de 2008, los profesores no promocionados en Escocia ganaron desde £20.427 para un estudiante en prueba, hasta £32.583 después de 6 años de enseñanza, pero luego podrían ganar hasta £39.942 a medida que completaban los módulos para obtener el estatus de maestro colegiado. (requiere al menos 6 años y hasta dos módulos por año). La promoción a puestos de maestro principal genera un salario de entre £ 34 566 y £ 44 616; El subdirector y los directores ganan entre £ 40 290 y £ 78 642. [58] Los profesores de Escocia pueden ser miembros registrados de sindicatos, siendo los principales el Instituto Educativo de Escocia y la Asociación Escocesa de Profesores de Secundaria .
La educación en Gales difiere en ciertos aspectos de la educación en otros lugares del Reino Unido. Por ejemplo, un número significativo de estudiantes en todo Gales reciben educación total o principalmente en galés: en 2008/09, el 22 por ciento de las clases en las escuelas primarias mantenidas utilizaban el galés como único o principal medio de instrucción. La educación media galesa está disponible para todos los grupos de edad a través de guarderías, escuelas, colegios y universidades y en la educación de adultos; Las lecciones de la propia lengua son obligatorias para todos los alumnos hasta los 16 años.
Los docentes de Gales pueden ser miembros registrados de sindicatos como ATL , NUT o NASUWT y un informe de 2010 sugirió que la edad promedio de los docentes en Gales estaba disminuyendo y que los docentes eran más jóvenes que en años anteriores. Se sugirió que una proporción de docentes de mayor edad había sufrido discriminación y no se valoraba su experiencia. [59] Un motivo de creciente preocupación en ese momento fue que los ataques contra profesores en las escuelas galesas alcanzaron un máximo histórico entre 2005 y 2010. [60]
En Estados Unidos, cada estado determina los requisitos para obtener una licencia para enseñar en escuelas públicas. La certificación docente generalmente dura tres años, pero los maestros pueden recibir certificados que duran hasta diez años. [61] Los maestros de escuelas públicas deben tener una licenciatura y la mayoría debe estar certificada por el estado en el que enseñan. Muchas escuelas autónomas no exigen que sus maestros estén certificados, siempre que cumplan con los estándares para estar altamente calificados según lo establecido por No Child Left Behind . Además, los requisitos para los profesores sustitutos/temporales generalmente no son tan rigurosos como los de los profesionales de tiempo completo. La Oficina de Estadísticas Laborales estima que hay 1,4 millones de maestros de escuela primaria , [62] 674.000 maestros de escuela intermedia , [63] y 1 millón de maestros de escuela secundaria empleados en los EE. UU. [64]
En el pasado, los docentes recibían salarios relativamente bajos. Sin embargo, los salarios promedio de los docentes han mejorado rápidamente en los últimos años. Los docentes estadounidenses generalmente reciben salarios según escalas graduadas, y los ingresos dependen de la experiencia. Los profesores con más experiencia y educación superior ganan más que aquellos con una licenciatura y un certificado estándar. Los salarios varían mucho según el estado, el costo de vida relativo y el grado en que se imparte. Los salarios también varían dentro de los estados donde los distritos escolares suburbanos ricos generalmente tienen escalas salariales más altas que otros distritos. El salario medio de todos los profesores de primaria y secundaria era de 46.000 dólares en 2004, y el salario inicial medio de un profesor con título de licenciatura se estimaba en 32.000 dólares. Sin embargo, los salarios medios de los maestros de preescolar eran menos de la mitad de la media nacional de los maestros de secundaria, alcanzando un estimado de $21,000 en 2004. [65] [66] [67] Para los maestros de secundaria, los salarios medios en 2007 oscilaron entre $35,000 en Dakota del Sur a 71.000 dólares en Nueva York, con una media nacional de 52.000 dólares. [68] Algunos contratos pueden incluir seguro de invalidez a largo plazo , seguro de vida , licencia personal /de emergencia y opciones de inversión. [69]
La encuesta sobre salarios docentes de la Federación Estadounidense de Maestros para el año escolar 2006-2007 encontró que el salario promedio de los docentes era de 51.009 dólares. [70] En un informe de encuesta salarial para maestros K-12, los maestros de escuela primaria tenían el salario medio más bajo, ganando $ 39,259. Los profesores de secundaria tenían el salario medio más alto: 41.855 dólares. [71] Muchos profesores aprovechan la oportunidad de aumentar sus ingresos supervisando programas extraescolares y otras actividades extracurriculares. Además de la compensación monetaria, los profesores de escuelas públicas también pueden disfrutar de mayores beneficios (como seguro médico) en comparación con otras ocupaciones. Los sistemas de pago por mérito están aumentando para los docentes, pagándoles dinero extra en función de sus excelentes evaluaciones en el aula, altos puntajes en los exámenes y por su alto éxito en su escuela en general. Además, con la llegada de Internet, muchos profesores ahora venden sus planes de lecciones a otros profesores a través de la web para obtener ingresos suplementarios, sobre todo en TeachersPayTeachers.com. [72] El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas también apunta a aumentar sustancialmente la oferta de docentes calificados a través de la cooperación internacional para 2030 en un esfuerzo por mejorar la calidad de la enseñanza en todo el mundo. [73]
Los maestros asistentes son maestros adicionales que ayudan al maestro principal, a menudo en la misma clase. Existen diferentes tipos en todo el mundo, así como una variedad de programas formales que definen roles y responsabilidades.
Un tipo es el auxiliar de lengua extranjera , que en Alemania está gestionado por el Servicio de Intercambio Educativo (Pädagogischer Austauschdienst).
Las escuelas británicas emplean asistentes de enseñanza , que no se consideran profesores totalmente cualificados y, como tales, son guiados por profesores, pero pueden supervisar y enseñar a grupos de alumnos de forma independiente. En el Reino Unido, el término "profesor asistente" solía utilizarse para referirse a cualquier profesor cualificado o no cualificado que no fuera director o subdirector. [ ¿ investigacion original? ]
El sistema educativo japonés emplea profesores asistentes de idiomas en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias.
Aprender enseñando ( forma abreviada en alemán : LdL) es un método que permite a los alumnos y estudiantes preparar y enseñar lecciones o partes de lecciones, en el entendimiento de que el propio aprendizaje del estudiante se mejora a través del proceso de enseñanza.
Consultado el 4 de enero de 2010.Sabiendo todo esto, esperaríamos; es más, insistir (se podría pensar) en que las escuelas, al capacitar a sus estudiantes para que contribuyan productivamente a la estabilidad política y el crecimiento de Estados Unidos, serían democráticas y no autocráticas; regirse por reglas claras y debido proceso; ser guardianes de los derechos individuales de los estudiantes. Un estudiante que creciera en escuelas que tuvieran estas características estaría listo para integrarse directamente a la sociedad en general. Creo que es seguro decir que las libertades individuales tan apreciadas por nuestros antepasados y por cada generación sucesiva nunca estarán realmente seguras hasta que nuestros jóvenes, a lo largo de los cruciales años de formación de sus mentes y espíritus, sean nutridos en un ambiente escolar que encarne estas libertades. verdades americanas básicas.
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