El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 ( ODS 4 o Objetivo Mundial 4 ) trata sobre la educación de calidad y se encuentra entre los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por las Naciones Unidas en septiembre de 2015. [1] El título completo del ODS 4 es "Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa ". y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos". [2]
El ODS 4 tiene diez metas que se miden mediante 11 indicadores. Las siete metas de resultados son: educación primaria y secundaria gratuita ; igualdad de acceso a una educación preescolar de calidad ; educación técnica, vocacional y superior asequible ; mayor número de personas con habilidades relevantes para el éxito financiero; eliminación de toda discriminación en la educación ; alfabetización y aritmética universales ; y educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global. Los tres medios de implementación de los objetivos [3] son: construir y mejorar escuelas inclusivas y seguras; ampliar las becas de educación superior para los países en desarrollo; y aumentar la oferta de docentes calificados en los países en desarrollo.
El ODS 4 tiene como objetivo proporcionar a los niños y jóvenes un acceso fácil y de calidad a la educación, además de otras oportunidades de aprendizaje. Uno de sus objetivos es lograr la alfabetización y la aritmética universales. Un componente importante en la adquisición de conocimientos y habilidades valiosas en el entorno de aprendizaje. De ahí la urgente necesidad de construir más instalaciones educativas y también mejorar las actuales para proporcionar entornos de aprendizaje seguros, inclusivos y eficaces para todos. [4]
Se han logrado avances importantes en el acceso a la educación, específicamente a nivel de escuela primaria , tanto para niños como para niñas. En términos de los avances logrados, la participación mundial en la educación terciaria alcanzó los 225 millones en 2018, lo que equivale a una tasa bruta de matriculación del 38%. [5] : 236
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" Educación para todos" ha sido un eslogan popular y se le ha prestado atención a través de diferentes cursos internacionales de desarrollo desde 1990. Se consideró fundamental al inicio de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y se le etiquetó como ODS 4. [6] como fuerza para el desarrollo sostenible , la construcción nacional y la paz. Los niños y jóvenes que adquieren ciertas habilidades como leer, escribir o contar tienen más probabilidades de tener un futuro mejor que sus pares que carecen de estas habilidades.
El papel de la educación para garantizar el desarrollo sostenible no se limita a las regiones en desarrollo; sino el mundo entero en general. [6] El objetivo principal del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) es proporcionar una educación inclusiva y de alta calidad que mejore el nivel de vida de los estudiantes y el futuro de la comunidad. [7]
Se han logrado importantes avances en la promoción del acceso a la educación, específicamente a nivel de escuela primaria , tanto para niños como para niñas. [8] Los países del África subsahariana experimentaron un aumento en la tasa de finalización de la educación primaria del 49 por ciento en 2000 al 60 por ciento en 2006. [9]
Sin embargo, un mayor acceso no siempre se traduce en una mejor calidad de la educación o en la finalización de la escuela primaria. Durante la implementación de los ODM , el aumento de la matrícula escolar no se tradujo en mejores resultados educativos. [10]
En todo el mundo, el acceso limitado a Internet también ha afectado negativamente la capacidad de los estudiantes para participar en oportunidades de aprendizaje. [11]
Desde 2015, se han realizado contribuciones en nombre de la política de la CME para dar una división precisa para el ODS 4.
El ODS 4 consta de 7 metas, 3 medios de aplicación real y 12 indicadores. [12] Se supone que ocho de ellos se alcanzarán para 2030, mientras que uno se logrará para 2020 y el resto no tiene años objetivo. Cada una de las metas tiene uno o más indicadores para medir el progreso. Los objetivos incluyen educación primaria y secundaria gratuita (4.1), acceso igualitario a una educación preescolar de calidad (4.2), acceso igualitario a educación técnica, vocacional y superior asequible (4.3), aumentar el número de personas con habilidades relevantes para el éxito financiero ( 4.4), eliminar toda discriminación en la educación (4.5), alfabetización y aritmética universal (4.6), educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global (4.7), construir y mejorar escuelas inclusivas y seguras (4. a), ampliar las becas de educación superior para los países en desarrollo. países (4. b) y aumentar la oferta de docentes calificados en los países en desarrollo (4. c) [4]
La misión principal de esta meta es: "Para 2030, garantizar que todas las niñas y niños completen una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad que conduzca a un resultado de aprendizaje relevante y eficaz". [1]
Al elegir esta misión, se consideraron diferentes cuestiones, y la propia declaración de misión estipula que: los estudiantes reciben financiación pública, participan a través de una educación inclusiva, independientemente de sus diferencias, los recursos y los medios se distribuyen equitativamente, la educación debe ser fundamental para un aprendizaje profundo resultado independientemente de la raza, el género o la etnia. [12]
Esta meta tiene dos indicadores:
Las tasas de no dominio siguen siendo preocupantemente altas a pesar del crecimiento constante de la matrícula a lo largo de los años. En 2015, el 88 por ciento de los niños (202 millones) en edad de asistir a la escuela primaria y secundaria inferior no dominaban la lectura, y el 84 por ciento (193 millones) no dominaban las matemáticas . [14] : 30
La pandemia de COVID-19 provocó el cierre de escuelas en todo el mundo, lo que empeoró estas desigualdades. [15] : 38
La importancia del ODS 4 en esta meta radica en trabajar estratégicamente el carácter y el nivel académico del educando para un mundo mejor. [dieciséis]
El objetivo principal de esta meta es: "De aquí a 2030, garantizar que todas las niñas y niños tengan acceso a un desarrollo de la primera infancia, atención y educación preescolar de calidad , a fin de que estén preparados para la educación primaria". [1]
Esta meta tiene dos indicadores: [4]
A nivel mundial, la tasa de participación en la educación de la primera infancia fue del 69 por ciento en 2017, frente al 63 por ciento en 2010. Sin embargo, se encontraron disparidades considerables entre los países menos desarrollados, con tasas que oscilaban entre el 7 por ciento y casi el 100 por ciento. África subsahariana enfrenta los mayores desafíos en la provisión de recursos escolares básicos. [14] : 30
Por mucho que se haga hincapié en los desequilibrios entre países comparados, no se debe pasar por alto el aspecto crucial de la igualdad de género, incluso en la educación.
En 2020 se propuso eliminar el indicador 4.2.1: "se propone eliminar la parte del indicador que mide el progreso de los niños de 0 a 23 meses que actualmente se encuentra en el nivel III". [17]
El título completo de esta meta es: "De aquí a 2030, garantizar la igualdad de acceso de todas las mujeres y hombres a una educación técnica, profesional y terciaria asequible y de calidad , incluida la universitaria". [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.3.1 es "Tasa de participación de jóvenes y adultos en educación y formación formal y no formal en los 12 meses anteriores, por sexo". [4]
En términos de los avances logrados, la participación mundial en la educación terciaria alcanzó los 224 millones en 2018, lo que equivale a una tasa bruta de matriculación del 38%. [13] África del Norte y Asia Occidental se encuentran entre las principales regiones con la expansión más rápida de la participación en la educación terciaria desde 2013. [13]
Los estudios han demostrado que la inversión en educación impulsa una corriente positiva para que los niños estudien en las escuelas. Además, el aprendizaje asistido por ordenador tuvo un efecto más positivo en comparación con contar con nuevos materiales didácticos. [18]
El título completo de esta meta es: "Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen habilidades relevantes, incluidas habilidades técnicas y vocacionales , para el empleo, los trabajos decentes y el espíritu empresarial ". [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.4.1 es la "Proporción de jóvenes y adultos con habilidades en tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), por tipo de habilidad". [4]
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El título completo de esta meta es: "De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar la igualdad de acceso a todos los niveles de educación y formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad , los pueblos indígenas y los niños en situaciones vulnerables". [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.5.1 es "Índices de paridad (mujer/hombre, rural/urbano, quintil inferior/superior de riqueza y otros como estado de discapacidad, pueblos indígenas y afectados por conflictos, a medida que haya datos disponibles) para todos los niveles educativos. indicadores" [4]
En 2016, dos tercios de los 750 millones de adultos eran mujeres analfabetas. Las tasas de alfabetización de adultos son más bajas en el África subsahariana y el sur de Asia . Sólo el sur de Asia alberga a casi la mitad (49 por ciento) de la población mundial analfabeta. [14] La agenda puede ser un desafío para que aquellas regiones o países alcancen la meta para 2030 porque la desigualdad de ingresos y de género se observa con mayor frecuencia en los niveles educativos más altos. [19]
Si bien los estudiantes discapacitados están aumentando en las instituciones de educación superior, muchas instituciones, si bien los estudiantes discapacitados enfrentan barreras a diario, aún no están preparadas para apoyar a esos estudiantes. [20]
El título completo de esta meta es: "Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y una proporción sustancial de adultos, tanto hombres como mujeres, alcancen la alfabetización y la aritmética ". [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.6.1 es la "Proporción de la población de un grupo de edad determinado que logra al menos un nivel fijo de competencia en (a) alfabetización funcional y (b) habilidades aritméticas, por sexo". [4]
Los censos de población y las encuestas de hogares sobre frases simples utilizadas en la vida diaria identificarán datos sobre alfabetización. Es uno de los procesos para reconocer los datos actuales de alfabetización para alcanzar las metas marcadas por los ODS. “A pesar del aumento constante de las tasas de alfabetización en los últimos 50 años, todavía hay 773 millones de adultos analfabetos en todo el mundo, la mayoría de los cuales son mujeres”. [21]
Para facilitar la expansión de programas de aprendizaje básico diseñados integralmente, es necesario proporcionar una variedad de métodos de aprendizaje y establecer estándares para la progresión gradual según la capacidad. Para ampliar los programas de aprendizaje, se requiere una recopilación de información más precisa. [22] Para recopilar esta información, la Alianza Global para Monitorear el Aprendizaje (GAML) está desarrollando las herramientas necesarias para la metodología y la estandarización.
El título completo de esta meta es: "Para 2030, garantizar que todos los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para promover el desarrollo sostenible , incluso, entre otras cosas, a través de la educación para el desarrollo sostenible y estilos de vida sostenibles, los derechos humanos , la igualdad de género , la promoción de una cultura de paz y no violencia, ciudadanía global y apreciación de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible". [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.7.1 es el "Hasta qué punto (i) la educación para la ciudadanía global y (ii) la educación para el desarrollo sostenible, incluida la igualdad de género y los derechos humanos, se incorporan en todos los niveles en (a) las políticas educativas nacionales". ; (b) planes de estudio; (c) formación docente y (d) evaluación de los estudiantes" [4]
Actualmente no hay datos disponibles para este indicador. [4]
La Red de Soluciones para el Desarrollo Sostenible (SDSN) ha propuesto Indicadores de Monitoreo Global de los ODS organizados para el ODS 4.7 para calcular el porcentaje de niñas y niños que logran competencia en alfabetización y matemáticas al final del ciclo de educación secundaria inferior con base en puntos de referencia nacionales. Este indicador se puede utilizar para comparar entre países y ver las mejoras de años anteriores. [23]
La educación desempeña un papel importante en la mejora del capital humano de la fuerza laboral y “se considera un determinante importante del crecimiento económico sostenible”. [24]
Si bien organizaciones de todo el mundo se esfuerzan por lograr este objetivo, algunos críticos sugieren que el Decenio de las Naciones Unidas podría parecer demasiado ideal. [25] Algunos académicos también señalaron que, aunque las instituciones de educación superior se esfuerzan por lograr un desarrollo sostenible, todavía se encuentran en su etapa inicial. [26]
El título completo de este objetivo es: "Construir y mejorar instalaciones educativas que tengan en cuenta los niños, las discapacidades y el género y proporcionen entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos". [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.a.1 es la "Proporción de escuelas con acceso a (a) electricidad; (b) Internet con fines pedagógicos; (c) computadoras con fines pedagógicos; (d) infraestructura y materiales adaptados. para estudiantes con discapacidades; (e) agua potable básica; (f) instalaciones sanitarias básicas diferenciadas por sexo y (g) instalaciones básicas para el lavado de manos (según las definiciones de los indicadores WASH )" [4]
El título completo de esta meta es: "Para 2020, ampliar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo , en particular los países menos adelantados , los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos , para la matriculación en la educación superior , incluida la formación profesional y la información y tecnología de las comunicaciones, programas técnicos, de ingeniería y científicos, en países desarrollados y otros países en desarrollo." [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.b.1 es "Volumen de flujos de asistencia oficial para el desarrollo (AOD) para becas" [4] : 8
La AOD para becas fue de 1.600 millones de dólares en 2018. [27]
El título completo de esta meta es: "Para 2030, aumentar sustancialmente la oferta de docentes calificados, incluso a través de la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos desarrollados y los pequeños Estados insulares en desarrollo". [1]
Esta meta tiene un indicador: el indicador 4.c.1 es "Proporción de docentes en) preescolar; (b) primaria; (c) secundaria inferior; y (d) educación secundaria superior que han recibido al menos el nivel mínimo de docentes organizados". formación (por ejemplo, formación pedagógica) previa al servicio o durante el servicio necesaria para la enseñanza en el nivel pertinente en un país determinado" [4]
África subsahariana está detrás con los porcentajes más bajos de docentes capacitados en educación preescolar (48 por ciento), primaria (64 por ciento) y secundaria (50 por ciento) en 2017. [14]
El organismo custodio de la mayoría de los indicadores de las metas es UNESCO-UIS . [28] Además, la UNESCO es el organismo custodio de algunos de los indicadores. La Unión Internacional de Telecomunicaciones es el organismo custodio del Indicador 4.4.1. La OCDE es el organismo custodio del Indicador 4.b.1. [28] UNESCO-ED/PSD/ ESD es el organismo custodio del indicador 4.7.1. [29]
Se estima que al menos un tercio de los niños del mundo no tienen la tecnología que necesitan para participar en el aprendizaje a distancia durante la pandemia de COVID-19 y el consiguiente cierre generalizado de escuelas. [30] La pandemia también ha provocado un aumento de las desigualdades educativas, con una tasa de finalización del 79% para los hogares acomodados y del 34% para los hogares pobres. [31]
Al igual que todos los ODS, es probable que no se alcance el ODS 4 (acceso inclusivo y equitativo a la educación) debido a la pandemia de COVID-19 . Se prevé que más de 200 millones de niños seguirán sin recibir educación para 2030. La COVID-19 puso de relieve la importancia de la alfabetización sanitaria y la incapacidad del sistema para brindar igualdad de oportunidades de educación para todos. [32] La alfabetización sanitaria puede describirse como la capacidad de un individuo para tomar decisiones basadas en el consejo de un proveedor de atención médica. [33] Se piden acciones para incluir la alfabetización sanitaria en los sistemas curriculares de educación básica para fomentar personas educadas para frenar la propagación de enfermedades como la COVID-19. [32]
Después de la pandemia, el cierre de las escuelas (incluidas las universidades) a partir de abril de 2020 afectó hasta al 91 por ciento de los estudiantes matriculados. [34] La mayoría de los niños del mundo se vieron privados de educación formal durante el brote de COVID-19, un legado que podría amenazar la ambición subyacente de los ODS de no dejar a nadie atrás (LNOB). [35] En retrospectiva, el informe de 2023 estimó que alrededor del 80% de los países con datos disponibles experimentaron pérdidas de aprendizaje a gran escala debido a la COVID-19. [36]
Muchas instituciones educativas están intentando mantener programas a través de la educación en línea . En los países de la OCDE, si bien el impacto del COVID-19 fue enorme, también existen posibilidades de generar nuevos tipos de sistema educativo. [37] Sin embargo, la equidad sigue siendo una limitación importante al acceso a la educación a distancia, ya que muchos estudiantes en los países en desarrollo no tienen acceso a Internet ni a un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo apropiado para el aprendizaje electrónico. [11]
Para fomentar la colaboración internacional y garantizar que la educación nunca se detenga, la UNESCO lanzó en marzo de 2020 la Coalición Mundial para la Educación COVID-19, una asociación multisectorial entre la familia de las Naciones Unidas, organizaciones de la sociedad civil, medios de comunicación y socios de TI para diseñar e implementar soluciones innovadoras. [34]
Alcanzar el ODS 4 ayudará a lograr muchos otros ODS: erradicar la pobreza ( ODS 1 ), lograr la igualdad de género ( ODS 5 ), garantizar la buena salud y el bienestar ( ODS 3 ), reducir las desigualdades entre los países ( ODS 10 ), promover la sostenibilidad, la inclusión y la crecimiento económico sostenible y trabajo decente para todos ( ODS 8 ), construir infraestructura resiliente y fomentar la innovación ( ODS 9 ), garantizar el acceso a la información y la sensibilización sobre el consumo sostenible y un estilo de producción en armonía con la naturaleza ( ODS 12 ), proporcionar educación y sensibilización hacia la adopción de medidas urgentes para combatir el cambio climático ( ODS 13 ) y promover sociedades pacíficas e inclusivas ( ODS 16 ). [ cita necesaria ]
Un informe anual es elaborado por el Secretario General de las Naciones Unidas evaluando el progreso hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible . [27]
Creado en 2002, el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo es un informe editorialmente independiente, albergado y publicado por la UNESCO. [38] Supervisa la implementación de estrategias nacionales e internacionales para ayudar a que todos los socios relevantes rindan cuentas de sus compromisos, como parte del proceso general de seguimiento y revisión de los ODS.
Es difícil seguir el progreso, ya que el 75 por ciento de los países no tienen datos o son insuficientes para realizar un seguimiento de todas las metas del ODS 4. [10] Esto dificulta el análisis e identificación de los niños que corren mayor riesgo de quedarse atrás. Un estudio de 2019 utilizó modelos informáticos para estimar los logros educativos de hombres y mujeres entre 2000 y 2017, mapeando los resultados de cada país para ayudar a identificar áreas rezagadas. [39]
Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) son educación abierta y gratuita que se ofrece a través de plataformas en línea. La filosofía inicial de los MOOC era abrir la educación superior de calidad a un público más amplio. Como tal, los MOOC son una herramienta importante para lograr el ODS 4. [40] Al mismo tiempo, los MOOC también contribuyen al Objetivo 5 , en el sentido de que son neutrales en cuanto al género y pueden brindar a mujeres y niñas un mejor acceso a la educación. [40]
Las organizaciones que participan en garantizar que se logre una educación de calidad incluyen:
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