Una escuela primaria es uno de varios tipos diferentes de escuelas en la historia de la educación en el Reino Unido y otros países de habla inglesa, originalmente una escuela que enseñaba latín , pero más recientemente una escuela secundaria con orientación académica .
El propósito original de las escuelas primarias medievales era la enseñanza del latín . Con el tiempo, el plan de estudios se amplió, primero para incluir griego antiguo , y más tarde inglés y otras lenguas europeas , ciencias naturales , matemáticas , historia , geografía , arte y otras materias. A finales de la época victoriana, las escuelas primarias se reorganizaron para brindar educación secundaria en toda Inglaterra y Gales ; Escocia había desarrollado un sistema diferente. También se establecieron escuelas primarias de este tipo en territorios británicos de ultramar, donde han evolucionado de diferentes maneras.
Las escuelas primarias se convirtieron en uno de los tres niveles del Sistema Tripartito de educación secundaria financiada por el estado que funcionó en Inglaterra y Gales desde mediados de la década de 1940 hasta finales de la de 1960, y continúa como tal en Irlanda del Norte. Después de que la mayoría de las autoridades educativas locales se trasladaron a escuelas integrales no selectivas en las décadas de 1960 y 1970, algunas escuelas primarias se convirtieron en escuelas completamente independientes y cobraron tasas, mientras que la mayoría de las otras fueron abolidas o se volvieron integrales (o a veces se fusionaron con una secundaria moderna para formar una nueva escuela integral). escuela). En ambos casos, algunas de estas escuelas mantuvieron la palabra "escuela primaria" en sus nombres. Más recientemente, varias escuelas primarias estatales, que aún conservan su admisión selectiva, obtuvieron el estatus de academia y son, por lo tanto, independientes de la Autoridad Educativa Local (LEA) . Algunas LEA conservan formas del sistema tripartito y algunas escuelas primarias sobreviven en áreas que de otro modo serían integrales. Algunas de las escuelas primarias restantes pueden rastrear su historia antes del siglo XV.
Aunque el término scolae grammaticales no se utilizó ampliamente hasta el siglo XIV, las primeras escuelas de este tipo aparecieron en el siglo VI, por ejemplo, la King's School, Canterbury (fundada en 597), la King's School, Rochester (604) y la St Peter's School, York ( 627) [1] [2] Las escuelas estaban adjuntas a catedrales y monasterios, enseñando latín – el idioma de la iglesia – a los futuros sacerdotes y monjes. Ocasionalmente se añadían otras materias necesarias para el trabajo religioso, incluida la música y los versos (para la liturgia), la astronomía y las matemáticas (para el calendario de la iglesia) y el derecho (para la administración). [3]Con la fundación de las antiguas universidades a finales del siglo XII, las escuelas primarias se convirtieron en el punto de entrada a la educación en artes liberales , con el latín visto como la base del trivium . Los alumnos generalmente eran educados en escuelas primarias hasta los 14 años, después de lo cual buscaban estudios adicionales en las universidades y en la iglesia. De las tres primeras escuelas independientes de la iglesia: Winchester College (1382), Oswestry School (1407) y Eton College (1440), Winchester y Eton fueron escuelas secundarias de las universidades de Oxford y Cambridge, respectivamente. Eran internados , por lo que podían educar a alumnos de cualquier parte del país. [3] [4]
Un ejemplo de una de las primeras escuelas primarias, fundada por una corporación municipal moderna temprana no relacionada con la iglesia o la universidad, es Bridgnorth Grammar School , fundada en 1503 por Bridgnorth Borough Corporation. [5]
Durante la Reforma inglesa en el siglo XVI, la mayoría de las escuelas catedralicias fueron cerradas y reemplazadas por nuevas fundaciones financiadas con la disolución de los monasterios . [3] Por ejemplo, las escuelas más antiguas que existen en Gales – Christ College, Brecon (fundada en 1541) y Friars School, Bangor (1557) – se establecieron en los sitios de antiguos monasterios dominicos . El rey Eduardo VI hizo una importante contribución a las escuelas primarias, fundando una serie de escuelas durante su reinado (ver Escuela del Rey Eduardo ). También se establecieron algunas escuelas primarias en nombre de la reina María y la reina Isabel I. El rey Jaime I fundó una serie de "Escuelas Reales" en Ulster, comenzando con la Escuela Real de Armagh . En teoría, estas escuelas estaban abiertas a todos y ofrecían matrícula gratuita a quienes no podían pagar las tasas; sin embargo, pocos niños pobres asistían a la escuela porque su trabajo era económicamente valioso para sus familias.
En las escuelas de la Reforma escocesa , como la Escuela del Coro de la Catedral de Glasgow (fundada en 1124) y la Escuela secundaria de la Iglesia de Edimburgo (1128), pasaron del control de la iglesia a los consejos de los burgos , y los burgos también fundaron nuevas escuelas. Con el creciente énfasis en el estudio de las Escrituras después de la Reforma, muchas escuelas agregaron el griego y, en algunos casos, el hebreo. La enseñanza de estos idiomas se vio obstaculizada por la escasez de profesores no latinos y de profesores que dominaran los idiomas.
Durante los siglos XVI y XVII, el establecimiento de escuelas primarias se convirtió en un acto común de caridad por parte de nobles, comerciantes ricos y gremios ; por ejemplo , The Crypt School , Gloucester, fundada por John y Joan Cook en 1539, Sir Roger Manwood's School , fundada en 1563 por el jurista de Sandwich Roger Manwood , y Spalding Grammar School , fundada por John Gamlyn y John Blanche en 1588. Muchas de ellas son todavía se conmemora en los servicios y ceremonias anuales del "Día del Fundador" en las escuelas supervivientes. El patrón habitual era crear una donación para pagar el salario de un maestro que instruyera a los niños locales en latín y, a veces, griego, sin cargo. [6]
La jornada escolar normalmente se desarrollaba de 6 am a 5 pm, con un descanso de dos horas para el almuerzo; En invierno, la escuela empezaba a las 7 de la mañana y terminaba a las 4 de la tarde. La mayor parte del día se dedicaba a aprender de memoria el latín. Para fomentar la fluidez, algunos maestros recomendaron castigar a cualquier alumno que hablara en inglés. Los niños más jóvenes aprendieron las partes de la oración y las palabras en latín en el primer año, aprendieron a construir oraciones en latín en el segundo año y comenzaron a traducir pasajes inglés-latín y latín-inglés en el tercer año. Al finalizar sus estudios, a los 14 años, estarían bastante familiarizados con los grandes autores latinos y con el drama y la retórica latina. [7] Otras habilidades, como la aritmética y la escritura, se enseñaban en momentos extraños o mediante profesores especializados itinerantes, como los escribanos .
En 1755, el Diccionario de Samuel Johnson definió una escuela primaria como una escuela en la que se enseñan gramáticamente las lenguas aprendidas ; [8] Sin embargo, en ese momento la demanda de estos idiomas había caído considerablemente. Una nueva clase comercial requería idiomas y temas comerciales modernos. [6] La mayoría de las escuelas primarias fundadas en el siglo XVIII también enseñaban aritmética e inglés. [9] En Escocia, los ayuntamientos actualizaron los planes de estudio de sus escuelas de modo que Escocia ya no tiene escuelas primarias en ninguno de los sentidos discutidos aquí, aunque algunas, como Aberdeen Grammar School , conservan el nombre. [10]
En Inglaterra, la presión de la clase media urbana en favor de un plan de estudios comercial a menudo era apoyada por los administradores de la escuela (que cobraban las tasas a los nuevos estudiantes), pero resistida por el maestro de la escuela, apoyado por los términos de la donación original. Muy pocas escuelas pudieron obtener leyes especiales del Parlamento para cambiar sus estatutos; ejemplos son la Ley de la Escuela Secundaria de Macclesfield de 1774 y la Ley de la Escuela Secundaria de Bolton de 1788. [6] Tal disputa entre los fideicomisarios y el maestro de la Escuela Secundaria de Leeds condujo a un caso célebre en el Tribunal de Cancillería . Después de 10 años, Lord Eldon , entonces Lord Canciller , dictaminó en 1805: "No hay autoridad para cambiar así la naturaleza de la organización benéfica y llenar una escuela destinada al propósito de enseñar griego y latín con académicos que aprendan los idiomas alemán y francés". , matemáticas y cualquier cosa excepto griego y latín ". [11] Aunque ofreció un compromiso mediante el cual algunas materias podrían agregarse a un núcleo clásico, el fallo sentó un precedente restrictivo para las escuelas primarias de toda Inglaterra; parecían estar en decadencia terminal. [3] [9] Sin embargo hay que tener en cuenta que el declive de las escuelas primarias en Inglaterra y Gales no fue uniforme y que hasta la fundación del St Bees Clerical College , en 1817, y del St David's College Lampeter , en 1828, Las escuelas primarias especializadas en el noroeste de Inglaterra y el sur de Gales estaban brindando educación terciaria a hombres de entre 20 y 20 años, lo que les permitía ser ordenados clérigos anglicanos sin tener que ir a la universidad. [12]
El siglo XIX vio una serie de reformas en las escuelas primarias, que culminaron con la Ley de escuelas subvencionadas de 1869 . Las escuelas primarias se reinventaron como escuelas secundarias con orientación académica que seguían planes de estudios literarios o científicos, aunque a menudo conservaban materias clásicas.
La Ley de escuelas primarias de 1840 hizo legal aplicar los ingresos de las escuelas primarias a fines distintos de la enseñanza de lenguas clásicas, [13] pero el cambio aún requería el consentimiento del maestro de escuela. Al mismo tiempo, muchas escuelas se estaban reorganizando siguiendo las líneas de las reformas de Thomas Arnold en la Rugby School , y la expansión de los ferrocarriles condujo a nuevos internados que impartían un plan de estudios más amplio, como el Marlborough College (1843). Las primeras escuelas para niñas destinadas al ingreso a la universidad fueron la North London Collegiate School (1850) y el Cheltenham Ladies' College (desde el nombramiento de Dorothea Beale en 1858). [6] [9]
Después de la Comisión Clarendon , que condujo a la Ley de Escuelas Públicas de 1868 que reestructuró los fideicomisos de nueve escuelas líderes (incluidas Eton College , Harrow School y Shrewsbury School ), se nombró a la Comisión Taunton para examinar las 782 escuelas primarias subvencionadas restantes. La comisión informó que la distribución de las escuelas no se correspondía con la población actual y que la calidad de la oferta variaba mucho, siendo particularmente limitada la oferta para niñas. [6] [9] La comisión propuso la creación de un sistema nacional de educación secundaria mediante la reestructuración de las dotaciones de estas escuelas para fines modernos. El resultado fue la Ley de Escuelas Subvencionadas de 1869 , que creó la Comisión de Escuelas Subvencionadas con amplios poderes sobre las dotaciones de escuelas individuales. Se dijo que la comisión "podría convertir una escuela de niños en Northumberland en una escuela de niñas en Cornwall". En Inglaterra y Gales, las escuelas dotadas para ofrecer instrucción clásica gratuita a los niños fueron remodeladas como escuelas de pago (con algunas becas competitivas) que impartían planes de estudios amplios a niños o niñas. [6] [9] [14]
A finales de la época victoriana hubo un gran énfasis en la importancia de la superación personal , y muchas escuelas establecidas en ese momento emularon a las grandes escuelas públicas , copiando su plan de estudios, valores y ambiciones, y algunas tomaron o mantuvieron el título de "escuela primaria". por razones históricas. Una escuela primaria para niñas establecida en una ciudad con una escuela primaria para niños mayores a menudo se denominaría "escuela secundaria".
Según la Ley de Educación (Disposiciones Administrativas) de 1907, todas las escuelas secundarias subvencionadas debían proporcionar al menos el 25 por ciento de sus plazas como becas gratuitas para estudiantes de escuelas primarias públicas. Las escuelas primarias surgieron así como parte del muy variado sistema educativo de Inglaterra y Gales antes de 1944. [3] [9]
La Ley de Educación de 1944 creó el primer sistema nacional de educación secundaria financiada por el estado en Inglaterra y Gales, del que se hizo eco la Ley de Educación (Irlanda del Norte) de 1947. Uno de los tres tipos de escuelas que formaban el Sistema Tripartito se llamó escuela primaria, que buscaba difundir el espíritu académico de las escuelas primarias existentes. Las escuelas primarias estaban destinadas a enseñar un plan de estudios académico al 25 por ciento de la población escolar más capaz intelectualmente, según lo seleccionado por el examen de 11 años o más .
Bajo el sistema existían dos tipos de escuelas primarias: [15] [16]
Los alumnos de la escuela primaria tuvieron las mejores oportunidades que cualquier otro escolar del sistema estatal. [19] Inicialmente, estudiaron para el Certificado Escolar y el Certificado de Escuela Superior , reemplazados en 1951 por los exámenes del Certificado General de Educación en el nivel O (nivel ordinario) y el nivel A (nivel avanzado). Por el contrario, muy pocos estudiantes de las escuelas secundarias modernas tomaron exámenes públicos hasta la introducción del Certificado de Educación Secundaria (conocido como CSE), menos académico y menos prestigioso, en 1965. [20] Hasta la implementación del Informe Robbins en la década de 1960, que se expandió En la educación superior , los alumnos de las escuelas públicas y primarias monopolizaron efectivamente el acceso a las universidades. Estas escuelas fueron también las únicas que ofrecieron un período escolar adicional para preparar a los alumnos para los exámenes competitivos de ingreso a Oxford y Cambridge .
Según Anthony Sampson , en su libro Anatomía de Gran Bretaña (1965), había problemas estructurales dentro del proceso de evaluación que sustentaba el once plus, lo que significaba que tendía a dar como resultado que las escuelas secundarias modernas estuvieran abrumadoramente dominadas por niños de familias pobres y de clase trabajadora. padres, mientras que las escuelas primarias estaban dominadas por hijos de padres más ricos de clase media. [21] El sistema tripartito fue abolido en gran medida en Inglaterra y Gales entre 1965, con la emisión de la Circular 10/65 y la Ley de Educación de 1976. La mayoría de las escuelas primarias mantenidas se fusionaron con otras escuelas locales para formar escuelas integrales de vecindario. , aunque algunos estaban cerrados. Este proceso avanzó rápidamente en Gales, con el cierre de escuelas como Cowbridge Grammar School . En Inglaterra, la implementación fue menos uniforme, y algunos condados y escuelas individuales resistieron exitosamente la conversión o el cierre. [22] [23]
El Reglamento de 1975 sobre escuelas secundarias con subvención directa (cese de subvención) exigía que las escuelas con subvención directa decidieran si se convertían en escuelas integrales bajo el control de las autoridades locales o se convertían en escuelas privadas financiadas en su totalidad mediante tasas. De las escuelas de subvención directa que quedaban en ese momento, 51 se convirtieron en escuelas integrales, 119 optaron por la independencia y cinco "no fueron aceptadas por el sistema mantenido y se esperaba que se convirtieran en escuelas independientes o cerraran". [24] Algunas de estas escuelas conservaron el nombre "gramática" en su título, pero ya no son gratuitas para todos los alumnos, excepto para unos pocos. Estas escuelas normalmente seleccionan a sus alumnos mediante un examen de ingreso y, a veces, mediante una entrevista.
A finales de la década de 1980, todas las escuelas primarias de Gales y la mayoría de las de Inglaterra habían cerrado o se habían convertido en escuelas integrales. La selección también desapareció de las escuelas financiadas por el estado en Escocia en el mismo período. Aunque casi todas las antiguas escuelas primarias dejaron de ser selectivas, quedaron algunas escuelas (totalmente integrales) que optaron por mantener el descriptor "gramática" en su nomenclatura. [a] Watford Grammar School for Boys y Watford Grammar School for Girls son escuelas integrales pero con selección parcial . La mayoría de las antiguas escuelas primarias siguen siendo integrales, aunque algunas se volvieron parcialmente selectivas o totalmente selectivas en la década de 1990. El sistema tripartito de escuelas primarias y secundarias modernas sobrevive en algunas áreas, como Kent, donde el examen de once años o más que divide a los niños en su colocación en la escuela primaria o secundaria moderna se conoce como Prueba de Kent .
Hoy en día, la escuela primaria se refiere comúnmente a una de las 163 escuelas totalmente selectivas financiadas por el estado que quedan en Inglaterra y las 69 que quedan en Irlanda del Norte. La Asociación Nacional de Escuelas Secundarias hace campaña a favor de dichas escuelas, [25] mientras que Comprehensive Future y la Campaña por la Educación Estatal hacen campaña en contra de ellas. [26] [27] Un estudio de la University College London ha demostrado que los alumnos de escuelas primarias del Reino Unido no obtienen ventajas sociales o emocionales significativas a la edad de 14 años sobre alumnos con dotes similares en escuelas no selectivas. [28]
Inglaterra tiene una larga historia de escuelas primarias. Los planes de estudio difieren de una escuela a otra, pero generalmente incluyen idioma inglés, literatura inglesa, matemáticas, informática, física, química, biología, geografía, arte y diseño, música, teatro, diseño y tecnología, historia, filosofía, educación cívica / ciudadanía y educación clásica. , educación religiosa, educación física y varios otros idiomas extranjeros. La mayoría de las escuelas primarias de inglés siguen el plan de estudios nacional y los mismos exámenes nacionales amplios que otras escuelas públicas.
Según la Ley marco y de estándares escolares de 1998 del gobierno laborista , las escuelas primarias fueron designadas por primera vez mediante instrumento legal . [30] [31] La ley también definió un procedimiento mediante el cual las comunidades locales podrían solicitar una votación para poner fin a la selección en las escuelas. [29] [32] Se lanzaron peticiones en varias áreas, pero solo una recibió las firmas del 20% de los padres elegibles, el nivel necesario para activar una votación. [33] Así, la única votación celebrada hasta la fecha fue para Ripon Grammar School en 2000, cuando los padres rechazaron el cambio en una proporción de 2 a 1. [34] Estos arreglos fueron condenados en 2004 por el Comité Selecto de Educación y Habilidades por ser ineficaces. y una pérdida de tiempo y recursos. [35]
En Inglaterra quedan 163 escuelas primarias (de un total de unas 3.000 escuelas secundarias estatales). [36] Sólo unas pocas áreas han mantenido un sistema de escuela primaria formal similar al Sistema Tripartito. En estas áreas, el examen once plus se utiliza únicamente para identificar un subconjunto de niños (alrededor del 25%) considerados aptos para la educación gramatical. Cuando una escuela primaria tiene demasiados solicitantes calificados, se utilizan otros criterios para asignar plazas, como hermanos, distancia o fe. Estos sistemas todavía existen en los distritos de Buckinghamshire, Rugby y Stratford de Warwickshire, el distrito de Salisbury de Wiltshire y la mayor parte de Lincolnshire, Kent, Reading y Medway. [37] [38] De las áreas metropolitanas, Trafford y la mayor parte de Wirral son selectivas. [39] [40]
En otras áreas, las escuelas primarias sobreviven principalmente como escuelas muy selectivas en un condado que por lo demás es integral, por ejemplo en varios de los distritos exteriores de Londres. Estas escuelas a menudo tienen un exceso de solicitudes y otorgan lugares en orden de desempeño en sus pruebas de ingreso. En algunas LEA , entre el 10% y el 15% de los niños de 11 años pueden asistir a escuelas primarias (por ejemplo, en Gloucestershire), pero en otras LEA es tan solo el 2%. Estas escuelas altamente selectivas también tienden a dominar las primeras posiciones en las tablas de desempeño. [41]
Los gobiernos conservador y laborista se opusieron a nuevos cambios radicales hasta septiembre de 2016. Aunque muchos en la izquierda argumentan que la existencia de escuelas selectivas socava la estructura integral, los gobiernos laboristas han delegado las decisiones sobre las escuelas primarias a procesos locales, que aún no han resultado en algún cambio. Además, la política educativa gubernamental parece aceptar la existencia de algún tipo de jerarquía en la educación secundaria, con escuelas especializadas , academias e iniciativas similares propuestas como formas de elevar los estándares. Muchas escuelas primarias han participado en estos programas y en las escuelas especializadas se permite un nivel de selección más bajo. [42] [43]
En septiembre de 2016, la Primera Ministra Theresa May revirtió la política anterior del Partido Conservador contra la expansión de las escuelas primarias (excepto para hacer frente a la expansión demográfica en áreas totalmente selectivas). [44] El gobierno abrió una consulta sobre propuestas para permitir la ampliación de las escuelas primarias existentes y la creación de otras nuevas. [45] Los partidos Laborista y Liberal Demócrata siguen oponiéndose a cualquier expansión. [44]
Los intentos de pasar a un sistema integral (como en el resto del Reino Unido) se han visto retrasados por cambios en la administración de Irlanda del Norte . Como resultado, Irlanda del Norte todavía mantiene el sistema de escuela primaria, y muchos alumnos se matriculan para exámenes de selección académica similares a los 11+. Desde la reforma de "matrícula abierta" de 1989, estas escuelas (a diferencia de las de Inglaterra) han tenido que aceptar alumnos hasta su capacidad, que también ha aumentado. [46] En 2006, las 69 escuelas primarias acogieron al 42% de los niños transferidos, y sólo 7 de ellas acogieron toda su admisión del 30% superior de la cohorte. [47]
Los 11+ han sido controvertidos durante mucho tiempo y los partidos políticos de Irlanda del Norte han adoptado posiciones opuestas. Los unionistas tienden a inclinarse por preservar las escuelas primarias tal como están, con la selección académica a la edad de 11 años, mientras que los políticos nacionalistas se inclinan por eliminar las escuelas primarias de 11 años o más, a pesar de las vehementes protestas de la mayoría de las escuelas primarias católicas, sobre todo por parte de la junta de gobernadores de Rathmore Grammar School en Finaghy (un suburbio del sur de Belfast) y Lumen Christi (aunque mixta) en Derry.
El Partido Unionista Democrático afirmó haber garantizado la continuación del sistema de escuelas primarias en la Provincia como parte del Acuerdo de St Andrews en octubre de 2006. Por el contrario, el Sinn Féin afirma haber garantizado la abolición de los 11+ y un veto sobre cualquier sistema que podría seguirlo.
El último examen 11+ organizado por el gobierno se llevó a cabo en 2008 (para el ingreso en 2009), [48] pero la Asamblea de Irlanda del Norte no ha podido ponerse de acuerdo sobre un sistema de reemplazo para la transferencia secundaria. Las escuelas primarias han organizado agrupaciones para realizar sus propias pruebas, el Consorcio de Transferencia Post-Primaria (en su mayoría escuelas católicas) y la Asociación para la Educación de Calidad. [49] [50] [51] La Comisión de Educación Católica de Irlanda del Norte aceptó la selección continua en las escuelas primarias católicas como medida temporal, anticipando que pondrían fin a la práctica para 2012. [52] [53] A partir de septiembre de 2019, la la práctica continúa.
Las escuelas primarias se establecieron en varios territorios británicos y se han desarrollado de diferentes maneras desde que esos territorios se independizaron.
A mediados del siglo XIX, se establecieron escuelas independientes en las colonias australianas para evitar que las clases ricas enviaran a sus hijos a escuelas en Gran Bretaña. Estas escuelas se inspiraron en las escuelas públicas inglesas y, a menudo, se autodenominaban "escuelas primarias". [54] Los primeros ejemplos incluyen Launceston Grammar School (1846), Pulteney Grammar School (1847), Geelong Grammar School (1855), Melbourne Grammar School (1858) y Hale School (1858).
Con la excepción de la escuela primaria no confesional de Sydney (1857) y las escuelas primarias de Queensland , todas las escuelas primarias establecidas en el siglo XIX estaban adscritas a la Iglesia de Inglaterra (ahora Iglesia Anglicana de Australia ). En Queensland, la Ley de escuelas primarias de 1860 preveía la fundación, con ayuda estatal, de escuelas primarias no confesionales. A partir de Ipswich Grammar School (1863), se fundaron diez escuelas, de las cuales todavía existen ocho: [55]
En la década de 1920 se establecieron escuelas primarias de otras denominaciones, incluidos miembros de las Escuelas secundarias asociadas de Victoria , [57] y la tendencia ha continuado hasta el día de hoy. Hoy en día, el término se define únicamente en la legislación de Queensland. [55] En todo el país, las "escuelas primarias" son generalmente escuelas privadas de alto costo.
Los equivalentes más cercanos de las escuelas primarias inglesas contemporáneas son las escuelas selectivas . El sistema de educación pública de Nueva Gales del Sur gestiona 19 escuelas públicas selectivas que se asemejan al sistema de escuelas primarias inglés en la medida en que realizan una selección académica mediante exámenes centralizados, no cobran tasas de matrícula y reciben un mayor grado de financiación pública. por alumno que el que reciben las escuelas públicas no selectivas.
Las escuelas primarias proporcionaron educación secundaria en Ontario hasta 1871. El primer vicegobernador del Alto Canadá , John Graves Simcoe , abogó por las escuelas primarias para la colonia para evitar que los ricos enviaran a sus hijos a los Estados Unidos para recibir educación, pero no pudo. convencer a sus superiores en Londres. Él, sin embargo, otorgó una subvención que permitió a John Stuart establecer la Kingston Grammar School en 1795. [58] [59] Después de varios intentos fallidos de recaudar fondos, la Ley de Escuelas de Distrito de 1807 proporcionó apoyo para un maestro de escuela primaria en cada distrito. de los cuales eran entonces ocho, pero luego se los dejó a su suerte.
Al considerar que las escuelas primarias no eran adecuadas como preparación para la universidad, el teniente gobernador Sir John Colborne fundó Upper Canada College como una escuela primaria superior. [60] La legislación de 1839 permitía más de una escuela primaria en un distrito, lo que provocó un crecimiento rápido pero desestructurado en su número durante las dos décadas siguientes hasta 86 en 1861. Las escuelas se volvieron más independientes de la Iglesia de Inglaterra y comenzaron a admitir niñas. Sin embargo, las escuelas no estaban supervisadas, a menudo carecían de fondos suficientes y tenían estándares variables. Algunas, como la Escuela de Tassie , en Galt , proporcionaban una educación clásica tradicional, pero muchas proporcionaban una educación básica de mala calidad. [61]
El superintendente jefe de Educación, Egerton Ryerson , intentó reformar las escuelas en las décadas de 1850 y 1860 trasladando el control de las escuelas de los condados (los antiguos distritos) a las autoridades de la ciudad, asegurando su financiación e introduciendo inspectores. Sin embargo, sus esfuerzos por convertir las escuelas en escuelas clásicas sólo para niños no tuvieron éxito. [62] En reconocimiento a los amplios planes de estudio ofrecidos, las escuelas primarias fueron redesignadas como escuelas secundarias por la Ley para mejorar las escuelas comunes y secundarias de la provincia de Ontario de 1871. [63] Las escuelas que ofrecían estudios clásicos recibieron financiación adicional y operaron como institutos colegiados . [64] El sistema de institutos colegiados de escuela secundaria también fue emulado en varias otras provincias del oeste de Canadá .
Las escuelas convencionales de Hong Kong reflejan el sistema gramatical británico de la posguerra, centrándose en un plan de estudios tradicional en lugar de materias vocacionales . [sesenta y cinco]
La educación en la República de Irlanda se ha organizado tradicionalmente según criterios confesionales . Se crearon escuelas primarias similares a las de Gran Bretaña para miembros de la Iglesia de Irlanda antes de su disolución en 1871. Algunas escuelas permanecen, como escuelas privadas que atienden principalmente a estudiantes protestantes. Estos suelen ser de pago y acogen a huéspedes internos, dada la naturaleza dispersa de la población protestante en gran parte de Irlanda. Dichas escuelas incluyen Bandon Grammar School , [66] Drogheda Grammar School , Dundalk Grammar School y Sligo Grammar School . [67] Otras se encuentran entre las muchas antiguas escuelas de pago absorbidas por escuelas comunitarias más grandes financiadas por el estado , fundadas desde la introducción de la educación secundaria universal en la República por el ministro Donogh O'Malley en septiembre de 1967. Los ejemplos incluyen Cork Grammar School , reemplazada por Ashton School , un centro mixto de educación integral, en 1972. [68]
Malasia tiene varias escuelas primarias, la mayoría de las cuales se establecieron cuando el país estaba bajo dominio británico. Por lo general, no se las conoce como "escuelas primarias", pero son igualmente selectivas en su admisión. Entre las más conocidas se encuentran la Penang Free School , la Victoria Institution (Kuala Lumpur), el Malay College Kuala Kangsar , el English College (Johor Bahru) , la King George V School (Seremban) y la St George's Institution (Taiping). Las escuelas misioneras creadas por varias denominaciones cristianas fueron paralelas a la escuela estatal selectiva, aunque no con el mismo grado de selectividad. Las escuelas misioneras notables incluyen la familia de escuelas La Sallian y las establecidas por los hermanos maristas y los misioneros metodistas . Antes de la década de 1970, cuando el malayo se convirtió en el medio de instrucción, muchas de estas escuelas selectivas se hicieron conocidas por brindar una excelente educación en inglés y han producido muchos alumnos notables, incluido el ex Primer Ministro de Malasia Najib Tun Razak ( St. John's Institution ) y los cinco de sus antecesores.
En Nueva Zelanda , un pequeño número de escuelas reciben el nombre de "escuelas primarias" y siguen las tradiciones académicas y culturales establecidas en el Reino Unido. Las escuelas secundarias se establecieron únicamente en Auckland y originalmente estaban bajo la autoridad de la Junta de Escuelas Secundarias de Auckland. Las escuelas primarias de Auckland comparten una línea común de ascendencia del sistema de escuelas primarias británicas, con un fuerte enfoque en lo académico y los deportes tradicionales británicos. Originalmente, las escuelas utilizaban evaluaciones de ingreso y seleccionaban estudiantes académicos de toda Nueva Zelanda. Todas las escuelas que se mencionan a continuación comparten el lema de la escuela: "Per Angusta Ad Augusta" (A través de las dificultades hasta los honores). También comparten el mismo ícono/logotipo, el "Auckland Grammar Lion". Hoy en día, todas las escuelas primarias de Nueva Zelanda son escuelas públicas no selectivas, pero utilizan donaciones escolares para complementar su financiación gubernamental. Dentro del Ministerio de Educación , se consideran cualquier otra institución secundaria.
Nueva Zelanda no estableció un sistema educativo estatal hasta 1877. La ausencia de un sistema educativo nacional significó que los primeros proveedores importantes de educación secundaria fueron las escuelas primarias y otras instituciones privadas. La primera escuela primaria de Nueva Zelanda, Auckland Grammar School , se estableció en 1850 y fue reconocida formalmente como establecimiento educativo en 1868 por la Ley de Apropiación de Escuelas Primarias de Auckland. En 1888, se estableció la escuela secundaria para niñas de Auckland . En 1917 se estableció la escuela hermana de Auckland Grammar School , Epsom Girls' Grammar School . En 1922, la escuela secundaria Mount Albert se estableció como parte de la escuela secundaria de Auckland. Desde entonces, ambas escuelas se han convertido en instituciones separadas. La escuela primaria Takapuna se estableció en 1927 y fue la primera escuela primaria mixta que se estableció en Nueva Zelanda.
Singapur se estableció como una colonia de la Corona y el término "escuela primaria" se utilizó desde 1819 entre la comunidad inglesa. Los ingleses, y más tarde los escoceses, establecieron catedrales, iglesias y escuelas primarias de élite para la clase alta. Inicialmente, se trataba de un sistema colonial de segregación racial.
Luego, los británicos abrieron sus escuelas a los niños de matrimonios mixtos ingleses o a aquellos con ascendencia inglesa. Durante el período colonial tardío, estas escuelas se expandieron y también educaron a descendientes de las muy pocas familias mixtas inglesas y chinas del Estrecho, y descendientes de algunas familias ricas de clase mercantil china nacidas en el Estrecho, que fueron educadas en Oxbridge o tenían vínculos comerciales con Londres. Al principio, estas escuelas funcionaban exactamente igual que sus homólogas de Inglaterra y las impartían los ingleses.
La más antigua de ellas, Raffles Institution , fue fundada en 1823 por Sir Stamford Raffles para educar a los hijos nacidos y viviendo en la Colonia de la Corona, a menudo de padres al servicio de la Colonia de la Corona. Se crearon clases diferenciadas por sexo para las hijas de la clase dominante británica en 1844, y más tarde se convirtieron en Raffles Girls' School , fundada oficialmente en 1879. Después de la independencia, se convirtió en Raffles Girls' School (escuela primaria), distinta de la escuela filial establecida. por el gobierno local después de la independencia, la Escuela de Niñas Raffles (Escuela Secundaria).
Posteriormente, las Órdenes Católicas Romanas francesas abrieron sus ministerios e internados a los niños de matrimonios mixtos, y la segregación racial también se relajó hasta cierto punto en las escuelas inglesas. Las misiones y escuelas católicas francesas, pero no las escuelas inglesas, también aceptaron huérfanos, expósitos y niños ilegítimos abandonados por madres condenadas al ostracismo por violar las leyes de pureza racial.
El edificio CHIJMES cuenta con placas conmemorativas de estos bebés abandonados. Los niños fueron llamados "hijos de Dios" y criados como católicos. Cuando las leyes que prohibían la poligamia se hicieron cumplir estrictamente en Singapur después de 1965, estas escuelas ampliaron sus clases de habla inglesa a niñas de familias de cualquier origen socioeconómico. Las escuelas primarias británicas en Singapur imitaron gran parte de este sistema educativo, y el catolicismo fue reemplazado por el anglicanismo. Posteriormente se creó la Escuela Secundaria Anglicana de Singapur. Los misioneros metodistas australianos fundaron escuelas primarias al estilo del Reino Unido con fondos de las iglesias metodistas estadounidenses y británicas. Fundaron la Escuela Anglo-China (1886) y la Escuela Metodista para Niñas (1887).
Cuando Singapur se independizó del Reino Unido , el gobierno de Singapur estableció escuelas bilingües financiadas con fondos públicos basadas en el sistema de escuela primaria existente. Desde la década de 1960, su misión era brindar una educación de élite de alta calidad al 10% superior en las pruebas nacionales anuales de coeficiente intelectual, independientemente de su origen socioeconómico. Estas escuelas bilingües fueron influenciadas por el sistema educativo estadounidense y se denominaron "escuelas secundarias" en lugar de "escuelas primarias". Otras escuelas públicas, menos elitistas, se denominaron simplemente "escuelas secundarias", similar al equivalente británico de "escuelas integrales". Las escuelas secundarias incluyen la escuela secundaria Dunman (mixta), la escuela secundaria para niñas de Nanyang , la escuela secundaria Maris Stella (solo para niños) y la escuela secundaria católica (solo para niños). Dentro de estas escuelas hay clases académicamente superiores, la muy competitiva clase Scholars o clase "A". Los graduados tienden a formar parte de la clase alta. Estas escuelas reclutan alumnos de todo el mundo, particularmente de las grandes economías asiáticas emergentes. La contratación se lleva a cabo bajo los auspicios del programa Special Assistant Plan Scholars, el programa ASEAN Scholars y los programas India y China Scholars. Son especialmente buscados los alumnos superdotados, como los ganadores de Olimpíadas de Matemáticas, concursos internacionales de violín y piano, Olimpíadas de Física y niños inventores.
Además de las misiones religiosas y las nuevas escuelas secundarias, varios líderes empresariales y comunitarios de Peranakan crearon la menos selectiva Escuela China para Niñas de Singapur . El Ministerio de Educación publicó clasificaciones anuales, pero las suspendió tras las críticas por el excesivo estrés académico impuesto a los escolares, algunos de los cuales se suicidaron en respuesta a lo percibido como fracaso. Después de la década de 1990, todas las escuelas se integraron en un sistema escolar nacional unificado, pero las escuelas de élite se distinguían por descripciones como "independientes" o "autónomas".
Durante el período colonial se fundaron escuelas primarias siguiendo el modelo inglés y más tarde británico , siendo la primera la Boston Latin School , fundada como Latin Grammar School en 1635. [69] [70] En 1647, la Colonia de la Bahía de Massachusetts promulgó el Viejo Engañador Satán Ley , que exige que cualquier municipio de al menos 100 hogares establezca una escuela primaria, y se siguieron leyes similares en las otras colonias de Nueva Inglaterra . Inicialmente, estas escuelas enseñaban a los jóvenes las lenguas clásicas como preparación para la universidad, pero a mediados del siglo XVIII muchas habían ampliado sus planes de estudio para incluir materias prácticas. Sin embargo, su popularidad disminuyó debido a la competencia de las academias más prácticas. [71]
El nombre de "liceo" fue adoptado por los colegios públicos para niños de 10 a 14 años, tras una etapa primaria de 5 a 9 años. Estos tipos se combinaron gradualmente alrededor de 1900 para formar escuelas primarias , que también se conocían como "escuelas primarias". [71] [72]
Un concepto análogo a la escuela primaria inglesa contemporánea es la escuela magnet , una institución secundaria financiada por el estado que puede seleccionar estudiantes de un distrito escolar determinado según criterios académicos. [73]
Algunas escuelas con subvenciones directas han adquirido una reputación especial.
La más famosa de ellas es la Manchester Grammar School.
La escuela es una de las pocas escuelas en la República de Irlanda bajo la administración de la Iglesia de Irlanda.
Ashton School, como escuela integral, se fundó en septiembre de 1972 cuando Rochelle School y Cork Grammar School se fusionaron en el sitio de Grammar School.