La educación Waldorf , también conocida como educación Steiner , se basa en la filosofía educativa de Rudolf Steiner , el fundador de la antroposofía . Su estilo educativo es holístico , destinado a desarrollar las habilidades intelectuales, artísticas y prácticas de los alumnos, con un enfoque en la imaginación y la creatividad. Los docentes individuales tienen una gran autonomía en el contenido curricular, los métodos de enseñanza y la gobernanza. Las evaluaciones cualitativas del trabajo de los estudiantes se integran en la vida diaria del aula, con pruebas estandarizadas limitadas a lo que se requiere para ingresar a la educación postsecundaria .
La primera escuela Waldorf se abrió en 1919 en Stuttgart , Alemania. [1] Un siglo después, se ha convertido en el mayor movimiento de escuelas independientes del mundo, [2] con más de 1.200 escuelas independientes y casi 2.000 guarderías en 75 países, [3] así como más de 500 centros de educación especial en más de 40 países. [4] También hay numerosas escuelas públicas Waldorf , [5] escuelas autónomas y academias , así como un movimiento de educación en el hogar . [6] Alemania , Estados Unidos y Países Bajos tienen la mayor cantidad de escuelas Waldorf. [3]
Muchas escuelas Waldorf se han enfrentado a controversias debido a las conexiones de Steiner con la ideología racista [7] [8] [9] y el pensamiento mágico . [ discutir ] Otros han enfrentado auditorías regulatorias y cierres debido a preocupaciones sobre el trato deficiente a niños con necesidades especiales. [ cita necesaria ] Los críticos de la educación Waldorf señalan la naturaleza mística de la antroposofía y la incorporación de las ideas esotéricas de Steiner al plan de estudios. [10] [11] Las escuelas Waldorf también se han relacionado con el brote de enfermedades infecciosas debido a las dudas de muchos padres Waldorf sobre las vacunas. [12] [13] [14]
La primera escuela basada en las ideas de Rudolf Steiner se abrió en 1919 en respuesta a una petición de Emil Molt , propietario y director general de la compañía de cigarrillos Waldorf-Astoria en Stuttgart , Alemania. Esta es la fuente del nombre Waldorf , que ahora es una marca registrada en los Estados Unidos cuando se utiliza en relación con el método educativo. [15] La escuela propuesta por Molt educaría a los hijos de los empleados de la fábrica. [16] : 381 Molt era un seguidor de la antroposofía , un movimiento espiritual esotérico basado en la noción de que existe un reino espiritual objetivamente comprensible y puede ser observado por los humanos, y de Rudolf Steiner, el fundador y líder espiritual del movimiento. [17] Muchas de las ideas de Steiner influyeron en la pedagogía de la escuela Waldorf original y todavía desempeñan un papel central en las aulas Waldorf modernas: la reencarnación, [18] el karma, [19] [20] la existencia de seres espirituales, [21] [22 ] la idea de que los niños son en sí mismos seres espirituales, [23] y la euritmia . [24]
Como la escuela mixta también atendía a niños de fuera de la fábrica, incluía a niños de un espectro social diverso. También fue la primera escuela integral en Alemania, atendiendo a niños de todos los géneros, habilidades y clases sociales. [25] [26] [27] [28]
La educación Waldorf se hizo más conocida en 1922 gracias a las conferencias que Steiner dio en una conferencia en la Universidad de Oxford . [29] Dos años más tarde, en su último viaje a Gran Bretaña en Torquay en 1924, Steiner impartió un curso de formación de profesores Waldorf. [30] La primera escuela en Inglaterra ( Michael Hall ) fue fundada en 1925; la primera en los Estados Unidos (la Escuela Rudolf Steiner en la ciudad de Nueva York) en 1928. En la década de 1930, se habían abierto numerosas escuelas inspiradas en los principios pedagógicos de Steiner en Alemania, Suiza, los Países Bajos, Noruega, Austria, Hungría, los Estados Unidos, e Inglaterra. [31]
De 1933 a 1945, la interferencia política del régimen nazi limitó y finalmente cerró la mayoría de las escuelas Waldorf en Europa, con la excepción de algunas escuelas británicas, suizas y holandesas (el Reino Unido y Suiza no fueron ocupados por la Alemania nazi). Rudolf Hess , el Führer adjunto, fue un mecenas de las escuelas Waldorf. [32] [33] A los nazis no les gustaban las escuelas privadas, [34] especialmente después de que Hess voló a Inglaterra. [32] [33] Las escuelas afectadas reabrieron después de que terminó la Segunda Guerra Mundial . [35] Algunas escuelas en otras partes de Europa (por ejemplo, en Noruega) sobrevivieron pasando a la clandestinidad. [36] Algunas escuelas en Alemania Oriental fueron cerradas de nuevo unos años más tarde por el gobierno comunista . [37]
En América del Norte, en 1967, había nueve escuelas en Estados Unidos y una en Canadá. [38] [39] A partir de 2021, ese número había aumentado a más de 200 en los Estados Unidos y más de 20 en Canadá. [3] [40] [41] [42] Actualmente hay 29 escuelas Steiner en el Reino Unido y tres en la República de Irlanda . [43]
Después de la disolución de la Unión Soviética , las escuelas Waldorf comenzaron nuevamente a proliferar en Europa Central y del Este . Más recientemente, muchos se han abierto en Asia, especialmente en China. [44] [45] Actualmente hay más de 1.200 escuelas Waldorf independientes en todo el mundo. [3]
La estructura de la educación Waldorf sigue una teoría del desarrollo infantil ideada por Rudolf Steiner, utilizando distintas estrategias de aprendizaje para cada una de las tres etapas o "épocas" del desarrollo: [46] [47] educación infantil, primaria y secundaria. [16] [7] [48] Steiner creía que cada etapa duró aproximadamente siete años. [49] [50] [51] [52] [53] Aparte de sus fundamentos espirituales, las etapas de siete años de Steiner son muy similares a las descritas más tarde por Jean Piaget y también a las teorías descritas anteriormente por Comenius y Pestalozzi . [54] [16] : 402 [55] El propósito declarado de este enfoque es despertar los aspectos "físicos, conductuales, emocionales, cognitivos, sociales y espirituales" de cada alumno. [56]
En la pedagogía Waldorf, los niños pequeños aprenden mejor mediante la inmersión en una imitación inconsciente de actividades prácticas. El plan de estudios para la primera infancia se centra en la educación experiencial y el juego imaginativo. [57] [58] [59] [60] El objetivo general del plan de estudios es "imbuir al niño con la sensación de que el mundo es bueno". [61]
Los centros preescolares Waldorf emplean una rutina diaria regular que incluye juego libre, trabajo artístico (por ejemplo, dibujar, pintar o modelar), tiempo en círculo (canciones, juegos e historias), recreo al aire libre, [61] : 125 y tareas prácticas (por ejemplo, cocinar, limpiar). , y jardinería), con variaciones rítmicas. [62] El ritmo y los patrones repetitivos se consideran importantes en la antroposofía y se cree que tienen un significado espiritual. [16] [63] El aula está destinada a parecerse a un hogar, con herramientas y juguetes generalmente obtenidos de materiales simples y naturales que se prestan al juego imaginativo. [64] El uso de materiales naturales ha sido elogiado por satisfacer las necesidades estéticas de los niños y reforzar las conexiones con la naturaleza, [64] [65] [66] [67] aunque algunos estudiosos han cuestionado si la preferencia por materiales naturales no manufacturados es verdaderamente una "evaluación razonada de las necesidades de los niños del siglo XXI", en lugar de "una reacción contra los aspectos deshumanizantes de la industrialización del siglo XIX". [68]
Los programas de preescolar y jardín de infantes generalmente incluyen festivales estacionales extraídos de una variedad de tradiciones, con atención puesta en las tradiciones traídas de la comunidad circundante. [69] Las escuelas Waldorf en el hemisferio occidental han celebrado tradicionalmente festivales cristianos, [70] aunque una fuente afirma que algunas escuelas Waldorf norteamericanas también incluyen fiestas judías. [71]
El jardín de infantes Waldorf y los grados inferiores generalmente desalientan el uso de medios electrónicos por parte de los alumnos, como la televisión y las computadoras. [59] Hay una variedad de razones para esto: los educadores Waldorf creen que el uso de estos conflictos con las necesidades de desarrollo de los niños pequeños, [72] los usuarios de los medios pueden ser físicamente inactivos y los medios pueden ser vistos como contenidos inapropiados o indeseables y que obstaculizan la imaginacion. [73]
Los pedagogos Waldorf consideran que la preparación para aprender a leer depende de una mayor independencia de carácter, temperamento, hábitos y memoria, uno de cuyos indicadores es la pérdida de los dientes de leche. [16] : 389 [54] [74] Por lo tanto, la instrucción formal en lectura, escritura y otras disciplinas académicas no se introduce hasta que los estudiantes ingresan a la escuela primaria, cuando los alumnos tienen alrededor de siete años de edad. [75] Steiner creía que involucrar a los niños pequeños en una actividad intelectual abstracta demasiado pronto afectaría negativamente su crecimiento y desarrollo. [16] : 389
Las escuelas primarias Waldorf (de 7 a 14 años) hacen hincapié en cultivar la vida emocional y la imaginación de los niños. Para que los estudiantes puedan conectarse más profundamente con la materia, la instrucción académica se presenta a través de trabajo artístico que incluye narración de cuentos, artes visuales , teatro, movimiento, música y manualidades. [76] [77] [78] El plan de estudios básico incluye artes del lenguaje, mitología, historia, geografía, geología, álgebra, geometría, mineralogía, biología, astronomía, física, química y nutrición. [61] La jornada escolar generalmente comienza con una lección académica de orientación cognitiva, o " lección principal " , de una hora y media a dos horas , que se centra en un solo tema durante un mes. [61] : 145 Esto generalmente comienza con actividades introductorias que pueden incluir canto, música instrumental y recitados de poesía, que generalmente incluyen un verso escrito por Rudolf Steiner para el comienzo de un día escolar. [70] Hay poca confianza en los libros de texto estandarizados. [54]
La educación primaria Waldorf permite variaciones individuales en el ritmo de aprendizaje, basadas en la expectativa de que un niño comprenda un concepto o alcance una habilidad cuando esté listo. [35] La cooperación tiene prioridad sobre la competencia. [79] Este enfoque también se extiende a la educación física; Los deportes de equipo competitivos no se introducen hasta los grados superiores. [59]
Cada clase permanece unida como una cohorte durante toda la escuela primaria, desarrollándose como un grupo social cuasi familiar. [80] En los años de primaria, un maestro básico enseña materias académicas primarias. Un papel central de este maestro es proporcionar un modelo de apoyo tanto a través del ejemplo personal como a través de historias extraídas de una variedad de culturas, [61] educando ejerciendo una "autoridad creativa y amorosa". [81] Normalmente se espera que los profesores de clase enseñen a un grupo durante varios años, [82] una práctica conocida como bucle . A partir del primer grado, profesores especializados enseñan muchas materias, entre ellas música, manualidades, movimiento y dos idiomas extranjeros de familias lingüísticas complementarias [16] (en los países de habla inglesa, estos suelen ser el alemán y el español o el francés).
Si bien los profesores de clase desempeñan un papel valioso como mentores personales, estableciendo "relaciones duraderas con los alumnos", [82] Ullrich documentó problemas cuando el mismo maestro continúa en la escuela secundaria . Señalando que existe el peligro de que cualquier figura de autoridad limite el entusiasmo de los estudiantes por la investigación y la autonomía , citó una serie de escuelas donde el profesor acompaña a la clase sólo durante seis años, después de los cuales los profesores especializados desempeñan un papel más importante. [61] : 222
Steiner consideró que el desarrollo cognitivo, emocional y conductual de los niños está interrelacionado. [83] Cuando se agrupa a los estudiantes en una escuela Waldorf, generalmente no es por un enfoque en las habilidades académicas. [56] : 89 En cambio, Steiner adaptó el concepto pseudocientífico protopsicológico de los cuatro temperamentos clásicos : melancólico, sanguíneo, flemático y colérico. [84] Steiner indicó que la enseñanza debe diferenciarse para adaptarse a las diferentes necesidades que representan estos "tipos". [85] Por ejemplo, los antropósofos creen que "los coléricos toman riesgos, los flemáticos se toman las cosas con calma, los melancólicos son sensibles o introvertidos y los sanguíneos se toman las cosas a la ligera". [56] : 18 Steiner también creía que los profesores deben considerar su propio temperamento y estar preparados para trabajar con él positivamente en el aula, [86] que el temperamento es emergente en los niños, [35] y que la mayoría de las personas expresan una combinación de temperamentos en lugar de que un tipo único puro. [84] No existe evidencia de que tales "tipos de personalidad" sean consistentes en un individuo a lo largo del tiempo o contexto, [87] [88] ni de que tales "tipos" sean útiles para brindar una educación más efectiva. [89] [90] [91]
Hoy en día, los profesores Waldorf pueden trabajar con estos "temperamentos" pseudocientíficos para diseñar la instrucción para cada estudiante. La disposición de los asientos y las actividades de clase pueden tener en cuenta los supuestos temperamentos de los estudiantes, pero esto a menudo no se describe a los padres, estudiantes u observadores. [92] [93]
En la mayoría de las escuelas Waldorf los alumnos acceden a la educación secundaria a los catorce años. La educación secundaria la imparten profesores especialistas en cada materia. El plan de estudios pretende fomentar la comprensión intelectual, el juicio independiente y la ética de los alumnos. [57] [64]
En la tercera etapa de desarrollo (a partir de los 14 años), se supone que los niños aprenden a través de sus propios pensamientos y juicios. [94] Se pide a los estudiantes que comprendan material abstracto y se espera que tengan suficiente base y madurez para formar conclusiones utilizando su propio criterio. [16] : 391
Los objetivos generales son proporcionar a los jóvenes la base sobre la cual desarrollarse como seres libres , moralmente responsables , [56] [95] y creativos. [96] No se han publicado estudios independientes sobre si la educación Waldorf logra o no estos objetivos más que cualquier otro enfoque. [80]
La base filosófica del enfoque Waldorf, la antroposofía , sustenta sus principales objetivos pedagógicos: proporcionar una educación que permita a los niños convertirse en seres humanos libres y ayudarlos a encarnar su "identidad espiritual en desarrollo", procedente de la existencia espiritual anterior, como seres de cuerpo, alma y espíritu en esta vida. [97] El investigador educativo Martin Ashley sugiere que este último papel sería problemático para los maestros y padres seculares en las escuelas públicas, [80] y el compromiso con un trasfondo espiritual tanto del niño como de la educación ha sido problemático para algunos comprometidos con una educación secular. perspectiva. [41] [80] [98]
Si bien la antroposofía sustenta el diseño curricular, el enfoque pedagógico y la estructura organizativa, no se enseña explícitamente dentro del plan de estudios escolar y los estudios han demostrado que los alumnos Waldorf tienen poca conciencia de ella. [56] : 6 Pueden surgir tensiones dentro de la comunidad Waldorf entre el compromiso con las intenciones originales de Steiner y la apertura a nuevas direcciones en la educación, como la incorporación de nuevas tecnologías o métodos modernos de rendición de cuentas y evaluación. [80]
Las escuelas Waldorf suelen tener una arquitectura llamativa, empleando paredes que se encuentran en distintos ángulos (no sólo perpendicularmente). Las paredes suelen estar pintadas en colores sutiles, a menudo con una técnica de lazure, e incluyen superficies texturizadas. [99]
Las escuelas evalúan principalmente a los estudiantes a través de informes sobre el progreso académico individual y el desarrollo personal. El énfasis está en la caracterización a través de una descripción cualitativa. El progreso de los alumnos se evalúa mediante el trabajo de portafolios en bloques académicos y la discusión de los alumnos en conferencias de maestros. Las pruebas estandarizadas son poco comunes, con la excepción de los exámenes necesarios para ingresar a la universidad que se toman durante los años de escuela secundaria. [61] : 150, 186 Las calificaciones con letras generalmente no se otorgan hasta que los estudiantes ingresan a la escuela secundaria. [100] Normalmente no se pide a los alumnos que repitan años de educación primaria o secundaria. [101]
Aunque las escuelas Waldorf son instituciones autónomas a las que no se les exige seguir un plan de estudios prescrito (más allá de lo requerido por los gobiernos locales), existen directrices ampliamente acordadas para el plan de estudios Waldorf. [72]
Los principales temas académicos se introducen a través de bloques de lecciones matutinas de dos horas que duran varias semanas. [56] : 18 Estos bloques están integrados horizontalmente en cada nivel de grado en el sentido de que el tema del bloque se incorporará a muchas actividades del aula y se integran verticalmente en el sentido de que cada tema se revisará con una complejidad creciente a medida que los estudiantes desarrollen sus habilidades, capacidades de razonamiento y sentido individual de sí mismo. Esto se ha descrito como un plan de estudios en espiral. [102]
Muchas materias y habilidades que no se consideran parte central de las escuelas convencionales, como el arte, la música, la jardinería y la mitología, son fundamentales para la educación Waldorf. [103] Los estudiantes aprenden una variedad de bellas artes y artes prácticas. Los estudiantes de primaria pintan, dibujan, esculpen, tejen, tejen y hacen crochet. [104] Los estudiantes mayores aprovechan estas experiencias y aprenden nuevas habilidades como la confección de patrones y la costura, el tallado en madera y piedra, el trabajo en metal, la encuadernación de libros, [105] y la fabricación de muñecos o títeres.
La instrucción musical comienza con el canto en la primera infancia y continúa hasta la escuela secundaria. Los alumnos también suelen aprender a tocar flautas pentatónicas , flautas dulces y/o liras en los primeros grados de primaria. Alrededor de los 9 años se introducen las flautas diatónicas y los instrumentos orquestales. [106]
Ciertas materias son en gran medida exclusivas de las escuelas Waldorf. El más importante de ellos es la euritmia , un arte de movimiento que suele acompañar a textos hablados o música que incluye elementos de teatro y danza. [79] Aunque se encuentran en otros contextos educativos, la cocina, [107] la agricultura, [108] y la educación ambiental y al aire libre [109] se incorporan de manera central al plan de estudios Waldorf. Otras diferencias incluyen: juegos no competitivos y juego libre en los años más jóvenes en contraposición a la instrucción atlética; instrucción en dos lenguas extranjeras desde el inicio de la escuela primaria; y un enfoque experiencial-fenomenológico de la ciencia. [110] En este método, los estudiantes observan y representan conceptos científicos con sus propias palabras y dibujos [111] en lugar de encontrar las ideas primero a través de un libro de texto.
La metodología científica de las escuelas Waldorf modernas utiliza el llamado "enfoque fenomenológico" de la educación científica, empleando una metodología de aprendizaje basado en la investigación con el objetivo de "fortalecer el interés y la capacidad de observar" en los alumnos. [112] : 111
Los expertos han puesto en duda la calidad de este enfoque fenomenológico si no logra educar a los estudiantes Waldorf sobre los principios básicos de los hechos científicos. [113] Se dice que el enfoque Waldorf cultiva estudiantes con "alta motivación" pero "rendimiento promedio" en las ciencias. [114] Un estudio realizado por investigadores de la Universidad Estatal de California en Sacramento describió numerosas teorías e ideas prevalentes en los planes de estudio Waldorf que eran evidentemente pseudocientíficas y estaban impregnadas de pensamiento mágico . Estos incluían la idea de que los animales evolucionaron a partir de los humanos, que los espíritus humanos se encarnan físicamente en "cualidades del alma que se manifestaron en diversas formas animales", que las formaciones geológicas actuales en la Tierra han evolucionado a través de las llamadas épocas "lemuriana" y "atlántica". , y que los cuatro reinos de la naturaleza son "mineral, vegetal, animal y hombre". Todo esto está directamente en contradicción con el conocimiento científico dominante y no tiene base en ninguna forma de estudio científico convencional. Las nociones contradictorias que se encuentran en los libros de texto Waldorf son distintas de las inexactitudes fácticas que ocasionalmente se encuentran en los libros de texto de las escuelas públicas modernas, ya que las inexactitudes en estos últimos son de una naturaleza específica y minuciosa que resulta del progreso de la ciencia. Sin embargo, las imprecisiones presentes en los libros de texto Waldorf son el resultado de un modo de pensar que no tiene una base válida en la razón o la lógica. [115] Se ha culpado a esta base no científica por la escasez de investigación empírica sistemática sobre la educación Waldorf, ya que los investigadores académicos dudan en involucrarse en estudios de las escuelas Waldorf por temor a que esto obstaculice su futura carrera. [116]
Un estudio sobre el plan de estudios de ciencias comparó a un grupo de estudiantes de escuelas Waldorf estadounidenses con estudiantes de escuelas públicas estadounidenses en tres variables de prueba diferentes. [112] Dos pruebas midieron el razonamiento lógico verbal y no verbal y la tercera fue una prueba internacional TIMSS . La prueba TIMSS cubrió la comprensión científica del magnetismo . Los investigadores encontraron que los estudiantes de la escuela Waldorf obtuvieron puntuaciones más altas que los estudiantes de las escuelas públicas y el promedio nacional en la prueba TIMSS, mientras que obtuvieron las mismas puntuaciones que los estudiantes de las escuelas públicas en las pruebas de razonamiento lógico. [112] Sin embargo, cuando las pruebas de razonamiento lógico midieron la comprensión de los estudiantes sobre las relaciones parte-todo, los estudiantes Waldorf también superaron a los estudiantes de escuelas públicas. [112] Los autores del estudio notaron el entusiasmo de los estudiantes Waldorf por la ciencia, pero vieron el plan de estudios de ciencias como "algo anticuado y desactualizado, además de incluir algún material científico dudoso". [112]
En 2008, la Universidad de Estocolmo puso fin a sus cursos de formación de profesores Waldorf. En un comunicado, la universidad dijo que "los cursos no abarcaban suficiente teoría de la materia y una gran parte de la teoría de la materia que se incluye no se basa en ninguna base científica". El decano Stefan Nordlund afirmó que "el programa contiene literatura que transmite imprecisiones científicas que son peores que confusas; son francamente peligrosas". [117]
Debido a que ven la interacción humana como la base esencial para el aprendizaje y el crecimiento de los niños más pequeños, [80] : 212 las escuelas Waldorf consideran que las computadoras son útiles por primera vez para los niños en los primeros años de la adolescencia, después de que han dominado "formas fundamentales y tradicionales de descubrir información y aprendizaje, como experimentos prácticos y libros". [118]
En el Reino Unido, el Departamento de Educación (DfE) concede a las escuelas Waldorf una exención del requisito de enseñar TIC como parte de la educación Foundation Stage (de 3 a 5 años). [68]
Las escuelas Waldorf han sido populares entre algunos padres que trabajan en el sector tecnológico de Estados Unidos, incluidos los de algunas de las empresas tecnológicas más avanzadas. [119] [120] [121] [122] Varios padres de una escuela con orientación tecnológica expresaron su convicción de que los estudiantes más jóvenes no necesitan la exposición a las computadoras y la tecnología, pero se benefician de los aspectos creativos de la educación; Se citó a un ejecutivo de Google diciendo: "Rechazo fundamentalmente la idea de que se necesitan ayudas tecnológicas en la escuela primaria". [123]
La educación Waldorf tiene como objetivo educar a los niños sobre una amplia gama de tradiciones religiosas sin favorecer ninguna tradición en particular. [79] Uno de los objetivos principales de Steiner era establecer un entorno espiritual pero no confesional para niños de todos los orígenes [76] : 79 [99] [124] que reconociera el valor de los modelos a seguir extraídos de una amplia gama de tradiciones literarias e históricas en desarrollar la fantasía y la imaginación moral de los niños. [54] : 78 Para Steiner, la educación era una actividad que fomenta la conexión del ser humano con lo divino y, por lo tanto, es inherentemente religiosa. [125] : 1422, 1430
Las escuelas Waldorf históricamente tuvieron "base cristiana y orientación teísta ", [78] a medida que se expanden a diferentes entornos culturales, se están adaptando a "una espiritualidad verdaderamente pluralista". [56] : 146 Las teorías y prácticas Waldorf a menudo se modifican desde sus raíces europeas y cristianas para satisfacer las tradiciones históricas y culturales de la comunidad local. [126] Los ejemplos incluyen las escuelas Waldorf en Israel y Japón, que celebran festivales extraídos de estas culturas, y las clases en la escuela Waldorf Urbana de Milwaukee, que han adoptado tradiciones afroamericanas y nativas americanas. [79]
Las clases de religión generalmente están ausentes en las escuelas Waldorf de los Estados Unidos, [127] pero son obligatorias en algunos estados federales alemanes, que requieren que los maestros que se identifican con cada religión ofrecida impartan dichas clases además de una oferta no confesional. En el Reino Unido, las escuelas públicas Waldorf no están clasificadas como " escuelas religiosas ". [128]
Los programas de formación de profesores Waldorf ofrecen cursos sobre desarrollo infantil , la metodología de la enseñanza Waldorf, materias académicas apropiadas a la especialidad elegida por los futuros profesores y el estudio de textos pedagógicos y otras obras de Steiner. [2] [129] [130] Para los maestros de primera infancia y escuela primaria, la capacitación incluye un trabajo artístico considerable en narración de cuentos, movimiento, pintura, música y trabajo manual. [131]
La formación docente Waldorf incluye el desarrollo socioemocional como "un elemento integral y central", lo cual es inusual en la formación de docentes. [132] Un estudio de 2010 encontró que los estudiantes de años avanzados de cursos de formación de profesores Waldorf obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que los estudiantes de cursos de formación de profesores no Waldorf en tres medidas de empatía: toma de perspectiva, preocupación empática y fantasía. [132]
Una de las premisas centrales de la educación Waldorf es que todas las instituciones educativas y culturales deben ser autónomas y garantizar a los profesores un alto grado de autonomía creativa dentro de la escuela; [133] : 143 [78] esto se basa en la convicción de que un enfoque holístico de la educación destinado al desarrollo de individuos libres sólo puede tener éxito cuando se basa en una forma escolar que exprese estos mismos principios. [134] La mayoría de las escuelas Waldorf no están dirigidas por un director o director, sino por una serie de grupos, que incluyen:
Existen organismos de coordinación para la educación Waldorf tanto a nivel nacional (por ejemplo, la Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte y la Steiner Waldorf Schools Fellowship en el Reino Unido e Irlanda) como a nivel internacional (por ejemplo, la Asociación Internacional para la Educación Waldorf y el Consejo Europeo para la Educación Waldorf Steiner). Educación (ECSWE)). Estas organizaciones certifican el uso de los nombres registrados "Waldorf" y "Steiner school" y ofrecen acreditaciones, a menudo en colaboración con asociaciones escolares independientes regionales. [136]
Las escuelas independientes reciben financiación total o parcial en gran parte de Europa, especialmente en el norte y el este de Europa. Suecia, Finlandia, Holanda y Eslovaquia proporcionan más del 90% de la financiación de las escuelas independientes, mientras que Eslovenia, Alemania, Bélgica, Luxemburgo, Irlanda, Hungría, Estonia, la República Checa, Dinamarca, España y Portugal proporcionan la mayoría de las escuelas independientes. fondos. [137] En países fuera de esta región, la financiación de las escuelas independientes varía ampliamente.
Las escuelas en casa inspiradas en Waldorf generalmente obtienen la información de su programa a través de grupos informales de padres, en línea o comprando un plan de estudios. Los grupos de educación en el hogar Waldorf no están afiliados a la Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte (AWSNA), que representa a las escuelas independientes y se desconoce cuántas escuelas en el hogar utilizan un plan de estudios inspirado en Waldorf.
La pedagoga Sandra Chistolini sugiere que los padres ofrezcan a sus hijos educación en el hogar inspirada en Waldorf porque "la frustración y el aburrimiento que algunos niños sienten en la escuela se eliminan y se reemplazan con una atención constante a las necesidades de la infancia [y] las conexiones entre el contenido y el mundo real". [138]
Algunas escuelas Waldorf en países de habla inglesa han encontrado oposición debido a las dudas de los padres sobre las vacunas. [139] En un artículo de 2011, las escuelas Waldorf fueron identificadas como un factor de riesgo para el incumplimiento de la vacunación contra el sarampión. [140] Otras controversias se han centrado en los estándares educativos de las escuelas Waldorf y la naturaleza mística y anticuada de algunas de las teorías de Steiner. [141] [142] [143] [144]
La primera escuela pública estadounidense inspirada en Waldorf, la Yuba River Charter School en California, abrió sus puertas en 1994. El movimiento de escuelas públicas Waldorf se está expandiendo rápidamente; mientras que en 2010 había doce escuelas públicas inspiradas en Waldorf en los Estados Unidos, [145] en 2018 había 53 escuelas de este tipo. [40]
La mayoría de las escuelas de inspiración Waldorf en los Estados Unidos son escuelas primarias establecidas como escuelas magnet o charter . La primera escuela secundaria inspirada en Waldorf se inauguró en 2008 con la ayuda de la Fundación Bill y Melinda Gates . [145] Si bien estas escuelas siguen un enfoque de desarrollo similar al de las escuelas independientes, las escuelas inspiradas en Waldorf deben demostrar logros en pruebas estandarizadas para poder continuar recibiendo financiación pública. Los estudios de puntuaciones de pruebas estandarizadas sugieren que los estudiantes de escuelas inspiradas en Waldorf tienden a obtener puntuaciones inferiores a sus compañeros en los primeros grados y alcanzar [145] o superar [129] a sus compañeros en la escuela secundaria. Un estudio encontró que los estudiantes de escuelas inspiradas en Waldorf ven menos televisión y pasan más tiempo participando en actividades creativas o pasando tiempo con amigos. [145] La necesidad de las escuelas públicas Waldorf de demostrar logros a través de puntajes de exámenes estandarizados ha fomentado un mayor uso de libros de texto y un mayor tiempo de instrucción para las materias académicas. [145]
Una impugnación legal que alegaba que las escuelas inspiradas en Waldorf de los distritos escolares de California violaban la Primera y Decimocuarta Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos y el Artículo IX de la Constitución de California fue desestimada por sus méritos en 2005 [146] y en apelación en 2007 [147] y 2012.
La primera escuela Steiner-Waldorf financiada por el estado, la Steiner Academy Hereford, abrió sus puertas en 2008. Desde entonces, se han abierto academias Steiner en Frome , Exeter y Bristol como parte del programa de escuelas gratuitas financiado por el gobierno.
En diciembre de 2018, la Oficina de Estándares en Educación (Ofsted) consideró que la Steiner Academy Exeter era inadecuada y ordenó que se transfiriera a un fideicomiso de varias academias; se cerró temporalmente en octubre de 2018 debido a preocupaciones, incluidas fallas significativas en la protección del bienestar de los estudiantes, maltrato a niños con necesidades educativas especiales y discapacidades, y malgasto de fondos. [148] En julio de 2018, la policía encontró a dos niños de 6 años que habían salido de la escuela de Exeter sin ser vistos. Sus padres no fueron informados hasta el final del día. [149] Posteriormente, las Academias Steiner en Bristol y Frome también han sido consideradas inadecuadas por Ofsted, debido a preocupaciones sobre la protección y la intimidación. En la investigación posterior también se consideró que varias escuelas privadas Steiner eran inadecuadas. [150] En general, varias escuelas Waldorf en el Reino Unido han cerrado en la última década debido a que sus administraciones no cumplieron con los estándares de educación exigidos por el estado (por ejemplo, niveles requeridos de alfabetización, estándares de seguridad para el bienestar infantil y maltrato de niños con necesidades especiales). niños ). [151] [152] [153]
En noviembre de 2012, BBC News transmitió un segmento sobre acusaciones de que el establecimiento de una escuela Waldorf financiada por el estado en Frome era un uso equivocado del dinero público. La transmisión informó que se estaban planteando preocupaciones sobre las creencias de Rudolf Steiner, afirmando que "creía en la reencarnación y decía que estaba relacionada con la raza, siendo los negros ( schwarz ) los menos desarrollados espiritualmente y los blancos ( weiß ) los más". [154] En 2007, el Consejo Europeo para la Educación Waldorf Steiner (ECSWE) emitió una declaración, "Las escuelas Waldorf contra la discriminación", que decía en parte: "Las escuelas Waldorf no seleccionan, estratifican ni discriminan entre sus alumnos, sino que consideran a todos los seres humanos". seres libres e iguales en dignidad y derechos, independientemente de su etnia, origen nacional o social, género, idioma, religión y convicciones políticas o de otro tipo. La Antroposofía, sobre la que se basa la educación Waldorf, se opone firmemente a todas las formas de racismo y nacionalismo. ". [155]
La Asociación Humanista Británica criticó un libro de referencia utilizado para formar profesores en las academias Steiner por sugerir que el corazón es sensible a las emociones y también promover la homeopatía , al tiempo que afirma que el darwinismo está "enraizado en el pensamiento reduccionista y la ética victoriana". Edzard Ernst , profesor emérito de medicina complementaria en la Universidad de Exeter , afirmó que las escuelas Waldorf "parecen tener una agenda anticientífica". Una portavoz del Departamento de Educación del Reino Unido dijo que "ninguna escuela estatal puede enseñar homeopatía como un hecho científico" y que las escuelas gratuitas "deben demostrar que ofrecerán un plan de estudios amplio y equilibrado". [156]
Australia tiene "corrientes Steiner" incorporadas en un pequeño número de escuelas públicas existentes en algunos estados; Además, las escuelas independientes Steiner-Waldorf reciben financiación gubernamental parcial. La mayoría de las escuelas Steiner-Waldorf en Nueva Zelanda son escuelas privadas integradas según la Ley de integración de escuelas privadas de 1975, por lo que reciben financiación estatal completa. En las provincias canadienses de Columbia Británica, Quebec y Alberta, todas las escuelas privadas reciben financiación estatal parcial. [157]
La primera escuela Steiner en Rusia se fundó en 1992 en Moscú. [158] Esa escuela es ahora una escuela galardonada financiada por el gobierno con más de 650 estudiantes que ofrecen clases para jardín de infantes y los años 1 a 11 (el sistema educativo ruso es un sistema de once años). En Rusia hay 18 escuelas Waldorf y 30 jardines de infancia. Algunos están financiados por el gobierno (sin cuotas) y otros con financiación privada (con cuotas para los estudiantes). Además de cinco escuelas Waldorf en Moscú, también hay escuelas Waldorf en San Petersburgo , Irkutsk , Jaroslawl , Kaluga , Samara , Zhukovskiy, Smolensk , Tomsk , Ufa , Vladimir , Voronezh y Zelenograd . La Asociación de Escuelas Waldorf Rusas se fundó en 1995 y actualmente cuenta con 21 miembros. [158]
La creencia de Steiner de que todas las personas están imbuidas de un núcleo espiritual ha impulsado la misión social de las escuelas Waldorf. [159] Las escuelas siempre han sido mixtas y abiertas a niños de todas las clases sociales. Fueron diseñadas desde el principio para ser escuelas integrales de 12 años bajo la dirección de sus propios maestros, en lugar del estado u otras autoridades externas, [160] todos principios radicales cuando Steiner los articuló por primera vez. [161]
La renovación y transformación social siguen siendo objetivos primarios para las escuelas Waldorf, [162] que buscan cultivar el sentido de responsabilidad social de los alumnos. [64] [163] [164] [165] Los estudios sugieren que esto tiene éxito; [54] : 190 [56] : 4 Se ha descubierto que los alumnos Waldorf están más interesados y comprometidos con las cuestiones sociales y morales y que tienen actitudes más positivas que los estudiantes de escuelas ordinarias, [166] demostrando activismo, confianza en sí mismos y sentimiento. empoderados para forjar su propio futuro. [167]
Las escuelas Waldorf construyen comunidades de aprendizaje cercanas, basadas en los valores compartidos de sus miembros, [56] : 17 de manera que puedan conducir a experiencias de aprendizaje transformadoras que permitan a todos los participantes, incluidos los padres, ser más conscientes de su propio camino individual, [56 ] : 5, 17, 32, 40 [86] : 238 pero que a veces también corren el riesgo de volverse excluyentes. [54] : 167, 207 Informes de estudios a pequeña escala sugieren que hay niveles más bajos de acoso e intimidación en las escuelas Waldorf [56] : 29 y que los estudiantes Waldorf europeos tienen tasas mucho más bajas de xenofobia y estereotipos de género que los estudiantes de cualquier otro lugar. tipo de escuelas. [168] Betty Reardon, profesora e investigadora de la paz, pone las escuelas Waldorf como ejemplo de escuelas que siguen una filosofía basada en la paz y la tolerancia. [169]
Muchas escuelas Waldorf privadas experimentan una tensión entre estos objetivos sociales y la forma en que las tasas de matrícula actúan como una barrera para el acceso a la educación por parte de las familias menos acomodadas. Las escuelas han intentado mejorar el acceso para una gama más amplia de grupos de ingresos cobrando tarifas más bajas que las escuelas independientes comparables, ofreciendo una escala móvil de tarifas y/o buscando apoyo estatal. [80]
Las escuelas Waldorf han unido comunidades polarizadas en una variedad de entornos.
En 2008, 24 escuelas Waldorf en 15 países eran miembros de la Red del Proyecto de Escuelas Asociadas de la UNESCO . [184] Los Amigos de la Educación Waldorf es una organización cuyo propósito es apoyar, financiar y asesorar al movimiento Waldorf en todo el mundo, particularmente en entornos desfavorecidos.
Aunque los estudios sobre la educación Waldorf tienden a ser de pequeña escala y varían según el contexto nacional, una revisión integral independiente de la literatura realizada en 2005 concluyó que había evidencia de que la educación Waldorf fomenta el rendimiento académico así como "las capacidades creativas, sociales y de otro tipo importantes para el crecimiento holístico". de una persona". [56] : 39 [80]
En comparación con los alumnos de las escuelas públicas, los estudiantes Waldorf europeos están significativamente más entusiasmados con el aprendizaje, afirman que se divierten más y se aburren menos en la escuela, ven su entorno escolar como lugares agradables y de apoyo donde pueden descubrir sus puntos fuertes académicos personales, [185 ] y tener visiones más positivas del futuro. [186] El doble de estudiantes europeos Waldorf que de escuelas públicas afirman tener buenas relaciones con los profesores; también informan significativamente menos dolencias como dolores de cabeza, dolores de estómago y alteraciones del sueño. [185]
Un estudio alemán de 2007 encontró que un número superior al promedio de estudiantes Waldorf se convierten en profesores, médicos, ingenieros, estudiosos de humanidades y científicos. [187] Los estudios sobre las capacidades artísticas de los estudiantes Waldorf encontraron que promediaron puntuaciones más altas en la Prueba de Torrance de Capacidad de Pensamiento Creativo , [188] dibujaron dibujos más precisos, detallados e imaginativos, [189] y fueron capaces de desarrollar imágenes más ricas que las de comparación. grupos. [186]
Algunos observadores han notado que los educadores Waldorf tienden a estar más preocupados por abordar las necesidades de los estudiantes más débiles que necesitan apoyo que por satisfacer las necesidades de los estudiantes talentosos que podrían beneficiarse de un trabajo avanzado. [190]
El profesor de psicología educativa Clifford Mayes dijo que "los estudiantes Waldorf aprenden en secuencias y ritmos que son apropiados para el desarrollo, estéticamente estimulantes, emocionalmente solidarios y ecológicamente sensibles". [191] Los profesores de educación Timothy Leonard y Peter Willis afirmaron que la educación Waldorf "cultiva la imaginación de los jóvenes para proporcionarles una base emocional firme sobre la cual construir una vida intelectual sólida". [192]
El profesor de educación Bruce Uhrmacher considera que la visión de Steiner sobre la educación es digna de investigación para quienes buscan mejorar la educación pública, y dice que el enfoque sirve como recordatorio de que "la educación holística tiene sus raíces en una cosmología que postula una unidad fundamental del universo y, como tal, debe tener en cuenta las interconexiones entre el propósito de la escolarización, la naturaleza del niño en crecimiento y las relaciones entre el ser humano y el universo en general", y que un plan de estudios no tiene por qué ser tecnocrático , sino que también puede estar basado en las artes. [16] : 382, 401
Thomas Nielsen, profesor asistente del departamento de educación de la Universidad de Canberra , afirmó que los enfoques de enseñanza imaginativos utilizados en la educación Waldorf (drama, exploración, narración, rutina, arte, discusión y empatía) son estimuladores eficaces de la capacidad espiritual-estética, intelectual y física. desarrollo, ampliando "el concepto de educación holística e imaginativa" y los recomienda a los educadores convencionales. [76] [193]
Andreas Schleicher , coordinador internacional de los estudios PISA , comentó lo que vio como "el alto grado de congruencia entre lo que el mundo exige de las personas y lo que las escuelas Waldorf desarrollan en sus alumnos", otorgando un alto valor a la aplicación creativa y productiva del conocimiento. a nuevos reinos. Esto permite un "aprendizaje profundo" que va más allá de estudiar para el próximo examen. [187] Deborah Meier , directora de la Escuela Mission Hill y beneficiaria de la subvención MacArthur, aunque tenía algunas "objeciones" sobre las escuelas Waldorf, declaró: "Los adultos que conozco que han salido de las escuelas Waldorf son personas extraordinarias. Esa educación deja una fuerte marca de minuciosidad, cuidado y consideración." [194]
Robert Peterkin, director del Programa de Superintendentes Urbanos de la Escuela de Graduados en Educación de Harvard y ex Superintendente de las Escuelas Públicas de Milwaukee durante un período en el que Milwaukee financió una escuela pública Waldorf, considera la educación Waldorf como una "educación curativa" cuyos principios subyacentes son apropiados para educar a todos los niños. . [195]
La educación Waldorf también se ha estudiado como un ejemplo de ideas de neurociencia educativa en la práctica. [196]
En 2000, el estudioso de la educación Heiner Ullrich escribió que se había estado realizando un estudio intensivo de la pedagogía de Steiner en los círculos educativos de Alemania desde aproximadamente 1990 y que las posiciones eran "muy controvertidas: van desde el apoyo entusiasta hasta la crítica destructiva". [54] En 2008, el mismo académico escribió que las escuelas Waldorf "no han suscitado discusiones o controversias comparables... aquellos interesados en la Escuela Waldorf hoy... generalmente tienden a ver esta forma escolar ante todo como un representante de una escuela Waldorf reconocida internacionalmente". modelos de pedagogía de reforma clásica aplicada" [61] : 140-141 y que los críticos tienden a centrarse en lo que ven como la "neomitología oculta de la educación" de Steiner y a temer los riesgos del adoctrinamiento en una escuela de cosmovisión, pero pierden un " visión sin prejuicios de la variada práctica de las escuelas Steiner". [54] El propio Ullrich considera que las escuelas fomentan con éxito la dedicación, la apertura y el amor por los demás seres humanos, por la naturaleza y por el mundo inanimado. [61] : 179
El profesor de Educación Comparada Hermann Röhrs describe la educación Waldorf como una encarnación de ideas pedagógicas originales y una capacidad organizativa ejemplar. [197]
Un informe del Departamento de Educación y Habilidades del Reino Unido sugirió que las escuelas Waldorf y las públicas podrían aprender de las fortalezas de las demás: en particular, que las escuelas públicas podrían beneficiarse de la introducción temprana y el enfoque de la educación Waldorf hacia las lenguas extranjeras modernas; combinación de enseñanza en bloques (clases) y materias para niños más pequeños; desarrollo del habla y la escucha a través de un énfasis en el trabajo oral; buen ritmo de las lecciones mediante el énfasis en el ritmo; énfasis en el desarrollo infantil como guía del plan de estudios y los exámenes; acercamiento al arte y la creatividad; atención prestada a la actividad reflexiva de los profesores y a una mayor concienciación (en el estudio colectivo de los niños, por ejemplo); y estructura colegiada de liderazgo y gestión, incluido el estudio colegiado. Los aspectos de la práctica general que podrían informar las buenas prácticas en las escuelas Waldorf incluyeron: habilidades de gestión y formas de mejorar la eficiencia organizacional y administrativa; la gestión del aula; trabajar con niños en edad de escuela secundaria; y evaluación y mantenimiento de registros. [56]
Las escuelas públicas y privadas estadounidenses se están basando cada vez más en la educación Waldorf – "menos en su totalidad que en parte". [198] El profesor de Educación Elliot Eisner considera que la educación Waldorf ejemplifica el aprendizaje incorporado y fomenta un enfoque educativo más equilibrado que el que logran las escuelas públicas estadounidenses. [199] Ernest Boyer , ex presidente de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza, elogió el importante papel que desempeñan las artes en toda la educación Waldorf como modelo a seguir para otras escuelas. [200] Se ha descrito que las escuelas Waldorf establecen una "comunidad genuina" y se contrastan con las escuelas convencionales, que han sido descritas como "áreas residenciales divididas por autoridades burocráticas con fines educativos". [201]
Muchos elementos de la pedagogía Waldorf se utilizan desde hace muchos años en todas las escuelas finlandesas. [187]
Ashley describió siete diferencias principales entre la educación Waldorf y los enfoques convencionales: su método de trabajar desde el todo hacia las partes, su atención al desarrollo infantil, su objetivo de libertad, las relaciones profundas de los maestros con los estudiantes, el énfasis en experimentar las tradiciones orales, la el papel del ritual y la rutina (por ejemplo, dar la bienvenida a los estudiantes con un apretón de manos, el uso de versos iniciales y finales y festivales anuales), el papel que desempeñan las artes y la creatividad, y el enfoque goetheanista de la ciencia. [80]
En los estados de EE. UU. donde la exención de vacunas no médicas es legal, los informes de 2015 mostraron que las escuelas Waldorf tienen una alta tasa de exención de vacunas entre sus poblaciones estudiantiles; sin embargo, investigaciones recientes han demostrado que en las escuelas estatales de EE. UU., las tasas de vacunación infantil a menudo caen por debajo del 95 por ciento. umbral que los Centros para el Control de Enfermedades consideran necesario para proporcionar inmunidad colectiva a una comunidad. [202] [203] [204] [205] [206] [207] Un informe de 2010 del gobierno del Reino Unido dijo que las escuelas Steiner deberían considerarse "poblaciones de alto riesgo" y "comunidades no vacunadas" con respecto al riesgo de que los niños contraigan sarampión. y contribuir a los brotes. [208] El 19 de noviembre de 2018, la BBC informó que había un brote de varicela que afectaba a 36 estudiantes de la Escuela Waldorf de Asheville, ubicada en Carolina del Norte. [209] De los 152 estudiantes de la escuela, 110 no habían recibido la vacuna contra la varicela , que protege contra la varicela. [209] El Comité Asesor sobre Inmunización de los Estados Unidos , los Centros para el Control de Enfermedades y el Departamento de Salud y Servicios Humanos de Carolina del Norte recomiendan que todos los niños sanos de 12 meses de edad o más se vacunen contra la varicela. [210] [211] [212] The Guardian informó que varias escuelas Waldorf en California tuvieron algunas de las tasas de vacunación más bajas entre los alumnos de jardín de infantes en el año escolar 2017-18, con solo el 7% de los alumnos vacunados en una escuela. [213] Sin embargo, en el mismo artículo, The Guardian también informó que, en una declaración de 2019, el Centro Internacional de Medicina Antroposófica y la Federación Internacional de Asociaciones Médicas Antroposóficas enfatizaron que la medicina antroposófica, la forma de medicina fundada por Steiner, "aprecia plenamente las contribuciones de las vacunas a la salud mundial y apoya firmemente las vacunas como una medida importante para prevenir enfermedades potencialmente mortales". [213]
Rudolf Steiner fundó la primera escuela Waldorf varios años antes de que se inventaran las vacunas contra el tétanos, la difteria y la tos ferina. [214] [215] Después de que tales vacunas se generalizaran en Europa, Steiner se opuso a su uso en varios contextos, escribiendo que la vacunación podría "impedir el desarrollo espiritual" y conducir a la pérdida de "cualquier impulso de una vida espiritual". Steiner también pensó que estos efectos se trasladarían a reencarnaciones posteriores de la persona vacunada. [216]
La Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte publicó lo siguiente en un comunicado en 2019: [217]
La Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte desea declarar inequívocamente que nuestros objetivos educativos no incluyen evitar o resistirse a la vacunación infantil. La salud, la seguridad y el bienestar de los niños son nuestras principales preocupaciones.
- Todos los miembros de nuestra asociación son escuelas o instituciones que tienen la libertad de tomar decisiones independientes sobre políticas escolares de acuerdo con los criterios de acreditación y membresía de AWSNA. Nuestros criterios de membresía y acreditación requieren que las escuelas cumplan con las leyes nacionales, estatales, provinciales y locales. Si bien las decisiones políticas relativas a las vacunas pueden variar de una escuela a otra, dichas decisiones se toman de acuerdo con los requisitos legales establecidos por el gobierno local, estatal, provincial o federal.
- La Asociación alienta a los padres a considerar su responsabilidad cívica con respecto a la decisión de vacunarse o no contra cualquier enfermedad transmisible, pero en última instancia, la decisión de vacunarse o no la toman los padres en consulta con su médico de familia.
En 2021, las escuelas Waldorf en Alemania se asociaron con brotes de COVID-19 durante una pandemia de la enfermedad , así como con reticencia a incorporar medidas de salud pública relacionadas con el brote de la enfermedad. [218]
La Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte (AWSNA) y el Consejo Europeo para la Educación Waldorf Steiner han emitido declaraciones en las que afirman que "en las escuelas Waldorf o en los institutos de formación de profesores Waldorf no se toleran tendencias racistas o discriminatorias. El movimiento de las escuelas Waldorf rechaza explícitamente cualquier intento de apropiarse indebidamente de la pedagogía Waldorf o de la obra de Rudolf Steiner con fines racistas o nacionalistas". [219] La asociación de escuelas Waldorf de Gran Bretaña emitió declaraciones similares ("Nuestras escuelas no toleran el racismo. Las opiniones racistas no concuerdan con la visión a largo plazo de Steiner de una sociedad en la que tales distinciones serían completamente irrelevantes y las modernas escuelas Steiner Waldorf deploran todas las formas de intolerancia, con el objetivo de educar con un espíritu de respeto y fomentar entre los niños que educan una consideración sincera hacia los demás") [220] y Alemania. [221]
Estas declaraciones son la respuesta necesaria a las creencias contradictorias de Rudolf Steiner sobre la raza: enfatizó la unidad espiritual central de todos los pueblos del mundo, criticó duramente los prejuicios raciales y articuló creencias de que la naturaleza individual de cualquier persona está por encima de cualquier raza, etnia o nacionalidad. o afiliación religiosa, [222] [223] [224] sin embargo, afirmó una jerarquía de razas, con la raza blanca en la cima, y asoció la inteligencia con tener cabello rubio y ojos azules. [225] [226]
En 2019, una escuela en Christchurch , Nueva Zelanda , comenzó a considerar eliminar "Rudolf Steiner" del nombre de la escuela "para que nuestros mejores ideales no estén cargados de falsedades históricas y filosóficas". [227] En 2014, después de una investigación realizada por el Ministerio de Educación de Nueva Zelanda , una pequeña escuela en la costa de Kāpiti de Nueva Zelanda fue absuelta de enseñar teorías racistas . Una investigación independiente concluyó que, si bien no había elementos racistas en el plan de estudios , la escuela necesitaba hacer cambios en las "áreas de gobierno, gestión y enseñanza para garantizar que las quejas de los padres se trataran adecuadamente en el futuro... [y que] ...la escuela debe continuar la comunicación regular con la comunidad escolar con respecto al trabajo en curso que se está llevando a cabo para abordar los problemas planteados y señaló que la junta ha buscado apoyo de manera proactiva para hacer esto". [228]
Se han reportado actitudes y comportamientos racistas en escuelas Waldorf particulares, y algunos maestros supuestamente han expresado la opinión de Steiner de que los individuos se reencarnan a través de varias razas; sin embargo, Kevin Avison, asesor principal de la Beca de Escuelas Steiner Waldorf en el Reino Unido e Irlanda, califica la afirmación de La creencia en la reencarnación a través de las razas es "un completo y absoluto malentendido" de las enseñanzas de Steiner. [226]
"Además, las obras completas de Steiner, que suman más de 350 volúmenes, contienen contradicciones e inconsistencias internas generalizadas sobre cuestiones raciales y nacionales". [229] El fascismo italiano explotó "su dogma racial y antidemocrático". [230] "Fue un encuentro de viejos conocidos: líderes nazis como Rudolf Hess y Heinrich Himmler ya reconocieron un espíritu afín en Rudolf Steiner, con sus teorías sobre la pureza racial, la medicina esotérica y la agricultura biodinámica". [231] Para las personas que no creen en la reencarnación, Steiner es un racista, pero para las personas que sí creen, no lo es. [232]
Se cerraron organizaciones que Hess había apoyado, como la escuela Rudolf Steiner.
Aunque en su respuesta Himmler pretendió compartir la valoración de Astel de que la antroposofía era un movimiento peligroso, admitió que no podía hacer nada con respecto a la escuela de Rudolf Steiner porque Rudolf Hess la apoyaba y protegía.
En los últimos años, China ha visto una importante expansión de establecimientos de enseñanza alternativos, como los que operan bajo los principios educativos del filósofo austriaco Rudolf Steiner.
La primera época (0-7 años), cuando el niño es intensamente sensible a las personas y a su entorno, es vista por los educadores Steiner como la etapa empática, donde la empatía significa abrazar el inconsciente de otro con el propio inconsciente, vivir la experiencia de otro. La maestra de jardín de infantes emplea intencionalmente su propia capacidad empática mientras se esfuerza por ser un modelo digno de imitar por los niños, pero también crea un espacio y un espíritu propicios para el juego imaginativo que desarrolla activamente la capacidad de empatía de los niños.
En los individuos los temperamentos se mezclan de las más diversas maneras, de modo que sólo es posible decir que un temperamento u otro predomina en ciertos rasgos.
El temperamento se inclina hacia el individuo, haciendo así diferentes a las personas, y por otro lado une a los individuos en un grupo, demostrando que tiene algo que ver tanto con la esencia más íntima del ser humano como con la naturaleza humana universal.
Por ejemplo, a los niños melancólicos les gusta sentarse juntos porque es poco probable que sus vecinos los molesten o molesten.
Se dice que los temperamentos más vivaces, como el sanguíneo o el colérico, probablemente se contagiarán entre sí su vivacidad y se calmarán por sí solos.
A los observadores externos les resultó inmediatamente evidente poca evidencia de este aspecto de la práctica, y los profesores no se ofrecieron voluntarios para hablar de ello.
[La representación pictórica] es también una forma de centrar la atención y observar de cerca lo que está sucediendo. Sin embargo, existen problemas cuando se trata de que los estudiantes dibujen. Algunos se inhiben porque sienten que deben tener representaciones muy realistas. Esto se puede superar si a lo largo de los grados se aborda el dibujo como una forma de autoexpresión y una forma de capturar el mundo externo. En la educación Waldorf, existe la práctica constante de hacer que los estudiantes dibujen. Otros harían bien en encontrar formas de adaptar este enfoque en la práctica de las escuelas públicas para que el dibujo sea una segunda naturaleza para los estudiantes y no se vean inhibidos a la hora de intentarlo.
La Universidad de Estocolmo ha decidido poner fin a su formación de profesores Steiner-Waldorf.
La literatura científica de Steiner es "demasiado mito y muy poca realidad", dictaminó el comité de formación docente de la universidad.
Het ontmoeting van oude bekenden: nazi-kopstukken als Rudolf Hess y Heinrich Himmler herkenden in Rudolf Steiner al een geestverwant, met zijn theorieën over raszuiverheid, esoterische geneeskunst y biologisch-dynamische landbouw.
— Fue un encuentro de viejos conocidos: líderes nazis como Rudolf Hess y Heinrich Himmler ya reconocieron un espíritu afín en Rudolf Steiner, con sus teorías sobre la pureza racial, la medicina esotérica y la agricultura biodinámica.
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