El Estudio de Tendencias Internacionales en Matemáticas y Ciencias ( TIMSS ) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA) [1] es una serie de evaluaciones internacionales del conocimiento de matemáticas y ciencias de estudiantes de todo el mundo. Los estudiantes participantes provienen de un conjunto diverso de sistemas educativos (países o jurisdicciones regionales de países) en términos de desarrollo económico, ubicación geográfica y tamaño de la población. En cada uno de los sistemas educativos participantes, se evalúa un mínimo de 4.000 a 5.000 estudiantes. Los datos contextuales sobre las condiciones en las que los estudiantes participantes aprenden matemáticas y ciencias se recopilan de los estudiantes y sus maestros, directores y padres a través de cuestionarios. [2]
TIMSS es uno de los estudios establecidos por la IEA cuyo objetivo es permitir que los sistemas educativos de todo el mundo comparen los logros educativos de los estudiantes y aprendan de las experiencias de otros en el diseño de políticas educativas efectivas. Esta evaluación se realizó por primera vez en 1995 y se ha administrado cada cuatro años desde entonces. Por lo tanto, algunos de los sistemas educativos participantes tienen datos de tendencias en todas las evaluaciones desde 1995 hasta 2019. [3] TIMSS evalúa a los estudiantes de 4.º y 8.º grado, mientras que TIMSS Advanced evalúa a los estudiantes del último año de la escuela secundaria en matemáticas y física avanzadas.
En los Estados Unidos, el "octavo grado" se cursa aproximadamente entre los 13 y 14 años de edad y equivale a:
En los Estados Unidos, el "cuarto grado" equivale aproximadamente a los 9 o 10 años de edad y a:
Un precursor del TIMSS fue el Primer Estudio Internacional de Matemáticas (FIMS, por sus siglas en inglés), realizado en 1964 en 11 países para estudiantes de 13 años y del último año de educación secundaria (FS, por sus siglas en inglés) bajo los auspicios de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, por sus siglas en inglés). A este estudio le siguió en 1970-1971 el Primer Estudio Internacional de Ciencias (FISS, por sus siglas en inglés) para estudiantes de 10, 14 y FS. Catorce países evaluaron a niños de 10 años y 16 países evaluaron a los dos grupos mayores. Estos estudios se replicaron entre 1980 y 1984. [4]
Estos primeros estudios fueron revisados y combinados por la IEA para crear TIMSS, que se administró por primera vez en 1995. Fue el estudio de evaluación de estudiantes internacionales más grande de su tiempo y evaluó a estudiantes en cinco grados. En el segundo ciclo (1999) solo se evaluaron estudiantes de octavo grado. En los ciclos siguientes (2003, 2007, 2011 y 2015) se evaluaron estudiantes de cuarto y octavo grado. El ciclo de 2011 se realizó el mismo año que el Estudio de progreso en la alfabetización lectora internacional (PIRLS) de la IEA, que ofrece una evaluación integral de matemáticas, ciencias y lectura para los países que participan en ambos estudios. El sexto ciclo se realizó en 2015 y los resultados se publicaron en 2016; [5] el conjunto de datos se publicó en febrero de 2017. TIMSS 2015 incluyó datos recopilados de los padres por primera vez. [6] La prueba TIMSS Advanced, realizada anteriormente en 1995 y 2008, también se llevó a cabo en 2015 y evaluó el rendimiento de los estudiantes de último año de secundaria en matemáticas y física avanzadas. Los resultados de la prueba TIMSS Advanced se acompañan de datos relevantes para las políticas sobre el énfasis en el currículo, el uso de la tecnología y la preparación y capacitación de los docentes.
El séptimo ciclo de TIMSS se llevó a cabo en 2019 y marcó el inicio de la transición a un formato de evaluación digital: la evaluación digital se administró a la mitad de los países participantes y la evaluación en papel a la mitad restante. En TIMSS 2019 participaron 64 países y 8 sistemas de evaluación comparativa. Los resultados se publicaron en diciembre de 2020. [7]
Los preparativos para TIMSS 2023 están en marcha.
Junto con los datos generales sobre el rendimiento de los estudiantes, las evaluaciones integrales de TIMSS incluyen datos sobre el desempeño de los estudiantes en varios dominios de matemáticas y ciencias (álgebra, geometría, biología, química, etc.) y sobre el desempeño en los desafíos de resolución de problemas en cada uno de estos contextos. Además, TIMSS proporciona datos contextuales sobre factores cruciales relacionados con el currículo, la instrucción y los recursos que pueden afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos datos se recopilan mediante cuestionarios para estudiantes, maestros, escuelas y currículos (nacionales) que completan los estudiantes, los maestros, los directores de las escuelas y los coordinadores nacionales de investigación, respectivamente.
Según los marcos de evaluación TIMSS 2019, "las escalas de rendimiento en matemáticas y ciencias de TIMSS se crearon con la primera evaluación TIMSS en 1995, por separado para cada materia y cada grado. Las unidades de la escala se establecieron de modo que 100 puntos en la escala fueran equivalentes a una desviación estándar de la distribución de rendimiento entre todos los países que participaron en TIMSS 1995, y el punto medio de la escala de 500 se ubicó en la media de esta distribución de rendimiento internacional. Las escalas de rendimiento TIMSS se utilizaron por primera vez para informar los resultados de TIMSS con TIMSS 1995, y todos los resultados de las evaluaciones TIMSS posteriores se han informado en las mismas métricas de escala, lo que hace posible medir el crecimiento o la disminución en las distribuciones de rendimiento de los países de una evaluación a otra". [8]
Como el TIMSS se administra en ciclos de cuatro años, permite a los condados participantes utilizar los resultados entre el cuarto y el octavo grado para hacer un seguimiento de los cambios en el rendimiento y ciertos factores de fondo de un estudio anterior. Por ejemplo, los resultados del cuarto grado en el TIMSS de 1995 se pueden comparar con los resultados del octavo grado en el TIMSS de 1999, ya que los estudiantes de cuarto grado se habían convertido en estudiantes de octavo grado en el siguiente ciclo de estudio. [9]
La información recopilada se presenta en diferentes formatos. Por ejemplo, para TIMSS 2019, los resultados se presentan como Resultados internacionales TIMSS 2019 en matemáticas y ciencias Resultados internacionales TIMSS 2019 en matemáticas y ciencias. [10] La Enciclopedia TIMSS 2019 [11] proporciona una descripción general de cómo se enseñan las matemáticas y las ciencias en cada país participante. Métodos y procedimientos: el Informe técnico TIMSS 2019 [12] documenta el desarrollo de las evaluaciones y cuestionarios TIMSS y describe los métodos utilizados. La Guía del usuario TIMSS 2019 para la base de datos internacional describe el contenido y el formato de los datos en la base de datos internacional TIMSS 2019 [13].
La IEA ha desarrollado una aplicación para trabajar con datos de TIMSS y otras evaluaciones a gran escala de la IEA llamada IEA International Database (IDB) Analyzer. [14] Esta aplicación permite a los investigadores combinar archivos de datos y facilita algunos tipos de análisis estadístico (como el cálculo de medias , porcentajes , percentiles , correlaciones y la estimación de regresión lineal múltiple de un solo nivel ). La aplicación tiene en cuenta la compleja estructura de muestra de las bases de datos al calcular las estadísticas y sus errores estándar. También permite a los investigadores estimar las puntuaciones de logro y sus errores estándar.
Para obtener una descripción general de los resultados del estudio de la IEA y la interpretación de la información, consulte el Visualizador de datos de la IEA. [15]
El TIMSS 2019 fue el séptimo ciclo del TIMSS y reportó los logros generales, así como los resultados de acuerdo con los puntos de referencia internacionales, por dominios de contenido principales (números, álgebra y geometría en matemáticas, y ciencias de la tierra, biología y química en ciencias) y por dominios cognitivos (conocimiento, aplicación, razonamiento). [16] El TIMSS 2019 recopiló información detallada sobre el currículo y la implementación del currículo de los países participantes y publicó esta información en la Enciclopedia TIMSS 2019: Política educativa y currículo en matemáticas y ciencias. [17]
El TIMSS 2019 marcó la transición a un formato de evaluación digital, lo que permitió nuevos e innovadores tipos de ítems. En la evaluación digital, los estudiantes resolvieron problemas interactuando con formas y patrones, organizando ítems en la pantalla, arrastrando y soltando ítems y dibujando. La versión digital del TIMSS 2019 también introdujo tareas de resolución de problemas e indagación que simulaban situaciones del mundo real y de laboratorio y exigían que los estudiantes integraran y aplicaran habilidades de proceso y conocimiento de contenido. La mitad de los países participantes tomaron la versión en papel del TIMSS y la otra mitad tomaron la versión digital del TIMSS.
Los resultados de TIMSS 2019 se resumen en Resultados internacionales de TIMSS 2019 en matemáticas y ciencias. [7] Este informe detallado presenta datos contextuales y de logros de los países participantes y las entidades de evaluación comparativa. La Enciclopedia TIMSS 2019: Política educativa y currículo en matemáticas y ciencias describe varias características de los sistemas educativos en cada país participante, incluido el currículo de matemáticas y ciencias, los requisitos de desarrollo profesional para los maestros y los métodos de seguimiento del progreso de los estudiantes en matemáticas y ciencias. El "capítulo" de cada país en la enciclopedia fue escrito por el representante de TIMSS de ese país. [17]
En TIMSS 2015, [22] muestras representativas a nivel nacional de estudiantes en 57 países y 7 entidades de evaluación comparativa participaron en la evaluación de cuarto grado, la evaluación de octavo grado o ambas. [23]
En el estudio TIMSS 2011 [26] participaron 52 sistemas educativos para el cuarto grado y 45 para el octavo grado. [6]
En TIMSS 2007, [29] participaron 43 sistemas educativos en el cuarto grado y 56 sistemas educativos en el octavo grado.
En TIMSS 2003, [32] había 26 sistemas educativos para el cuarto grado y 48 para el octavo grado. [33]
En 1999, [36] TIMSS sólo se centró en el octavo grado en 38 sistemas educativos; no se realizó ningún estudio para el cuarto grado ese año. [37]
En TIMSS 1995, [40] había 41 sistemas educativos en cinco grados (tercero, cuarto, séptimo, octavo y último año de secundaria). [6]
El estudio de video TIMSS 1999 [45] fue un estudio de la enseñanza de matemáticas y ciencias en octavo grado en siete países. El estudio implicó la grabación en video y el análisis de las prácticas de enseñanza en más de mil aulas. En colaboración con la IEA, el estudio fue realizado por el Centro Nacional de Estadísticas de Educación de los Estados Unidos y el Departamento de Educación de los Estados Unidos bajo un contrato con LessonLab, Inc. de Los Ángeles, California.
El TIMSS depende de la colaboración de un gran número de personas y organizaciones de todo el mundo, incluido el Centro de Estudios Internacionales TIMSS y PIRLS en Boston College, las oficinas de la IEA en Ámsterdam y Hamburgo, Statistics Canada y Educational Testing Service (ETS). En los Estados Unidos, el TIMSS lo lleva a cabo el Centro Nacional de Estadísticas de Educación del Departamento de Educación de los EE. UU. Los datos de los estudiantes estadounidenses se rastrean además por grupos étnicos y raciales. El TIMSS está financiado principalmente por los países participantes. Además, el Centro Nacional de Estadísticas de Educación de los EE. UU. del Departamento de Educación de los EE. UU. y el Banco Mundial proporcionan una importante financiación de apoyo para las evaluaciones. [6]
Hanushek y Woessmann [54] desarrollaron una metodología para reescalar 14 comparaciones internacionales diferentes de logros en matemáticas y/o ciencias para que sean comparables. Esto incluye las evaluaciones FIMS, FISS y PISA, mencionadas anteriormente, con TIMSS.
Esta metodología es objeto de controversia entre los expertos. Los métodos cuantitativos utilizados en la medición educativa y psicológica no están de acuerdo con este enfoque, ya que básicamente se trata de una transformación de escala lineal que no puede garantizar ni examinar si las puntuaciones de PISA y TIMSS se basan en los mismos constructos de medición o, al menos, en constructos comparables: los valores numéricos utilizados para medir el tamaño del calzado y la inteligencia se pueden transformar de modo que ambos tengan la misma media aritmética y desviación estándar, pero aún así representan dos características muy diferentes. Es necesario establecer la equivalencia de lo que se mide en estudios de vinculación que utilicen recopilaciones de datos conjuntas bien diseñadas, como el vínculo TIMSS NAEP [55] o Rosetta Stone de la IEA [56] .
Wu (2003, 2010) [57] ha demostrado que TIMSS y PISA no producen puntuaciones intercambiables. Una razón puede ser la carga de lectura incluso para los ítems de matemáticas y ciencias. Las preguntas de TIMSS se centran en los programas de matemáticas que se enseñan en todo el mundo, como se ve en los ítems de ejemplo de TIMSS, [58] mientras que PISA intenta evaluar las matemáticas incorporadas en descripciones de situaciones encontradas fuera del aula, véanse los ejemplos de PISA. [59]