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Las escuelas especializadas [a] en el Reino Unido (a veces denominadas universidades especializadas en Inglaterra e Irlanda del Norte ) son escuelas con énfasis o enfoque en un área temática especializada específica, que se denomina especialidad , o alternativamente en el caso de algunas escuelas especiales. en Inglaterra, en un área específica de necesidad educativa especial . Tienen la intención de actuar como centros de excelencia en su especialidad y, en algunas circunstancias, podrán seleccionar alumnos por su aptitud en la misma. Aunque se centran en su especialidad, las escuelas especializadas todavía imparten el plan de estudios completo. [9] [10] [11] Por lo tanto, en lugar de ser un alejamiento significativo de ella, la especialidad se considera un enriquecimiento de la oferta curricular original de la escuela. [12] : 445
La devolución ha dado lugar a diferentes políticas y conceptos en torno a las escuelas especializadas en cada uno de los cuatro países constituyentes del Reino Unido . [13] [14] [15] : 55 En Inglaterra, se ha establecido un sistema especializado casi universal de educación secundaria, [16] [17] con la mayoría de las escuelas secundarias (3000 o 90%) especializándose en uno o más materias a partir de 2019, [18] : 359, mientras que en Gales y Escocia se ha mantenido un sistema integral , [15] sin escuelas especializadas en Gales y pocas escuelas especializadas en Escocia. [19] [20] Había 12 escuelas especializadas en Irlanda del Norte en 2015. [21]
Desde 1993 (2006 en Irlanda del Norte) hasta 2011, las escuelas especializadas de Inglaterra e Irlanda del Norte recibieron financiación gubernamental adicional a través del programa de escuelas especializadas . Este programa limitaba las especialidades disponibles para las escuelas a menos que tuvieran estatus de academia , que es exclusivo de Inglaterra, y les exigía recaudar dinero mediante patrocinio del sector privado antes de especializarse. Desde su discontinuación en 2011, se eliminaron el requisito de patrocinio y las limitaciones a la especialización, pero las escuelas ya no obtienen financiación adicional por ser escuelas especializadas en esos países. En Escocia, las escuelas especializadas están financiadas directamente por el gobierno, a diferencia de otras escuelas que están financiadas por las autoridades locales . [20]
En 1998, Tony Edwards de RISE Trust dijo que, en el Reino Unido, una escuela especializada podría "ser simplemente la escuela de barrio que ha decidido enfatizar una fortaleza del plan de estudios". [22] En 2007, Sean Coughlan de BBC News definió las escuelas especializadas como escuelas públicas que "se especializan en una o más áreas temáticas", [23] mientras que Alexandra Smith de The Guardian las definió como "escuelas que se centran en un área particular". área temática". Channel 4 News utilizó una definición similar a la de Smith en 2010. [b] El Diccionario Oxford de Educación de 2015, con sede en el Reino Unido, define una escuela especializada como "[una] escuela secundaria que se especializa en la enseñanza de un área particular del plan de estudios", [ 27] [c] mientras que la sexta edición de Essential Public Affairs for Journalists , una publicación de la Universidad de Oxford de 2019, concluye que la escuela especializada es "un término general que abarca todas y cada una de las escuelas con una especialidad" y no una categoría particular de escuela. . [18] : 359 Una especialidad es el área temática de enfoque elegida por una escuela especializada. [37] : 41
En consecuencia , las escuelas que obtuvieron el estatus de escuela especializada en el programa de escuelas especializadas podrían cambiar su nombre a escuelas especializadas o, alternativamente, a colegios especializados. [38] La marca de la universidad especializada fue vista como una etiqueta de prestigio. [39] Había 2.000 de estos colegios especializados en el Reino Unido en 2005. [40] En el contexto de la educación después de los 16 años, el término colegio especializado se refiere a instituciones de educación superior que se centran en un curso o materia en lugar de la habitual amplia selección de cursos. [41] [42] A diferencia de las universidades de sexto grado con estatus de escuela especializada, que todavía enseñan su materia especializada dentro de un plan de estudios más amplio, estas universidades especializadas se basan completamente en su especialidad, y el conocimiento especializado de sus instalaciones y personal desafía a los de las escuelas normales. [41]
Aunque pueden confundirse entre sí, [43] [44] las escuelas especializadas no tienen relación con las escuelas especiales. Las escuelas especiales se especializan en enseñar a niños con necesidades especiales en lugar de áreas temáticas específicas, [18] : 365 pero se les ha permitido obtener el estatus de escuela especializada desde la década de 2000, [45] y muchas de ellas se interesaron en posiblemente cambiar su nombre a escuelas especializadas a través de el programa de escuelas especializadas. [38]
Algunas escuelas especiales en Inglaterra son ahora escuelas especializadas para un área específica de necesidad educativa especial. [46] Hay cuatro áreas posibles para especializarse: comunicación e interacción, cognición y aprendizaje, salud social, emocional y mental, y necesidades sensoriales y físicas. Para especializarse en una de estas áreas, las escuelas especiales deben tener alumnos de 11 años o más. No pueden especializarse en más de una de estas áreas, pero pueden especializarse aún más dentro de un área para reflejar las necesidades especiales con las que ayudan, por ejemplo, en trastornos del espectro autista o en discapacidad visual . [47]
En el sector privado de la educación, existen escuelas especializadas en artes escénicas, como escuelas de teatro y escenario . En 2014 había 11 escuelas de teatro especializadas en el Reino Unido, la mayoría de ellas en Londres o sus alrededores. En 2015, ninguna de estas escuelas estaba en Escocia, Gales e Irlanda del Norte, ni tampoco en el noreste y suroeste de Inglaterra, por lo que la mayoría de los alumnos tenían que trasladarse si querían asistir a una. [48] También hay escuelas preparatorias especializadas en Inglaterra. [49]
En 1965, la Fundación Calouste Gulbenkian encargó un informe titulado Making Musicians . El informe, presidido por Gilmour Jenkins , recomendaba la creación de nuevas "escuelas especiales de música a nivel primario y secundario". A raíz del informe se crearon cuatro escuelas independientes especializadas en música, además de la que ya estaba abierta. [52] En 1973, dos de las cinco escuelas especializadas, la Escuela Yehudi Menuhin y la Escuela Inferior del Royal Ballet , fueron designadas como centros de excelencia para las artes escénicas . La designación trajo consigo una subvención directa del Departamento de Educación y Ciencia y la admisión en un plan que introdujo una prueba de recursos para los padres similar a la que se ve en el plan para las escuelas primarias de subvención directa . [53] [54]
La fundación encargó un segundo informe titulado Formación de músicos en 1978. [55] Este informe evaluó el estado de la educación musical especializada y recomendó "que los jóvenes músicos y bailarines excepcionalmente talentosos deberían tener acceso a una educación de élite, independientemente de sus circunstancias financieras". [56] Esto llevó a la creación del plan gubernamental de Escuelas de Música y Ballet (MBS) en 1982. El plan designó cinco escuelas independientes en Inglaterra y Escocia [d] con estatus de escuela especializada en música, [54] y les dio a ellas y a la Plazas asistidas por la Royal Ballet School . Esto significaba que los niños que superaban uno de sus exámenes de acceso (las escuelas son selectivas en música) podían matricularse en ellos sin necesidad de pagar tasas, siempre que sus padres aprobaran una prueba de recursos y tuvieran bajos ingresos . [53] Las familias con ingresos más altos aún tenían que pagar tarifas, aunque el gobierno cubriría algunos de los costos. [57] El plan pasó a denominarse Plan de Música y Danza (MDS) en 2002. [58] Ocho escuelas independientes, incluidas cuatro escuelas de música y cuatro escuelas de danza, junto con 12 centros de música y diez centros de danza participaban en el plan en ese momento. Septiembre de 2022. [51]
En el sector educativo estatal, las escuelas especializadas tienen su origen en el programa de la escuela tecnológica de la ciudad de finales de los años 1980, que fue utilizado por el gobierno conservador de la época para reducir el poder de las autoridades locales . [59] [60] El programa fue anunciado en la Conferencia del Partido Conservador de 1986 por el Secretario de Educación Kenneth Baker , y se revelaron planes para la creación de una red piloto de 20 nuevas universidades tecnológicas de la ciudad (CTC) para 1990. Estas nuevas escuelas serían escuelas secundarias con énfasis curricular en ciencia y tecnología. Serían financiados conjuntamente por el gobierno central y patrocinadores industriales, que tendrían una influencia significativa en la gestión de las escuelas, y controlados por fideicomisos educativos en lugar de las autoridades educativas locales (LEA) que habían financiado y controlado todas las escuelas públicas hasta este momento. punto.
En 1987 se creó el City Technology Colleges Trust , creado para supervisar el establecimiento de CTC. Estaba presidido por Cyril Taylor , [61] : 4 un hombre de negocios y filántropo cuya propuesta para la creación de 100 escuelas técnicas y tecnológicas para reducir los crecientes niveles de desempleo juvenil en enero de 1986 condujo a la creación del programa CTC. [62] Baker y la primera ministra Margaret Thatcher encargaron a Taylor la supervisión del establecimiento de los CTC y él fundó el fideicomiso a petición de ellos. [63] Era responsable de encontrar los sitios para las nuevas escuelas y recaudar dinero industrial para sus edificios, y todos los CTC se convertirían en miembros de él. Baker también reclutó a Taylor como su asesor especial sobre CTC y escuelas especializadas, función que mantendría bajo diez secretarios de educación consecutivos de los dos principales partidos políticos hasta 2007. Los primeros CTC se abrieron el año siguiente mediante la Ley de Reforma Educativa de 1988 . Estas fueron las primeras escuelas especializadas del sector estatal. [64] [65] : 7 [33] : 6 Su establecimiento marcó la primera fase de la política de escuelas especializadas en Inglaterra, con la intención del gobierno de introducir materias "relevantes", principalmente tecnología, en el plan de estudios general. [66] : 156
A partir de 1990, el nuevo primer ministro John Major se vio sometido a una presión cada vez mayor para que ideara un concepto de escuelas especializadas "más favorable al Tesoro ". El costo de cada CTC en dinero público fue inesperadamente alto; [67] sus edificios tuvieron que construirse desde cero ya que las LEA se negaron a proporcionar edificios escolares en desuso, lo que había aumentado significativamente el costo del programa. [61] : 4 El gobierno buscó una forma alternativa de crear más escuelas especializadas en tecnología y ciencia. Su primera solución fue la creación de la Iniciativa de Escuelas Tecnológicas (TSI) en 1991. [68] : 4 A través de esta iniciativa, el gobierno recompensaría a las escuelas secundarias con una subvención de capital única por especializarse en tecnología, aunque estas escuelas todavía tenían que seguir el plan de estudios nacional . [69] [65] : 8 LEA en Inglaterra y más tarde en Gales podrían nominar una o dos de sus escuelas para la subvención, mientras que las escuelas subvencionadas y las escuelas subvencionadas voluntariamente , que eran en gran medida independientes del control de las autoridades locales, podrían postularse a la iniciativa por separado. . En total, 222 escuelas de Inglaterra y 27 escuelas de Gales se beneficiaron de la financiación adicional. [68] : 4
La idea de convertir las escuelas secundarias existentes en escuelas especializadas en tecnología surgió de Cyril Taylor, quien lo había propuesto en respuesta a la incapacidad del gobierno para pagar la implementación de la tecnología como materia obligatoria en todas las escuelas, lo que había sido impuesto por la Reforma Educativa. Ley de 1988. Taylor argumentó que esto permitiría al gobierno pagar gradualmente por el tema durante un largo período de tiempo, y que también salvaría los fracasos del programa CTC. [61] : 5 Sin embargo, el programa tuvo que suspenderse en 1993 debido a las crecientes presiones económicas causadas por la crisis de la libra esterlina de 1992 . [70] En total, se establecieron quince CTC en Inglaterra, mientras que ninguno se estableció en Gales. [71] Tres de ellos permanecen abiertos en la actualidad, y el resto se convirtió en academias en la década de 2000. [72] [73]
Cuando la TSI llegó a su fin en 1993 y 1994, el gobierno tomó medidas para establecer nuevas facultades de tecnología . También propuesto por Taylor, estas escuelas se crearían a partir de escuelas secundarias existentes y se especializarían en tecnología, matemáticas y ciencias. Se diferenciaban de las escuelas de tecnología en que tenían que recaudar £100.000 en patrocinio del sector privado para igualar su subvención de capital, que también valía £100.000, antes de especializarse. [68] : 4–5 [74] El programa de universidades tecnológicas fue desarrollado por el Secretario de Educación John Patten en 1992. [67] Se lanzó en 1993 bajo los términos de la Ley de Educación de 1993 como un reemplazo mucho más asequible del programa CTC. . [70] [75] El Departamento de Educación designó al City Technology Colleges Trust como el principal organismo no departamental responsable de supervisar, promover y ejecutar el nuevo programa, con la intención de aprovechar los quince CTC que ya se habían convertido en los " "red piloto" para las escuelas tecnológicas. [76]
La Ley de Educación de 1993, que sólo se aplicaba a Inglaterra y Gales , permitía que las escuelas subvencionadas y subvencionadas voluntariamente instalaran gobernadores patrocinadores y se convirtieran en facultades de tecnología, sujeto al consentimiento del Secretario de Estado de Educación y Ciencia . [77] También otorgó a todas las escuelas secundarias estatales, incluidas las mantenidas por su LEA, [78] el derecho a especializarse en una o más áreas temáticas, con especialidades en arte, teatro, música, deportes, idiomas extranjeros y tecnología que también les otorgan el derecho a seleccionar el 10% de sus alumnos según su aptitud o habilidad en una de estas cinco áreas. [70] [79] [75] Las escuelas especializadas todavía tenían que enseñar el plan de estudios nacional y sus materias "básicas", que eran matemáticas, ciencias, inglés y, hasta septiembre de 1993, también tecnología. [80] Antes de que la ley entrara en vigor, las escuelas de Inglaterra y Gales ya podían especializarse en las materias básicas. [80] A pesar de estar cubiertas por la ley, no se establecieron más escuelas especializadas en Gales, y las escuelas que participan en la TSI perderían su estatus de escuelas especializadas cuando finalice en 1994. [15] : 54 La ley fue derogada por el Departamento de Educación. Ley de 1996 , que mantuvo sus disposiciones sin modificarlas. [81]
Al principio, el programa de escuelas tecnológicas mantuvo el elemento de autonomía del programa CTC respecto de las autoridades locales; sólo podían participar en él las escuelas subvencionadas y subvencionadas de forma voluntaria. Este elemento del programa duró poco y las escuelas mantenidas por la LEA pudieron participar a partir de 1994. [75] Para unirse al programa y convertirse en una facultad de tecnología especializada, las escuelas tenían que presentar una oferta que incluía £100.000 en patrocinio del sector privado y una plan de desarrollo curricular de tres años (luego de cuatro años). [67] Si se aprobaba, las escuelas eran designadas con estatus de facultad de tecnología y recompensadas con una subvención de capital de £100.000 que se gastaría en la especialización en tecnología durante un período de tres años (luego de cuatro años) para igualar el plan de desarrollo, re- designar después de vencido este plazo. [33] [82] Esto proporcionó el marco básico para las escuelas especializadas en Inglaterra bajo el cual el 90% de sus escuelas secundarias se especializarían más tarde. [67] El dinero requerido para el patrocinio se reduciría a £50.000 en 1999 y se eliminaría por completo en 2010, aunque las escuelas especializadas designadas no recibirían ninguna financiación adicional después de la designación si no recaudaban las £50.000 en patrocinio que se requerían para la designación anteriormente. .
Las primeras escuelas de tecnología se designaron en 1994. [83] Con las primeras designaciones, el Secretario de Educación, John Patten, anunció planes para introducir más escuelas especializadas en arte, deportes, música, idiomas y negocios durante los próximos cinco años. Las facultades de tecnología fueron una prueba de estos planes y Patten esperaba ver 160 más designadas en los próximos años. [84] También se anunciaron nuevas escuelas de idiomas como parte del programa, que se convirtió en el programa de escuelas especializadas (SSP). [82] [75] Las primeras escuelas de idiomas se designaron en 1995. [85] En 1996, también se anunciaron escuelas de artes y escuelas de deportes como parte del programa, y las primeras designaciones en estos estados se otorgaron en 1997. [82] [85] A diferencia de otras especialidades del programa, las escuelas deportivas recibieron el apoyo del Youth Sport Trust (YST). Asumió la tarea del City Technology Colleges Trust de ayudar a las escuelas a conseguir el patrocinio necesario para la designación de especialista en deportes y, al igual que este, recibió financiación del DfE para hacerlo.
A finales de 1996, 182 escuelas habían sido designadas como escuelas especializadas, la mayoría de las cuales eran facultades de tecnología. A la luz de esto, City Technology Colleges Trust pasó a llamarse Technology Colleges Trust (supervisó e impartió el programa). Cyril Taylor, presidente del fideicomiso y asesor sucesivo de múltiples secretarios de educación, convenció al líder de la oposición Tony Blair para que apoyara las escuelas especializadas. [86]
Tras las elecciones generales de 1997 , el gobierno conservador dimitió y fue sustituido por uno laborista . [87] [88] El nuevo secretario de educación fue David Blunkett . [89] Blunkett apoyó el programa de escuelas especializadas y lo llevó a la corriente principal. En 2000, Blunkett anunció el lanzamiento del programa de academias de la ciudad (más tarde el programa de academias). Se requirió que las academias se especializaran y redesignaran a través de financiación gubernamental gratuita, eligiendo cualquier especialidad temática que desearan. [90] En 2001, 700 escuelas tenían estatus de especialistas y otras 1.300 formaban parte del plan de afiliación del Technology Colleges Trust. [33] Ese mismo año, la nueva secretaria de educación, Estelle Morris , publicó el libro blanco sobre educación Schools Achieving Success. Este documento técnico describe los planes para introducir más especialidades y ampliar la cantidad de escuelas especializadas al 50% de las escuelas secundarias inglesas para 2005. [91] En 2002, el Technology Colleges Trust pasó a llamarse una vez más, esta vez a Specialist Schools Trust (SST). . Esto se hizo para reflejar la creciente popularidad del estatus de especialista y representar el aumento de las especialidades disponibles (ahora había ocho). [92] En enero de 2004, el 54% de los estudiantes de secundaria ingleses eran especialistas, cifra que aumentó al 75% en el año académico 2005/2006 . [93] El programa se introdujo en Escocia e Irlanda del Norte en ambos años y, en 2011, había 44 escuelas especializadas en Irlanda del Norte. [94] [95] [96] En 2007, el programa se introdujo en las escuelas primarias y 34 escuelas recibieron el estatus de especialistas. [97] [28]
"Debido a que la especialización está ahora tan firmemente arraigada en nuestras escuelas, hemos decidido que es el momento adecuado para darles a las escuelas mayor libertad para hacer uso de las oportunidades que ofrece la especialización y la financiación asociada. Y para que todos estemos Está claro que no hemos eliminado la financiación (todo ese dinero seguirá destinándose a las escuelas), pero hemos eliminado todas las condiciones que conlleva para que las escuelas tengan la libertad de gastarlo y comprar los servicios que quieran. y necesidad sin prescripción central. Y si bien esto naturalmente también eliminará la necesidad de que las escuelas vuelvan a designar, espero que el SSAT , y en particular el Grupo Directivo Nacional de Directores , continúen brindando una voz fuerte e influyente en nombre de todos sus afiliados."
—El Ministro de Escuelas, Nick Gibb , sobre las nuevas disposiciones de financiación para las escuelas especializadas.
En 2010, los laboristas abandonaron el gobierno y fueron reemplazados por la coalición Cameron-Clegg . [98] [99] El nuevo secretario de educación, Michael Gove , anunció que la financiación de escuelas especializadas del programa de escuelas especializadas se incorporaría a partir de abril de 2011. Esto significaba que las escuelas ahora tendrían que recibir fondos para especialidades a través de la Subvención para Escuelas Dedicadas y no ya no tenía que designar o redesignar para obtener el estatus de especialista. En cambio, el estatus de especialista ahora se otorga en función del cumplimiento de los puntos de referencia establecidos por el DfE. Esto efectivamente hizo que el programa de escuelas especializadas desapareciera. Se abolió el requisito de que las academias tuvieran especialidades, que en ese momento tenían las 203 academias abiertas. [17] [100] A pesar de esto, las academias todavía pueden seleccionar y financiar especialidades libremente. El Fondo de Escuelas Especializadas (ahora llamado Fondo de Escuelas y Academias Especializadas) también fue despojado del apoyo gubernamental y ya no tenía control sobre las designaciones de especialistas, por lo que quedó obsoleto. Aproximadamente al mismo tiempo, se suspendieron las variantes del programa en Escocia e Irlanda del Norte. [101] [96] En ese momento, alrededor del 96,6% de las escuelas secundarias en Inglaterra eran especializadas, y exactamente 80 seguían siendo no especializadas. [102] En febrero de 2011, el Ministro de Escuelas, Nick Gibb , dijo que esta era la razón por la que la financiación se había integrado, junto con una iniciativa gubernamental para lograr una mayor autonomía escolar. [103]
A partir de 2011, la política de escuelas especializadas en Inglaterra continuó con el nuevo objetivo de convertir cada escuela en una academia o escuela gratuita para poder mejorar las escuelas en todos los ámbitos. [12] : 448 Sin embargo, la coalición afirmó preferir un enfoque descentralizado en el que simplemente influiría en la política, optando por intervenir cuando sólo fuera necesario, y en cambio favoreció la participación de las fuerzas del mercado y las partes interesadas , como los grupos comunitarios y el sector privado. organizaciones. [12] : 442 En el libro blanco sobre educación La importancia de la enseñanza , afirmó que "quería que cada escuela fuera capaz de moldear su propio carácter, enmarcar su propio espíritu y desarrollar sus propias especialidades, libres de preocupaciones centrales o centrales". restricción burocrática local". [104] Este documento técnico condujo a la creación de la Ley de Educación de 2011 , que eliminó el requisito legal de que las academias se especializaran a partir de noviembre de 2011. [105] [106]
De acuerdo con las nuevas propuestas de Kenneth Baker, a partir de 2011 se establecieron nuevas escuelas técnicas universitarias (UTC). Se trata de escuelas técnicas y profesionales especializadas para jóvenes de 14 a 18 años. [107] [108] [109] Las escuelas de estudio , que también son escuelas especializadas para jóvenes de 14 a 18 años, [110] se establecieron a partir de 2010. [111] La coalición anunció escuelas especializadas en matemáticas en 2011, y la primera de estos se establecieron a partir de 2014. [112] Son escuelas selectivas para jóvenes de 16 a 19 años con aptitud matemática y ofrecen un plan de estudios especializado en matemáticas. [113] [114]
Las UTC, las escuelas de estudio y las escuelas de matemáticas se incluyen en la categoría de escuela gratuita. [115] [116] Introducidas por la coalición, las escuelas gratuitas son un tipo de academia establecida por fideicomisos, organizaciones benéficas, grupos religiosos, grupos voluntarios, padres y maestros. [117] El término también cubre nuevas academias que se crean a través de un concurso de autoridades locales llamado presunción de escuela gratuita. [118] [119] Se pueden establecer escuelas gratuitas sobre la base de proporcionar una ubicación con una nueva especialidad temática. [120]
En 2019, 3.000 escuelas secundarias inglesas, o el 90% de todas las escuelas secundarias de Inglaterra, se especializaban en una o más materias. También se descubrió que las escuelas comunitarias mantenidas por su autoridad local tenían la misma probabilidad de especializarse que las academias y otras escuelas administradas por fideicomisos. El número de escuelas especializadas se atribuyó a la prevalencia de la especialización de las escuelas estatales durante el segundo y tercer ministerio del gobierno laborista que gobernó el Reino Unido de 1997 a 2010. [18] : 359
El manifiesto del Partido Conservador para las elecciones generales de 2019 incluía compromisos para introducir nuevas escuelas especializadas "innovadoras". [121] A partir de 2020, se abrieron algunas escuelas gratuitas con estatus de Facultad de Ciencias o Matemáticas especializadas bajo el plan de recuperación COVID-19 del Secretario de Educación Gavin Williamson . [122] Desde 2022, se han programado la apertura de escuelas gratuitas especializadas de sexto grado en 55 lugares de Inglaterra designados por el gobierno como Áreas de Inversión en Educación a través de su política de nivelación . [123] Atenderán principalmente a niños desfavorecidos identificados como "talentosos" para que tengan el más alto nivel de educación disponible en Inglaterra. [124]
El programa de escuelas especializadas introdujo 12 tipos de escuelas especializadas, con una opción curricular adicional de " dimensión rural ". [125] [126] [127] Se clasificaron entre "especialidades académicas" y "especialidades prácticas". [128] Aunque el programa de escuelas especializadas ya no existe, las escuelas inglesas aún pueden convertirse en una de estas universidades especializadas a través de la academización o la Beca para Escuelas Dedicadas. La Ley marco y estándares escolares de 1998 concedió a algunas de estas escuelas especializadas la capacidad de admitir el 10% de sus alumnos por aptitud académica, lo que las hace parcialmente selectivas . [129] [130] [131] Las escuelas del programa participaron en la "dimensión comunitaria", formando conexiones con las escuelas locales cercanas y la comunidad. [33]
El programa se introdujo en Escocia en 2005 y en Irlanda del Norte en 2006, [94] [95] y se suspendió en 2010 y 2011, respectivamente. [101] [96] Algunas escuelas de Irlanda del Norte han conservado desde entonces el estatus de especialistas. [132] [133] [134]
Estado de especialista de alto rendimiento
Algunas escuelas que demostraron que estaban logrando resultados significativamente más altos que otras escuelas fueron invitadas a postularse para ser designadas como escuelas especializadas de alto rendimiento . Por lo general, esto permitía a la escuela solicitar una especialización adicional, lo que traía consigo financiación adicional para que la escuela pudiera desarrollar esa especialización adicional. [135] Unas 900 escuelas (30% de las escuelas especializadas) han alcanzado este estatus. [136]
El programa de academias de inglés introdujo tres nuevas escuelas especializadas; la escuela estudio, la escuela de matemáticas y la escuela técnica universitaria (UTC). Las tres escuelas son un tipo de escuela gratuita, que en sí misma es una especie de academia. Las escuelas tipo estudio suelen atender a alrededor de 300 estudiantes de 14 a 19 años, independientemente de su aptitud académica, y funcionan con una jornada escolar única durante todo el año de 9 a 5, destinada a emular el trabajo . [137] Además, las escuelas de estudio combinan estudios académicos y educación vocacional, especializándose en una multitud de campos temáticos, incluidos los juegos y las industrias marinas . Las escuelas de estudio parecen heredar la oferta ampliada del programa de escuelas especializadas, y las especialidades de las escuelas de estudio suelen coincidir con industrias de importancia en sus áreas locales. Las escuelas de estudio suelen estar patrocinadas por una amplia gama de empresas como Disney , Sony , Hilton Hotels , Amazon y National Express . [138]
Las UTC también atienden a estudiantes a partir de los 14 años, aunque rara vez se inscriben desde Key Stage 3 . [139] Todas las UTC están controladas por patrocinadores universitarios y se especializan en al menos un campo técnico que está conectado a un "socio industrial local". Los UTC se centran en un plan de estudios mixto técnico y académico y están destinados a hacer avanzar a sus estudiantes hacia el sector laboral técnico . [140] Hay siete especialidades principales de UTC; ingeniería, tecnología digital, diseño, medios creativos, ciencia, salud y construcción. [141]
Las escuelas de matemáticas, como su nombre indica, se especializan en matemáticas. Son las primeras escuelas exclusivamente especializadas de sexto grado, que atienden a estudiantes de entre 16 y 19 años. Al igual que las UTC, están patrocinadas por universidades. Estas universidades son las que se caracterizan por ser "universidades de matemáticas selectivas". [142] Las escuelas de matemáticas admiten estudiantes de forma selectiva, siendo el requisito mínimo un octavo grado en matemáticas GCSE. [143] Están destinados a preparar a los estudiantes para el ingreso a sus correspondientes universidades patrocinadoras. [144] Fueron anunciadas en 2011 por la coalición Cameron-Clegg y se introdujeron en 2014. Aunque hay planes para que se introduzcan más a partir de 2022, actualmente solo hay tres escuelas de matemáticas; Escuela de Matemáticas del King's College de Londres , Escuela de Matemáticas de la Universidad de Liverpool y Escuela de Matemáticas de Exeter . [145]
Las academias normales son libres de elegir sus especialidades, [17] y algunas seleccionan especialidades únicas, como la especialización en diseño y entorno construido de Wren Academy . [146] Este privilegio se extiende a las escuelas gratuitas, y muchas de ellas se abren con el propósito de ofrecer una ubicación para otra especialidad. [147] Esto incluye escuelas primarias gratuitas, como la escuela primaria Ramsgate Arts, que tiene estatus de especialista en artes. [148] Cyril Taylor descartó las especialidades académicas únicas como "simplemente extrañas". Taylor, en cambio, prefirió las "especializaciones convencionales", y agregó que las academias deberían "enseñar a los niños algunas materias académicas básicas difíciles y aprender a ser trabajadores de la salud más adelante". [149]
A partir de 2020, se han abierto algunas escuelas gratuitas con estatus de Facultad de Matemáticas o Ciencias especializadas bajo el plan de recuperación COVID-19 del secretario de Educación Gavin Williamson . [150] A partir de 2022, se abrirán escuelas gratuitas especializadas de sexto curso en 55 lugares designados por el gobierno como " Áreas de inversión en educación ". [151] Atenderán principalmente a niños desfavorecidos. [152]
El precursor de las academias, City Technology Colleges, se especializaba en materias de base tecnológica, principalmente ciencia y tecnología. [153] City Technology Colleges fueron las primeras escuelas especializadas y se introdujeron en 1988. [33]
El Plan de Música y Danza del gobierno designa nueve internados independientes en toda Inglaterra y Escocia como escuelas especializadas en música y danza. [154] [155] [156] Estas escuelas ofrecen niveles A y superiores y también ofrecen plazas diurnas . [157] Las nueve escuelas especializadas son:
La iniciativa UK Football Schools ofrece educación especializada en fútbol . La iniciativa está formada por internados de fútbol, academias de fútbol y universidades de fútbol. Algunos internados especializados en fútbol son privados y algunas universidades especializadas en fútbol son internacionales, con oferta adicional en Europa . [158] Los internados ofrecen pruebas gratuitas de cinco días conocidas como "campamentos de prueba de fútbol". Todas las escuelas y universidades dentro de la iniciativa están financiadas y asociadas con UK Football Schools Limited, una sociedad de responsabilidad limitada con sede en Redruth , Cornwall . [159] [160]
Desde 2008, varias escuelas de inglés han adoptado una especialización en las cuatro materias STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). [161] [162] [163] [164] Las escuelas también han adoptado una especialización menos común en las cinco materias STEAM . [165] [166] [167] Recientemente se ha introducido una nueva especialidad llamada STREAM (ciencia, tecnología, lectura, ingeniería, artes y matemáticas). [168] Estas escuelas especializadas ofrecen estas materias en sexto grado y brindan un plan de estudios único durante toda la jornada escolar, que ofrece materias como codificación y robótica . [169]
Aunque existen muchos tipos diferentes de escuelas especializadas, la mayoría comparte algunas características comunes. Las escuelas especializadas comparten el propósito común de actuar como centros de excelencia . [170] Por ejemplo, se espera que las escuelas de matemáticas sean centros de excelencia en la enseñanza de matemáticas de nivel A [171] y las escuelas especializadas introducidas por el programa de escuelas especializadas y el Programa de Música y Danza sean centros de excelencia en sus especialidades designadas. [172] [173] Las escuelas especializadas también pueden recibir financiación adicional para facilitar su estatus o especialidad: las escuelas de matemáticas reciben £350 000 cada año, [174] las escuelas especializadas del programa de escuelas especializadas anteriormente recibían £100 000 cada cuatro años [175 ] y las escuelas de música y danza reciben fondos adicionales a través del Plan de Música y Danza. [176]
El programa CTC fue apoyado y anunciado por el secretario de educación Kenneth Baker. Aunque la mayoría de las grandes empresas y empresarios no vieron ninguna razón para apoyar el programa, se encontraron patrocinadores en personas como Lord Harris (más tarde patrocinador de la Federación Harris ), Harry Djanogly , Stanley Kalms y Michael Ashcroft . El City Technology Colleges Trust, dirigido por Cyril Taylor, también patrocinó, supervisó e impartió el programa. [33] Taylor fue el principal partidario de las escuelas especializadas, siendo a menudo considerado su pionero. [177] [178] [179] Los partidarios dentro del gobierno fueron Chris Patten , Tony Kerpel , Alistair Burt , George Walden , Bob Dunn y Virginia Bottomley . La Primera Ministra Margaret Thatcher y su principal asesor político, Brian Griffiths , también ofrecieron su orientación y comentarios sobre el programa. La principal motivación de Thatcher para esto fue su oposición a las LEA y su visión de sacar a las escuelas de su control. Griffiths a menudo los comparaba con las repúblicas soviéticas , llevando esta comparación a la anticomunista Thatcher: [180]
"Primer Ministro, tenemos un sistema de autoridades locales en Gran Bretaña. Son dueños de las escuelas, planifican las escuelas, controlan todo lo que sucede dentro de las escuelas, fijan la remuneración de todos los que trabajan en las escuelas, deciden sobre nuevas escuelas y cerrar viejas escuelas. Esto es como un grupo de repúblicas soviéticas; en Gran Bretaña tenemos efectivamente un grupo de repúblicas soviéticas, y es necesario abrir todo".
En julio de 1991, el nuevo Primer Ministro John Major elogió a los CTC por "satisfacer frontalmente una demanda de educación técnica, que como país hemos descuidado durante el siglo pasado". También anunció planes para "eliminar los obstáculos técnicos y legales que se interponen en el camino de aquellas escuelas con ayuda voluntaria que desean convertirse en City Technology Colleges". Major elogió además a los CTC por su supuesta responsabilidad parental, diciendo que ofrecían "altos estándares de trabajo, asistencia y aspiraciones". [181]
En 1994, tras la Ley de Educación de 1993 , se introdujo una especialización escolar generalizada, iniciando el programa de escuelas especializadas. [182] John Major anunció la introducción de escuelas deportivas especializadas dos años más tarde, citándolas como una solución a la falta de provisión de educación física semanal de dos horas en la mitad de las escuelas. [183] En 1997, cuando el Partido Laborista entró en el gobierno, el nuevo secretario de Educación, David Blunkett, y el primer ministro Tony Blair apoyaron la especialización escolar. [33] [184] [86] En una sesión del parlamento de julio de 2000, la parlamentaria de Maidenhead , Theresa May, preguntó a Blunkett si aceptaba estadísticas escolares especializadas, señalando que la cantidad de resultados de GCSE de los grados A a C de los estudiantes mejoró en sólo dos tercios de eso. en no especialistas. Blunkett aceptó las estadísticas negativas y las utilizó como razón por la que era necesario designar más escuelas especializadas. [185] Un año después, la nueva secretaria de educación, Estelle Morris, publicó el artículo educativo Schools Achieving Success . La ampliación del programa de escuelas especializadas fue una de las principales agendas del libro blanco. [91] Aproximadamente al mismo tiempo, el portavoz de Tony Blair, Alastair Campbell, proclamó que los "días del estándar integral" habían terminado. [186] Blair quería que el sistema integral en Inglaterra fuera reemplazado por un sistema escolar especializado "diversificado" [102] y en septiembre de ese año se descubrió que las escuelas especializadas obtuvieron un 10% más de rendimiento que las no especialistas en los resultados de los exámenes. [187]
En 2002, el profesor David Jesson comenzó a investigar escuelas especializadas. Su investigación concluyó con un énfasis en los logros aportados por los especialistas y la aprobación de la política gubernamental para ampliarlos. [188] Jesson sería empleado de Specialist Schools Trust en 2003, continuaría la investigación y publicaría informes sobre escuelas especializadas anualmente hasta 2013. Los informes de Jesson a menudo concluían que las escuelas especializadas daban como resultado mejores resultados para los estudiantes. [189] Se encontró que las escuelas especializadas no selectivas lograron resultados significativamente más altos en los resultados de GCSE que las escuelas integrales no especializadas , que lograron un mayor "valor agregado" cuando se tuvieron en cuenta los logros anteriores, y que las ganancias habían aumentado con la cuánto tiempo la escuela había sido especializada. [190] [191] Otros estudios encontraron que las escuelas especializadas tuvieron un desempeño ligeramente mejor en GCSE, beneficiando particularmente a los alumnos más capaces y reduciendo la brecha entre niños y niñas. [192] [193] [194] [195]
En 2004, el secretario de Educación, Charles Clarke, afirmó que el gobierno quería que todas las escuelas fueran especializadas. También elogió a las escuelas especializadas como un movimiento de masas que eleva los estándares y mejora los resultados de los estudiantes. [196]
En 2005, el organismo de control de la educación Ofsted hizo su segunda evaluación de las escuelas especializadas, haciendo el siguiente resumen: [197]
"Ser una escuela especializada marca la diferencia. Trabajar para alcanzar los objetivos declarados, un liderazgo dinámico por parte de los actores clave, un renovado sentido de propósito, la voluntad de ser pioneros, un uso específico de la financiación y ser parte de una red optimista de escuelas con ideas afines, todo ello contribuir a un impulso y un clima de mejora".
El inspector jefe de escuelas de Inglaterra , David Bell , elogió la mejor enseñanza, el rendimiento y el sentido de propósito en las escuelas especializadas en comparación con sus homólogas no especializadas. También se beneficiaron las escuelas locales cercanas a los especialistas. El Ministro de Estándares Escolares, Stephen Twigg, elogió la evaluación y dijo que "subraya el hecho de que el estatus de especialista eleva los estándares". [198]
En 2009, Kenneth Baker (locutor de los CTC) y Ronald Dearing conceptualizaron el UTC. Establecieron el Baker Dearing Educational Trust para su promoción y desarrollo, otorgándole el derecho a la marca registrada UTC. La marca registrada y la marca tienen licencia del fideicomiso para las UTC y tienen una participación importante en el subprograma UTC del programa de academias. [199] El primer UTC se estableció en septiembre de 2010 [200] y le siguieron 58 UTC más en los años siguientes. [201] Las escuelas Studio también se introdujeron en 2010. [202] Al principio fueron apoyadas por Studio Schools Trust, pero después de que el fideicomiso cerró fue reemplazada por Studio Schools Network. [203] Estas dos escuelas especializadas se introdujeron bajo el gobierno de coalición de 2010 de David Cameron y Nick Clegg como parte de la expansión del programa de academias. [204] Michael Gove, el secretario de Educación que presentó a estos especialistas, elogió las escuelas de estudio por beneficiar "tanto a las empresas como a los jóvenes". [205]
En enero de 2017, la primera ministra Theresa May anunció su intención de que cada ciudad británica tuviera una escuela de matemáticas como parte de un intento de fomentar la educación técnica después del Brexit . Para ello se asignó un presupuesto de 170 millones de libras esterlinas. [206] Llamó a la Escuela de Matemáticas del King's College London "brillante" y un "gran ejemplo de escuela gratuita". [207] En 2019, King's afirmó que todos sus estudiantes recibieron una calificación A o A* en matemáticas de nivel A , y el 90% de ellos fueron A*. Se dijo que más de una cuarta parte de los estudiantes de la escuela habían solicitado ingreso a Oxbridge ese año. [208]
El gobierno delegado laborista-liberal demócrata de Escocia introdujo escuelas especializadas en 2005 a través del programa Escuelas de Ambición. La Convención de Autoridades Locales Escocesas (COSLA) dio su apoyo al programa y mostró entusiasmo por ayudar a las escuelas involucradas. Sin embargo, el portavoz de COSLA, Ewan Aitken, advirtió que sólo se podría cooperar sin "condiciones". [94]
El programa de la CTC enfrentó la oposición de miembros de los partidos Laborista y Conservador y también de las LEA y los sindicatos de docentes. La cobertura mediática del programa fue en gran medida antagónica, y se acusó a las CTC de ampliar la selección académica (a pesar de no ser selectiva) y privatizar la educación. La creciente oposición significó que sólo se pudieron establecer 15 CTC, a pesar del objetivo original de 200. Esto llevó a la creación de la Facultad de Tecnología y el programa de escuelas especializadas en 1994. La oposición todavía era rampante, especialmente en el Partido Laborista, hasta más tarde ese año, cuando LEA a las escuelas se les concedió la posibilidad de postularse al programa. [33]
En 2001, el profesor Stephen Gorard de la Universidad de Cardiff investigó la segregación de la riqueza en el sistema educativo . Se descubrió que las escuelas especializadas habían admitido a menos personas de entornos más pobres; sin embargo, Gorard no pudo confirmar si el aumento de escuelas especializadas estaba relacionado con una mayor segregación. También se encontró que las antiguas escuelas eclesiásticas y subvencionadas con estatus de especialistas estaban más fuertemente segregadas que aquellas que no lo estaban. Gorard llegó a sus conclusiones utilizando las comidas escolares gratuitas como indicador de pobreza. [209] El secretario general del sindicato de docentes NASUWT , Nigel de Gruchy , acogió con satisfacción el aumento de la financiación escolar, pero estaba "profundamente decepcionado" de que favoreciera a las escuelas especializadas, acusándolo de ser discriminatorio. Doug McAvoy , secretario general de NUT , afirmó que las escuelas especializadas estaban creando un sistema educativo de dos niveles y que no hacían nada para solucionar los problemas de la creciente escasez de docentes y la baja moral. Culpó de los mejores resultados obtenidos por los especialistas a su financiación adicional y a su selección parcial. John Dunford, secretario general de la Asociación de Directores de Secundaria , advirtió que a menos que los fondos adicionales asignados a las escuelas especializadas se dieran a todas las escuelas secundarias, muy bien podría crearse un sistema educativo de dos niveles. [209]
En 2002, se informó que a muchos directores les resultaba difícil conseguir el patrocinio necesario para la designación de especialista. [210]
En 2003, el Comité Selecto de Educación de la Cámara de los Comunes solicitó que los ministros retiraran la financiación adicional a las escuelas especializadas si los estándares seguían siendo bajos en las escuelas integrales asociadas. Se afirmó que esta financiación, junto con la selección parcial a la que tenían derecho algunas escuelas especializadas, creaba desigualdad entre ellas y sus homólogas no especializadas. Se afirmó que las escuelas especializadas habían creado una jerarquía de escuelas y el diputado demócrata liberal Paul Holmes dijo que todos los directores con los que había hablado en privado sólo habían aplicado sus escuelas al programa por "el dinero extra". [211] Ofsted confirmó que una quinta parte de las escuelas se especializaban por este motivo. [92] También se encontró que algunos especialistas admitían ilegalmente sus incorporaciones al malinterpretar la regla de aptitud del 10% en su selección parcial autorizada. [131] Dos años más tarde, el presidente de NASUWT, Peter McLoughlin, advirtió que las escuelas especializadas estaban limitando las opciones para los padres en un discurso en el que afirmó: "La mayoría de los padres no pueden elegir en relación con las escuelas a las que asisten sus hijos. La expansión de una escuela conducirá a la "El cierre de una escuela menos popular, muchas de las cuales se encuentran en zonas desfavorecidas, privando a comunidades enteras. Habrá una especie de concurso de belleza entre escuelas". McLoughlin también advirtió sobre el supuesto sistema de dos niveles que están creando escuelas y academias especializadas. [212]
En 2007, se descubrió que las escuelas especializadas obtenían resultados casi iguales que las no especializadas. Solo hubo un pequeño aumento del 1,5% en los resultados de GCSE para las escuelas especializadas, con la excepción de las facultades deportivas, que obtuvieron un rendimiento un 0,5% peor que los no especialistas. [213] Además, la inspectora jefe de escuelas de Inglaterra, Christine Gilbert, afirmó que no se garantizaba que el estatus de especialista mejorara los estándares en la enseñanza. Solicitó que el Fondo de Escuelas y Academias Especializadas (SSAT) discuta el impacto del programa de escuelas especializadas ya que "si la enseñanza no hubiera mejorado, es difícil ver que el aprendizaje lo haría". [214]
Desde 2016, se considera en gran medida que las UTC están fallando. En 2016, una de cada diez UTC había cerrado o se había convertido en escuelas secundarias no UTC. La cantidad de alumnos que asisten a UTC ha disminuido en un 40% en los que se establecieron entre 2010 y 2013. [215] Uno de cada cinco UTC ha recibido una calificación Ofsted inadecuada y el 40% necesita mejorar. Además, más de la mitad del total de estudiantes que asisten a UTC han abandonado sus estudios y los estudiantes que todavía asisten obtienen peores resultados que los de escuelas secundarias que no pertenecen a UTC. [216] Sólo el 50% de estos estudiantes aprueban GCSE en matemáticas e inglés. [217] El DfE ha gastado £792 millones en UTC. [218] Michael Gove, el secretario de educación que introdujo los UTC, también los calificó de fracaso. [219] [220] Un destino similar ha corrido sobre las escuelas de estudio. [221] Toby Young , un firme defensor de las escuelas gratuitas, cree que estas escuelas fracasan debido a su carácter integral, lo que las convierte en "vertederos" para estudiantes indeseables que pueden tener un rendimiento deficiente o un mal comportamiento. Young ha propuesto que las UTC y las escuelas de estudio sean selectivas para resolver este problema. [222]
En 2022, el gobierno anunció planes para establecer escuelas gratuitas de sexto grado especializadas "de élite" para niños talentosos desfavorecidos. Ya se ha generado oposición y escepticismo en torno a estos sextos cursos y la gente ha pedido que el gobierno aumente los fondos para la educación superior en general. [223] [224]
Schools of Ambition enfrentó oposición en Escocia desde su anuncio. [94] El Partido Nacional Escocés (SNP), el Partido Socialista Escocés y los conservadores escoceses se opusieron al plan debido a su naturaleza selectiva e insuficiente. La portavoz de educación del SNP, Fiona Hyslop, temió que sólo beneficiaría a unos pocos escolares y acusó al secretario de educación, Peter Peacock, de ponerse al día . Mientras tanto, el portavoz de educación del conservador escocés, James Douglas-Hamilton , consideró que era insuficiente y no hizo nada para abordar el supuesto sistema de dos niveles en la educación estatal escocesa. [225] Luego, un año después de su implementación, el Partido Laborista Escocés anunció planes para ampliar la iniciativa Escuelas de Ambición mediante la creación de seis nuevas "Academias de Ciencias". Las academias de ciencias debían estar separadas de las facultades de ciencias , especializándose en física, química y biología para estudiantes superiores y avanzados . Los demócratas liberales escoceses se opusieron a los planes a pesar de estar en coalición con los laboristas, y el presidente del partido, Iain Smith, temía una introducción "por la puerta trasera" de la selección académica. Algunos miembros del Consejo Asesor Científico de Escocia también se opusieron a las academias de ciencias . [226]
En 2008, un año después de la elección del nuevo gobierno del SNP , Fiona Hyslop (que ahora era secretaria de Educación) anunció que las Escuelas de Ambición se suspenderían en 2010. [101] Escocia sigue sin tener academias ni escuelas gratuitas, por lo tanto lo que significa que las escuelas especializadas siguen estando ausentes de la educación pública. [227]
En 1999, se descentralizó el gobierno de Gales. [228] Como resultado, el gobierno de Gales mantuvo su propia política educativa independiente . Parte de esta política fue la defensa estricta del " modelo comunitario e integral". [229] Esto resultó en una feroz oposición a las escuelas y academias especializadas y, en 2011, el 99,5% de las escuelas galesas eran integrales. [102] Se afirma que el ministro de Educación y Habilidades, Leighton Andrews, consideró en privado la academización de Gales, pero esto nunca llegó a buen término. [230]
Este artículo incorpora texto publicado bajo la licencia británica de gobierno abierto : Departamento de Educación y Nick Gibb: Nick Gibb a la Conferencia Nacional SSAT
Este artículo incorpora texto publicado bajo la licencia británica de gobierno abierto : Departamento para Niños, Escuelas y Familias (30 de junio de 2009). Su hijo, sus escuelas, nuestro futuro: construir un sistema escolar del siglo XXI (PDF) . Oficina de Papelería HM . pag. 45.ISBN 9780101758826. Ahora, gracias al arduo trabajo de las escuelas, el Fondo de Escuelas y Academias Especializadas (SSAT), el Fondo de Deportes Juveniles (YST) y otros socios, tenemos un sistema secundario verdaderamente especializado: más del 90% de todas las escuelas secundarias han logrado condición de especialista.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la licencia británica de gobierno abierto : Gove, Michael (20 de octubre de 2010). "Programa de escuelas especializadas: Michael Gove anuncia cambios". GOBIERNO DEL REINO UNIDO . Consultado el 25 de diciembre de 2021 . El Fondo de Escuelas y Academias Especializadas ha desempeñado un papel decisivo en la creación del sistema especializado casi universal que existe actualmente.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la licencia británica de gobierno abierto : "Tipos de escuela". GOBIERNO DEL REINO UNIDO . Consultado el 22 de octubre de 2022 .La apuesta del Gobierno por la tecnología es muy clara. Las primeras escuelas especializadas que se crearon fueron las de tecnología: las CTC.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la licencia británica de gobierno abierto : "Ley de educación de 2011: notas explicativas". legislación.gov.uk . Esta parte modifica la legislación sobre academias. Permite el establecimiento de 16 a 19 Academias y Academias de provisión alternativa y elimina el requisito de que las Academias tengan una especialidad.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia británica de gobierno abierto : "Ley de educación de 2011: Sección 52". legislación.gov.uk . Academias: eliminación del requisito de tener especialidad. En la sección 1(6) de AA 2010 (Disposiciones de la Academia: características de la Academia) se omite el párrafo (b) (el plan de estudios debe hacer énfasis en un área temática particular).
Este artículo incorpora texto publicado bajo la licencia británica de gobierno abierto : "Paquete para transformar la educación y las oportunidades para los más desfavorecidos". GOBIERNO DEL REINO UNIDO . Consultado el 2 de febrero de 2022 .{{cite news}}: Mantenimiento CS1: varios nombres: lista de autores ( enlace )