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Interdisciplinariedad

La interdisciplinariedad o los estudios interdisciplinarios implican la combinación de múltiples disciplinas académicas en una sola actividad (por ejemplo, un proyecto de investigación). [1] Extrae conocimiento de varios campos como la sociología, la antropología, la psicología, la economía, etc. Está relacionada con una interdisciplina o un campo interdisciplinario, que es una unidad organizativa que cruza los límites tradicionales entre las disciplinas académicas o las escuelas de pensamiento , a medida que surgen nuevas necesidades y profesiones. Los grandes equipos de ingeniería suelen ser interdisciplinarios, ya que una central eléctrica o un teléfono móvil u otro proyecto requieren la fusión de varias especialidades. Sin embargo, el término "interdisciplinario" a veces se limita a los entornos académicos.

El término interdisciplinariedad se aplica en las pedagogías de la educación y la formación para describir los estudios que utilizan métodos y conocimientos de varias disciplinas establecidas o campos de estudio tradicionales. La interdisciplinariedad involucra a investigadores, estudiantes y profesores en el objetivo de conectar e integrar varias escuelas académicas de pensamiento, profesiones o tecnologías, junto con sus perspectivas específicas, en la búsqueda de una tarea común. La epidemiología del VIH/SIDA o el calentamiento global requiere la comprensión de diversas disciplinas para resolver problemas complejos. La interdisciplinariedad puede aplicarse cuando se considera que el tema ha sido descuidado o incluso mal representado en la estructura disciplinaria tradicional de las instituciones de investigación, por ejemplo, los estudios de la mujer o los estudios de áreas étnicas. La interdisciplinariedad también puede aplicarse a temas complejos que solo pueden entenderse combinando las perspectivas de dos o más campos.

El adjetivo interdisciplinario se utiliza con mayor frecuencia en los círculos educativos cuando los investigadores de dos o más disciplinas combinan sus enfoques y los modifican para que se adapten mejor al problema en cuestión, incluido el caso del curso impartido en equipo en el que se requiere que los estudiantes comprendan un tema determinado en términos de múltiples disciplinas tradicionales. La educación interdisciplinaria fomenta la flexibilidad cognitiva y prepara a los estudiantes para abordar problemas complejos del mundo real al integrar el conocimiento de múltiples campos. Este enfoque enfatiza el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas, equipando a los estudiantes con la adaptabilidad necesaria en un mundo cada vez más interconectado. [2] Por ejemplo, el tema del uso de la tierra puede aparecer de manera diferente cuando se examina desde diferentes disciplinas, por ejemplo, biología , química , economía , geografía y política .

Desarrollo

Aunque "interdisciplinario" e "interdisciplinariedad" se consideran con frecuencia términos del siglo XX, el concepto tiene antecedentes históricos, sobre todo en la filosofía griega . [3] Julie Thompson Klein atestigua que "las raíces de los conceptos se encuentran en una serie de ideas que resuenan en el discurso moderno: las ideas de una ciencia unificada, el conocimiento general, la síntesis y la integración del conocimiento", [4] mientras que Giles Gunn dice que los historiadores y dramaturgos griegos tomaron elementos de otros ámbitos del conocimiento (como la medicina o la filosofía ) para comprender mejor su propio material. [5] La construcción de calzadas romanas requirió hombres que entendieran la agrimensura , la ciencia de los materiales , la logística y varias otras disciplinas. Cualquier proyecto humanista de mente abierta implica interdisciplinariedad, y la historia muestra una multitud de casos, como la tarea de Leibniz del siglo XVII de crear un sistema de justicia universal, que requirió lingüística, economía, administración, ética, filosofía del derecho, política e incluso sinología. [6]

Los programas interdisciplinarios a veces surgen de una convicción compartida de que las disciplinas tradicionales no pueden o no quieren abordar un problema importante. Por ejemplo, las disciplinas de las ciencias sociales como la antropología y la sociología prestaron poca atención al análisis social de la tecnología durante la mayor parte del siglo XX. Como resultado, muchos científicos sociales con intereses en la tecnología se han unido a programas de ciencia, tecnología y sociedad , que suelen estar integrados por académicos extraídos de numerosas disciplinas. También pueden surgir de nuevos desarrollos de investigación, como la nanotecnología , que no se pueden abordar sin combinar los enfoques de dos o más disciplinas. Los ejemplos incluyen el procesamiento de información cuántica , una amalgama de física cuántica y ciencia de la computación , y la bioinformática , que combina la biología molecular con la ciencia de la computación. El desarrollo sostenible como área de investigación se ocupa de problemas que requieren análisis y síntesis en esferas económicas, sociales y ambientales; a menudo una integración de múltiples disciplinas de ciencias sociales y naturales. La investigación interdisciplinaria también es clave para el estudio de las ciencias de la salud, por ejemplo en el estudio de soluciones óptimas a las enfermedades. [7] Algunas instituciones de educación superior ofrecen programas de grado acreditados en Estudios Interdisciplinarios.

En otro nivel, la interdisciplinariedad se considera un remedio a los efectos nocivos de la especialización excesiva y el aislamiento en silos de información . Sin embargo, según algunas opiniones, la interdisciplinariedad se debe enteramente a quienes se especializan en un campo de estudio; es decir, sin especialistas, los interdisciplinarios no tendrían información ni expertos destacados a quienes consultar. Otros colocan el foco de la interdisciplinariedad en la necesidad de trascender las disciplinas, considerando la especialización excesiva como problemática tanto epistemológica como políticamente. Cuando la colaboración o la investigación interdisciplinarias dan como resultado nuevas soluciones a los problemas, se devuelve mucha información a las diversas disciplinas involucradas. Por lo tanto, tanto los disciplinarios como los interdisciplinarios pueden considerarse complementarios entre sí.

Barreras

Como la mayoría de los participantes en proyectos interdisciplinarios se formaron en disciplinas tradicionales, deben aprender a apreciar las diferencias de perspectivas y métodos. Por ejemplo, una disciplina que pone más énfasis en el rigor cuantitativo puede producir profesionales con una formación más científica que otros; a su vez, los colegas de disciplinas "más blandas" que pueden asociar los enfoques cuantitativos con dificultad para captar las dimensiones más amplias de un problema y un menor rigor en la argumentación teórica y cualitativa. Un programa interdisciplinario puede no tener éxito si sus miembros permanecen estancados en sus disciplinas (y en actitudes disciplinarias). Aquellos que carecen de experiencia en colaboraciones interdisciplinarias también pueden no apreciar plenamente la contribución intelectual de los colegas de esas disciplinas. [8] Sin embargo, desde la perspectiva disciplinaria, gran parte del trabajo interdisciplinario puede verse como "blando", carente de rigor o motivado ideológicamente; estas creencias colocan barreras en las trayectorias profesionales de quienes eligen el trabajo interdisciplinario. Por ejemplo, las solicitudes de subvenciones interdisciplinarias a menudo son evaluadas por revisores pares extraídos de disciplinas establecidas ; los investigadores interdisciplinarios pueden experimentar dificultades para obtener financiación para su investigación. Además, los investigadores no titulares saben que, cuando buscan un ascenso y la titularidad , es probable que algunos de los evaluadores carezcan de compromiso con la interdisciplinariedad. Pueden temer que comprometerse con la investigación interdisciplinaria aumentará el riesgo de que se les niegue la titularidad.

Los programas interdisciplinarios también pueden fracasar si no se les da suficiente autonomía. Por ejemplo, los profesores interdisciplinarios suelen ser reclutados para un puesto conjunto, con responsabilidades tanto en un programa interdisciplinario (como los estudios de la mujer ) como en una disciplina tradicional (como la historia ). Si la disciplina tradicional toma las decisiones sobre la titularidad, los nuevos profesores interdisciplinarios dudarán en comprometerse plenamente con el trabajo interdisciplinario. Otras barreras incluyen la orientación generalmente disciplinaria de la mayoría de las revistas académicas, lo que lleva a la percepción, si no al hecho, de que la investigación interdisciplinaria es difícil de publicar. Además, como las prácticas presupuestarias tradicionales en la mayoría de las universidades canalizan los recursos a través de las disciplinas, se vuelve difícil dar cuenta del salario y el tiempo de un académico o profesor determinado. Durante los períodos de contracción presupuestaria, la tendencia natural a servir al electorado primario (es decir, los estudiantes que se especializan en la disciplina tradicional) hace que los recursos para la enseñanza y la investigación sean escasos comparativamente lejos del centro de la disciplina tal como se entiende tradicionalmente. Por estas mismas razones, la introducción de nuevos programas interdisciplinarios a menudo se resiste porque se percibe como una competencia por fondos menguantes.

Debido a estas y otras barreras, las áreas de investigación interdisciplinarias están fuertemente motivadas a convertirse en disciplinas. Si tienen éxito, pueden establecer sus propios programas de financiamiento de investigación y tomar sus propias decisiones de permanencia y promoción. Al hacerlo, reducen el riesgo de ingreso. Ejemplos de antiguas áreas de investigación interdisciplinarias que se han convertido en disciplinas, muchas de ellas nombradas como sus disciplinas originales, incluyen la neurociencia , la cibernética , la bioquímica y la ingeniería biomédica . A estos nuevos campos se los denomina ocasionalmente "interdisciplinas". Por otro lado, aunque las actividades interdisciplinarias son ahora un foco de atención para las instituciones que promueven el aprendizaje y la enseñanza, así como para las entidades organizacionales y sociales interesadas en la educación, en la práctica se enfrentan a barreras complejas, desafíos serios y críticas. Los obstáculos y desafíos más importantes a los que se enfrentaron las actividades interdisciplinarias en las últimas dos décadas pueden dividirse en obstáculos "profesionales", "organizativos" y "culturales". [9]

Estudios interdisciplinarios y estudios de interdisciplinariedad

Se debe hacer una distinción inicial entre los estudios interdisciplinarios, que hoy se encuentran dispersos en el ámbito académico, y el estudio de la interdisciplinariedad, que involucra a un grupo mucho más pequeño de investigadores. Los primeros se encuentran en miles de centros de investigación en los Estados Unidos y el mundo. El segundo tiene una organización en los Estados Unidos, la Association for Interdisciplinary Studies [10] (fundada en 1979), dos organizaciones internacionales, la International Network of Inter- and Transdisciplinarity [11] (fundada en 2010) y la Philosophy of/as Interdisciplinarity Network [12] (fundada en 2009). El instituto de investigación de los Estados Unidos dedicado a la teoría y la práctica de la interdisciplinariedad, el Center for the Study of Interdisciplinarity de la University of North Texas, fue fundado en 2008 pero cerró sus puertas el 1 de septiembre de 2014, como resultado de decisiones administrativas de la University of North Texas. [13]

Un estudio interdisciplinario es un programa o proceso académico que busca sintetizar perspectivas amplias , conocimientos, habilidades, interconexiones y epistemología en un entorno educativo. Los programas interdisciplinarios pueden fundarse para facilitar el estudio de temas que tienen cierta coherencia, pero que no pueden entenderse adecuadamente desde una única perspectiva disciplinaria (por ejemplo, estudios de la mujer o estudios medievales ). Más raramente, y en un nivel más avanzado, la interdisciplinariedad puede convertirse en el foco de estudio, en una crítica de las formas de segmentación del conocimiento de las disciplinas institucionalizadas.

En cambio, los estudios sobre interdisciplinariedad plantean preguntas de autoconciencia sobre cómo funciona la interdisciplinariedad, la naturaleza y la historia de la disciplinariedad y el futuro del conocimiento en la sociedad postindustrial . Los investigadores del Centro para el Estudio de la Interdisciplinariedad han hecho la distinción entre filosofía "de" y "como" interdisciplinariedad, la primera identificando una nueva área discreta dentro de la filosofía que plantea preguntas epistemológicas y metafísicas sobre el estatus del pensamiento interdisciplinario, mientras que la segunda apunta hacia una práctica filosófica que a veces se llama "filosofía de campo". [14] [15]

Tal vez la queja más común sobre los programas interdisciplinarios, tanto por parte de los partidarios como de los detractores, es la falta de síntesis, es decir, se les ofrece a los estudiantes perspectivas disciplinarias múltiples pero no se les da una orientación efectiva para resolver los conflictos y lograr una visión coherente del tema. Otros han argumentado que la idea misma de síntesis o integración de disciplinas presupone compromisos político-epistémicos cuestionables. [16] Los críticos de los programas interdisciplinarios sienten que la ambición es simplemente irrealista, dado el conocimiento y la madurez intelectual de todos, excepto los estudiantes de pregrado excepcionales; algunos defensores admiten la dificultad, pero insisten en que cultivar la interdisciplinariedad como un hábito mental, incluso a ese nivel, es posible y esencial para la educación de ciudadanos y líderes informados y comprometidos capaces de analizar, evaluar y sintetizar información de múltiples fuentes para tomar decisiones razonadas.

Si bien se ha escrito mucho sobre la filosofía y la promesa de la interdisciplinariedad en los programas académicos y la práctica profesional, los científicos sociales están cuestionando cada vez más los discursos académicos sobre la interdisciplinariedad, así como también cómo la interdisciplinariedad realmente funciona –y no funciona– en la práctica. [17] [18] [19] Algunos han demostrado, por ejemplo, que algunas iniciativas interdisciplinarias que apuntan a servir a la sociedad pueden producir resultados nocivos por los cuales nadie puede rendir cuentas. [20]

Política de estudios interdisciplinarios

Desde 1998, ha habido un ascenso en el valor de la investigación y la enseñanza interdisciplinarias y un crecimiento en el número de títulos de licenciatura otorgados en universidades estadounidenses clasificadas como estudios multidisciplinarios o interdisciplinarios. El número de títulos de licenciatura interdisciplinarios otorgados anualmente aumentó de 7.000 en 1973 a 30.000 al año en 2005 según datos del Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NECS). Además, los líderes educativos de la Comisión Boyer al presidente de Carnegie, Vartan Gregorian , a Alan I. Leshner , director ejecutivo de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, han abogado por enfoques interdisciplinarios en lugar de disciplinarios para la resolución de problemas en el siglo XXI. Esto ha sido repetido por las agencias de financiación federales, particularmente los Institutos Nacionales de Salud bajo la dirección de Elias Zerhouni , quien ha abogado por que las propuestas de subvención se enmarquen más como proyectos de colaboración interdisciplinarios que como proyectos de un solo investigador y una sola disciplina.

Al mismo tiempo, muchos programas de licenciatura en estudios interdisciplinarios que existían desde hacía 30 años o más han sido cerrados, a pesar de la saludable matrícula. Algunos ejemplos son Arizona International (anteriormente parte de la Universidad de Arizona ), la Escuela de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad de Miami y el Departamento de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad Estatal de Wayne ; otros, como el Departamento de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad Estatal de los Apalaches y el New Century College de la Universidad George Mason , han sido recortados. Stuart Henry [ cita requerida ] ha visto esta tendencia como parte de la hegemonía de las disciplinas en su intento de recolonizar la producción de conocimiento experimental de campos de investigación que de otro modo estarían marginados. Esto se debe a las percepciones de amenazas aparentemente basadas en el ascenso de los estudios interdisciplinarios contra la academia tradicional.

Ejemplos

Ejemplos históricos

Existen muchos ejemplos de cuando una idea particular, casi en el mismo período, surge en diferentes disciplinas. Un caso es el cambio del enfoque de centrarse en "segmentos especializados de atención" (adoptando una perspectiva particular), a la idea de "conciencia sensorial instantánea del todo", una atención al "campo total", un "sentido del patrón total, de la forma y la función como una unidad", una "idea integral de estructura y configuración". Esto ha sucedido en la pintura (con el cubismo ), la física, la poesía, la comunicación y la teoría educativa . Según Marshall McLuhan , este cambio de paradigma se debió al paso de una era moldeada por la mecanización , que trajo consigo la secuencialidad, a la era moldeada por la velocidad instantánea de la electricidad, que trajo consigo la simultaneidad. [32]

Esfuerzos para simplificar y defender el concepto

Un artículo en el Social Science Journal intenta proporcionar una definición simple y de sentido común de interdisciplinariedad, evitando las dificultades de definir ese concepto y obviando la necesidad de conceptos relacionados como transdisciplinariedad , pluridisciplinariedad y multidisciplinariedad: [33]

Para empezar, una disciplina puede definirse convenientemente como cualquier dominio comparativamente autónomo y aislado de la experiencia humana que posee su propia comunidad de expertos. La interdisciplinariedad se entiende mejor como la unión de componentes distintivos de dos o más disciplinas. En el discurso académico, la interdisciplinariedad se aplica típicamente a cuatro ámbitos: conocimiento, investigación, educación y teoría. El conocimiento interdisciplinario implica familiaridad con componentes de dos o más disciplinas. La investigación interdisciplinaria combina componentes de dos o más disciplinas en la búsqueda o creación de nuevos conocimientos, operaciones o expresiones artísticas. La educación interdisciplinaria fusiona componentes de dos o más disciplinas en un solo programa de instrucción. La teoría interdisciplinaria toma el conocimiento, la investigación o la educación interdisciplinarios como sus principales objetos de estudio.

A su vez, la riqueza interdisciplinaria de dos instancias cualesquiera de conocimiento, investigación o educación se puede clasificar ponderando cuatro variables: el número de disciplinas involucradas, la "distancia" entre ellas, la novedad de cualquier combinación particular y su grado de integración. [34]

El conocimiento y la investigación interdisciplinarios son importantes porque:

  1. "La creatividad a menudo requiere conocimientos interdisciplinarios.
  2. Los inmigrantes a menudo hacen contribuciones importantes en su nuevo campo.
  3. Los disciplinarios a menudo cometen errores que pueden ser detectados mejor por personas familiarizadas con dos o más disciplinas.
  4. Algunos temas de investigación que vale la pena abordar se encuentran en los intersticios entre las disciplinas tradicionales.
  5. Muchos problemas intelectuales, sociales y prácticos requieren enfoques interdisciplinarios.
  6. El conocimiento y la investigación interdisciplinarios sirven para recordarnos el ideal de la unidad del conocimiento.
  7. Los interdisciplinarios disfrutan de una mayor flexibilidad en sus investigaciones.
  8. Más que los disciplinarios estrechos, los interdisciplinarios a menudo se dan el lujo de disfrutar del equivalente intelectual de viajar a nuevas tierras.
  9. Los interdisciplinarios pueden ayudar a superar las brechas de comunicación en la academia moderna, contribuyendo así a movilizar sus enormes recursos intelectuales en pos de una mayor racionalidad y justicia social.
  10. Al tender puentes entre disciplinas fragmentadas, los interdisciplinarios podrían desempeñar un papel en la defensa de la libertad académica”. [33]

Citas

“La mente moderna divide, especializa, piensa en categorías: el instinto griego era el opuesto, el de adoptar la visión más amplia, el de ver las cosas como un todo orgánico [...]. Los Juegos Olímpicos estaban diseñados para poner a prueba la areté del hombre en su totalidad, no una habilidad meramente especializada [...]. El gran evento era el pentatlón , si lo ganabas, eras un hombre. Huelga decir que nunca se había oído hablar de la carrera de maratón hasta los tiempos modernos: los griegos la habrían considerado una monstruosidad.” [35]

"Antes, los hombres podían ser divididos simplemente en eruditos e ignorantes, unos más o menos unos y otros más o menos otros. Pero tu especialista no puede ser incluido en ninguna de estas dos categorías. No es erudito, porque formalmente ignora todo lo que no entra en su especialidad; pero tampoco es ignorante, porque es 'un científico' y 'conoce' muy bien su propia y minúscula porción del universo. Tendremos que decir que es un ignorante erudito, lo cual es un asunto muy serio, ya que implica que es una persona que es ignorante, no a la manera del hombre ignorante, sino con toda la petulancia de alguien que es erudito en su propia línea especial". [36]

"Es costumbre entre aquellos que se consideran hombres 'prácticos' condenar a cualquier hombre capaz de hacer un amplio estudio como un visionario: ningún hombre es considerado digno de tener voz en la política a menos que ignore o no conozca nueve décimas partes de los hechos relevantes más importantes". [37]

Véase también

Referencias

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Lectura adicional

Enlaces externos

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