Pensar en posibles conexiones en torno a un tema determinado
Destacar un tema con fines didácticos
La enseñanza temática (también conocida como instrucción temática ) es la selección y el resaltado de un tema a través de una unidad o módulo instructivo, curso o múltiples cursos. A menudo es interdisciplinaria, resaltando la relación del conocimiento entre las disciplinas académicas y la vida cotidiana. Los temas pueden ser tópicos o tomar la forma de preguntas generales. [1] El aprendizaje temático está estrechamente relacionado con la instrucción interdisciplinaria o integrada, el aprendizaje basado en temas, proyectos o fenómenos . La enseñanza temática se asocia comúnmente con las aulas de primaria y secundaria utilizando un enfoque basado en equipos, pero esta pedagogía es igualmente relevante en las escuelas secundarias y con los estudiantes adultos. Una aplicación común es la de la enseñanza de una segunda lengua o lengua extranjera, donde el enfoque se conoce más comúnmente como instrucción basada en temas. La instrucción temática supone que los estudiantes aprenden mejor cuando pueden asociar la nueva información de manera holística con todo el currículo y con sus propias vidas, experiencias y comunidades. [2]
Pasos
En el marco de la instrucción de aprendizaje temático, la organización del currículo puede basarse en un tema macro o micro, dependiendo del tema a cubrir. [3]
Elección de un tema: Los temas sobre un tema en particular deben ser de interés para los estudiantes y relevantes para el plan de estudios. En algunos enfoques, los estudiantes eligen el tema temático. Los temas también deben ser temas de interés para el maestro o los maestros porque las instrucciones temáticas exitosas a menudo requieren investigación y preparación adicionales. Los temas interdisciplinarios relacionados con múltiples disciplinas académicas, como ciencias, estudios sociales, matemáticas, lenguaje/escritura y otros cursos o materias, se pueden reforzar en las lecciones a lo largo de la jornada escolar.
Los temas relevantes para los intereses de los estudiantes fomentan la participación activa. Por ejemplo, los estudiantes pueden expresar interés en la música popular actual. Este interés se puede desarrollar en unidades didácticas temáticas y lecciones que abarquen diferentes épocas y culturas, cómo las culturas interactúan y se influyen entre sí, y la música como comentario social o político en las clases de estudios sociales o historia.
Los temas que permiten conexiones entre el pasado y el presente y resaltan problemas persistentes que enfrenta la sociedad, como la guerra, la pobreza, la contaminación, las enfermedades o los desastres naturales, son especialmente eficaces. [4]
Investigación: una enseñanza temática interdisciplinaria eficaz requiere un amplio conocimiento e investigación por parte del docente. Sin una amplia base de conocimientos sobre la que diseñar actividades y lecciones pertinentes, las lecciones temáticas pueden convertirse en actividades seleccionadas al azar que no guardan relación con un tema y que no exigen un nivel de pensamiento más elevado por parte de los estudiantes.
Diseñar una o más preguntas esenciales relevantes para el tema. Las preguntas esenciales son preguntas abiertas, intelectualmente atractivas que exigen un pensamiento de orden superior. Las preguntas esenciales se centran en una indagación temática, lo que ayuda al docente a elegir los hechos y conceptos más importantes en relación con el tema y a centrar los esfuerzos de planificación. Las preguntas esenciales requieren que los estudiantes aprendan los hechos y conceptos clave relacionados con el tema, así como también analicen y evalúen la importancia y relevancia de esa información. Las buenas preguntas esenciales no se pueden responder con un simple sí/no o verdadero/falso; los estudiantes deben discutir, defender y debatir cuestiones relacionadas con el tema. Diseñar una instrucción temática en torno a preguntas esenciales requiere que los estudiantes aprendan tanto el contenido como desarrollen habilidades de análisis crítico. [5]
Diseñar unidades didácticas y actividades que guíen a los estudiantes a responder la pregunta esencial . Los docentes deben elegir estrategias de enseñanza y aprendizaje, actividades, materiales para el aula y experiencias relacionadas con el tema más amplio y guiar a los estudiantes a responder la pregunta esencial. Las estrategias pueden ser individuales o cooperativas; enfatizan diversas habilidades como la lectura, la escritura o la presentación.
Plan de estudios
Para que el aprendizaje temático tenga éxito entre los estudiantes, se debe tener en cuenta lo siguiente:
El aprendizaje temático consiste en un currículo unificado que se centra en un tema o tópico identificado, idealmente guiado por preguntas esenciales.
Las fuentes no se limitan a los libros de texto. Por ejemplo, en las clases de estudios sociales o historia, los textos y las imágenes de fuentes primarias fomentan el desarrollo de habilidades de lectura crítica. En el caso de temas relacionados con la actualidad, el análisis de los medios de comunicación modernos perfecciona las habilidades de alfabetización mediática . [6]
Se pueden utilizar diversos métodos de enseñanza y aprendizaje. Se destacan a menudo los proyectos, el aprendizaje cooperativo, la participación activa y el aprendizaje experiencial .
Las habilidades de pensamiento y resolución de problemas, la observación, el razonamiento crítico, el análisis y la extracción de conclusiones son habilidades clave en el aprendizaje temático. [7]
Ventajas
Los estudiantes aprenden mejor cuando experimentan el conocimiento en un contexto más amplio. Comienzan a ver relaciones y conexiones a través del tiempo, el lugar y las disciplinas.
Aprender sobre temas más amplios y conceptos y hechos relacionados se asemeja más a cómo se experimenta la vida fuera de la escuela y el aula.
Se pueden elegir temas que sean actuales y centrados en el estudiante, incorporando las necesidades, intereses y perspectivas de los estudiantes.
Seleccionar cuidadosamente los temas y la información relacionada con un tema ayuda a los profesores a limitar la abrumadora cantidad de información de cualquier disciplina.
Las instrucciones temáticas se alinean con las pedagogías y estándares populares actuales, incluida la educación basada en el lugar, la educación basada en proyectos y el aprendizaje cooperativo. [8]
Cuando la instrucción temática se lleva a cabo junto con el aprendizaje cooperativo, las ventajas incluyen las siguientes:
Las actividades temáticas de aprendizaje cooperativo fomentan la comunicación auténtica.
El alumno comparte sus ideas con los demás miembros del grupo.
La interacción fomenta los valores del respeto y la cooperación, construyendo así grupos efectivos de aprendizaje entre pares.
El docente se convierte en facilitador, reduce el papel de dispensador de aprendizaje. [9]
^ Resor, Cynthia Williams (2017). Exploración de temas de vacaciones y etiqueta en estudios sociales, investigación de fuentes primarias para escuelas secundarias y preparatorias . Maryland: Rowman & Littlefield Publishers. págs. 10-11. ISBN 978-1-4758-3198-6.
^ Robin, Fogarty (1997). Aprendizaje basado en problemas y otros modelos curriculares para el aula de inteligencias múltiples. Nueva York: Corwin. p. 160. ISBN978-1-57517-067-1.
^ Brooks, Sandra R. (1998). Mejorar la participación de los estudiantes de primaria en el proceso de aprendizaje mediante la instrucción temática integrada . Universidad Saint Xavier e IRI/Skylight.
^ Resor, Cynthia Williams (2017). Exploración de temas de vacaciones y etiqueta en estudios sociales, investigación de fuentes primarias para escuelas secundarias y preparatorias . Maryland: Rowman & Littlefield Publishers. págs. 93–4. ISBN978-1-4758-3198-6.
^ McTighe; Wiggins (2013). "¿Qué hace que una pregunta sea esencial?".
^ Resor, Cynthia Williams (2017). Investigación de temas de familia, alimentación y vivienda en estudios sociales . Maryland: Rowman & Littlefield Publishers. págs. 1–2. ISBN978-1-4758-3202-0.
^ Carol Seefeldt (2005). Cómo trabajar con estándares en el aula de la primera infancia. Teachers College Press. pp. 47–. ISBN978-0-8077-4587-8.
^ "Instrucción temática en el aula de estudios sociales". Enseñanza con temas, historia social a través de fuentes primarias .
