La transdisciplinariedad connota una estrategia de investigación que cruza los límites disciplinarios para crear un enfoque holístico . Se aplica a los esfuerzos de investigación centrados en problemas que cruzan los límites de dos o más disciplinas, como la investigación sobre sistemas de información eficaces para la investigación biomédica (véase bioinformática ), y puede referirse a conceptos o métodos que fueron desarrollados originalmente por una disciplina, pero que ahora son utilizados por varias otras, como la etnografía , un método de investigación de campo desarrollado originalmente en antropología pero que ahora es ampliamente utilizado por otras disciplinas. El Foro Belmont [1] explicó que un enfoque transdisciplinario permite aportes y alcances en comunidades de partes interesadas científicas y no científicas y facilita una forma sistémica de abordar un desafío. Esto incluye iniciativas que apoyan el desarrollo de capacidades necesario para la formulación e implementación transdisciplinarias exitosas de acciones de investigación.
La transdisciplinariedad tiene dos significados comunes:
En los países de habla alemana, el término transdisciplinariedad hace referencia a la integración de diversas formas de investigación e incluye métodos específicos para relacionar el conocimiento en la resolución de problemas. [2] Una conferencia celebrada en 2003 en la Universidad de Göttingen mostró los diversos significados de multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad y formuló sugerencias para hacerlos converger sin eliminar los usos actuales. [3]
Cuando la naturaleza misma de un problema está en disputa, la transdisciplinariedad puede ayudar a determinar los problemas más relevantes y las preguntas de investigación involucradas. [4] Un primer tipo de preguntas se refiere a la causa de los problemas actuales y su desarrollo futuro (conocimiento del sistema). Otro se refiere a qué valores y normas se pueden utilizar para formar metas del proceso de resolución de problemas (conocimiento objetivo). Un tercer tipo se relaciona con cómo se puede transformar y mejorar una situación problemática (conocimiento de la transformación). La transdisciplinariedad requiere abordar adecuadamente la complejidad de los problemas y la diversidad de percepciones de ellos, que el conocimiento abstracto y el específico de cada caso estén vinculados, y que las prácticas promuevan el bien común. [5] [6]
La transdisciplinariedad surge cuando los expertos participantes interactúan en un debate y diálogo abiertos, dando igual peso a cada perspectiva y relacionándolas entre sí. Esto es difícil debido a la abrumadora cantidad de información involucrada y a la inconmensurabilidad de los lenguajes especializados en cada campo de conocimiento. Para sobresalir en estas condiciones, los investigadores necesitan no sólo un conocimiento profundo y un saber hacer de las disciplinas involucradas, sino también habilidades de moderación, mediación, asociación y transferencia.
La transdisciplinariedad también se utiliza para significar una unidad de conocimiento más allá de las disciplinas. [7]
Jean Piaget introdujo este uso del término en 1970, y en 1987, el Centro Internacional de Investigación Transdisciplinaria (CIRET) adoptó la Carta de Transdisciplinariedad [8] en el 1er Congreso Mundial de Transdisciplinariedad, Convento da Arrabida, Portugal, noviembre de 1994.
En el enfoque del CIRET, la transdisciplinariedad es radicalmente distinta de la interdisciplinariedad . La interdisciplinariedad, al igual que la pluridisciplinariedad, se refiere a la transferencia de métodos de una disciplina a otra, lo que permite que la investigación trascienda las fronteras disciplinarias, pero sin salirse del marco de la investigación disciplinaria.
Como indica el prefijo "trans", la transdisciplinariedad se refiere a lo que se encuentra entre las disciplinas, a través de las diferentes disciplinas y más allá de cada disciplina individual. Su objetivo es la comprensión del mundo actual, uno de cuyos imperativos es la unidad global del conocimiento.
Otra característica definitoria fundamental de la investigación transdisciplinaria es la inclusión de las partes interesadas en la definición de los objetivos y las estrategias de investigación, con el fin de incorporar mejor la difusión del aprendizaje producido por la investigación. La colaboración entre las partes interesadas se considera esencial, no sólo a nivel académico o disciplinario, sino a través de la colaboración activa con las personas afectadas por la investigación y las partes interesadas de la comunidad. De esa manera, la colaboración transdisciplinaria se vuelve excepcionalmente capaz de interactuar con diferentes formas de conocer el mundo, generar nuevos conocimientos y ayudar a las partes interesadas a comprender e incorporar los resultados o las lecciones aprendidas por la investigación. [9]
La transdisciplinariedad es definida por Basarab Nicolescu a través de tres postulados metodológicos: la existencia de niveles de Realidad, la lógica del medio incluido y la complejidad. [10] En presencia de varios niveles de Realidad, el espacio entre disciplinas y más allá de las disciplinas está lleno de información. La investigación disciplinaria concierne, como máximo, a un mismo nivel de Realidad; además, en la mayoría de los casos, sólo concierne a fragmentos de un nivel de Realidad. Por el contrario, la transdisciplinariedad concierne a la dinámica engendrada por la acción de varios niveles de Realidad a la vez. El descubrimiento de estas dinámicas pasa necesariamente por el conocimiento disciplinario. Si bien no es una nueva disciplina o una nueva superdisciplina, la transdisciplinariedad se nutre de la investigación disciplinaria; a su vez, la investigación disciplinaria se clarifica por el conocimiento transdisciplinario de una manera nueva y fértil. En este sentido, la investigación disciplinaria y transdisciplinaria no son antagónicas sino complementarias. Como en el caso de la disciplinariedad, la investigación transdisciplinaria no es antagónica sino complementaria de la investigación multidisciplinaria e interdisciplinaria.
Según Nicolescu, la transdisciplinariedad es, sin embargo, radicalmente distinta de la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad debido a su objetivo, la comprensión del mundo presente, que no puede lograrse en el marco de la investigación disciplinaria. [ cita requerida ] El objetivo de la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad siempre permanece dentro del marco de la investigación disciplinaria. Si la transdisciplinariedad a menudo se confunde con la interdisciplinariedad o la multidisciplinariedad (y por la misma razón, notamos que la interdisciplinariedad a menudo se confunde con la multidisciplinariedad) esto se explica en gran parte por el hecho de que las tres desbordan los límites disciplinarios. Los defensores sostienen que esta confusión oculta el enorme potencial de la transdisciplinariedad. [11] Uno de los profesionales más conocidos de la transdisciplinariedad en Argentina es Pablo Tigani , y su concepto sobre la transdisciplinariedad es:
Es el arte de combinar varias ciencias en una sola persona. Un transdisciplinario es un científico formado en varias disciplinas académicas. Esta persona fusionó todos sus conocimientos en un solo hilo grueso. Ese hilo de conocimiento unido es utilizado para resolver problemas que incluyen muchos problemas. La decisión de un ejecutivo transdisciplinario es la única que tiene en cuenta la resolución total de un problema sin dejar ningún hilo suelto. [ Esta cita necesita una cita ]
En la actualidad, la transdisciplinariedad es un campo académico consolidado que está dando lugar a nuevas investigaciones aplicadas, especialmente en América Latina y el Caribe. En este sentido, la investigación transdisciplinaria y biomimética de Javier Collado [12] sobre la Gran Historia representa una ecología de saberes entre el conocimiento científico y la sabiduría ancestral de los pueblos originarios , como los pueblos indígenas en Ecuador . Según Collado [13] , la metodología transdisciplinaria aplicada en el campo de la Gran Historia busca comprender las interconexiones de la raza humana con los diferentes niveles de realidad que co-existen en la naturaleza y en el cosmos, y esto incluye experiencias místicas y espirituales, muy presentes en los rituales del chamanismo con ayahuasca y otras plantas sagradas. En resumen, la enseñanza de la Gran Historia en universidades de Brasil , Ecuador , Colombia y Argentina implica una visión transdisciplinaria que integra y unifica diversas epistemes que están en, entre y más allá de las disciplinas científicas, es decir, incluyendo la sabiduría ancestral, la espiritualidad , el arte , las emociones, las experiencias místicas y otras dimensiones olvidadas en la historia de la ciencia , especialmente por el enfoque positivista.
La educación transdisciplinaria es una educación que integra de manera armoniosa diferentes disciplinas para construir nuevos conocimientos y elevar al alumno a dominios superiores de capacidades cognitivas y conocimientos y habilidades sostenibles. Implica una mejor interconexión neuronal para el aprendizaje permanente. [14]
La transdisciplinariedad ha sido señalada internacionalmente como un objetivo importante de la educación. Por ejemplo, Global Education Magazine , una revista internacional apoyada por la UNESCO y el ACNUR :
“La transdisciplinariedad representa el germen capaz de promover un desarrollo endógeno del espíritu evolutivo de la conciencia crítica interna, donde la religión y la ciencia son complementarias. El respeto, la solidaridad y la cooperación deben ser estándares globales para todo el desarrollo humano sin fronteras. Esto requiere un cambio radical en los modelos ontológicos del desarrollo sostenible, la educación global y la sociedad-mundo. Debemos apoyarnos en el reconocimiento de una pluralidad de modelos, culturas y diversificación socioeconómica. Así como la biodiversidad es la vía para el surgimiento de nuevas especies, la diversidad cultural representa el potencial creativo de la sociedad-mundo.” [15]
La transdisciplinariedad se puede encontrar en las artes y las humanidades. Por ejemplo, el Planetary Collegium busca "el desarrollo de un discurso transdisciplinario en la convergencia de la investigación sobre arte, ciencia, tecnología y conciencia". El grupo de investigación Plasticities Sciences Arts (PSA) también desarrolla enfoques transdisciplinarios en relación con las relaciones entre las humanidades y las ciencias fundamentales, así como en el campo del arte y la ciencia. Un ejemplo de investigación transdisciplinaria en las artes y las humanidades se puede ver en el estudio de Lucy Jeffery sobre la obra de Samuel Beckett , titulado Transdisciplinary Beckett: Visual Arts, Music, and the Creative Process . [16]
El alcance de la transdisciplinariedad se hace evidente cuando las cuatro preguntas centrales de la investigación biológica ((1) causalidad , (2) ontogenia , (3) adaptación , (4) filogenia [según Niko Tinbergen 1963, véase también las cuatro preguntas de Tinbergen , cf. Aristóteles : Causalidad / Cuatro causas principales]) se grafican contra distintos niveles de análisis (por ejemplo , célula , órgano , individuo , grupo ; [cf. "Leyes sobre los niveles de complejidad" de Nicolai Hartmann 1940/1964, véase también Rupert Riedl 1984]): [17]
En este "esquema de transdisciplinariedad", todas las disciplinas antropológicas (párrafo C en la tabla del archivo pdf a continuación), sus preguntas (párrafo A: ver archivo pdf) y resultados (párrafo B: ver archivo pdf) se pueden entrelazar y asignar entre sí para obtener ejemplos de cómo estos aspectos entran en esas pequeñas casillas de la matriz. [18] Este diagrama incluye todos los reinos de la investigación antropológica (nadie está excluido). Es el punto de partida para un orden sistemático para todas las ciencias humanas, y también una fuente para una red consistente y estructuración de sus resultados. Este marco de orientación "bio-psico-social" es la base para el desarrollo de la "Teoría Fundamental de las Ciencias Humanas" y para un consenso transdisciplinario. (En esta matriz de orientación tabulada, las preguntas y los niveles de referencia en cursiva también son el tema de las humanidades). Niko Tinbergen estaba familiarizado con ambas categorías conceptuales (es decir, las cuatro preguntas centrales de la investigación biológica y los niveles de análisis), la tabulación fue realizada por Gerhard Medicus. Sin duda, una perspectiva humanista implica siempre un enfoque transdisciplinario. Un buen ejemplo clásico de mezcla de ciencias muy diferentes fue el trabajo desarrollado por Leibniz en los siglos XVII y XVIII con el fin de crear un sistema universal de justicia. [19]
El término transdisciplinariedad es cada vez más frecuente en la investigación sobre atención de salud y se ha identificado como importante para mejorar la eficacia y eficiencia en la atención de salud. [20] La transdisciplinariedad en la salud pública enfatiza la integración de individuos, habilidades, perspectivas y experiencia diversos en todas las disciplinas para disolver las fronteras tradicionales y desarrollar enfoques holísticos que vinculen los límites de los ecosistemas y la salud humana. [21]
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