Un entorno de aprendizaje virtual (EVA) es un sistema diseñado específicamente para facilitar la gestión de cursos educativos por parte de profesores para sus alumnos. Se basa principalmente en hardware y software informáticos, lo que permite el aprendizaje a distancia. En América del Norte , este concepto se conoce comúnmente como "sistema de gestión del aprendizaje" (LMS).
Terminología
La terminología de los sistemas que integran y gestionan el aprendizaje basado en ordenadores ha cambiado con el paso de los años. Los términos habituales que resultan útiles para comprender y buscar materiales anteriores son:
Máquina de pruebas Pressey (exterior)Máquina de pruebas Pressey (interior)
1728: 20 de marzo, Boston Gazette contiene un anuncio de Caleb Phillipps, "Profesor del nuevo método de taquigrafía ", que aconseja que "cualquier persona en el país que desee aprender este arte, al recibir las diversas lecciones que se le envían semanalmente, puede ser instruida tan perfectamente como aquellos que viven en Boston ". [1]
1873: Se inauguró la Universidad del Cabo de Buena Esperanza (actual Universidad de Sudáfrica www.unisa.ac.za, Ciudad del Cabo, Sudáfrica, África) en Ciudad del Cabo , basada en la existente Universidad de Londres , Reino Unido, con acreditación Boucher, M 1973 Spes in Ardius La historia de la Universidad de Sudáfrica, Pretoria, Unisa, p. 2-8, tras el inicio del Colegio Sudafricano con un Consejo de Exámenes en 1829 para utilizar exámenes escritos para certificar las habilidades laborales de los empleados (no verbales ni de estatus como habilidad). Esto siguió a desarrollos iniciales similares alrededor de 1854 encabezados por la Universidad de Londres y la Queen's University de Irlanda, y se expandió a Canadá, Calcuta e India.
1892: El término "educación a distancia" se utilizó por primera vez en Estados Unidos en un catálogo de la Universidad de Wisconsin-Madison para el año escolar 1892. [2]
1906–7: Se fundó la Universidad de Wisconsin-Extension [3] , la primera institución de educación a distancia auténtica en Estados Unidos. [4]
1909: La máquina se detiene, un cuento de EM Forster que describe una red de comunicación audiovisual que se utiliza para ofrecer una conferencia sobre música australiana a una audiencia remota. [5]
Década de 1920: Sidney Pressey, profesor de psicología educativa en la Universidad Estatal de Ohio , desarrolla la primera "máquina de enseñar". [6] Este dispositivo ofrecía ejercicios de práctica y ejercicios de simulación, y preguntas de opción múltiple.
1929: ME LaZerte, director de la Escuela de Educación de la Universidad de Alberta , desarrolló un conjunto de dispositivos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Por ejemplo, "desarrolló varios dispositivos y métodos para minimizar la participación del instructor como examinador, de modo de aumentar la probabilidad de recopilar datos de manera consistente". Un dispositivo mecánico que desarrolló fue el "cilindro de problemas", que podía presentar un problema a un estudiante y verificar si los pasos para una solución dada por el estudiante eran correctos. [7]
Norbert Wiener escribe sobre las comunicaciones hombre-máquina en su libro de referencia " Cibernética o control y comunicación en el animal y la máquina" (MIT Press, 1948).
Década de 1950
1953
La Universidad de Houston ofrece las primeras clases televisadas con créditos universitarios a través de KUHT , la primera estación de televisión pública en los Estados Unidos. Las transmisiones en vivo duraron entre 13 y 15 horas cada semana, lo que representa aproximadamente el 38% de la programación. La mayoría de los cursos se transmitían por la noche para que los estudiantes que trabajaban durante el día pudieran verlos. A mediados de la década de 1960, con aproximadamente un tercio de la programación de la estación dedicada a la educación, se habían impartido más de 100.000 horas semestrales en KUHT. [9]
1953–1956
BF Skinner desarrolla una “instrucción programada” [BF Skinner Foundation – Better Behavioral Science for a More Humane World] y una “máquina de enseñanza” actualizada. [10]
1956
Gordon Pask y Robin McKinnon-Wood desarrollan SAKI, el primer sistema de enseñanza adaptativo que se comercializa. SAKI enseñaba a utilizar el teclado y optimizaba el ritmo de aprendizaje del aprendiz haciendo que el nivel de dificultad de las tareas dependiera del rendimiento del alumno. A medida que mejoraba el rendimiento del alumno, aumentaba el ritmo de la enseñanza y se retrasaba el apoyo didáctico. [11]
1956–1958
Harvey White, profesor de física en la Universidad de California en Berkeley , produjo 163 lecciones de física para la escuela secundaria en la estación de PBS WQED de Pittsburgh que se transmitieron a las escuelas públicas de la zona. Cada lección de 30 minutos también se filmó y luego se distribuyó a docenas de estaciones de televisión educativas y públicas. En el año académico 1957-1958, el curso de física televisivo de White se utilizó en miles de aulas de escuelas públicas en todo el país en las que estaban inscritos más de 100.000 estudiantes. Este curso ya puso de manifiesto dos características importantes de la educación a distancia que se trasladan a la instrucción en línea contemporánea: enormes economías de escala y mayor productividad laboral del profesor/tutor/facilitador en el aula. [12]
1957
Frank Rosenblatt inventó el " perceptrón " en 1957 en el Laboratorio Aeronáutico de Cornell en un intento de comprender la memoria humana, el aprendizaje y los procesos cognitivos. [13] Este fue el comienzo del aprendizaje automático .
1958
Charles Bourne y Douglas Engelbart publican un artículo en la revista DATAMATION que describe los requisitos y una propuesta para un Servicio Nacional de Información Técnica para los EE. UU. [14]
1959
Rath, Anderson y Brainerd informaron sobre un proyecto que utilizaba un IBM 650 para enseñar aritmética binaria a los estudiantes. [15]
La Universidad de Chicago produce por primera vez Sunrise Semester, una serie de cursos impartidos mediante transmisión televisiva. [16]
Década de 1960
1960
El sistema PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations) se desarrolló en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign en un proyecto dirigido por el Dr. Donald Bitzer. Algunos derechos de PLATO, incluida la marca registrada, ahora son propiedad de Edmentum (anteriormente PLATO Learning), que ofrece contenido de cursos administrados a través de Internet . El sistema PLATO presentaba múltiples roles, incluidos los estudiantes , que podían estudiar las lecciones asignadas y comunicarse con los maestros a través de notas en línea, los instructores , que podían examinar los datos del progreso de los estudiantes, así como comunicarse y tomar lecciones ellos mismos, y los autores , que podían hacer todo lo anterior, además de crear nuevas lecciones. También había un cuarto tipo de usuario, llamado múltiple , que se utilizó para demostraciones del sistema PLATO. [17]
Proyecto Xanadu , el primer intento conocido de implementar un sistema de hipertexto, fundado por Ted Nelson .
Teaching Machines Inc., un grupo de psicólogos, produjo una serie de textos de aprendizaje programados. Los textos se basaban en el trabajo de BF Skinner , que dividía las tareas complicadas en actividades que se realizaban paso a paso (objetivos de aprendizaje terminales). Grolier y TMI comercializaron Min-Max (una máquina de enseñanza) con programas de máquina y libros de texto programados. [18]
1962
Douglas Engelbart publica su obra fundamental, "Aumentar el intelecto humano: un marco conceptual". [19] En este artículo, propone utilizar computadoras para aumentar el entrenamiento. Con sus colegas del Instituto de Investigación de Stanford, Engelbart comenzó a desarrollar un sistema informático para aumentar las capacidades humanas, incluido el aprendizaje. El sistema se llamó simplemente Sistema oNLine (NLS) y debutó en 1968.
El concepto inicial de una red de información global se le debe atribuir a JCR Licklider en su serie de memorandos titulada "Comunicación hombre-computadora en línea", escrita en agosto de 1962. Sin embargo, el desarrollo real de Internet se le debe atribuir a Lawrence G. Roberts del MIT. [20]
1963
Ivan Sutherland desarrolla Sketchpad , la primera interfaz gráfica de usuario para una computadora, y publica una descripción de la misma en su tesis doctoral en el MIT. [21]
Se instala el primer ordenador para instrucción en el Orange Coast College , California.
Un capítulo del Daily Express Science Annual, titulado Teaching Machines and Programmed Learning, describe máquinas de enseñanza interactivas y muestra fotos de varios sistemas, entre ellos The Grundy Tutor , [22] The Auto Tutor y el Empirical Tutor . [23] Estos dispositivos electrónicos presentan marcos de información seguidos de preguntas y se ramifican a otros marcos según el botón presionado por el alumno. El artículo afirma que el Auto Tutor fue diseñado por Norman Crowder , un psicólogo estadounidense. Describe una máquina británica, el Empirical Tutor, de la siguiente manera: "Además del programa impreso, puede utilizar secuencias de películas, proyectores de diapositivas, grabadoras o incluso aparatos reales, que el estudiante puede usar para ayudarlo a decidir cómo responder la pregunta en el marco". El artículo también se refiere a un sistema de enseñanza de idiomas desarrollado por el profesor Rand Morton de la Universidad de Michigan. Una historia de ciencia ficción en el mismo Annual, de Brian Aldiss, predice el aprendizaje móvil, la computación portátil, las interfaces cerebro-computadora , el desarrollo de la computación personal en los años setenta y la preocupación por el calentamiento global. [24] [25]
Se crea el primer sistema de creación de lecciones y cursos en un sistema informático. CATO, ("Compiler for Automatic Teaching Operations") sobre el sistema PLATO permitió el desarrollo de diversas formas de "lógica de enseñanza" para campos tan variados como las matemáticas y las ciencias del comportamiento. [28]
Se establece el Laboratorio de Instrucción Asistida por Computadora en la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Pensilvania. [29]
El Distrito Escolar del Área de Altoona en Pensilvania comenzó a utilizar computadoras para instruir a los estudiantes. [29]
1965
Se publica un estudio de cinco años sobre el impacto del sistema PLATO. [28] A continuación se presentan algunos puntos destacados: "Los resultados de los estudios exploratorios de colas muestran que el sistema podría enseñar a hasta mil estudiantes simultáneamente, al mismo tiempo que permitía a cada estudiante avanzar con el material de forma independiente". El sistema PLATO tenía dos formas diferentes de enseñar: "lógica tutorial", donde el sistema presentaba hechos y ejemplos, y luego hacía preguntas sobre los materiales presentados, y "lógica de investigación", donde el estudiante podía solicitar y organizar la información apropiada de la computadora. La presentación de materiales ("selector de diapositivas") se llamaba libro electrónico . El almacén de información en el sistema se llamaba pizarra electrónica . PLATO tenía un sofisticado sistema de ayuda , mediante el cual diferentes tipos de respuestas incorrectas daban como resultado que se enviaran al estudiante diferentes secuencias de ayuda. Se incluyó un corrector ortográfico rudimentario en el sistema. Una página de comentarios permitía al estudiante comentar las lecciones en cualquier momento. Una página del instructor permitía al instructor comunicarse con el estudiante. Un "cuaderno de ejercicios perfecto" registraba las respuestas de los estudiantes a las preguntas, así como cada botón que presionaba el estudiante y la hora en que lo presionaba. Estos registros se almacenaban en cinta magnética para su posterior análisis estadístico .
IBM , a través de su subsidiaria Science Research Associates, Inc. , presenta COURSEWRITER [30] para IBM 1500 , [31] un sistema de CAI interactivo en línea en la década de 1960. El sistema incluía funciones de gestión de cursos y roles para los usuarios, como instructor, gerente y estudiante, y permitía la intercomunicación entre ellos. La Universidad de Stanford participó en la investigación y el desarrollo que precedió al lanzamiento del IBM 1500.
Ted Nelson utiliza los términos " hipertexto " e " hipermedia " en su artículo Procesamiento complejo de información: una estructura de archivos para lo complejo, lo cambiante y lo indeterminado. [32]
La investigación en el campo de la instrucción asistida por computadora comenzó en Francia en las universidades de París, Grenoble y Toulouse. [33]
El Departamento de Educación Industrial y Vocacional de la Universidad de Alberta adquirió una "computadora de entrenamiento transistorizada Fabritek" para enseñar a los estudiantes en cursos de electrónica. [7]
1967
En la Universidad de Alberta se creó la División de Servicios de Investigación Educativa, unidad que inmediatamente adquirió una máquina de puntuación óptica electrónica para exámenes y una máquina de escribir de cinta magnética IBM. Compartía una computadora IBM 360/67 con el resto de la universidad y la utilizaba principalmente para análisis estadísticos. [7]
El lenguaje de creación CAN (Completely Arbitrary Name, nombre completamente arbitrario) fue desarrollado por el personal del Instituto de Estudios Educativos de Ontario (OISE, por sus siglas en inglés). "El objetivo inicial del diseño era proporcionar un lenguaje de creación de lecciones que pudiera ser utilizado por instructores de aula con conocimientos limitados de informática". [34]
La primera aplicación CAI está escrita en APL para la Facultad de Educación de la Universidad de Alberta . Consistía en un programa de ejercicios aritméticos que "ajustaba automáticamente su nivel de dificultad en función de la tasa de éxito del estudiante". [7]
1968
El Gobierno mexicano puso en marcha el sistema Telesecundaria, basado en televisión por satélite, para estudiantes de secundaria en zonas rurales. Inicialmente, se atendió a más de 6.500 estudiantes en 304 aulas, cada una equipada con una antena parabólica y un televisor en blanco y negro. El sistema todavía se utiliza, pero ahora llega a más de un millón de estudiantes en 16.000 instalaciones rurales de México y varios países de América Central.
En la Universidad de Alberta se instaló un sistema IBM 1500 , donde se impartían cursos en línea, entre ellos la formación en cardiología para la facultad de medicina de la universidad. El sistema se retiró definitivamente del servicio el 10 de abril de 1980, tras doce años de funcionamiento. Más de 20.000 personas habían utilizado el sistema en ese intervalo y se disponía de programación para 17 cursos universitarios. El sistema operativo instructivo del IBM 1500 tenía integrado un sistema de registro, marcadores, creación de textos y generación de informes de progreso. [7]
Alan Kay , estudiante de posgrado de la Universidad de Utah, propone el lenguaje FLEX. La máquina FLEX, una computadora que ejecuta el lenguaje FLEX, es el primer intento de desarrollar una computadora personal basada en programación orientada a objetos . [35]
Douglas Engelbart y 17 de sus colegas demuestran el nuevo Sistema oNLine (NLS) en la Conferencia Conjunta de Computación de Otoño celebrada en el Centro de Convenciones de San Francisco. [36]
La Corporación MITRE comienza a desarrollar su sistema de Televisión de Información Controlada por Computadora, Interactiva y de Tiempo Compartido ( TICCIT , por sus siglas en inglés). Se lo describe como un sistema de instrucción basado en computadora que es "educación de bajo costo, alta calidad y completamente individualizada ". [37]
La Universidad de Stanford transmite 12 cursos de ingeniería de Stanford en dos canales a través de Stanford Instructional Television Network (SITN). [39]
Se forma el primer Comité Asociado sobre Tecnología Educativa en el Consejo Nacional de Investigación de Canadá. [40]
Karl L. Zinn publicó un informe titulado "Estudio comparativo de lenguajes para la programación del uso interactivo de computadoras en la instrucción" – Memorando de investigación EDUCOM RM-1469. [41]
El Proyecto de Red de Información Lingüística y Sistema de Intercambio de Información (LINCS) del Centro de Lingüística de la Fundación Nacional de Ciencias en Washington, DC, fue desarrollado como un sistema de gestión de información computarizado para facilitar la transferencia de información científica dentro de la comunidad científica del lenguaje. [43]
Inicio de un proyecto de siete años llamado Project Solo o Soloworks en Pittsburgh, EE.UU. El grupo publicó 33 boletines informativos a lo largo del proyecto. Este es un ejemplo temprano de uso individualizado y controlado por los estudiantes de las computadoras en la educación. La idea de trabajar "en solitario" era que el estudiante estuviera a cargo de su propio aprendizaje. Sin embargo, también se reconocieron las limitaciones del enfoque y el grupo terminó proponiendo un modelo de "Comunidad de aprendizaje" en 1976. [44]
La red Merit Computer Network interconecta los ordenadores centrales de tres grandes universidades: la Universidad de Michigan, la Universidad Estatal de Michigan y la Universidad Estatal de Wayne. La red Merit facilita el uso educativo de las instalaciones informáticas entre las tres instituciones. [45] [46]
Década de 1970
1970
El sistema de aprendizaje gestionado por computadora Havering se desarrolló en Londres, Inglaterra. En 1980, más de 10.000 estudiantes y 100 profesores lo habían utilizado en aplicaciones que incluían ciencia, tecnología, matemáticas correctivas, orientación profesional y capacitación industrial. [47]
Flanagan informa sobre el Proyecto Plan, en el que se utilizaron computadoras para la gestión del aprendizaje, a través de un modelo centrado en el estudiante que integraba información sobre los logros pasados de los estudiantes, sus intereses, etc. para desarrollar un plan de estudio individualizado que servía para guiar al estudiante a través de una serie de Unidades de Aprendizaje para Docentes. Esto se implementó a través de una computadora de tamaño mediano y terminales en las escuelas. [48]
California financió un proyecto de dos años para determinar las posibles necesidades de educación a distancia en el futuro. [49]
La National Science Foundation (NSF) financió tres proyectos iniciales para el estudio del "procesamiento del lenguaje natural". Estos proyectos incluyeron el Proyecto de Desarrollo de Computadoras de Física de la Universidad de California, Irvine, dirigido por Alfred Bork y el asistente de investigación, Richard L. Ballard. El Proyecto Mitre Ticcit llevado a cabo en la Universidad de Texas, más tarde trasladado a la Universidad Brigham Young en Provo, Utah, y su proyecto hermano llamado Proyecto PLATO , se llevó a cabo en la Universidad de Illinois, Champaign. Se crearon más de 140 programas de diálogo en lenguaje natural entre 1970 y 1978. El Proyecto de Desarrollo de Computadoras de Física de la UCI llevó a cabo aproximadamente 55 programas educativos y encabezó el desarrollo en todo el sistema de la UC. Los proyectos iniciales se llevaron a cabo en el modelo Teletype 33 , una máquina perforadora de cinta de papel que operaba a una velocidad de 110 baudios. [51]
1971
La Corporación MITRE comienza una demostración de un año del sistema TICCIT entre los suscriptores de televisión por cable de Reston, Virginia. Los servicios de televisión interactiva incluyeron demostraciones informativas y educativas utilizando un teléfono de tonos. La Fundación Nacional de la Ciencia reembolsa el proyecto PLATO y financia la propuesta de MITRE de modificar su tecnología TICCIT como un sistema de instrucción asistida por computadora (CAI) para apoyar el inglés y el álgebra en los colegios comunitarios. MITRE subcontrata tareas de diseño instructivo y creación de software educativo a la Universidad de Texas en Austin y a la Universidad Brigham Young .
El Proyecto EXTEND fue creado en Michigan como un "pequeño servicio de consultoría universitaria para informática educativa". [52] Ofrecía apoyo en programación y desarrollo de la facultad a aquellos instructores universitarios que querían involucrarse con la instrucción basada en computadoras. [53]
La Universidad de Delaware crea el Proyecto DELTA (Delaware Total Approach to Education). El proyecto ofrece instrucción asistida por computadora a estudiantes de secundaria en todo Delaware utilizando material instructivo proporcionado desde un DEC PDP-11/70 central. [54]
Ivan Illich describe "redes de aprendizaje" basadas en computadoras en su libro Deschooling Society . [55] Entre las características de su sistema propuesto se encuentran:
Servicios de Referencia a Objetos Educativos —que facilitan el acceso a cosas o procesos utilizados para el aprendizaje formal.
Intercambios de habilidades: permiten a las personas enumerar sus habilidades, las condiciones bajo las cuales están dispuestas a servir como modelos para otros que desean aprender estas habilidades y las direcciones en las que se les puede contactar.
Peer-Matching: una red de comunicaciones que permite a las personas describir la actividad de aprendizaje en la que desean participar, con la esperanza de encontrar un compañero para la investigación.
Servicios de referencia para educadores en general, quienes pueden figurar en un directorio que incluye las direcciones y autodescripciones de profesionales, paraprofesionales y trabajadores independientes, junto con las condiciones de acceso a sus servicios.
El Learning Research Group se forma en Xerox PARC en Palo Alto, California. Está dirigido por Alan Kay , quien propuso la idea de una interfaz gráfica de usuario (GUI) inventando iconos para carpetas, menús y ventanas superpuestas. Kay y su grupo imaginaron una computadora para enseñar y aprender a la que llamaron "KiddiKomputer", que se programaría utilizando el lenguaje Smalltalk que habían desarrollado. Si bien Kay podía ver muchos usos educativos para esta computadora, tenía cuatro proyectos iniciales en mente: 1) Enseñar habilidades de pensamiento, 2) Enseñar modelado a través de la simulación de sistemas, 3) Enseñar habilidades de interfaz y 4) Hacer un seguimiento de lo que los niños harían con la computadora fuera del horario escolar, cuando se les dejaba a su aire. Los proyectos de segundo nivel para enseñar a los niños con una computadora incluían 1) Evaluación de la computadora, 2) Programación icónica, especialmente para niños menores de 8 años. Kay y sus colegas comenzaron a enseñar programación a niños y adultos en 1973.
Primer Simposio Canadiense sobre Tecnología Educativa celebrado en Calgary, Alberta. [40]
1973
El Programa Nacional de Desarrollo en Aprendizaje Asistido por Computadora se creó en el Reino Unido en enero de 1973. [57]
Un informe escrito para la Universidad de Michigan describió los usos educativos de las computadoras en la universidad, entre ellos "ejercicios prácticos, prácticas de habilidades, tutoriales programados y de diálogo, pruebas y diagnósticos, simulación, juegos, procesamiento de información, computación, resolución de problemas, construcción de modelos, visualización gráfica, gestión de recursos didácticos y presentación y exhibición de materiales". [58]
En la Universidad Trinity de Texas, un sistema integrado de información de los estudiantes mantenía datos sobre unas 1.500 variables, entre las que se incluían todos los datos académicos y personales de los estudiantes, todos los datos del profesorado relacionados con los cursos y la enseñanza, todos los datos de los cursos en relación con los horarios y días de las reuniones de los estudiantes, el profesorado y las clases, las inscripciones, los edificios y el calendario y el catálogo de la universidad. También existía "un sistema de gestión de cursos interactivos". [59]
Como posdoctorado en la Universidad Carnegie-Mellon , Jay Warner necesitaba enseñar a los estudiantes de metalurgia de grado cómo utilizar un nuevo software que calculara diagramas de fases (representaciones gráficas de estados/fases de metales en función de la composición y la temperatura) basándose en propiedades termodinámicas. Escribió un módulo CAI (Instrucción Asistida por Computadora) que, aunque de manera rudimentaria, utilizaba algunos de los principios analizados en este artículo. Se presentaba un marco, o párrafo de información, y la máquina se ramificaba en diferentes marcos y preguntas de seguimiento según la respuesta a las preguntas integradas. Todo el proceso estaba escrito en FORTRAN IV. Resultó útil; los estudiantes podían utilizar el software sin la supervisión cercana del instructor. Este trabajo no fue en modo alguno tan espectacular como los otros logros de la época, sin embargo, demuestra que en ese momento CAL no se limitaba a los estudios de métodos de aprendizaje.
1974
Murray Turoff fundó el Centro de Comunicaciones y Conferencias Computarizadas en el Instituto Tecnológico de Nueva Jersey (NJIT) y durante los siguientes 15 años realizó una inmensa cantidad de investigaciones sobre comunicación mediada por computadora (CMC) con Starr Roxanne Hiltz . Gran parte de esto se relaciona con su aplicabilidad al "aula virtual", incluidas pruebas de campo en la década de 1980. Las especificaciones para EIES 2 son particularmente fundamentales; nótese en particular el material sobre roles, recursos e hipertexto. [60]
Creativa Computing , lanzada en junio de 1974, fue la primera revista de informática para lectores en general y aficionados. El número de enero-febrero de 1976 incluía un artículo sobre "Aprender con juegos de ordenador".
En un remoto centro turístico italiano se celebró una "escuela internacional" para explorar el estado del arte de la enseñanza asistida por ordenador (CAI). Las conexiones directas con ordenadores de Italia y Estados Unidos permitieron demostrar una variedad de sistemas CAI existentes. Se presentaron trabajos que describían el uso de CAI en cinco grupos de instituciones educativas. [61]
1975
El proyecto TICCIT , financiado por la NSF, comienza a probar cursos de inglés y álgebra en el Northern Virginia Community College en Alexandria, Virginia , y en el Phoenix College , parte del sistema Maricopa County Community College District en Phoenix, Arizona . El sistema TICCIT modificado admite 128 terminales de estudiantes hechas de televisores modificados que proporcionan texto y gráficos en siete colores, audio digital y un dispositivo de conmutación de video para integrar video en la instrucción generada por computadora. Un teclado especializado permite a los estudiantes controlar su propio progreso a través del curso, que incluye tutoriales, ejercicios y pruebas. [62] Lo interesante de TICCIT es que se basó en un lenguaje de comandos controlado por el alumno que le permitía manipular su propia secuenciación y desarrollo de estrategias de aprendizaje. [63]
COMIT fue un sofisticado sistema de instrucción asistida por computadora desarrollado conjuntamente por IBM y la Universidad de Waterloo en Canadá. Enfatizó las capacidades audiovisuales únicas del televisor y los lápices ópticos . El proyecto duró hasta 1978. [64]
Comienza el desarrollo del sistema de conferencias por ordenador KOM en la Universidad de Estocolmo . Véase la historia de KOM de Jacob Palme
Los primeros desarrollos experimentales en la Open University de lo que se convertiría en el sistema Cyclops (entonces llamado sistema de teleescritura o audiográfico, pero que hoy en día se llamaría sistema de pizarra ) fueron realizados por dos equipos separados en las Facultades de Matemáticas (Read y Bacsich) y Tecnología (Pinches y Liddell): el primer equipo se centró en el almacenamiento en cintas de casete de datos digitales para controlar las pantallas de visualización de datos , y el segundo en la transmisión de escritura a mano a través de líneas telefónicas. Se estaban llevando a cabo desarrollos similares en los EE. UU. y Francia . [67]
Coastline Community College, al no tener un campus físico, se convirtió en el primer colegio virtual de los Estados Unidos. [68]
Segundo Simposio Canadiense sobre Tecnología Educativa celebrado en la ciudad de Quebec, Quebec. [40]
La Universidad Abierta del Reino Unido pone en marcha el proyecto CICERO con tres cursos impartidos en línea. [69]
Un informe de Karl L. Zinn de la Universidad de Michigan describe conferencias basadas en computadora, seminarios basados en computadora, desarrollo curricular asistido por computadora, comités basados en computadora y preparación de propuestas basada en computadora. [70]
1977
Junto con el Departamento de Comunicaciones federal canadiense, TVOntario (TVO) fue pionera en el uso de satélites para teleconferencias educativas y transmisión directa a los hogares a través del proyecto Hermes. El experimento permitió a los estudiantes de California y Toronto interactuar a través de aulas electrónicas. [71]
El Centro de Investigación de Comunicaciones del Departamento de Comunicaciones del gobierno federal canadiense desarrolló Telidon, un sistema de videotexto de segunda generación que se utilizó en pruebas de campo en varios entornos educativos. [72]
En la Open University del Reino Unido, los equipos de software y hardware que desarrollaban sistemas de teleescritura se fusionaron para formar el proyecto Cyclops y obtuvieron financiación, inicialmente interna y más tarde de fuentes gubernamentales del Reino Unido. Actualmente, hay pocos rastros de Cyclops en el sitio web de la Open University. [73]
1978
Pathlore (como parte de Legent Corp. ) comenzó a desarrollar soluciones de CBT. En 1995, se separó de Legent. Su software PHOENIX ofrecía "clases virtuales" a muchas redes corporativas. [74] Pathlore fue adquirida por SumTotal Systems en 2005. [75]
La Fundación Nacional de Ciencias publica su evaluación del proyecto de demostración MITRE TICCIT , ofreciendo una opinión mixta sobre el éxito del uso del sistema de televisión-computadora como fuente principal de instrucción para inglés y álgebra.
El Instituto de Investigación de Defensa de Suecia lanzó el sistema de conferencias por computadora KOM que (en su apogeo) tenía mil usuarios [76].
1979
Prestel , que según BT es "el primer servicio público de visualización de datos del mundo", se inauguró en Londres en septiembre, funcionando en un grupo de minicomputadoras. Fue concebido a principios de los años 70 por Samuel Fedida, de los Laboratorios de Investigación de Correos de Dollis Hill, Londres. Se estaban llevando a cabo desarrollos similares en Francia (Teletel) y Canadá (Telidon). Sólo quienes estaban activos en ese momento recordarán la sensación de euforia y la apertura de posibilidades en lo que ahora se llamaría el mundo del comercio electrónico y el aprendizaje electrónico. (El concepto era prematuro, aunque en Francia tuvo mucho éxito). Posteriormente se desarrollaron varios sistemas y servicios basados en mainframes, minicomputadoras e incluso microcomputadoras en círculos educativos, de los cuales quizás los más conocidos fueron OPTEL, Communitel, ECCTIS y NERIS. [77]
En Canadá, grupos como TVOntario , la Universidad de Athabasca , la Universidad de Victoria y la Universidad de Waterloo participaron en experimentos Telidon a finales de los años 70 y principios de los 80. Telidon , un sistema de información de videotexto alfageométrico, utilizaba decodificadores con televisores o, posteriormente, decodificadores de software que se ejecutaban en PC (había decodificadores Apple II, MAC y PC disponibles) para mostrar texto y gráficos. La intención era demostrar y desarrollar aplicaciones educativas para sistemas de videotexto y teletexto. Este trabajo continuó hasta 1983, cuando la estructura de codificación Telidon se convirtió en un estándar norteamericano: ANSI T500 – NAPLPS (North American Presentation Layer Protocol Syntax).
El proyecto educativo Telidon de la Universidad de Athabasca utilizó una estructura de rutas Unix que permitía el almacenamiento de páginas de información en el árbol del sistema de archivos. Este es ahora el método de almacenamiento universal para páginas en Internet. Como se describió, el sistema tenía la capacidad de crear grupos de usuarios separados con diferentes privilegios de acceso e implementar "scripts de acción" para acceder a las funciones del sistema, incluido el correo electrónico y la generación de contenido dinámico. El sistema AU fue descrito en Abell, RA "Implementation of a Telidon System Using UNIX File Structures" en Godfrey, D. y Chang, E. (eds) The Telidon Book, Reston Publishing Company, Reston, VA, 1981)
Un artículo de Karl L. Zinn en Educational Technology describe los usos de las microcomputadoras en la Universidad de Michigan. Entre ellos se incluyen "el procesamiento de textos, la ampliación de la experiencia de laboratorio, la simulación, los juegos, los usos tutoriales y el desarrollo de habilidades informáticas". [78]
Década de 1980
1980
Successmaker es un sistema de gestión del aprendizaje para escuelas primarias y secundarias que se centra en la lectura, la ortografía y la aritmética. Según el sitio web de Pearson Digital Learning, el Distrito Escolar Central de South Colonie en Albany, Nueva York, "ha estado utilizando SuccessMaker desde 1980 y en 1997 el distrito actualizó el software a la versión 5.5 de SuccessMaker".
La Open University comienza una prueba piloto de un sistema de visualización de datos (videotex) OPTEL, en un mainframe DEC-20 . Este sistema había sido concebido por Peter Zorkoczy incluso antes del lanzamiento del sistema nacional Prestel en 1979 y fue especificado y codificado localmente (en COBOL ) por Peter Frogbrook (RIP) y Gyan Mathur. Una de las principales motivaciones fue su aplicabilidad al aprendizaje en línea. Estaba disponible a través de acceso telefónico desde casa y, más tarde, en los años 80, a través de telnet (!) en las redes X.25 e Internet. Existían códigos de usuario y contraseñas individuales que otorgaban diferentes derechos de acceso; el código de acceso genérico era atacado regularmente por piratas informáticos incluso en aquellos días lejanos, como lo atestiguan las URL que todavía se encuentran en la web. El sistema se describe en "Viewdata-Style Delivery Mechanisms for CAL", Informe técnico n.º 11 del CAL Research Group.
Seymour Papert , del MIT, publica "Mindstorms: children, computers, and powerful ideas" (Nueva York: Basic Books). Este libro inspiró una serie de libros y tesis sobre los "micromundos" y su impacto en el aprendizaje. [79]
La idea de gestionar los recursos didácticos mediante un ordenador se describe en un artículo de JM Leclerc y S. Normand de la Universidad de Montreal . Su sistema estaba programado en BASIC y utilizaba un ordenador para realizar un seguimiento de los documentos, los recursos humanos, las actividades estructuradas y los lugares de formación y observación. Las actividades de evaluación también estaban disponibles en el sistema. [80]
La Universidad de Montreal ofrecía CAFÉ, un sistema informático que enseñaba francés escrito. Se generaban grupos de preguntas graduadas según indicadores individuales. Los estudiantes utilizaban el sistema a su propio ritmo. [81]
TLM (The Learning Manager) se lanzó en 1980 e incluía funciones diferenciadas para estudiantes, instructores, asistentes educativos y administradores. Se podía acceder al sistema de forma remota mediante acceso telefónico como estudiante o instructor utilizando un emulador de terminal. El sistema tenía una capacidad sofisticada de banco de pruebas y generaba pruebas y actividades prácticas basadas en una estructura de datos de objetivos de aprendizaje. Los instructores y estudiantes podían comunicarse a través de la terminal. Los instructores podían bloquear a los estudiantes o publicar mensajes. Originalmente llamado LMS (Learning Management System), TLM se utilizó ampliamente en SAIT (Southern Alberta Institute of Technology) y Bow Valley College, ambos ubicados en Calgary, Alberta, Canadá. [82]
1981
La Escuela de Administración y Estudios Estratégicos del Instituto de Ciencias del Comportamiento Occidental en La Jolla, California, inicia un programa en línea. [83]
La Universidad de Sussex, Reino Unido, implementa Poplog, un entorno de aprendizaje interactivo para estudiantes de IA y computación. Incluye materiales didácticos con hipervínculos, un editor de texto extensible, múltiples lenguajes de programación y demostraciones interactivas de programas de IA. [84]
Sistema de teleescritura Cyclops, puesto del tutor
En la región de East Midlands de la Open University se inician las pruebas de campo del sistema de pizarra Cyclops, que duran dos años. La evaluación se financió con una subvención de British Telecom y permitió al director de la evaluación, Tony Bates, contratar a Mike Sharples y David McConnell como investigadores. El material audiovisual para Cyclops se produjo en Cyclops Studio , un sistema de edición multimedia codificado en UCSD Pascal por un equipo de software dirigido por Paul Bacsich y en el que participaba Mark Woodman. Cyclops recibió posteriormente un premio BCS por innovación y sistemas instalados en Indonesia. Actualmente sólo hay referencias pasajeras a Cyclops en la Web abierta (véase bajo los nombres citados); la mejor fuente de especificaciones y cronología es el artículo "Cyclops:shared-screen teleconferencing" en The Role of Technology in Distance Education , editado por Tony Bates, Croom Helm, 1984. [85]
Durante este período, la Open University también estaba desarrollando su propio sistema de visualización de datos (videotex), llamado OPTEL, para su uso en educación. De hecho, este sistema había comenzado más o menos al mismo tiempo que Cyclops en otro equipo de la OU. El proyecto funcionó hasta aproximadamente 1985, cuando se desvaneció, al igual que el videotex en general en todo el mundo (excepto el Minitel en Francia). Además de OPTEL, se implementaron varios otros sistemas, incluido VOS (sistema operativo de videotex), que permitía la visualización y manipulación de archivos de texto a través de videotex. VOS se desarrolló aún más hasta convertirse en un sistema de telesoftware, transaccional (gateway) y de correo electrónico y luego se utilizó en un desarrollo comercial para IMS, la empresa de investigación de medios (utilizando un precursor muy temprano del desarrollo Web/CGI). Estos se codificaron en Pascal y COBOL en el mainframe DEC-20 . Algunas de las ideas de OPTEL se incorporaron al proyecto ECCTIS para entregar datos de cursos a través de viewdata desde un mainframe Unisys; de hecho, uno de los antiguos empleados de OPTEL se incorporó a ECCTIS como director. También se especificaron sistemas para ofrecer aprendizaje asistido por computadora; véase en particular el artículo "Viewdata systems" en The Role of Technology in Distance Education . [85] Actualmente sólo hay referencias fragmentarias a OPTEL en la Web abierta.
Allen Communication en Salt Lake City, Utah, presentó el primer videodisco interactivo comercial. [86]
BITNET , fundada por un consorcio de universidades estadounidenses y canadienses, permitió a las universidades conectarse entre sí para comunicaciones educativas y correo electrónico. En su apogeo en 1991, contaba con más de 500 organizaciones como miembros y más de 3000 nodos. Su uso disminuyó a medida que la World Wide Web crecía.
Alfred Bork escribió un artículo titulado Recuperación de información en la educación , en el que identificó las formas en que "las técnicas basadas en computadora pueden usarse para la gestión de cursos, el aprendizaje directo y la investigación". [87]
1982
El Centro de aprendizaje asistido por computadora (CALC) se fundó como un pequeño centro de aprendizaje para adultos, basado en computadoras y fuera de línea. Orígenes de CALCampus
El Proyecto Edutech de Encinitas, California (ahora Digital ChoreoGraphics de Newport Beach, CA) implementa PIES, un sistema interactivo de desarrollo y entrega de material educativo en línea para el lenguaje de autor PILOT , utilizando un paradigma cliente-servidor para la entrega en línea de material educativo personalizado a los estudiantes a través de consolas de videojuegos y microcomputadoras populares. El sistema fue utilizado por la Universidad Pepperdine, Georgia Tech, el Departamento de Educación del Condado de San Diego y el Departamento de Educación de Alaska para el aprendizaje a distancia.
CET (posteriormente NCET y ahora Becta) publica Videotex in Education: A new technology briefing , un folleto de 54 páginas escrito por Vincent Thompson, Mike Brown y Chris Knowles. Está agotado y quedan pocos ejemplares disponibles. ( ISBN 0-86184-072-0 )
Hermann Maurer inventa MUPID, un innovador dispositivo de videotexto que luego se utilizó ampliamente en Austria. Esto inicia una línea de desarrollo que conduce a Hyper-G y a una serie de otros desarrollos. [88] Véase también el artículo de Hyper-G [ enlace muerto ] .
La Universidad Carnegie Mellon e IBM crean el Centro de Tecnología de la Información, que da inicio al Proyecto Andrew en la Universidad Carnegie Mellon. Uno de los objetivos principales del proyecto es proporcionar una plataforma para la "instrucción asistida por computadora" utilizando un entorno informático distribuido en estaciones de trabajo, acceso autenticado a espacios de archivos personales y públicos en un sistema de archivos distribuido ( AFS ), herramientas de creación para lecciones basadas en computadora y herramientas de colaboración que incluyen tablones de anuncios y mensajería electrónica. [89]
Peter Smith, de la Open University del Reino Unido, termina su tesis doctoral (157 páginas) sobre "Radiotexto: una aplicación de los sistemas informáticos y de comunicación en la enseñanza a distancia". (Sólo hay una referencia en línea). Se cree que el trabajo comenzó a finales de los años 70 bajo la supervisión de Peter Zorkoczy, que también concibió el sistema de visualización de datos OPTEL. El radiotexto denotaba la transmisión de datos a través de señales de radio, del mismo modo que se puede enviar a través de líneas telefónicas. Puede parecer normal ahora, como el Sistema de Datos de Radio (RDS) en estos días de radio digital, pero en los años 70 el concepto era novedoso y complejo de entender para sus colegas.
1983
McConnell, D. y Sharples, M. (1983). Distance teaching by Cyclops: an educational evaluation of the Open University's telewriting system. British Journal of Educational Technology, 14(2), pp. 109–126. El artículo describe el sistema CYCLOPS, desarrollado en la Open University del Reino Unido a principios de los años 1980, que proporciona tutoría en varios sitios a través de un sistema de pizarra compartida que proporciona conferencias de voz combinadas con escritura a mano sincrónica y anotación en tiempo real de gráficos descargados. Un conjunto más completo de seis artículos breves que describen Cyclops se publicó en Media in Education and Development vol. 16 no. 2, junio de 1983, pp. 58–74.
Aregon International reescribió el sistema de creación de contenido Cyclops como Excom 100 Studio y creó y produjo el terminal Excom 100, una versión comercial del terminal Cyclops que incorpora un lápiz óptico, una tableta gráfica y un teclado como dispositivos de entrada. Excom 100 recibió el premio BCS IT en la categoría "Aplicación" en 1983. [3] 03:20, 13 de noviembre de 2010 (UTC)
El MIT anuncia un experimento de cinco años de duración en todo el Instituto para explorar usos innovadores de las computadoras en la enseñanza. Esta iniciativa se conoce como Proyecto Athena.
Cuarto Simposio Canadiense sobre Tecnología Educativa celebrado en Winnipeg en octubre de 1983. [90]
1984
Asymetrix fue fundada por Paul Allen (un colega de Bill Gates). Asymetrix creó ToolBook. Más tarde se convirtió en Click2Learn y luego se fusionó con Docent para convertirse en SumTotal Systems , que ofrece una solución completa de gestión del aprendizaje. [91]
El proyecto Annenberg/CPB (financiado por la Fundación Annenberg ) publica Electronic text and higher education: a summary of research findings and field experience , Informe número 1 de su "Electronic Text Report Series". En él se analizan las experiencias de videotexto y teletexto relevantes para la educación en los Estados Unidos, el Reino Unido y Canadá. Este documento puede ayudar a contrarrestar la creencia generalizada de que antes de la Web, las agencias estadounidenses no realizaban estudios sobre la relevancia de los sistemas en línea para la educación. [92]
En el Programa de Desarrollo de Autoría de Documentos para la Facultad y el Proyecto de Herramientas de Autoría de Cursos de la Universidad de Stanford (1984-1990) se crearon varias docenas de aplicaciones de enseñanza, incluidos tutoriales de economía, simulaciones teatrales, lecciones de termodinámica y juegos de rol históricos y antropológicos.
El artículo sobre "Computación en la Universidad Carnegie-Mellon" describe los beneficios para los estudiantes y el personal docente de un nuevo proyecto que utiliza computadoras personales en red configuradas por IBM y la universidad.
Los estudiantes y profesores de la Universidad de Waterloo utilizan computadoras IBM conectadas en red para realizar su trabajo y desarrollar aplicaciones (una "JANET"). Una computadora actúa como servidor de archivos en la red.
La OCDE organizó una conferencia en París, Francia, sobre "La educación y las nuevas tecnologías de la información".
Antic (revista) publica una reseña de un cartucho para computadoras hogareñas Atari que permite a los usuarios de Atari acceder a cursos en el sistema CDC PLATO a través de un módem.
Computer Teaching Corporation (CTC) lanzó TenCORE [4], que fue el lenguaje de creación líder a finales de los años 1980. Estaba basado en MS-DOS. CTC también produjo un sistema de instrucción gestionado por computadora basado en red que permitía a los usuarios asumir los roles de autor, estudiante y administrador y crear y participar en una pluralidad de cursos. [93]
La Red de Aprendizaje Intercultural [5] creada en la Universidad de California en San Diego conectó a escuelas de Japón, Israel, México y California y Alaska en los EE. UU. en el primer Círculo de Aprendizaje en línea. Esta iniciativa fue financiada por una subvención de Apple "wheels for the Mind".
ComSubLant adopta un programa de aprendizaje electrónico para su uso en todos los submarinos estadounidenses con el fin de capacitar a las tripulaciones en el mar. Fue desarrollado por FTG1 Doner Caldwell en Submarine Group Six y se ejecutó en la computadora Tektronix 4052A. El programa utilizó un banco de lecciones y pruebas que cubría todas las publicaciones de sonares submarinos en cartuchos de cinta de gran formato.
1985
En 1985, la Escuela de Posgrado de Ciencias de la Computación y la Información de la Universidad Nova Southeastern fue pionera en acreditar títulos de posgrado a través de cursos en línea, [94] otorgando su primer doctorado.
En 1985, Patrick Suppes , profesor de la Universidad de Stanford , recibió una subvención de la Fundación Nacional de la Ciencia para desarrollar un curso de cálculo de primer año en computadora. Después de varios años de desarrollo y pruebas en campamentos de verano, se crearon y probaron cursos basados en computadora en Álgebra inicial, Álgebra intermedia y Precálculo durante el año académico 1991-92. En el otoño de 1992, después de portar el software al sistema operativo Windows, se lanzó formalmente el Programa de Educación para Jóvenes Superdotados (EPGY) en la Universidad de Stanford, poniendo estos cursos a disposición de los estudiantes calificados. [95]
El Proyecto Athena del MIT, sobre los usos potenciales de la tecnología informática avanzada en el currículo universitario, ya lleva dos años en marcha y hay en marcha alrededor de 60 proyectos de desarrollo educativo. [96]
El proyecto SuperBook se inició en Bell Communications Research, Morristown, EE.UU. El objetivo del proyecto era encontrar nuevas formas de navegar por los libros en línea. [97] Jacob Nielsen comentó en línea que "en 1990, el proyecto SuperBook de Bell Communications Research demostró los beneficios de integrar los resultados de búsqueda con los menús de navegación y otras vistas generales del espacio de información".
Se toma la decisión (en la conferencia CALITE 85) de fundar ASCILITE, la Sociedad Australiana de Informática para el Aprendizaje en la Educación Superior. (Se necesitaron dos años más para ultimar todos los detalles). Vea la historia de ASCILITE. ASCILITE es coeditor de la Revista Australasiana de Tecnología Educativa (AJET).
1986
Tony Bates publica "Computer Assisted Learning or Communications: Which Way for Information Technology in Distance Education?", Journal of Distance Education/ Revue de l'enseignement a distance , donde reflexiona (¡en 1986!) sobre los caminos a seguir para el aprendizaje electrónico, basándose en 15 años de uso operativo de redes informáticas en la Open University y nueve años de I+D sistemático sobre CAL, viewdata/videotex, teleconferencia audiográfica y conferencia informática. Muchos de los problemas de especificación de sistemas que se analizan más adelante se repiten aquí. [98]
Edward Barrett llega al MIT en el marco del Programa de Escritura y Estudios Humanísticos. Se convierte en codirector de un grupo que trabaja en un proyecto de aprendizaje a distancia llamado "Networked Educational Online System" (NEOS), un conjunto de programas para enseñar escritura y otras materias en salas de seminarios electrónicos especialmente diseñadas. [99]
La primera versión de LISTSERV fue escrita por Eric Thomas, un estudiante de ingeniería en París, Francia. Se utilizó por primera vez en la red BITNET para listas de correo electrónico entre universidades. [100]
Quinto Simposio Canadiense sobre Tecnología Educativa celebrado del 5 al 7 de mayo en Ottawa. [101]
Primera versión de CSILE instalada en una pequeña red de computadoras Cemcorp ICON en una escuela primaria en Toronto, Canadá. CSILE incluía notas de texto y gráficas creadas por varios tipos de usuarios (estudiantes, maestros, otros) con atributos como comentarios y tipos de pensamiento que reflejan el papel de la nota en el pensamiento del autor. Los tipos de pensamiento incluían "mi teoría", "nueva información" y "necesito comprender". CSILE luego evolucionó a Knowledge Forum .
Intersystem Concepts, Inc., fundada por Steven Okonski y Gary Dickelman, presenta el sistema de creación de contenido Summit, que incluye seguimiento de estudiantes y marcadores, además de funciones de gestión de cursos para instructores. Es el primero en incorporar contenido multimedia en tiempo real a un entorno de aprendizaje virtual.
Informe de investigación 24 de septiembre de 1986, publicado desde el Centro de comunicaciones y conferencias computarizadas, Instituto de Tecnología de Nueva Jersey: 'El aula virtual: construyendo las bases' Starr Roxanne Hiltz, Directora de proyecto, Informe de investigación para el año académico 1985-86, "Herramientas para la mejora y evaluación de un aula virtual" incluye capítulos sobre investigación, desarrollo de software, problemas de implementación, métodos de evaluación, participación y resultados de los estudiantes, con breves descripciones de los cursos en línea ofrecidos en NJIT, Upsala College y The New School for Social Research.
1987
En 1987, NKI Distance Education en Noruega inicia sus primeros cursos de educación a distancia en línea. Los cursos se impartían a través de EKKO, el sistema de gestión del aprendizaje (LMS) desarrollado por NKI. Las experiencias se describen en el artículo NKI Fjernundervisning: Two Decades of Online Sustainability (NKI Fjernundervisning: dos décadas de sostenibilidad en línea) del libro de Morten Flate Paulsen Online Education and Learning Management Systems (Educación en línea y sistemas de gestión del aprendizaje) , que está disponible a través del autor a través de Campus NooA.
Desde ese año hasta 1991, varios grupos de investigadores del Reino Unido asociados de una manera u otra con la Open University, el Departamento de Industria del Reino Unido (especialmente el programa Alvey, el equipo transputer y la Unidad de Consultoría de Tecnología de la Información) y el emergente programa DELTA de la Comisión Europea, llevan a cabo una gran cantidad de trabajo de especificación y creación de prototipos sobre "entornos educativos". Entre los proyectos se incluyen Thought Box; Learning Systems Reference Model; Portable Educational Tools Environment (conjunto de OU, Harlequin y Chorus Systèmes ); y Transputer-Based Communications-oriented Learning System. Entre los colaboradores no pertenecientes a la OU se encontraban Chris Webb, Bill Olivier y Oleg Liber, todos ellos activos todavía en el ámbito del aprendizaje electrónico. (No queda material útil en la Web pública actual).
El Proyecto de Escritura Athena del MIT publica "Aula Electrónica: Especificación para una interfaz de usuario" [102]
En 1987, Glenn Jones, de Jones Intercable, en Denver (Colorado), creyó ver una mina de oro potencial cuando creó un nuevo sistema, llamado Mind Extension University. Jones creó un sistema en el que se podían ofrecer telecursos a través de una red a varias universidades y, al mismo tiempo, los estudiantes podían interactuar con los instructores y entre ellos mediante correo electrónico enviado a través de Internet. Jones comenzó entonces a transmitir los cursos por satélite, de modo que cualquiera con una antena parabólica podía ver las clases y, si tenía una computadora y una línea telefónica, podía interactuar con la clase. [103]
1988
Probablemente, el primer uso a gran escala de las conferencias por computadora en la enseñanza a distancia se produjo cuando la Open University del Reino Unido lanzó el curso DT200 Introducción a la tecnología de la información con 1000 estudiantes por año. La evaluación inicial de Robin Mason es una buena descripción: consulte el capítulo 9 de Mindweave – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Edward Barrett y James Paradis publican un capítulo titulado "El entorno en línea y la capacitación interna" en Edward Barrett (Ed.) Text, Con Text, and HyperText (1988-MIT Press), que describe el Proyecto Athena como un sistema educativo en línea (EOS). [104]
Question Mark (ver QuestionMark) presenta un sistema de gestión de evaluaciones basado en DOS. En 1993 se presentó una versión para Windows y en 1995 una versión para Internet. Ver el sitio web de QuestionMark.
Utilizando el sistema de álgebra computacional Mathematica del colega Stephen Wolfram , los profesores de matemáticas de la Universidad de Illinois, Jerry Uhl y Horacio Porta, junto con el profesor Bill Davis de la Universidad Estatal de Ohio, desarrollan Calculus&Mathematica y ofrecen cursos de cálculo en UIUC y OSU en laboratorios de computación.
Peter Copen lanza el Proyecto de Telecomunicaciones Escolares del Estado de Nueva York/Moscú, que vincula 12 escuelas del Estado de Nueva York con 12 de Moscú, en la ex Unión Soviética, para demostrar que los estudiantes pueden aprender mejor a través de la interacción directa en línea y se convertirán en ciudadanos globales. Este fue el proyecto piloto de lo que más tarde se convirtió en iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos).
1989
Tim Berners-Lee , entonces un joven ingeniero británico que trabajaba en el CERN en Suiza, hizo circular una propuesta para un sistema interno de intercambio de documentos en línea que describió como una "red de notas con enlaces". Después de que la propuesta fuera aprobada a regañadientes por sus superiores, denominó al nuevo sistema la World Wide Web. [105]
Chris Moore, director de tecnología de THINQ Learning Solutions durante muchos años, fue pionero en el sistema de gestión de aprendizaje TrainingServer para Syscom, Inc. Syscom fue adquirida por THINQ en 2000. THINQ fue [6] por Saba en 2005. Chris Moore fundó recientemente Zeroed-In Technologies Archivado el 12 de octubre de 2010 en Wayback Machine .
La Universidad de Lancaster (Reino Unido) lanza el Máster en Tecnologías de la Información y Aprendizaje: ahora es el programa de Máster en funcionamiento continuo más antiguo del mundo que se enseña utilizando métodos de aprendizaje virtual (véase Goodyear, P (2005) El surgimiento de una comunidad de aprendizaje en red: lecciones aprendidas de la investigación y la práctica, en Kearsley, G. (ed) Aprendizaje en línea, Englewood Cliffs NJ: Educational Technology Publications, 113–127.)
El equipo de soporte de Cálculo y Mathematica de la Universidad de Illinois comienza a ofrecer cursos de cálculo computarizado utilizando Mathematica a través de Internet a estudiantes de secundaria en las zonas rurales de Illinois.
John S. Quarterman publicó un libro de más de 700 páginas, "The Matrix: Computer Networks and Conferencing Systems Worldwide" (Digital Press, 1989). Este libro proporcionaba protocolos de direccionamiento detallados sobre cómo las diferentes redes de computadoras podían conectarse entre sí con el fin de intercambiar información y mantener debates, y mapas de red de la Internet en desarrollo.
Sistema educativo en línea en red (NEOS) desarrollado e implementado en el MIT. El sistema permitía el intercambio de trabajos de curso entre diferentes funciones, lo que permitía la calificación, la anotación y el debate público. Nick Williams, William Cattey, "El sistema educativo en línea", Actas de la Conferencia de primavera de la EUUG, EUUG, (abril de 1990)
Scardamalia, M., Bereiter, C., McLean, RS, Swallow, J. y Woodruff, E. (1989). Computer supported intentional learning environment (Entornos de aprendizaje intencional con apoyo informático). Journal of Educational Computing Research, 5, 51–68. El artículo analiza el proyecto CSILE y el software relacionado.
Se lanza la primera versión de Lotus Notes 1.0. La versión 1.0 incluye funciones que son "revolucionarias" para la época, como la posibilidad de que los administradores de sistemas y servidores creen un buzón de usuario, registren a los usuarios en una base de datos de nombres y direcciones y certifiquen el archivo de identificación del usuario mediante cuadros de diálogo. También incluye un sistema de correo electrónico con funciones de acuse de recibo y notificación, y ayuda en línea, "una función que no se ofrece en muchos productos en este momento". Historia oficial de Lotus Notes
Publicación del libro Mindweave: Communication, Computers and Distance Education , editado por Robin Mason y Anthony Kaye (publicado por Pergamon Press, Oxford, 273p). Se trata de un libro de enorme influencia sobre conferencias por ordenador en el que colaboraron muchos de los principales expertos de la época. Además de descripciones de aplicaciones, había varios capítulos que describían o especificaban sistemas, en particular la Thought Box . El libro está disponible de segunda mano (por ejemplo, a través de Amazon), pero el texto completo (sin imágenes) está en la web. [106]
El primer artículo público que especifica la Thought Box aparece en el Capítulo 7 de Mindweave , escrito por Gary Alexander y Ches Lincoln. Se titula "The thought box: A computer-based communication system to support distance learning" (La caja de pensamiento: un sistema de comunicación basado en ordenador para apoyar el aprendizaje a distancia). Aunque la especificación está redactada en términos de un dispositivo de hardware vinculado a un servidor de correo/recursos remoto, el artículo también describe el trabajo de prototipo que se está realizando en HyperCard, y se podría argumentar que este prototipo de software tenía muchas de las características de un Entorno Personal de Aprendizaje moderno . De hecho, durante los siguientes años, la ruta HyperCard fue la forma en que se desarrollaron las ideas, que finalmente aparecieron en el curso en línea XT001 a principios de la década de 1990 y en varios otros cursos de la Open University. [107]
El Proyecto de Escritura Athena del MIT produce esta publicación: N. Hagan Heller, "Diseño de una interfaz de usuario para el sistema educativo en línea", Instituto Tecnológico de Massachusetts, Boston, MA, mayo de 1989.
Se publica Educación 2010. Este folleto de 83 páginas (publicado por Newman Software, ISBN 0-948048-04-2 ) surgió de una conferencia por invitación en Bangor en julio de 1989, con el objetivo de examinar el posible papel de la TI en la educación en el año 2010. Con algunas excepciones notables como Stephen Heppell, pocos de los delegados de la conferencia están activos ahora en el aprendizaje electrónico, pero es una lectura interesante.
ECCTIS Limited se formó tras completar con éxito un proceso de licitación cerrado para el servicio de información de cursos en línea ECCTIS (viewdata) que anteriormente gestionaba la Universidad Abierta del Reino Unido. "ECCTIS" es uno de los pocos nombres de la era viewdata de los años 80 que sigue vigente hasta el día de hoy, aunque haya cambiado un poco. ECCTIS tiene una historia útil Archivado el 4 de marzo de 2016 en la página de Wayback Machine .
El Dr. John Sperling y Terri Hedegaard Bishop fundan el campus virtual de la Universidad de Phoenix, con sede en San Francisco, California. Fue la primera universidad privada que ofreció programas académicos completos (licenciaturas y maestrías) y servicios a un público masivo, a través de tecnologías en línea asincrónicas. Este éxito inicial se documentó posteriormente en un artículo escrito por Hedegaard-Bishop y Howard Garten (profesor de la Universidad de Dayton , Dayton, Ohio ), "El auge de los cursos de conferencias por computadora y la educación en línea: desafíos para la acreditación y la evaluación", y publicado en una colección de artículos sobre autoestudio y mejora institucional de la North Central Association of Colleges and Schools, (1993) 137–145.
FC Prasse y BT Hackett presentan en la Conferencia de Tecnología e Innovaciones en Capacitación y Educación (TITE) de 1989 un prototipo de educación a distancia operacional presentado en 1987 utilizando software RBBS disponible en el mercado y que incluye mensajería, temas de actualidad, un formato de discusión asincrónica de múltiples temas, así como una base de datos de referencia en línea con capacidad de búsqueda. Prasse, FC y Hackett, BT (1989). Educación continua y resolución de problemas utilizando terminales de datos remotos. En L. Wiekorst (Ed.), Actas de la Conferencia de 1989 sobre Tecnología e Innovaciones en Capacitación y Educación , págs. 237–246. Atlanta, GA: Asociación Estadounidense de Preparación para la Defensa.
Década de 1990
1991
En datacloud| Datacloud: Toward a New Theory of Online Work , Johndan Johnson-Eilola describe un espacio específico de colaboración con soporte informático: el Smart Board , que se presentó en 1991. Según Johnson-Eilola, un "sistema Smart Board proporciona una superficie de pizarra inteligente de 72 pulgadas, con retroproyección, pantalla táctil para trabajar" (79). En datacloud| Datacloud , Johnson-Eilola afirma que "estamos intentando entender cómo se mueven los usuarios dentro de los espacios de información, cómo pueden existir dentro de los espacios de información en lugar de simplemente mirarlos, y cómo los espacios de información deben compartirse con otros en lugar de ser privados, vivir en ellos en lugar de simplemente visitarlos" (82). Explica cómo el sistema Smart Board ofrece un espacio de información que permite a sus estudiantes participar en una colaboración activa. Hace tres afirmaciones distintas con respecto a la funcionalidad de la tecnología: 1) El Smart Board permite a los usuarios trabajar con grandes cantidades de información, 2) ofrece un espacio de información que invita a la colaboración activa, 3) el trabajo producido es a menudo "dinámico y contingente" (82). [108]
Johnson-Eilola explica además que con la pizarra inteligente “…el trabajo de información se convierte en una experiencia corporal” (81). Los usuarios tienen la oportunidad de interactuar con la tecnología (habitarla) mediante su manipulación directa. Además, este espacio permite la participación de más de un usuario; en esencia, invita a múltiples usuarios. [108]
1992
Gyrus Systems, dirigido por los propietarios Robert Dust y Robert Minteer, lanza Training Administrator para automatizar cursos y horarios, presupuestos de capacitación, gestión de recursos, informes y mapeo de la capacitación a la función laboral. [109] Training Administrator fue uno de los primeros productos de RR.HH. diseñados para Microsoft Windows. [110] Tras su lanzamiento, Training Administrator se utilizó en todo Estados Unidos y en otros 17 países. [109]
Convene International fue fundada por Jeffrey Stein, Reda Athanasios y Jeff Kuhn. Convene brindaba servicios de comunicación a través de Internet para grupos afines de diferentes orígenes. Una de sus áreas de enfoque era brindar soluciones de educación a distancia para iglesias y seminarios.
1993
Convene International colabora con la Universidad de Phoenix para ofrecer el primer modelo de educación a distancia en línea totalmente colaborativo. El Sr. Reda Athanasios lidera los esfuerzos tecnológicos. El Sr. Tom Bishop de UOP Online establece los esfuerzos de marketing de UOP.
1994
TeleEducation NB, una red provincial de aprendizaje a distancia en la provincia canadiense de Nuevo Brunswick, implementó un sistema primitivo de gestión de aprendizaje basado en DOS diseñado por Rory McGreal. [111]
Convene International comienza a ofrecer su completo servicio de educación en línea por Internet a todas las escuelas que deseen embarcarse en la educación a distancia en línea.
1995
Arnold Pizer y Michael Gage del Departamento de Matemáticas de la Universidad de Rochester desarrollan WeBWorK (un sistema gratuito basado en Perl para entregar problemas de tarea individualizados a través de la web) para su uso en la enseñanza de matemáticas. [112]
En 1995, Ziff Davis (anteriormente Logical Operations) creó en Rochester, Nueva York, Ziff Davis University, un servicio de formación en tecnología basado en la web. El equipo que trabajó en él incluía a Kevin Gilbert y otros.
En 1995, un grupo de la Universidad Estatal de Oregón (Bill Bogley, Robby Robson, John Sechrest, John Dorbolo y otros) desarrolló InterQuest (un sistema basado en bases de datos que agregó exámenes, calificaciones y otras funciones a las páginas web) y CalculusQuest, un curso de cálculo en línea. [113]
Steve Molyneux, de la Universidad de Wolverhampton (Reino Unido), desarrolla WOLF (Wolverhampton Online Learning Framework), uno de los primeros entornos de aprendizaje electrónico del Reino Unido. [114]
En 1995, Murray Goldberg de la Universidad de Columbia Británica comenzó a estudiar la aplicación de sistemas basados en la web a la educación y desarrolló WebCT a principios de 1996. [115]
En 1995, la Escuela de Negocios de la Universidad de Auckland lanzó CECIL (aprendizaje asistido por computadora o CSL) con estudiantes matriculados en febrero de 1996. Es el LMS de la Universidad de Auckland y todavía está en funcionamiento. Sitio web de CecilCecil: el primer LMS basado en la Web
Jerrold Maddox, de la Universidad Estatal de Pensilvania, impartió un curso, Comentarios sobre arte, en la web a partir de enero de 1995. Fue el primer curso impartido a distancia utilizando la web.
El primer curso universitario totalmente en línea con créditos académicos se desarrolló en 1994-95 y se impartió en el otoño de 1995 en la Universidad de Waterloo a cargo del profesor Paul Beam. Se trataba de Inglés 210e (Redacción técnica). [116] La tecnología para el curso fue desarrollada por Jeremy Auger, quien más tarde se convirtió en cofundador de Desire2Learn (D2L), la empresa de plataformas de aprendizaje.
Neville Gordon-Carroll y Vaughn Taylor lanzaron MOLI (Microsoft Online Institute), una prueba de concepto de aprendizaje en línea creada como resultado de un proyecto de investigación intensivo sobre el futuro del aprendizaje basado en la tecnología. El resultado deseado era una plataforma para el aprendizaje autodirigido en cualquier momento y desde cualquier lugar con contenido que se actualizara dinámicamente y fuera inmediatamente relevante. MOLI fue desarrollado inicialmente por Microsoft en la plataforma propietaria MSN y luego rápidamente migró a Internet cuando Microsoft adoptó Internet a mediados de 1995. Microsoft Online Institute era una plataforma de aprendizaje alojada simple que se puso a disposición de instituciones de aprendizaje públicas y privadas para realizar y experimentar con sus propias aulas, contenido y modelo de instrucción. Durante este tiempo, Microsoft promovió activamente el aprendizaje basado en Internet entre las instituciones de educación superior, los desarrolladores de contenido de aprendizaje y las empresas de educación tradicional. A pesar de la resistencia inicial a este nuevo modelo de aprendizaje, varias empresas e instituciones utilizaron MOLI como plataforma experimental antes de lanzar sus propias ofertas.
1996
La Universidad Internacional Jones se convierte en la primera universidad acreditada totalmente basada en la web. [117]
Gyrus Systems lanza Training Wizard y Training Wizard Plus. [118] La línea de productos Training Wizard fue lanzada para atender a organizaciones más pequeñas, mientras que su producto anterior, Training Administrator, era una aplicación de nivel empresarial. [109]
Desarrolla la "Red de aprendizaje interactivo" ILN 1.5 y la instala en varias instituciones académicas, entre ellas la Universidad de Cornell, la Facultad de Medicina de Yale y la Universidad de Pittsburgh. La ILN fue el primer sistema de aprendizaje electrónico de su tipo que utiliza una instalación sobre una base de datos relacional MySqL.
1997
8 de diciembre de 1997 - Declara: "Es una herramienta de gestión de cursos web", explica Stephen Gilfus , fundador y vicepresidente de marketing de CourseInfo. "Toda la estructura está configurada para ofrecer áreas en las que se puede introducir la propia información. Admite todo tipo de archivos, incluidos los multimedia". [119]
En febrero de 1997, Steven Narmontas presentó a un pequeño grupo de profesores del Western New England College un sistema de software en el que había trabajado como proyecto de tiempo libre. Apodado "El Proyecto Manhattan", porque se desarrolló en gran parte en secreto, el software permitía a los profesores publicar archivos en un sitio web para que los leyeran sus alumnos. La primera versión de "Manhattan" también admitía algunos grupos de discusión y mensajería privada. Más tarde se convertiría en el LMS "El Aula Virtual de Manhattan" [120]
Neal Sample y Mark Arnold presentan "JavaScript para la educación con simulación" en la conferencia NAU/web.97 (Flagstaff, Arizona, 12-15 de junio de 1997). Su artículo presenta trabajos anteriores (anteriores a 1997) sobre experiencias de presentación de trabajos de curso a través de Internet. En la misma conferencia, otros académicos presentaron su trabajo en el campo del aprendizaje electrónico. Se puede encontrar una copia del artículo de Sample/Arnold aquí: [121]
Blackboard Inc. fundada por Michael Chasen y Matt Pitinsky en Washington, DC. [122]
Ian Reid, de la Universidad de Australia del Sur, crea la primera versión de UniSAnet, su entorno de aprendizaje virtual interno. [123]
Coursepackets.com, fundada por el empresario y entonces estudiante de la UT, Alan Blake, se lanza en el semestre de otoño en la Universidad de Texas en Austin. La empresa fue la primera en proporcionar versiones escaneadas en línea de los paquetes de cursos para estudiantes. Coursepackets.com cambió su nombre a CourseNotes.com cuando comenzó a ofrecer servicios ampliados a principios de 2000.
Enero de 2000: CourseNotes.com, fundada por el empresario y entonces estudiante de la UT, Alan Blake, se lanza a principios de 2000, con docenas de clases en la Universidad de Texas en Austin . El servicio se comercializó desde el verano de 1999 y ofrece sitios web completos para profesores, que incluyen prácticamente todas las funciones que ofrece Blackboard (es decir, documentos de cursos, calendarios, calificaciones, exámenes y encuestas, anuncios, etc.). La empresa pasó a llamarse ClassMap y estuvo en funcionamiento hasta principios de 2001.
Enero de 2000: Lamp y Goodwin de la Universidad de Deakin publican "Using Computer Mediated Communications to Enhance the Teaching of Team Based Project Management" (presentación de conferencia con copyright de 1999), una evaluación de una prueba de FirstClass para enseñar gestión de proyectos en Deakin en 1998-99. Contiene la memorable observación "Hubo algunos comentarios sobre características que los estudiantes creían que FirstClass no tenía (por ejemplo, correo electrónico, sesiones de chat a pedido) cuando, de hecho, eran instalaciones disponibles..."Universidad [ enlace muerto ] Nótese también que hay varias especificaciones de versiones anteriores a 2000 de FirstClass disponibles (normalmente como archivos PDF en los sitios de la universidad) en la web.
Enero de 2000: ILIAS, que se desarrolla en la Universidad de Colonia desde 1997, se convierte en software de código abierto bajo licencia GPL (primera versión: ILIAS 1.6). Junto con desarrolladores de otras universidades de Renania del Norte-Westfalia, el equipo de ILIAS fundó la iniciativa CampusSource para promover el desarrollo de LMS de código abierto y otro software para la enseñanza en universidades.
Abril de 2000: ePath Learning, fundada en 1999, lanza el primer LMS en línea, ePath Learning ASAP, que permite a las empresas crear y gestionar el aprendizaje y la formación en línea de forma asequible. Su objetivo es hacer que el aprendizaje en línea sea accesible para todos. (http://www.epathlearning.com/index.php/epath-about-us/history.html).
Mayo de 2000: ArsDigita, una empresa emergente con sede en Boston, Massachusetts, que desarrolló el Sistema Comunitario Arsdigita desde su creación en 1997, implementa los portales de Caltech en my.caltech.edu wwwy.Caltech.edu/
Más tarde ese mismo año, en octubre de 2000, se implementó el Sistema de Educación Comunitaria ArsDigita (ACES) en la Escuela Sloan del MIT. El sistema se llama Sloanspace. [124] El Sistema de Educación Comunitaria ArsDigita, así como ACES, en los años siguientes se convirtieron en OpenACS y .LRN.
A mediados de junio, Reda Athanasios, presidente de Convene International, deja la empresa para formar Learning Technology Partners (que más tarde comprará Convene). Ahora que la idea del aula virtual está bien establecida, lo que se necesita a continuación es desarrollar todas las demás tecnologías de apoyo para convertir el aula virtual en un campus virtual con soporte de SMS y comercio electrónico, afirma. Learning Technology Partners busca desarrollar tecnologías para respaldar el aula virtual.
30 de junio de 2000: Blackboard Inc. presenta una solicitud de patente relacionada con "Sistemas y métodos de apoyo a la educación basados en Internet". Se presenta una solicitud de patente internacional en la misma fecha. [125] Las solicitudes reivindican prioridad a partir de una solicitud de patente provisional presentada el 30 de junio de 1999. Se concede una patente estadounidense en 2006 (véase más abajo) y también se tramitaron solicitudes de patente en Europa, Canadá, México y Australia a partir de la solicitud WO.
Blackboard Inc. adquiere MadDuck Technologies LLC, desarrolladores de "Web Course in a Box". [126]
ETUDES 2.5 se presentó en marzo en TechEd 2000 en Palm Springs, California . En el momento de esta versión o antes, ETUDES incluía una serie de características de los VLE, incluido el acceso basado en cursos y roles mediante inicio de sesión, envío electrónico de tareas, evaluación en línea y comunicaciones sincrónicas y asincrónicas. El sistema se utiliza en varios colegios comunitarios de California, incluidos Foothill, Miracosta y Las Positas.
En mayo se publicó "La economía política de la educación en línea" (Onrain Kyouiku no Seijikeizaigaku) de Kimura Tadamasa, con el título "este libro examina el papel de la educación secundaria en la nueva sociedad de la información, desde una variedad de perspectivas -sociología, psicología y gestión de recursos humanos- utilizando ejemplos concretos de educación en línea en entornos educativos". ISBN 4-7571-4017-7 . NTT publishing. Tokio. (Japonés).
La Escuela de Administración Sloan del MIT lanza la primera versión de producción de ACES 3.4 con un piloto de 8 clases en el otoño de 2000.
El Instituto de Aprendizaje Extendido del Northern Virginia Community College comienza a utilizar Blackboard después de haber utilizado previamente una variedad de otros productos para la entrega de cursos basados en Internet, incluidos Lotus Notes (1995), FirstClass (1996-1999), Serf (1997-1999) y Allaire Forums (1999ff.) para su programa de grado de ingeniería y otros cursos; NVCC también utilizó WebBoard (1999) y Web Course in a Box (1998), antes de comenzar a utilizar Blackboard. [127]
En otoño de 2000, el sistema de gestión de aprendizaje de código abierto OLAT, desarrollado en la Universidad de Zúrich, ganó el premio MeDiDa [8] por su concepto pedagógico. Fue optimizado para dar soporte a un concepto de aprendizaje combinado .
En mayo de 2000, el HEFCE (Higher Education Funding Council for (universities in) England) encarga un análisis comparativo de los principales sistemas de enseñanza virtual (VLE) como parte de una serie de estudios para la inminente universidad electrónica del Reino Unido. Un equipo dirigido por Paul Bacsich analiza más de 40 propuestas de proveedores creadas especialmente, la mayoría de ellas entregadas antes del 17 de junio de 2000. Un estudio complementario analizó lo que entonces se denominaba sistemas de administración del aprendizaje, en un equipo formado por Christopher Dean, Oleg Liber, Sandy Britain y Bill Olivier. Los informes finales se entregaron en septiembre de 2000.
Webster & Associates / Infosentials Ltd lanza learningfast.com en la primera mitad del año. Evaluación completa basada en cursos, con inicios de sesión separados para usuarios y administradores. Al iniciar sesión, los usuarios reciben una lista de cursos que coinciden con su nivel de suscripción. Posteriormente, se vende a la Universidad de Monash.
En julio de 2000 se funda CyberLearning Labs, Inc. Su producto principal, el sistema de gestión del aprendizaje ANGEL (LMS), surgió de la investigación realizada en la Universidad de Indiana-Universidad Purdue de Indianápolis (IUPUI). Más tarde, la empresa cambiará su nombre a ANGEL Learning, Inc. [128]
El proyecto Claroline fue iniciado en el año 2000 en la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica) por Thomas De Praetere y contó con el apoyo financiero de la Fundación Lovaina. Desarrollado por profesores para profesores, Claroline se basa en principios pedagógicos sólidos que permiten una gran variedad de configuraciones pedagógicas, incluida la ampliación del aula tradicional y el aprendizaje colaborativo en línea.
La Universidad de Phoenix, como el mayor y principal proveedor de educación a distancia en línea, tuvo su IPO muy exitosa como la primera escuela en línea con fines de lucro del mundo.
2001
El Instituto de Fluidez Tecnológica lanza CAT1 Archivado 2020-01-22 en Wayback Machine (Evaluación y Tutorial de Computadora) que evalúa las habilidades técnicas de una persona y ofrece tutoriales de ayuda para los participantes.
CourseWork.Version I (CW), un sistema de gestión de cursos con todas las funciones, fue desarrollado en el Departamento de Informática Académica de la Universidad de Stanford . CW admitía varios cursos, lo que permitía a los usuarios tener múltiples roles. CW consistía en un conjunto de herramientas para crear y distribuir sitios web de cursos que incluían: una página de inicio del curso, anuncios, programa de estudios, cronograma, materiales del curso, tareas (basadas en una versión de 1998 de CW), libro de calificaciones y discusión asincrónica. Esta versión fue desarrollada inicialmente como parte de la Iniciativa de Conocimiento Abierto , parcialmente financiada por la Fundación Andrew W. Mellon .
Microsoft lanza Microsoft Encarta Class Server (Ver nota de prensa)
El sistema Bodington publicado como código abierto por la Universidad de Leeds, Reino Unido
Moodle es publicado vía CVS por Martin Dougiamas para los primeros evaluadores. El anuncio está aquí.
LON-CAPA se utiliza por primera vez en cursos de la Universidad Estatal de Michigan. [129]
Se lanza la versión 2.0 de COSE tras recibir más financiación de Jisc
Murray Goldberg (fundador de WebCT ) y otros crean una empresa llamada Silicon Chalk. [115] Silicon Chalk crea software para el aula que se utiliza en entornos de aprendizaje con ordenadores portátiles. Entre sus funciones se incluyen presentaciones y transmisión de audio a los ordenadores portátiles de los estudiantes, toma de notas, encuestas, preguntas, control de aplicaciones, grabación de toda la experiencia de la clase para archivarla, buscarla y reproducirla más tarde, etc. Silicon Chalk consigue una base de usuarios dedicada de aproximadamente 70 instituciones, pero nunca alcanza la rentabilidad. Se vende a Horizon Wimba en 2005.
La Escuela de Administración Sloan del MIT adopta ACES 3.4 (denominado internamente SloanSpace) como su sistema de gestión de cursos.
Brandon Hall publica un artículo en "Learning Circuits" de ASTD, titulado LMS 2001. En él se enumeran 59 sistemas de gestión del aprendizaje disponibles ese año.
Se lanza Thinking Cap, el primer LMS/LCMS XML. La separación del contenido de la presentación permite la creación de contenido de capacitación desde una única fuente.
ILIAS 2.0 se lanzó en agosto. [130]
PTT lanza la primera versión comercial de su Sistema de Gestión de Registros de Pasantes (TRMS).
Agosto de 2001: el Grupo de Pedagogía de la Universidad electrónica del Reino Unido ( UKeU ) comenzó a trabajar en el desarrollo de lo que finalmente se convirtió (en 2003) en el entorno de aprendizaje de UKeU. En octubre de 2001 se creó un "modelo funcional de la universidad electrónica", pero el trabajo de especificación continuó hasta bien entrado 2002. Véase la Descripción general de UKeU, especialmente la Sección 3, para obtener una descripción de los primeros días de UKeU.
Diciembre de 2001: Se lanza el sistema de gestión de cursos de código abierto Spotter.
2002
Microsoft lanzará Class Server 3.0 el 6 de junio Nota de prensa
ATutor se lanzará en diciembre como primera versión pública de código abierto Noticias sobre la versión de ATutor [131]
La Escuela de Administración Sloan del MIT migra ACES a OpenACS 4.0, creando así la primera instancia de .LRN (1.0). [133]
El Centro de Investigación Aplicada en Tecnologías Educativas de la Universidad de Cambridge implementa CamCommunities, un sistema comunitario de código abierto (OpenACS) basado en .LRN, para su uso en el campus. Sakai VRE para investigación educativa, un proyecto financiado por el JISC. [134]
En julio, Reda Athanasios de Learning Technology Partners compra su antigua empresa Convene y obtiene instantáneamente dos centros de datos y IZIO, la plataforma de aprendizaje desarrollada en Stanford y adquirida posteriormente por Convene.
Inicio del proyecto de reconstrucción de OLAT . El objetivo del proyecto era reconstruir el LMS basado en LAMP en una arquitectura escalable, segura y rápida basada en Java EE que admita el aprendizaje electrónico en todo el campus. [135]
El equipo de código abierto de ILIAS comienza a rediseñar el sistema y a desarrollar ILIAS 3.
Noviembre de 2002: OpenText anuncia la adquisición de Centrinity, los entonces propietarios de FirstClass – ver [9]
Diciembre de 2002: ACODE, el Consejo Australasiano de Aprendizaje Abierto, a Distancia y Electrónico, continúa bajo un nuevo nombre el trabajo de una serie de organizaciones anteriores que se originaron con NCODE en 1993. Vea la historia de ACODE.
2003
La versión 1.0 de LON-CAPA se lanzó en agosto (se utiliza en 12 universidades, 2 colegios comunitarios y 8 escuelas secundarias)
A principios de año, WebCT anuncia que cuenta con más de 6 millones de estudiantes y 40.000 instructores que imparten 150.000 cursos al año en 1.350 instituciones en 55 países. [136]
LogiCampus lanzó su primera edición de código abierto en noviembre de 2003 en sourceforge.net. Archivo de comunicados de prensa de LogiCampus
2004
Se funda el Proyecto Sakai , que promete desarrollar un entorno de aprendizaje y colaboración de código abierto para las necesidades de la educación superior. [137]
La primera versión estable de ILIAS 3 se publicó en junio.
En julio, ILIAS recibe la certificación oficial de ADL CO-Lab como compatible con SCORM 1.2. ILIAS es el primer LMS de software libre que alcanza el nivel máximo de conformidad LMS-RTE3. [138]
La Universidad de Sudáfrica (Unisa) y Technikon Sudáfrica (TSA) se fusionaron el 1 de enero de 2004. La funcionalidad de sus dos CMS desarrollados internamente (Unisa SOL y TSA COOL) se combinó en un nuevo sistema llamado "myUnisa". my Unisa está construido dentro del marco de Sakai . La nueva infraestructura de my Unisa se lanzó el 9 de enero de 2006. En agosto de 2006, my Unisa era una de las instalaciones más grandes de Sakai, con más de 110 000 estudiantes.
Octubre: Murray Goldberg , el inventor de WebCT y todavía profesor adjunto en la Universidad de Columbia Británica, gana el Premio Principal EnCana de este año de la Fundación de Premios Ernest C. Manning. [115] El premio, con un premio en efectivo de $100,000, se otorga cada año a un innovador canadiense. El comunicado de prensa quizás se acerque más a ser una breve historia oficial de WebCT desde el punto de vista universitario. [139] * Roger Boshier publica una irreverente historia del aprendizaje electrónico en Columbia Británica, que cubre WebCT y muchos desarrollos menos conocidos. La fecha del archivo es 2004, pero la cronología se detiene justo antes de 2000. Consulte A Chronology of Technological Triumph, Zealotry and Utopianism in BC Education. También está disponible una versión anterior (1999) de esto con el título agregado de Leaping Fords and Conquering Mountains .
El Instituto Nacional de Estándares de Estados Unidos, Comité Internacional de Estándares de Tecnología de la Información (ANSI/INCITS) adopta la propuesta de "modelo unificado" de Sandhu, Ferraiolo, Kuhn RBAC ( Control de acceso basado en roles ) del NIST como estándar de consenso de la industria (INCITS 359:2004). Se prepara una página (fecha incierta) que detalla la historia del Control de acceso basado en roles desde el documento de Ferrailo y Kuhn de 1992 hasta la fecha del estándar.
eLML comenzó como un spin-off del proyecto Gitta. [140]
2005
Microsoft lanzará Microsoft Class Server 4.0 el 27 de enero (ver comunicado de prensa).
OLAT 4.0 se introdujo con muchas características nuevas como la integración de XMPP , RSS , SCORM y un marco de extensión que permite agregar código por configuración y sin la necesidad de parchear el conjunto de código original.
Enero de 2005: EADTU –la Asociación Europea de Universidades de Enseñanza a Distancia– lanza el proyecto “E-xcellence”, con el apoyo del Programa eLearning de la Comisión Europea (DG Educación y Cultura), para establecer un estándar de calidad en el aprendizaje electrónico. El proyecto es una cooperación entre 13 “socios importantes” en el panorama europeo del aprendizaje electrónico en la educación superior, junto con la evaluación de la calidad y la acreditación. [141]
Marzo de 2005: El Ministerio de Educación de Nueva Zelanda autoriza la publicación de un informe que describe (en términos anónimos) la evaluación comparativa del aprendizaje electrónico, que abarca la mayoría de las instituciones de nivel universitario del país. El Informe sobre la evaluación del modelo de madurez del aprendizaje electrónico del sector terciario de Nueva Zelanda ocupa nada menos que 12 MB.
28 de abril de 2005: Blackboard obtiene la patente AU 780938B basada en su solicitud de patente internacional presentada en 2000. Las reivindicaciones concedidas son similares a las reivindicaciones concedidas posteriormente en los EE. UU. (véase a continuación).
Junio de 2005: Janice Smith (Jan Smith) publica "From flowers to palms: 40 years of policy for online learning" [en el Reino Unido], ALT-J, Research in Learning Technology , vol. 13 no. 2 pp. 93–108 – con una cronología particularmente útil en la página 95. Como señala la editora de ALT-J, Jane Seale, "el propósito de la revisión es dar sentido a la posición actual en la que se encuentra el campo y destacar las lecciones que se pueden aprender de la implementación de políticas anteriores".
Julio de 2005: Dorian James Rutter finaliza una tesis doctoral largamente esperada, From Diversity to Convergence: British Computer Networks and the Internet, 1970-1995 (preliminares +464 páginas). Esta tesis cubre en particular la historia temprana de los datos de visualización y los servicios en línea con un capítulo completo sobre Prestel . (http://wrap.warwick.ac.uk/1197/)
Septiembre de 2005: La Higher Education Academy anunció el Ejercicio de evaluación comparativa del aprendizaje electrónico en la educación superior del Reino Unido y el Programa Pathfinder durante una sesión conjunta de la Academia y Jisc en ALT-C 2005 Archivado el 27 de agosto de 2006 en Wayback Machine . El anuncio inicial fue seguido por una convocatoria al sector para que presentara manifestaciones de interés para participar en el ejercicio de evaluación comparativa del aprendizaje electrónico (e-benchmarking). También se celebró una reunión consultiva en la Academia, York, en noviembre de 2005. (La fase piloto del Ejercicio de evaluación comparativa del aprendizaje electrónico comenzó en enero de 2006.)
13 de octubre de 2005: Blackboard presenta la patente n.° 7.493.396, que exige que a un solo usuario se le permita tener múltiples roles y que la lista de enlaces de cursos proporcionada después del inicio de sesión varíe según el rol del usuario para cada curso.
O'Reilly Media compra Useractive, Inc. y funda O'Reilly Learning (que con el tiempo se convertiría en The O'Reilly School of Technology), que crea cursos de aprendizaje en línea sobre programación y administración de sistemas. Esta iniciativa es el primer esfuerzo a gran escala para expandir el uso del modelo constructivista de aprendizaje activo por parte del usuario en Internet.
NACON Consulting, LLC. es pionera en su sistema de educación a distancia, "VirtualOnDemand ", diseñado para capacitar a los usuarios en software real mediante máquinas virtuales, siendo el único componente de usuario necesario un navegador web. El Ejército inicia un programa piloto y utiliza este sistema para capacitar al personal de soporte de TI en varios programas de seguridad de redes. NACON también lanza un dispositivo de capacitación virtual independiente.
La Universidad de Boston lanza el primer programa de doctorado en línea en educación musical, que en dos años admite a casi 350 estudiantes. [143]
KEWL.nextgen se inició en PHP.
2006
El Entorno Virtual de Aprendizaje SCOLASTANCE ya está disponible en su versión en inglés VLE Scolastance
17 de enero de 2006: Blackboard obtiene la patente estadounidense 6988138 relativa a "Sistemas de apoyo a la educación basados en Internet" y reclama la prioridad de su solicitud de patente provisional del 30 de junio de 1999 (entre otras). Las reivindicaciones exigen que una serie de cursos educativos almacenados en un servidor sean accesibles para distintos usuarios desde distintos ordenadores. Los usuarios pueden acceder a varios cursos y pueden tener distintos privilegios de acceso a los archivos relacionados con cada curso en función de los roles específicos del curso de estudiante, instructor y/o administrador.
14 de febrero de 2006: La Universidad de Indiana obtuvo la marca de servicio Oncourse de la Oficina de Patentes y Marcas de los Estados Unidos (número de registro 3.058.558). PARA: SERVICIOS EDUCATIVOS, A SABER, PROPORCIONAR UN SISTEMA DE GESTIÓN DE CURSOS EN LÍNEA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES, EN LA CLASE 41 (US CLS. 100, 101 Y 107). PRIMER USO: 1-3-1998; EN COMERCIO 1-3-1998.
28 de febrero de 2006: fusión de WebCT con la empresa Blackboard . Tanto WebCT como Blackboard VLE siguen existiendo como software independiente. (Ver nota de prensa)
26 de julio de 2006: Blackboard presenta una demanda por infracción de patente contra Desire2Learn en virtud de su patente estadounidense.[10] Blackboard le dice al Chronicle of Higher Ed. que no perseguirá a Moodle y Sakai.[11]
Agosto: WBTSystems, que ha sido un desarrollador de VLE independiente en Irlanda desde 1994, es adquirido por
Octubre: Se ha lanzado OLAT 5.0, que incorpora un servicio integral de búsqueda de texto completo al núcleo del sistema. La incorporación de un calendario y un componente wiki enfatiza el énfasis en un entorno colaborativo. Los usuarios pueden controlar las tecnologías AJAX y web 2.0.
El 9 de agosto de 2006, Portaschool de Atlanta, GA presentó una denuncia contra Blackboard ante el Tribunal de Distrito de los Estados Unidos del Distrito Norte de Georgia por prácticas comerciales engañosas y por tergiversar deliberadamente y voluntariamente su identidad en una solicitud de patente.
2007
El 7 de enero, Microsoft lanzó el SharePoint Learning Kit. El software cuenta con la certificación SCORM 2004 y se utiliza junto con Microsoft Office SharePoint Server para ofrecer funciones LMS.
El 25 de enero se anunció que el Software Freedom Law Center había obtenido el visto bueno en su solicitud de que la Oficina de Patentes y Marcas de los Estados Unidos reexaminara la patente de aprendizaje electrónico propiedad de Blackboard Inc. La solicitud se presentó en noviembre de 2006 en nombre de Sakai , Moodle y ATutor . La Oficina de Patentes determinó que la técnica anterior citada en la solicitud del SFLC plantea "una nueva cuestión sustancial de patentabilidad" con respecto a las 44 reivindicaciones de la patente de Blackboard. Groklaw , un sitio web que rastrea cuestiones legales generalmente relacionadas con el software de código abierto , tiene el comunicado de prensa: Groklaw.org
El 1 de febrero, Blackboard anunció mediante un comunicado de prensa "The Blackboard Patent Pledge". En este compromiso con la comunidad de gestión de cursos de código abierto y de tipo "hazlo tú mismo", la empresa se compromete a abstenerse para siempre de hacer valer sus derechos de patente contra los desarrolladores de código abierto, excepto cuando se considere necesario. [144]
Febrero: Technological Fluency Institute lanza una versión para Windows XP de su programa CAT1 basado en desempeño de diagnóstico prescriptivo en línea Archivado el 22 de enero de 2020 en Wayback Machine .
7 de marzo: El equipo de OLAT lanza OLAT 5.1, que pone énfasis en la consolidación de funciones y la corrección de errores. Además, se agregó una nueva función de glosario y se mejoró la accesibilidad.
Julio: La Universidad Virtual de Michigan lanza un sistema de gestión de aprendizaje de Meridian Knowledge Solutions para brindar capacitación a 150.000 maestros y administradores de escuelas públicas de Michigan y fomentar la colaboración entre estos estudiantes a través de espacios de colaboración en línea. [145]
Agosto: La Escuela de Administración Sloan del MIT reemplaza ACES (denominado internamente SloanSpace) con Stellar como su sistema de gestión de cursos y Microsoft SharePoint para gestionar el contenido administrativo. [146] En el MIT Sloan Talent Show de 2007, un estudiante de MBA protesta contra SloanSpace con una canción titulada "I Can't Find It In SloanSpace" con la melodía de "Friends in Low Places" de Garth Brooks.
Septiembre: xTrain LLP. [147] lanza el primer programa de este tipo, On Demand Training on the Internet (ODT). Los usuarios tienen acceso a capacitación en video de alta calidad con comunidades de redes sociales, expertos líderes y revisiones de cartera y certificaciones.
Septiembre: Epignosis [148] lanza su entorno de aprendizaje virtual web2.0 (eFront) como software de código abierto.
18 de octubre: Controlearning sa y ocitel sa diseñaron y desarrollaron Campus VirtualOnline, (CVO), una plataforma donde se encuentran contenidos mixtos de e-learning, e-books, e-money, e-docs, e-talents en un solo lugar.
28 de septiembre de 2010: lanzamiento público principal de OLAT 7. Las nuevas características incluyeron la implementación de estándares importantes como REST API, IMS Global Basic LTI, IMS QTI 2.1 [149]
Los grandes proveedores de LMS comienzan a sumergirse en el mercado de sistemas de gestión de talentos , posiblemente iniciando una tendencia global a hacer más con la información sobre los usuarios de LMS.
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Lectura adicional
Historial de aprendizaje en línea de moodle.org
Comparación de sistemas de gestión de cursos de EduTools.info
Historia visual de la consolidación de empresas en el espacio LMS
Jensen, Bob, Historia y futuro de las tecnologías de creación de cursos, Trinity University Archivado el 30 de agosto de 2006 en Wayback Machine.
trinity.edu Archivado el 11 de enero de 2017 en Wayback Machine Alternativas de formación y educación en EE. UU. e internacionales
trinity.edu Archivado el 16 de enero de 2017 en Wayback Machine Otros documentos y enlaces de Bob Jensen sobre historia y tecnología de aprendizaje
Una historia personal de CMC (Computer Conferencing) desde 1972 hasta 1998 por Jacob Palme
