El aprendizaje combinado o aprendizaje híbrido , también conocido como instrucción mediada por tecnología , instrucción mejorada por la web o instrucción de modo mixto , es un enfoque educativo que combina materiales educativos en línea y oportunidades de interacción en línea con métodos de aula físicos basados en el lugar.
El aprendizaje combinado requiere la presencia física tanto del profesor como del alumno, con algunos elementos de control del alumno sobre el tiempo, el lugar, el camino o el ritmo. [1] [2] [3] Si bien los estudiantes todavía asisten a escuelas físicas con un maestro presente, las prácticas presenciales en el aula se combinan con actividades mediadas por computadora relacionadas con el contenido y la entrega. [4] [5] También se utiliza en entornos de formación y desarrollo profesional. [6] Dado que el aprendizaje combinado depende en gran medida del contexto, es difícil tener una concepción universal del mismo. [7] Algunos informes han afirmado que la falta de consenso sobre una definición estricta de aprendizaje combinado ha generado dificultades en la investigación sobre su eficacia. [8] Un estudio de 2013 bien citado definió en términos generales el aprendizaje combinado como una combinación de impartición en línea y en persona donde la parte en línea reemplaza efectivamente parte del tiempo de contacto cara a cara en lugar de complementarlo. [9]
Además, un metanálisis de 2015 que históricamente examinó una revisión exhaustiva de estudios de investigación basados en evidencia sobre el aprendizaje combinado, encontró puntos en común al definir que el aprendizaje combinado se "consideraba una combinación de modos físicos de instrucción presencial [cara a cara] con modalidades en línea". modos de aprendizaje, basándose en la instrucción mediada por tecnología, donde todos los participantes en el proceso de aprendizaje están separados por la distancia algunas veces". [10] Este informe también encontró que todos estos estudios basados en evidencia concluyeron que el rendimiento de los estudiantes era mayor en las experiencias de aprendizaje combinado en comparación con las experiencias de aprendizaje totalmente en línea o totalmente presenciales. [11] Considerando que, "el aprendizaje híbrido es un modelo educativo en el que algunos estudiantes asisten a clases en persona, mientras que otros se unen a la clase virtualmente desde casa". [12] Muchas universidades recurrieron al aprendizaje remoto durante la pandemia y a formatos híbridos que regresaron de ella. [13]
Los términos "aprendizaje combinado", "aprendizaje híbrido", "instrucción mediada por tecnología", [14] "instrucción mejorada por la web" e "instrucción en modo mixto" se utilizan a menudo indistintamente en la literatura de investigación. [15]
Aunque los conceptos detrás del aprendizaje combinado se desarrollaron por primera vez en la década de 1960, la terminología formal para describirlo no tomó su forma actual hasta finales de la década de 1990. Uno de los primeros usos del término aparece en un comunicado de prensa de 1999, en el que Interactive Learning Centers, una empresa educativa con sede en Atlanta, anunció un cambio de nombre a EPIC Learning. El comunicado menciona que "la compañía opera actualmente 220 cursos en línea, pero comenzará a ofrecer su material educativo en Internet utilizando la metodología Blended Learning de la compañía". [dieciséis]
El término "aprendizaje combinado" era inicialmente vago y abarcaba una amplia variedad de tecnologías y métodos pedagógicos en diversas combinaciones (algunos no hacían uso de tecnología alguna). En 2006, el término se volvió más concreto con la publicación del primer Manual de aprendizaje combinado de Bonk y Graham. Graham cuestionó la amplitud y ambigüedad de la definición del término y definió los "sistemas de aprendizaje combinados" como sistemas de aprendizaje que "combinan instrucción cara a cara con instrucción mediada por computadora". [17]
En un informe titulado "Defining Blended Learning", el investigador Norm Friesen sugiere que, en su forma actual, el aprendizaje combinado "designa la gama de posibilidades que se presentan al combinar Internet y los medios digitales con formas establecidas en el aula que requieren la copresencia física del profesor y estudiantes". [2]
Un estudio de investigación publicado en 2023 concluyó que: "El mensaje general de este estudio es que las claves para una impartición fluida de clases híbridas y estudiantes y profesores comprometidos y felices son un mejor apoyo, una formación eficaz y una tecnología fiable". [18]
La capacitación basada en tecnología surgió como una alternativa a la capacitación dirigida por instructores en la década de 1960 en mainframes y minicomputadoras. La principal ventaja que ofrece el aprendizaje combinado es la escala, mientras que un instructor sólo puede enseñar a un número determinado de personas. [19]
Un ejemplo es PLATO (Lógica Programada para Operaciones de Enseñanza Automática), un sistema desarrollado por la Universidad de Illinois y Control Data. PLATÓN en particular tenía una larga historia de innovaciones y ofrecía cursos desde el nivel elemental hasta el universitario. [20] La capacitación basada en mainframe tenía una serie de limitaciones de interfaz que dieron paso al video en vivo basado en satélite en la década de 1970. La ventaja aquí era servir a personas que no tenían conocimientos de informática. El mayor desafío fue el gasto requerido para que esto funcionara.
A principios de la década de 1990, los CD-ROM surgieron como una forma dominante de proporcionar aprendizaje basado en tecnología, ya que el ancho de banda a través de módems de 56k no era capaz de soportar sonido y vídeo de muy alta calidad. La limitación de los CD-ROM era el seguimiento de la finalización de los cursos, por lo que los sistemas de gestión del aprendizaje surgieron como una forma de facilitar el seguimiento del progreso. La industria de la aviación utilizó esto en gran medida para rastrear qué tan bien le fue a uno en los cursos, cuánto tiempo se invirtió y dónde lo dejó alguien. AICC, Comité de Capacitación por Computadora de la Industria de la Aviación , se formó en 1988 y empresas como Boeing utilizaron CD-ROM para brindar capacitación al personal.
El aprendizaje combinado moderno se imparte en línea, aunque es factible seguir utilizando CD-ROM si un sistema de gestión del aprendizaje cumple con los estándares de una institución. Algunos ejemplos de canales a través de los cuales se puede impartir aprendizaje combinado en línea incluyen transmisiones web (sincrónicas y asincrónicas) y videos en línea (en vivo y grabados).
Se han utilizado soluciones como Khan Academy en las aulas para que sirvan como plataformas para el aprendizaje combinado. [21]
Hay poco consenso sobre la definición de aprendizaje combinado. Algunos estudios académicos han sugerido que es un término redundante. [8] Sin embargo, existen distintos modelos de aprendizaje combinado sugeridos por algunos investigadores y grupos de expertos educativos. Estos modelos incluyen: [22]
Es importante señalar que incluso los modelos de aprendizaje combinado se pueden combinar y muchas implementaciones utilizan algunos, muchos o incluso todos ellos como dimensiones de una estrategia de aprendizaje combinado más amplia. Estos modelos, en su mayor parte, no son mutuamente excluyentes. [31]
Hay muchos componentes que pueden comprender un modelo de aprendizaje combinado, incluido "contenido impartido por un instructor, aprendizaje electrónico, seminarios web, conferencias telefónicas, sesiones en vivo o en línea con instructores y otros medios y eventos, por ejemplo, Facebook, correo electrónico, salas de chat, blogs, podcasting, Twitter, YouTube, Skype y foros web". [1]
Según se informa, la instrucción combinada es más efectiva que las clases puramente presenciales o puramente en línea. [32] Los métodos de aprendizaje combinado también pueden dar lugar a altos niveles de rendimiento de los estudiantes, más eficaces que el aprendizaje presencial. [33]
Al utilizar una combinación de instrucción digital y tiempo presencial, los estudiantes pueden trabajar por su cuenta con nuevos conceptos, lo que libera a los maestros para circular y apoyar a los estudiantes individuales que puedan necesitar atención individualizada. "En lugar de jugar con el mínimo común denominador, como lo harían en un aula física, los maestros ahora pueden optimizar su instrucción para ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su máximo potencial". [34]
Los defensores del aprendizaje combinado sostienen que la incorporación de la "tecnología de comunicación asincrónica de Internet" en los cursos de educación superior sirve para "facilitar una experiencia de aprendizaje independiente y colaborativa simultánea". [35]
Esta incorporación contribuye de manera importante a la satisfacción y el éxito de los estudiantes en dichos cursos. Se ha descubierto que el uso de tecnologías de la información y la comunicación mejora las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. [36]
Al incorporar la tecnología de la información en los proyectos de clase, la comunicación entre los profesores y los estudiantes a tiempo parcial ha mejorado, y los estudiantes pudieron evaluar mejor su comprensión del material del curso mediante el uso de "módulos de evaluación cualitativa y cuantitativa basados en computadora". [37]
El aprendizaje combinado también tiene el potencial de reducir los gastos educativos, aunque algunos cuestionan que el aprendizaje combinado sea inherentemente menos costoso que el aprendizaje físico en el aula. [38]
El aprendizaje combinado puede reducir los costos al colocar las aulas en el espacio en línea y esencialmente reemplaza los costosos libros de texto con dispositivos electrónicos que los estudiantes suelen llevar ellos mismos a clase. Los libros de texto electrónicos, a los que se puede acceder digitalmente, también pueden ayudar a reducir los presupuestos para libros de texto. Los defensores del aprendizaje combinado citan la oportunidad de recopilar datos y personalizar la instrucción y la evaluación como dos beneficios principales de este enfoque. [39]
El aprendizaje combinado a menudo incluye software que recopila automáticamente datos de los estudiantes y mide el progreso académico, proporcionando a los maestros, estudiantes y padres datos detallados de los estudiantes. A menudo, las pruebas se califican automáticamente, lo que proporciona retroalimentación instantánea. Los inicios de sesión de los estudiantes y los tiempos de trabajo también se miden para garantizar la rendición de cuentas. Las escuelas con programas de aprendizaje combinado también pueden optar por reasignar recursos para mejorar los resultados de rendimiento de los estudiantes. [40]
Los estudiantes con talentos o intereses especiales fuera de los planes de estudio disponibles utilizan la tecnología educativa para mejorar sus habilidades o superar las restricciones de calificaciones. [41] El aprendizaje combinado permite una educación personalizada, reemplazando el modelo en el que un maestro se para frente al aula y se espera que todos sigan el mismo ritmo. "El aprendizaje combinado permite a los estudiantes trabajar a su propio ritmo, asegurándose de que comprendan completamente los nuevos conceptos antes de continuar".
Un entorno de aula que incorpore el aprendizaje combinado naturalmente requiere que los alumnos demuestren más autonomía, autorregulación e independencia para tener éxito. [5] Si los profesores ofrecen una forma de orientación inicial del programa antes de introducir estrategias de aprendizaje combinado, puede preparar mejor a los estudiantes para que se sientan seguros al navegar por los diferentes componentes y desarrollar un sentido más fuerte de independencia. [1]
El aprendizaje combinado juega un papel importante para preparar el aprendizaje de los estudiantes y luego maximizar las oportunidades y recursos presenciales. [42]
Algunas instituciones en línea conectan a los estudiantes con los instructores a través de tecnología de conferencias web para formar un aula digital. Estas instituciones toman prestadas muchas de las tecnologías que han popularizado los cursos en línea a nivel universitario. Algunas ventajas del aprendizaje combinado, particularmente en el nivel educativo desde jardín de infantes hasta el grado 12, se pueden encontrar bajo el concepto general de tecnología educativa . También es una de las formas más efectivas de aprendizaje personalizado a escala.
El aprendizaje combinado apoya el uso de estándares como una forma de gestionar la calidad y la facilidad de uso. Esto incluye múltiples tipos de estándares: estándares de interoperabilidad como la especificación SIF de A4L o la especificación de interoperabilidad de herramientas de aprendizaje de IMS Global Consortium o estándares académicos como estándares estatales y estándares estatales básicos comunes, que fomentan la integración de la tecnología en una variedad de materias.
Un sistema de gestión del aprendizaje, o una federación de sistemas, ayuda a desarrollar una mejor sensación de una comunidad en línea donde se pueden mantener debates para ayudar mejor a los estudiantes. [43]
Este entorno de aprendizaje virtual ayuda a conectar a los profesores con los estudiantes sin estar físicamente presentes, lo que lo convierte en un "café virtual". Muchas escuelas utilizan esta herramienta en línea para clases en línea, trabajos de clase, foros de preguntas y respuestas y otros trabajos relacionados con la escuela. [44] El aprendizaje combinado arrojó resultados positivos en la comunidad en línea. Dichos resultados se compararon y mostraron resultados similares a los de [Alcohólicos Anónimos]] y Weight Watchers . [43]
Las ventajas del aprendizaje combinado dependen de la calidad de los programas que se implementan. Algunos indicadores de excelentes programas de aprendizaje combinado son "facilitar el aprendizaje de los estudiantes, comunicar ideas de manera efectiva, demostrar interés en aprender, organizarse de manera efectiva, mostrar respeto por los estudiantes y evaluar el progreso de manera justa". [45]
A menos que se planifique y ejecute con éxito, el aprendizaje combinado podría tener desventajas en los aspectos técnicos, ya que depende en gran medida de los recursos o herramientas técnicos con los que se imparte la experiencia de aprendizaje combinado. Estas herramientas deben ser confiables, fáciles de usar y actualizadas para que tengan un impacto significativo en la experiencia de aprendizaje. [35]
El aprendizaje combinado tiene varias desventajas. Si bien este tipo de aprendizaje ofrece a los estudiantes la posibilidad de conectarse en línea cuando sea necesario o aprender desde cualquier lugar, no hay garantía de que cada estudiante tenga acceso a las herramientas que necesita para aprender en la computadora. Otro problema que puede surgir es la falta de confianza en Internet. Muchas veces, Internet puede estar caído. Si toda la clase no tiene acceso a las mismas herramientas, el profesor no podrá mantener la clase en la misma página. Esto crea una brecha de aprendizaje dentro de las aulas. A menos que el sistema educativo pueda ofrecer Internet y computadoras confiables a todos los estudiantes, no es posible garantizar que sea una alternativa efectiva a la educación convencional.
Los conocimientos de TI pueden constituir una barrera importante para los estudiantes que intentan acceder a los materiales del curso, lo que hace que la disponibilidad de soporte técnico de alta calidad sea primordial. [36] Otros aspectos del aprendizaje combinado que pueden ser desafiantes es el trabajo en grupo debido a las dificultades con la gestión en un entorno en línea. [46]
Según se informa, el uso de tecnologías de grabación de conferencias puede provocar que los estudiantes se atrasen en los materiales. En un estudio realizado en cuatro universidades diferentes, se descubrió que sólo la mitad de los estudiantes veían los vídeos de las conferencias de forma regular, y casi el 40% de los estudiantes veían vídeos de varias semanas de una sola vez. [47] Esto tiene implicaciones adicionales para el educador y en la cantidad de recursos en línea que deben revelarse al estudiante, pero también para garantizar que estén en el nivel adecuado para el estudiante previsto.
Desde la perspectiva de un educador, más recientemente se ha observado que proporcionar retroalimentación efectiva consume más tiempo (y por lo tanto es más costoso) cuando se utilizan medios electrónicos, en comparación con las evaluaciones tradicionales (por ejemplo, en papel). [48] El uso de plataformas de aprendizaje electrónico puede llevar más tiempo que los métodos tradicionales y también puede conllevar nuevos costos, ya que las plataformas de aprendizaje electrónico y los proveedores de servicios pueden cobrar tarifas de usuario a los educadores.
Otro tema crítico es el acceso a la infraestructura de red. Aunque la brecha digital se está reduciendo a medida que Internet se vuelve más omnipresente, muchos estudiantes no tienen un acceso generalizado y ubicuo a Internet, ni siquiera en sus aulas. Cualquier intento de incorporar estrategias de aprendizaje combinado en la estrategia pedagógica de una organización debe tener esto en cuenta. [49] Esta es la razón por la que los centros de aprendizaje se construyen con buenas conexiones wi-fi para garantizar que se aborde este problema.
Finalmente, en campos educativos donde la simulación interprofesional y la colocación clínica son componentes clave (es decir, medicina, obstetricia y ginecología), la enseñanza presencial sigue siendo una piedra angular de la educación de habilidades clínicas, y la enseñanza a través del discurso en línea por sí sola no es suficiente para reemplazar y proporcionar completamente resultados de aprendizaje comparables. [42]
El término "alfabetizaciones del siglo XXI" fue acuñado por el Consejo Nacional de Profesores de Inglés para describir la naturaleza social del aprendizaje que se apoya en la capacidad de colaborar utilizando tecnologías digitales en el aprendizaje. Estas 'nuevas alfabetizaciones' se describen como "habilidades que los estudiantes necesitarán para la sociedad en la que trabajarán", incluidas "fuertes habilidades de comunicación y colaboración, experiencia en tecnología, habilidades de pensamiento innovador y creativo y capacidad para resolver problemas". [50] Este conjunto de habilidades y conocimientos "preparará a la fuerza laboral o a la ciudadanía para un mundo cambiante e interconectado". [51]
Estas alfabetizaciones son dinámicas debido a la capacidad de vincularse entre sí. Según NCTE, los participantes activos y exitosos en esta sociedad global del siglo XXI deben poder:
