Aprendizaje-servicio
Como propuesta pedagógica se alimenta de diversas fuentes teóricas, tales como la filosofía de la educación experiencial[1][2] y la pedagogía crítica;[3][4] busca integrar el servicio comunitario con la educación y el autoconocimiento como vía para enriquecer la experiencia educativa, enseñar civismo, animar a la implicación social durante toda la vida y aportar al bien común de las comunidades.
Se suelen abreviar con las siglas ApS[12] en casi toda España, A+S[13] en Chile o AYSS (aprendizaje servicio solidario) en la mayor parte de América Latina y el País Vasco.
[16] Sin embargo, la historia de la práctica del aprendizaje servicio es mucho más antigua que el término mismo.
[12] Dentro del espacio latinoamericano, en Argentina se considera aprendizaje servicio a aquellos “proyectos escolares que involucren el activo protagonismo juvenil en la participación social y ciudadana; desarrollen acciones solidarias concretas, orientadas a colaborar en la solución de problemáticas comunitarias, junto con la comunidad y no solo para ella; pongan en práctica contenidos curriculares aprendidos en las aulas y adquieran nuevos aprendizajes.
[25][26] En África el aprendizaje servicio tiene una larga tradición en Sudáfrica,[27] pero sólo muy recientemente ha comenzado a difundirse en el resto del continente.
[38] En Gran Bretaña, ya en 1967 el Plowden Report recomendaba un currículo orientado hacia la comunidad, y entre 1997 y 2007 se promovió un currículo de aprendizaje servicio en la escuela media denominado "active service in the community".
En algunos países, como Finlandia, las prácticas de aprendizaje servicio son parte del currículo escolar, aunque no se denomine así,[43] y sólo recientemente algunas universidades han comenzado a utilizar el término.
Desde lo teórico, el aprendizaje servicio europeo no presenta una influencia tan marcada de John Dewey como la vertiente norteamericana, ni de Freire como la latinoamericana, si bien ambos autores están sin duda presentes en su inspiración teórica.
