El espacio de aprendizaje o entorno de aprendizaje se refiere a un entorno físico para un entorno de aprendizaje , un lugar en el que se produce la enseñanza y el aprendizaje. [1] El término se utiliza comúnmente como una alternativa más definitiva a " aula ", [2] pero también puede referirse a un lugar interior o exterior, ya sea real o virtual. Los espacios de aprendizaje son muy diversos en uso, configuración, ubicación e institución educativa. Admiten una variedad de pedagogías , incluido el estudio tranquilo, el aprendizaje pasivo o activo, el aprendizaje kinestésico o físico, el aprendizaje vocacional, el aprendizaje experiencial y otros. Como el diseño de un espacio de aprendizaje impacta el proceso de aprendizaje, se considera importante diseñar un espacio de aprendizaje teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje.
La palabra escuela deriva del griego σχολή ( scholē ), que originalmente significaba " ocio " y también "aquello en lo que se emplea el ocio", y más tarde "un grupo al que se daban conferencias, escuela". [3] [4] [5] [6] La palabra japonesa para escuela, gakuen , significa "jardín de aprendizaje" o "jardín del aprendizaje". [7] Kindergarten es una palabra alemana cuyo significado literal es "jardín para los niños", sin embargo el término fue acuñado en el sentido metafórico de un "lugar donde los niños pueden crecer de forma natural".
Con el tiempo, los diferentes métodos de instrucción han dado lugar a diferentes tipos de espacios de aprendizaje. La instrucción directa es quizás el método de educación formal y estructurada más antiguo de la civilización y sigue siendo una forma dominante en todo el mundo. En esencia, implica la transferencia de información de alguien que posee más conocimientos a alguien que tiene menos conocimientos, ya sea en general o en relación con un tema o idea en particular. Este método se utiliza comúnmente en las aulas tradicionales. El método socrático se desarrolló hace más de dos milenios en respuesta a la instrucción directa en las scholae de la antigua Grecia . Su forma dialéctica y cuestionadora sigue siendo una forma importante de aprendizaje en las escuelas de derecho occidentales . Este método se utiliza comúnmente en salas de seminarios y salas de conferencias más pequeñas. El aprendizaje práctico , una forma de aprendizaje activo y experiencial , es anterior al lenguaje y a la capacidad de transmitir conocimientos por medios distintos a la demostración, y ha demostrado ser uno de los medios de aprendizaje más eficaces y en las últimas dos décadas se le ha dado un papel cada vez más importante en la educación. Este método se utiliza en espacios de aprendizaje al aire libre, laboratorios especializados, estudios, talleres vocacionales, espacios de creación y en instalaciones de educación física.
Las instituciones que ofrecen espacios de aprendizaje se pueden clasificar de varias maneras, entre ellas:
Los entornos de aprendizaje se organizan frecuentemente en seis modelos pedagógicos y físicos:
Las características físicas y/o virtuales de los espacios de aprendizaje desempeñan un papel importante en su eficacia y, al influir en el aprendizaje de los estudiantes, en la sociedad. Como afirmó Winston Churchill : "damos forma a nuestros edificios y, después, nuestros edificios nos dan forma a nosotros". [8]
La importancia de las interacciones entre los individuos y su entorno ha sido establecida hace mucho tiempo por la teoría del campo y el espacio vital de Kurt Lewin , el concepto de microsistema de Urie Bronfenbrenner , la teoría del aprendizaje situado de Jean Lave y Etienne Wenger y otros. [9] La investigación continúa mostrándonos que el aprendizaje activo y los espacios de aprendizaje configurados para apoyar el aprendizaje activo contribuyen a un aprendizaje más efectivo y fomentan diferentes métodos de instrucción. [10]
Los espacios de aprendizaje se extienden mucho más allá de las instituciones educativas del mundo real, " de ladrillo y cemento ". [11] Son cada vez más variados en estilo, configuración y ubicación. Sus características físicas incluyen muchas variables, incluyendo tamaño, forma y figura; ambientales; tecnológicas; tipo de espacio y adecuación para su actividad prevista y usuarios; ubicación; y muchas otras. Un principio básico de los espacios de aprendizaje alojados en edificios es proporcionar refugio, aunque muchas instalaciones, desde campus hasta aulas portátiles, no proporcionan refugio entre espacios individuales. Los espacios de aprendizaje al aire libre dependen de la ropa y los artículos personales para mantener la comodidad. La ubicación del espacio de aprendizaje afecta tanto sus interrelaciones funcionales como operativas con otros espacios, cohortes de estudiantes e instructores, programas de aprendizaje y espacios de apoyo. La proporción de altura-ancho-largo de un espacio puede afectar la capacidad de los estudiantes para ver el material instructivo o de demostración o al presentador. La orientación del espacio hacia los espacios adyacentes o el entorno exterior puede afectar las actividades, el confort térmico, así como la penetración de la luz natural (si la hay) en diferentes momentos del día. La mayor demanda de flexibilidad y adaptabilidad ha dado lugar a un mayor uso de tabiques móviles para combinar y separar espacios. La seguridad en las escuelas, incluidos los principales incidentes de violencia , acoso y vandalismo, han dado lugar a un mayor uso de sistemas de control de seguridad, estrategias como la prevención del delito mediante el diseño ambiental (CPTED) y, en ocasiones, debates contrapuestos sobre la transparencia frente al cierre visible de los espacios de aprendizaje.
El confort térmico de un espacio de aprendizaje es importante para la comodidad de los estudiantes y, por lo tanto, para el aprendizaje. Esto se ve afectado por varios factores: la temperatura ambiente de la habitación, el movimiento del aire (a través de ventanas abiertas, ventilación mecánica, corrientes de aire en superficies frías y ventiladores de la habitación) y la exposición solar. El aislamiento de las ventanas, las persianas y la colocación cuidadosa de los conductos de ventilación pueden afectar al confort. [12] [13]
Los niveles adecuados de ventilación son fundamentales para la salud, la comodidad y las funciones cognitivas de los ocupantes, todas ellas necesarias para un aprendizaje eficaz. Estudios recientes de la Universidad de Harvard y la Universidad de Syracuse informaron de un deterioro cognitivo significativo debido a las impurezas en el aire. Se observaron déficits cognitivos significativos en los puntajes de rendimiento en entornos con concentraciones crecientes de compuestos orgánicos volátiles (COV) o dióxido de carbono . Los niveles más altos de impurezas alcanzados en el estudio no son poco comunes en algunos entornos de aulas u oficinas. [14] [15] Filtrar el aire para reducir el polvo y el polen puede ser importante para ayudar a prevenir reacciones alérgicas en los estudiantes.
Las teorías que sostienen que las vistas desde las ventanas provocan distracciones fueron una de las principales motivaciones para las aulas sin ventanas de los años 60 y 70. Estudios más recientes han demostrado que las vistas de la naturaleza pueden mejorar la salud y el bienestar y que los entornos más estimulantes fomentan mejoras en el aprendizaje y la retención. Los oftalmólogos han destacado la importancia de las vistas lejanas para ayudar a relajar el ojo que realiza un trabajo de cerca, como en un monitor de vídeo o de ordenador. La teoría de la restauración de la atención sugiere que las vistas de escenas naturales tienen el potencial de restaurar la capacidad de una persona para centrarse y concentrarse después de una actividad cognitiva intensa. [16]
La luz natural en cualquier espacio puede proporcionarse a través de ventanas, puertas o tragaluces . Se ha demostrado que proporcionar luz natural tiene un gran impacto en un espacio de aprendizaje. [17] Si se controla y ubica adecuadamente, se ha demostrado que tiene impactos positivos mensurablemente en el desempeño y el comportamiento académico de los estudiantes. Si no se controla y ubica adecuadamente, puede interferir con las habilidades para leer, ver materiales de demostración o causar malestar físico. Los métodos de control incluyen cubiertas de ventanas fijas o ajustables, parasoles exteriores, estantes de luz interior o " vidrio inteligente " regulable.
En aquellos espacios de aprendizaje que no tienen acceso a una luz natural adecuada, se requiere luz artificial para apoyar un aprendizaje efectivo. Los niveles de iluminación, el tipo, la reproducción cromática y el tipo de luminaria son componentes importantes para diferentes estilos y actividades de aprendizaje. Las aulas con instrucción directa requieren niveles de iluminación diferentes a los que utilizan monitores de computadora o video. Es posible que se requiera iluminación para tareas específicas para complementar la iluminación general de la sala en laboratorios de ciencias, talleres vocacionales o gimnasios. La reproducción cromática y la temperatura del color (el color percibido de la luz) pueden afectar el estado de ánimo de los estudiantes y el contenido o proyecto educativo (por ejemplo, proyecto de arte). [17] Al igual que con la luz natural, la personalización de la iluminación a través de controles manuales de los ocupantes puede brindar la mayor flexibilidad y satisfacción del usuario.
Las investigaciones han demostrado que los niños necesitan espacios de aprendizaje mucho más silenciosos y con menos reverberación para oír y comprender las palabras habladas que los adultos. Incluso los oyentes normales y sanos menores de 13 años tienen muchas más dificultades para distinguir las señales verbales del ruido de fondo. Los estudiantes con pérdida auditiva (por ejemplo, debido a infecciones de oído), que están aprendiendo un nuevo idioma o que tienen problemas auditivos o de atención necesitan una acústica aún más favorable para comprender el habla. En respuesta, el Instituto Nacional Estadounidense de Estándares (ANSI) ha reducido los límites aceptables de ruido de fondo en las aulas a 35 dBA y 55 dBC. [16]
Los acabados de las paredes, pisos, cielorrasos y muebles pueden tener efectos significativos en la funcionalidad, durabilidad y eficacia del espacio de aprendizaje. Los niveles de luz, el deslumbramiento, el estado de ánimo y la reproducción del color se ven afectados por la reflectancia de las superficies. La acústica se ve afectada por las propiedades absorbentes de los cielorrasos, paredes y pisos; la alfombra reduce el ruido de impacto de las pisadas y la reverberación; los cielorrasos de yeso o paneles de yeso pintados aumentan la reverberación y la claridad del habla. La durabilidad, que afecta la estética con el tiempo, puede determinar la utilidad y eficacia a largo plazo del espacio, incluidos los posibles impactos a largo plazo en la salud de los estudiantes. La limpieza también es un factor para mantener un entorno saludable, en particular para los estudiantes jóvenes que tienden a estar en mayor contacto físico con las superficies del piso y las paredes que otros. [17]
Para que los espacios de aprendizaje funcionen durante más de unos pocos minutos a la vez, se necesitan muebles para estudiantes e instructores. Junto con el aire de la sala, esta es la interacción más directa que los ocupantes tienen con su espacio. La configuración y la ergonomía deben estar en sintonía con las actividades en el espacio de aprendizaje para que el aprendizaje sea más efectivo. Históricamente, los escritorios y las sillas (o bancos) de los estudiantes se alineaban en filas frente al frente del aula, a menudo fijados al piso. Esto apoyaba el aprendizaje pasivo y los métodos de instrucción directa, pero no apoya el aprendizaje activo y centrado en el estudiante. [18] El aprendizaje activo, que incluye la colaboración, la actividad grupal y el aprendizaje basado en proyectos, requiere que los estudiantes se muevan entre muebles y espacios y requiere diferentes configuraciones de muebles, a menudo dentro del mismo período de instrucción. A medida que los instructores se alejan del podio de la conferencia para interactuar, consultar y guiar a los estudiantes, ellos también necesitan moverse. Una conciencia de la importancia de la personalización y la diferenciación en las actividades y entornos de aprendizaje. Los estudios indican que las personas, y los estudiantes jóvenes en particular, necesitan moverse con frecuencia. [19] Estos indican que una variedad de tipos de muebles, configuraciones y flexibilidad pueden contribuir a la eficacia de los espacios de aprendizaje. La tecnología personal, a menudo portátil, también exige diferentes posturas y posiciones para que las personas se sienten, se pongan de pie o se relajen. Las sillas con apoyabrazos para tabletas para tomar notas no son útiles para sostener computadoras portátiles, y los dispositivos portátiles a menudo se apoyan sobre las rodillas y los muslos, no sobre muebles.
Hasta hace poco, la tecnología en el espacio de aprendizaje era casi exclusivamente para el uso de los instructores. Los estudiantes ahora tienen un mayor acceso a la tecnología del aula y a la tecnología personal en el aula. Con el acceso a Internet, los libros electrónicos y otros contenidos digitales, la tecnología ha pasado de los simples tipos de presentación a la investigación, generación, colaboración y presentación o publicación reales. Las tecnologías clave en los espacios de aprendizaje modernos incluyen: proyectores, pizarras interactivas y proyectores , computadoras ( de escritorio , portátiles , tabletas o dispositivos móviles ), cámaras de documentos , cámaras digitales, videoconferencias, sistemas de reproducción de sonido y video, mejora de voz, Wi-Fi , acceso a Internet y otros. [20]
La tecnología móvil y personal está transformando la forma en que se utilizan y configuran los espacios de aprendizaje. Permite que el aprendizaje (incluida la investigación, la colaboración, la creación, la escritura, la producción y la presentación) se produzca prácticamente en cualquier lugar. Por ejemplo, los dispositivos móviles permiten una comunicación más sencilla con los estudiantes. Sus robustas herramientas apoyan la creatividad del pensamiento (a través de la colaboración, la generación y la producción que no requieren destreza manual). Fomenta la personalización de los espacios de aprendizaje por parte de profesores y estudiantes, lo que apoya la actividad de aprendizaje tanto de forma directa como indirecta al proporcionar un mayor sentimiento de propiedad y relevancia. [21]
La arquitectura sustentable (o "verde") es un diseño que busca minimizar el impacto ambiental negativo de los edificios a través del uso eficiente y moderado de materiales, energía y espacio de desarrollo. Utiliza un enfoque consciente de la conservación energética y ecológica en el diseño del entorno construido. [22] La intención de la sustentabilidad (o diseño ecológico ) es asegurar que las acciones y decisiones actuales no inhiban las oportunidades de las generaciones futuras. [23] Los atributos sustentables son reconocidos por su importancia en la efectividad de los espacios de aprendizaje, desde las perspectivas de la comodidad y la salud de los ocupantes, la administración de los fondos públicos y como herramientas de demostración para apoyar iniciativas sustentables o convertirse en parte del currículo escolar. Existen varios sistemas de calificación para el desempeño y la incorporación de características sustentables en los edificios en general y en las escuelas y otros espacios de aprendizaje . Estos incluyen requisitos y sistemas de clasificación de ( LEED , BREEAM , Energy Star , Collaborative for High Performance Schools , The 2030°Challenge , Living Building Challenge , varios estándares a nivel estatal para escuelas (por ejemplo, el Protocolo de Escuelas Sostenibles de Washington), [24] que pueden ser obligatorios, alentados o voluntarios, dependiendo de la jurisdicción.
Los espacios de aprendizaje deben ser sostenibles y facilitar la educación para el Desarrollo Sostenible como lo hacen las aulas inteligentes. [25]
Los espacios de aprendizaje se ofrecen en una variedad de instituciones, edificios, entornos y modelos organizativos.
Este modelo, también denominado shrools , era común en las zonas rurales de varios países de Europa, América del Norte y la Commonwealth durante el siglo XIX y principios del XX, principalmente en zonas rurales (campestres) y pequeñas ciudades. El diseño era muy sencillo: todos los estudiantes se reunían en una sola sala con un solo maestro que enseñaba los conceptos básicos académicos a varios niveles de estudiantes de primaria. Si bien en muchas áreas ya no se utilizan las escuelas de una sola sala, no es raro que permanezcan en países en desarrollo y áreas rurales o remotas, incluidas partes remotas del Oeste americano , las Islas Malvinas y las Islas Shetland . Con la tecnología digital moderna que proporciona conexiones a recursos y comunidades distantes, este modelo está recibiendo un escrutinio renovado como una forma viable. [26] [27]
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Este modelo, también conocido como "escuelas modelo fábrica", que se desarrolló a finales del siglo XIX y principios del XX, es la forma más común de escuela en muchas partes del mundo. Las aulas y las instalaciones se configuraron en "cadenas de montaje", similar a la pedagogía que comparte su enfoque. La estandarización y la eficiencia del espacio, el tiempo y los materiales son componentes clave de este modelo. Los pupitres y las sillas de los estudiantes se disponían en filas, a menudo asegurados en su lugar, frente a la pared de enseñanza. Las aulas también se disponían en filas a lo largo de pasillos de doble carga. Este modelo también se conoce como el modelo de "celdas y campanas". Después de la Segunda Guerra Mundial y el surgimiento del Estilo Internacional de arquitectura , la producción en masa, la maximización de la eficiencia del espacio y el volumen y los materiales rentables reemplazaron la ornamentación y las consideraciones estéticas en el diseño, por lo que las escuelas comenzaron a parecerse tanto a fábricas como estaban configuradas y operadas.
Las escuelas y aulas de planta abierta en Europa y América del Norte se desarrollaron en la década de 1960 a partir del movimiento de educación progresista. En paralelo con una pedagogía centrada en el estudiante, estas instalaciones sin paredes interiores se construyeron para fomentar la enseñanza en equipo, la movilidad de los estudiantes entre "áreas de aprendizaje" y ahorrar costos en la construcción y operación de las instalaciones. [28] La falta de separación acústica y las afirmaciones de distracción visual hicieron que muchas de estas escuelas fueran impopulares. [29] Muchas se construyeron durante la crisis energética de principios de la década de 1970 y, junto con un enfoque hacia el interior, se redujeron o eliminaron las ventanas de las áreas de aprendizaje. [28] Este diseño también resultó en una mala calidad del aire interior y bajos niveles de luz natural, que estudios más recientes han demostrado que son fundamentales para un espacio de aprendizaje eficaz. [30]
En este modelo, los profesores de las materias básicas tienen un doble papel: asesores y profesores en su área de especialización. En lugar de aulas generales, las escuelas están diseñadas con espacios de asesoramiento, que son áreas abiertas que contienen estaciones de trabajo flexibles y áreas de conferencias y colaboración. También hay áreas para materias que requieren equipo especial, como arte y música. Los estudiantes trabajan a su propio ritmo hasta que logran dominar el aprendizaje, eliminando las campanas escolares, los semestres y los años escolares. [31] El modelo de asesoramiento fomenta la construcción de relaciones entre pares entre estudiantes de diferentes edades y orígenes, lo que reduce el comportamiento social negativo, como el acoso y el desarrollo de camarillas. [32]
El modelo de Comunidad de Aprendizaje Pequeña (SLC, por sus siglas en inglés) está estructurado para proporcionar un entorno de aprendizaje más personalizado , que incluye la colaboración entre profesores y entre estudiantes, estudios interdisciplinarios y aprendizaje basado en proyectos, aunque las escuelas no necesitan ofrecer alguno o todos estos aspectos en su modelo curricular. Las SLC son esencialmente grupos o clústeres separados de espacios de aprendizaje, a menudo con un área central de aprendizaje común o flexible en su núcleo, con una variedad de salas de aprendizaje y reuniones grupales que se abren a ella, incluidas varias aulas o estudios de aprendizaje y un laboratorio de ciencias. Las SLC temáticas o centradas en la carrera en particular también pueden incorporar laboratorios especiales, espacios de creación o talleres vocacionales. Una escuela tendría múltiples SLC, a menudo con entre 100 y 200 estudiantes, que pueden funcionar en un modelo departamental, de academia o de escuelas pequeñas. [33]
Este modelo, también conocido en algunas áreas como escuelas de estilo californiano , son conjuntos de edificios que juntos forman una escuela o institución de aprendizaje pero que no están conectados por pasillos interiores cerrados. Toda la circulación entre los espacios principales se realiza al aire libre. Esto es similar a un campus universitario o de colegio, pero con edificios que no contienen rutas de circulación interiores importantes como las que se encontrarían en un edificio de facultad. Algunos cuentan con pasillos exteriores cubiertos (o galerías ) entre los edificios o a lo largo de los bordes para proporcionar refugio al moverse entre las habitaciones. Este diseño ha sido criticado debido a su falta de idoneidad en ciertos climas y a las preocupaciones sobre la seguridad al obligar a los estudiantes a salir al exterior a áreas no cerradas y no seguras. [34]
Este modelo consiste en edificios modulares que también se conocen coloquialmente en todo el mundo como portátiles, bungalows, t-shacks, trailers, terrapins, huts, mobiles, t-buildings o relocatables . Se prefabrican en una fábrica y se entregan en dos o más secciones a una instalación educativa. Allí se ensamblan en uno o dos edificios del tamaño de un aula, normalmente sin cimientos permanentes para que puedan desmontarse. Su propósito normal es proporcionar espacio temporal para aulas para escuelas que requieren espacio de instrucción adicional, ya sean aulas estándar o para programas especializados de arte, ciencia u otros. Se estima que hay aproximadamente 350.000 aulas portátiles en uso en los Estados Unidos. Se consideran una forma rentable, rápida y temporal de abordar los problemas de capacidad de las escuelas. Sin embargo, a menudo permanecen en uso mucho después de su vida útil, no son tan eficientes energéticamente ni duraderos como los edificios permanentes y se han relacionado con problemas de salud en los estudiantes debido a la mala calidad ambiental interior. [35] [36] Las aulas portátiles se instalan normalmente separadas de los edificios escolares permanentes, ya sea de forma independiente, adosadas en pares (para compartir los baños) o en grupos. Como tales, pueden formar un campus independiente o, como suelen considerarse soluciones temporales a un problema, no se planifican adecuadamente en términos de espacio, ubicación o servicios. [37] Tampoco están diseñadas para proporcionar un espacio de aprendizaje óptimo adaptado al sitio, ya sea en cuanto a acceso, dirección de la luz natural o integración con otros espacios de aprendizaje en la escuela.
Este modelo describe los espacios en los que se lleva a cabo la educación al aire libre. Estos espacios pueden ser estructurados o completamente naturales y orgánicos. El modelo también puede involucrar cualquier actividad y espacio que no sea una instalación educativa o un aula. [38] Puede abarcar una amplia variedad de temas, incluyendo excursiones de biología y búsqueda de insectos, así como actividades en interiores como observar el control de existencias en un punto de venta local o visitar un museo . Por lo general, apoya el aprendizaje activo y basado en la investigación y el aprendizaje experiencial , con un enfoque en que los estudiantes "hagan". [39] [40] Ejemplos de aprendizaje al aire libre son el aprendizaje basado en jardines , el jardín de infantes en el bosque y las escuelas en el bosque .
Este modelo (VLE) es un entorno o plataforma basada en la Web para el aprendizaje, generalmente dentro de instituciones educativas. Los VLE típicamente: permiten que los participantes se organicen en cohortes, grupos y roles; presentan recursos, actividades e interacciones dentro de una estructura de curso; prevén las diferentes etapas de evaluación; informan sobre la participación; y tienen algún nivel de integración con otros sistemas institucionales. [41] Los VLE han sido adoptados por la mayoría de las instituciones de educación superior en el mundo de habla inglesa . [42] Una escuela virtual es una institución educativa basada en línea que puede o no tener instalaciones "físicas" abiertas a los estudiantes. El entorno físico requerido para respaldar esto es esencialmente cualquier cosa que admita a una persona que usa los dispositivos de conexión: computadora de escritorio, portátil, tableta o dispositivos portátiles. Los requisitos clave incluyen muebles o estaciones de trabajo ergonómicos adecuados, energía, conectividad ( Wi-Fi ), control de iluminación y aislamiento acústico para minimizar las distracciones no deseadas. Cada vez más, esto puede ser casi cualquier entorno con acceso a un teléfono inalámbrico, Internet o red de comunicaciones.
Este modelo es un espacio de aprendizaje que combina espacios de enseñanza tradicionales, tanto presenciales como virtuales. Este tipo de aprendizaje combinado invierte el modelo educativo tradicional al ofrecer contenido educativo, a menudo en línea, fuera del aula y trasladar las actividades tradicionales de tipo tarea al aula. Por lo tanto, este enfoque se basa en la transformación de los lugares en los que los estudiantes pasan sus horas extras (en casa u otros lugares) en espacios de aprendizaje. Esto es similar al enfoque educativo que se utiliza en los niveles superiores y en las instituciones de educación superior, donde se obtiene más contenido fuera del aula y se realizan debates, aprendizaje basado en la investigación y proyectos prácticos en las instalaciones educativas. Fuera del horario de clases, el entorno digital se vuelve tan integral como el entorno físico, y ambos están fuera del control del instructor y, cada vez más, del del estudiante.
La enseñanza general se imparte con mayor frecuencia en las aulas. Esto implica la enseñanza y el aprendizaje de una amplia gama de materias que no requieren espacios ni equipos especiales, como lengua y literatura, matemáticas y ciencias sociales. También puede incluir arte, ciencias y alguna actividad física, en particular para los estudiantes más jóvenes, que no requieren espacios grandes ni equipos y servicios especiales.
Los laboratorios, tiendas, estudios y espacios similares tienen necesidades espaciales, ambientales y de equipamiento específicas para respaldar una materia especializada, entre las que se incluyen las siguientes:
Las salas de conferencias han sido un espacio de aprendizaje primario en colegios y universidades durante siglos. Este tipo de espacio favorece el aprendizaje pasivo y la instrucción directa , así como el método socrático , una forma de diálogo argumentativo cooperativo entre estudiantes e instructores. Se basa en hacer y responder preguntas para estimular el pensamiento crítico , extraer ideas y presunciones subyacentes y cuestionar posiciones.
Los teatros y auditorios se encuentran normalmente en instituciones de aprendizaje más grandes y de nivel superior cuya base de población y currículo respaldan estos espacios. Ambos también se ponen a disposición con frecuencia para su uso por parte de grupos comunitarios externos. Un auditorio puede servir como espacio de actuación o como un gran lugar de instrucción, como una sala de conferencias. Puede tener o no un escenario y sus funciones a veces se combinan con una cafetería o un comedor, como en un cafetorium. Un teatro puede compartir funciones similares, pero normalmente tiene un escenario más grande, un loft de altura parcial o total , un foso de orquesta y un nivel superior de equipos y sistemas de teatro. Un teatro de caja negra también es un espacio dedicado a actuaciones y ensayos, aunque en un entorno más pequeño y sin un escenario formal. Un teatro escolar también apoya el teatro y otros programas educativos que implican la producción de una actuación, incluido el aprendizaje de los estudiantes para operar el equipo del teatro, el aparejo y los sistemas de sonido e iluminación. Estos se diferencian de los teatros que no están en las escuelas, ya que pueden incluir características de seguridad adicionales y espacio para que los instructores hagan demostraciones a los estudiantes, como individuos o grupos, en áreas que normalmente podrían tener un tamaño o configuración para tener solo uno o muy pocos operadores experimentados.
Una biblioteca escolar (o un centro de medios de la biblioteca escolar) es una biblioteca dentro de una escuela donde los estudiantes, el personal y, a menudo, los padres de una escuela pública o privada tienen acceso a una variedad de recursos, incluidos libros, publicaciones periódicas y otros medios. A veces se hace referencia a la biblioteca como un "centro de recursos" o "centro de medios", o puede incluir estos como componentes dentro de la biblioteca. Las bibliotecas con frecuencia incluyen espacio de instrucción y estudio para individuos o grupos y, en los últimos años, han incluido estaciones de computadoras o laboratorios con acceso a Internet.
Los espacios comunes de aprendizaje (o espacios comunes digitales), así como el "modelo de librería" de una biblioteca que se centra en el servicio al cliente y las bibliotecas sin libros o digitales , se citan con frecuencia como modelos para la "biblioteca del futuro". [43] Tanto las bibliotecas como los espacios comunes de aprendizaje se utilizan cada vez más como un lugar para el aprendizaje activo y las actividades prácticas, que incluyen tener herramientas, equipos, espacios de creación y/o servicios de publicación disponibles para préstamo o uso. Las tendencias emergentes del siglo XXI implican ubicar los espacios comunes de aprendizaje en una posición más central dentro de la escuela, abrirlos a los pasillos, distribuirlos en componentes más pequeños que sean más accesibles para las comunidades de aprendizaje y combinarlos en un espacio común o comedor central.
Las características ambientales, como la amortiguación y separación acústica y la iluminación controlada para apoyar actividades individuales altamente concentradas (por ejemplo, lectura), investigación en línea o instrucción grupal o trabajo en proyectos, son cada vez más críticas para respaldar las variadas actividades en estos entornos.
Los espacios de aprendizaje para la educación física normalmente incluyen un gimnasio y espacios de apoyo, como vestuarios, así como campos de juego al aire libre y canchas para atletismo, atletismo y juegos. Esto puede incluir fútbol, hockey sobre césped, fútbol americano, béisbol, sóftbol, voleibol, baloncesto, tenis y otros. Las instalaciones más grandes, como las escuelas de nivel superior, los colegios y las universidades, con frecuencia incluyen salas de pesas y salas de fitness cubiertas, así como natatorios y canchas de tenis cubiertas . Cada uno de estos espacios tiene un grado especializado de características y requisitos espaciales y ambientales para adaptarse a sus actividades, incluidos el tamaño y los atributos ambientales para proporcionar un entorno de aprendizaje eficaz. Los gimnasios al aire libre proporcionan equipos y espacios de fitness y ejercicio adecuados para el aprendizaje y la práctica estructurados o informales, generalmente en parques y lugares públicos. Los gimnasios también se utilizan con frecuencia para reuniones de toda la escuela y eventos comunitarios que requieren tecnologías de proyección y sistemas de sonido adicionales.
Los espacios de aprendizaje generalmente se diseñan o utilizan para una o ambas de las dos amplias categorías de aprendizaje: pasivo o activo.
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El aprendizaje pasivo y la instrucción directa son pedagogías centradas en el maestro que se caracterizan por ser "sabio en el escenario". Son la forma más común de instrucción en espacios de aprendizaje históricos y actuales que se caracterizan por el modelo de aula estándar: espacio para 15 a 40 estudiantes y un instructor; una estación de enseñanza fija o pared de enseñanza con una superficie de escritura o exhibición compuesta por una o más pizarras negras o blancas ; y estudiantes sentados en escritorios, mesas o bancos, tradicionalmente dispuestos en filas frente a la pared de enseñanza; una pared con ventanas; una pared interior que da a un corredor o camino de circulación al aire libre, con una puerta y, por lo general, sin vidrio para minimizar la distracción de los estudiantes; las superficies de las paredes pueden tener superficies de exhibición o escritura adicionales para lecciones o material instructivo; un mostrador con un lavabo para los grados inferiores que podrían tomar clases de arte en esta sala; y en los grados inferiores, gabinetes o cubículos para los abrigos y libros de los estudiantes. Históricamente, el mobiliario de las aulas escolares era fijo, como era habitual y sigue siendo habitual en las salas de conferencias, con asientos escalonados, inclinados o en gradas, tipo teatro. En los espacios religiosos, como las iglesias, el puesto de instrucción se encuentra en el altar o el púlpito o cerca de él, y los alumnos se sientan en filas de sillas o bancos de cara al orador. Este formato unidireccional prescrito, de cara al instructor, favorece la instrucción directa, ya que los instructores y los alumnos se encuentran cara a cara; las oportunidades de interacción entre los alumnos son limitadas. [44]
El aprendizaje activo, el aprendizaje experiencial, la educación progresiva y el aprendizaje personalizado son pedagogías centradas en el estudiante .
Los atributos físicos de los espacios de aprendizaje activo están más especializados para cumplir con las características espaciales y ambientales que respaldan los métodos de aprendizaje. Estos pueden incluir espacios más grandes con diferentes niveles de acabados y un mayor tratamiento acústico para proporcionar separación entre diferentes actividades y grupos de estudiantes.
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Un espacio de aprendizaje centrado en el uso y desarrollo de las habilidades y competencias del siglo XXI apoyaría el aprendizaje y la práctica de las materias básicas (las 3 R), el contenido del siglo XXI, la colaboración, la comunicación, la creatividad, el pensamiento crítico, la alfabetización digital (TIC), las habilidades para la vida, las evaluaciones del siglo XXI y apoyaría la tecnología para el aprendizaje remoto, grabado y diferenciado. Estos entornos se han encontrado más comúnmente en las instalaciones de educación superior, pero ahora están reemplazando o ampliando los espacios y configuraciones tradicionales en las escuelas primarias y secundarias. Los espacios de aprendizaje basados en habilidades del siglo XXI también comparten necesidades físicas similares a los entornos de educación progresista.
Los espacios de aprendizaje del siglo XXI fomentan el aprendizaje multidisciplinario , en equipo e interactivo, sin las restricciones de los períodos de clase convencionales, en un entorno que favorece la interacción social y fomenta la participación de los estudiantes y los instructores. Se trata de una variedad de espacios diferenciados, interrelacionados y flexibles que sean a la vez funcionales y atractivos; la estética es importante para fomentar la asistencia y la participación. Si se extiende este enfoque más allá de cualquier sala determinada y a toda la instalación, el campus y más allá, prácticamente cualquier lugar puede ser un espacio de aprendizaje eficaz. [44]
Necesidades generales: [49] [50]
Necesidades específicas: [49] [50]
Los entornos virtuales de aprendizaje, por definición, existen en un espacio digital (o ciberespacio ). Para acceder a ellos, los estudiantes necesitan tanto tecnología como un entorno físico que respalde esa interconectividad. Internet y la tecnología de las comunicaciones digitales permiten a los estudiantes acceder a información y conocimientos, herramientas, instructores, mentores, compañeros de estudios y colaboradores, y al material educativo o proyecto real que están produciendo desde áreas mucho más allá de la institución educativa. Con dispositivos altamente móviles, estas ubicaciones pueden estar en cualquier lugar con acceso a Internet o a la red de comunicaciones, en el planeta o más allá. Para ser eficaz, el entorno físico desde el que el estudiante accede al entorno virtual debe tener varios componentes clave:
