El acoso, una de sus formas representada en esta fotografía escenificada, es perjudicial para el bienestar y el desarrollo de los estudiantes. [1]
El acoso escolar , al igual que el acoso fuera del contexto escolar, se refiere a uno o más perpetradores que tienen mayor fuerza física o más poder social que su víctima y que actúan repetidamente de manera agresiva hacia su víctima. [2] [3] El acoso puede ser verbal o físico. [2] [3] El acoso, con su carácter continuo, se diferencia de los tipos puntuales de conflicto entre pares. [4] Los diferentes tipos de acoso escolar incluyen agresión física, emocional y/o verbal continua. El ciberacoso y el acoso sexual también son tipos de acoso. El acoso escolar existe incluso en la educación superior. Hay señales de advertencia que sugieren que un niño está siendo acosado, un niño está actuando como un acosador o un niño ha sido testigo de acoso en la escuela. [5] [6]
El costo de la violencia escolar es significativo en muchos países, pero hay líderes educativos que han tenido éxito en reducir el acoso escolar mediante la implementación de ciertas estrategias. Algunas estrategias utilizadas para reducir o prevenir el acoso escolar incluyen educar a los estudiantes sobre el acoso, restringir el uso de dispositivos de grabación en el aula, emplear tecnología de seguridad y contratar agentes de seguridad escolar. Sin embargo, la forma en que las escuelas responden al acoso varía ampliamente. Los efectos en las víctimas del acoso escolar incluyen sentimientos de depresión, ansiedad, ira, estrés, impotencia y rendimiento escolar reducido [7] [8] Una investigación empírica realizada por Sameer Hinduja y Justin Patchin en una muestra nacional de jóvenes estadounidenses ha descubierto que algunas víctimas víctimas de acoso escolar han intentado suicidarse. [9]
Este comportamiento no es un episodio aislado; debe ser repetitivo y habitual para que se considere acoso. [2] [3] Los estudiantes que son LGBTQIA+ , que tienen padres de niveles educativos más bajos , que se consideran provocativos, que se los percibe como vulnerables , que son atípicos o considerados forasteros, tienen un mayor riesgo de ser víctimas de acosadores. [10] [11] [12] [13] Baron (1977) definió este "comportamiento agresivo como un comportamiento dirigido al objetivo de dañar o herir a otro ser vivo que está motivado para evitar dicho tratamiento". [14]
Históricamente, la novela de Thomas Hughes de 1857, Tom Brown's School Days, detalla el acoso escolar intensivo, pero el primer artículo importante de una revista académica que aborda el acoso escolar parece haber sido escrito en 1897. [15] La investigación sobre el acoso escolar se ha expandido dramáticamente con el tiempo, aumentando de 62 citas en los 90 años entre 1900 y 1990, a 562 en los 4 años entre 2000 y 2004. [16] Desde 2004, la investigación sobre el acoso escolar se ha multiplicado. Una serie de televisión surcoreana de 2022, The Glory, atrajo una renovada atención sobre el fenómeno. [17] [18]
Criterios
El acoso es una subcategoría de comportamiento agresivo que se caracteriza por una intención hostil (el daño causado es deliberado), un desequilibrio de poder (desigualdad de poder real o percibida entre el acosador y la víctima) y la repetición durante un período de tiempo. [19] [20] [21] Los tipos más comunes de conflictos entre estudiantes, que a veces son parte de la vida escolar cotidiana, no están asociados con un desequilibrio de poder. A diferencia de los conflictos más comunes, el acoso escolar puede dañar gravemente a los estudiantes victimizados. [22]
Diferencia entre conflictos normales entre pares y victimización por acoso e implicaciones para los profesores [23]
Desequilibrio de poder
Por definición, el acoso implica un desequilibrio de poder . [24] Un matón tiene poder sobre otro estudiante debido a factores como el tamaño, el género, la edad, la posición entre sus compañeros y/o la ayuda de otros estudiantes. [25] [26] Entre los niños, el acoso tiende a implicar diferencias en la fuerza; entre las niñas, el acoso se centra más en diferencias en la apariencia física, la vida emocional y/o el estatus académico. [27]
Algunos acosadores se dirigen a compañeros con discapacidades físicas , como impedimentos del habla (p. ej., tartamudez). Muchos tartamudos experimentan cierto grado de intimidación , acoso o burla por parte de sus compañeros y, a veces, de los profesores. [28]
Señales de advertencia
Las señales de que un niño está siendo acosado pueden incluir:
Hay dos métodos principales empleados para controlar el acoso: la prevención (actuar antes de que algo suceda) o la reacción (actuar cuando algo está sucediendo o acaba de suceder).
Las soluciones preventivas pueden incluir:
Educación: La educación de estudiantes, padres y maestros sobre lo que constituye acoso puede ayudar a las personas a comprender la naturaleza dañina del acoso. A los profesores, conductores de autobuses escolares y otros profesionales escolares se les enseña cómo y cuándo intervenir. [29] [30] [31] Ejemplos de actividades utilizadas para enseñar a los estudiantes sobre el acoso incluyen: presentaciones, juegos de roles , debates sobre cómo identificar y denunciar el acoso, enseñar a los espectadores cómo y cuándo ayudar, uso de artes y manualidades para desarrollar la comprensión de los efectos del acoso escolar y reuniones en el aula para hablar sobre las relaciones entre pares. [32] Una revisión sistemática encontró que el acoso es un indicador de conducta delictiva posterior, independientemente de otros factores de riesgo infantiles importantes, lo que sugiere que los programas contra el acoso pueden verse como una forma de prevención temprana del delito. [33]
Restricciones en los dispositivos de grabación: Se ha sugerido que el uso de teléfonos móviles puede provocar un aumento del ciberbullying, por lo que algunos colegios los han prohibido durante toda la jornada escolar. [34]
Tecnologías de seguridad: las escuelas pueden optar por instalar cámaras de video para monitorear el comportamiento. Sin embargo, los escépticos argumentan que las cámaras pueden invadir la privacidad de los estudiantes, especialmente si las restricciones laxas sobre la longevidad y el acceso a las grabaciones conducen a su mal uso. [35]
Guardias en la escuela: Las escuelas pueden optar por emplear guardias o vigilantes de seguridad interna [36] para garantizar la seguridad de los estudiantes. Los expertos creen que el uso de guardias de seguridad dentro de las escuelas puede ayudar a reducir los incidentes de acoso a medida que los guardias conocen a los estudiantes y quienes luego pueden predecir y prevenir problemas antes de que surjan. [37] [38]
Las reacciones recomendadas ante casos de acoso son múltiples y pueden ser necesarios varios métodos, según el tipo de acoso y las personas involucradas. [ cita necesaria ] Algunas sugerencias para una reacción adecuada son:
Evitar enfrentamientos rígidos: Se recomienda que los acosadores no sean recibidos con violencia física, para evitar contribuir a promover la aparición de ambientes violentos en la sociedad. [39]
Informes de los testigos: Los testigos, conocidos o no por la víctima, son una fuente importante de información en casos de acoso. Se recomienda mantener el anonimato siempre que sea posible. [40]
Intervención de un espectador: Se recomienda que los espectadores y otras terceras personas eviten intervenir en una situación de conflicto, debido a su potencial para agravar la situación. [41]
Respuesta de los padres: Los expertos aconsejan que los padres involucrados eviten hablar directamente entre ellos. En su lugar, se recomienda comunicarse con la escuela y permitir que el personal escolar apropiado tome medidas, asuma responsabilidad y actúe como mediador. [42]
Respuesta de los docentes: Las intervenciones de los docentes se consideran importantes en muchos programas contra el acoso. En muchos países los profesores tienen la obligación legal de evitar que sus alumnos sufran daños. Los docentes pueden intervenir utilizando intervenciones basadas en la autoridad, utilizando enfoques no punitivos ante el acoso, apoyando a las víctimas e involucrando a otros docentes o profesionales. [19] Se ha descubierto que algunas otras intervenciones de los docentes son útiles para reducir el acoso. Estas intervenciones incluyen señalar claramente los límites, dejar en claro que el comportamiento exhibido no es aceptable e involucrar a los directores de las escuelas. También se ha descubierto que discutir el acoso escolar y las consecuencias negativas asociadas con toda la clase es útil para reducir el acoso. [43]
Suspensión y Expulsión: Cuando no funcione otra solución para el acoso, o en los casos en que el acoso sea muy severo, puede ser necesario suspender o expulsar al infractor. [ cita necesaria ] Sin embargo, medidas severas como la detención, expulsión y suspensión también podrían tener efectos iatrogénicos y aumentar la agresión. [44]
Mudanza: En casos de más difícil solución, la víctima puede considerar un cambio de institución o incluso mudarse con su familia a otro lugar. [45]
Apoyo psicosocial: una vez que termina el acoso, las víctimas de acoso pueden necesitar apoyo, como ayuda para hacer nuevos amigos y/o emprender nuevas actividades. [46]
Tipos de acoso
Hay varias formas en que se produce el acoso escolar. Estos incluyen acoso verbal, físico, psicológico, cibernético y sexual. El acoso directo se refiere a un ataque físico o verbal abierto a una víctima. [47] El acoso indirecto es más sutil y más difícil de detectar, pero implica una o más formas de agresión relacional, incluido el aislamiento social mediante exclusión intencional, la difusión de rumores para difamar el carácter o la reputación de la víctima, hacer muecas o gestos obscenos a espaldas de la víctima, y manipular amistades u otras relaciones. [47] El acoso de manada es el acoso realizado por un grupo. Hay pruebas de que el acoso en grupo era más común en las escuelas secundarias que en los grados inferiores y dura más que el acoso realizado por individuos. [48]
El acoso físico es cualquier contacto físico no deseado entre el acosador y la víctima. Esta es una de las formas de acoso más fácilmente identificables. Los ejemplos incluyen: [49] [50] peleas, novatadas , llaves en la cabeza , toques inapropiados, patadas, pellizcos, empujones, tirones del cabello, puñetazos, empujones, bofetadas, escupitajos, acechar o hacer contacto visual persistente y no deseado con una víctima, derramar líquidos. a una víctima, arrojarle objetos pequeños y livianos, provocar , amenazar, hacer cosquillas , usar armas, incluso las improvisadas, robar y/o dañar objetos personales.
El acoso verbal son declaraciones o acusaciones difamatorias que causan a la víctima una angustia emocional indebida. Los ejemplos incluyen: [50] lenguaje soez o ( blasfemia ) dirigido a la víctima; utilizar términos despectivos o burlarse del nombre de la persona; comentar negativamente sobre la apariencia, la ropa, el cuerpo, etc. de alguien ( abuso personal ); atormentar , acosar , burlarse y menospreciar, [51] amenazar con causar daño, [52] burlarse, [52] burlarse, [52] y hacer comentarios sexuales inapropiados. [52]
ciberbullying
Junto con el uso cada vez mayor de computadoras e Internet, el uso de dicha tecnología y redes sociales ha trasladado parte del acoso escolar del patio de la escuela a Internet. [53] Según el sitio web Stop Cyberbullying, las escuelas experimentan dificultades para controlar el acoso fuera del campus debido a la percepción de que su papel termina en las puertas del patio de la escuela. Las escuelas están bajo presión para no excederse en su autoridad y evitar violar el derecho de los estudiantes a la libertad de expresión. [54] Se ha sugerido que los directores actúen para incluir el acoso cibernético en su código de ética, permitiendo disciplinar el acoso fuera de las instalaciones escolares y, según el profesor Bernard James, "la timidez de los educadores en este contexto de tecnología emergente está funcionando en beneficio de de los matones." [55] Los educadores parecen contar con el apoyo de los estudiantes. Por ejemplo, tres estudiantes de secundaria de Melville, Nueva York , organizaron una caminata de concientización sobre el acoso, a la que acudieron varios cientos de personas para mostrar su apoyo. [56]
La investigadora Charisse Nixon descubrió que los estudiantes no buscan ayuda ante el ciberacoso por cuatro razones principales:
No se sienten conectados con los adultos que los rodean.
Los estudiantes no ven el ciberbullying como un tema que valga la pena abordar
No sienten que los adultos que los rodean tengan la capacidad de afrontar adecuadamente el ciberacoso.
Los adolescentes tienen crecientes sentimientos de vergüenza y humillación respecto al ciberbullying. [57]
Las investigaciones sugieren que el ciberacoso es a veces una extensión del acoso que ya se está produciendo en otros lugares. [58] Los estudiantes que son acosados cibernéticamente, en muchos casos, también han sido acosados de otras maneras antes (por ejemplo, física o verbalmente en la escuela). Son pocos los estudiantes que sufren acoso exclusivamente a través de Internet. Algunas cibervíctimas son físicamente más fuertes que los ciberacosadores, lo que lleva a estos acosadores a preferir las confrontaciones en línea al contacto cara a cara. [59]
Sexual
El acoso sexual es "cualquier comportamiento de acoso, ya sea físico o no físico, que se base en la sexualidad o el género de una persona". [60] Un cuestionario de BBC Panorama dirigido a adolescentes ingleses de 11 a 19 años encontró que, de los 273 encuestados, 28 habían sido obligados a hacer algo sexual, 31 habían visto que le sucedía a otra persona y 40 habían experimentado contacto no deseado. [61] Las cifras del gobierno del Reino Unido muestran que en el año escolar 2007-2008, hubo 3.450 exclusiones por período fijo y 120 expulsiones de las escuelas en Inglaterra debido a conducta sexual inapropiada. [62] Esto incluyó incidentes como manoseos y uso de lenguaje sexualmente insultante. Desde abril de 2008 hasta marzo de 2009, ChildLine asesoró a un total de 156.729 niños, 26.134 de los cuales hablaron sobre el acoso como una preocupación principal y 300 hablaron específicamente sobre el acoso sexual. [63] Los casos de sexting también están aumentando y se han convertido en una fuente importante de intimidación y la circulación de fotografías explícitas de los involucrados, ya sea en la escuela o en Internet, coloca a los autores en una posición de ser despreciados e intimidados. [64]
Bullying en la educación superior
Alrededor del 15 por ciento [ ¿dónde? ] de los estudiantes universitarios afirman haber sido víctimas de acoso escolar. [65] La idea errónea de que el acoso no ocurre en la educación superior comenzó a recibir atención después del suicidio del estudiante universitario Tyler Clementi . Según un estudio reciente, alrededor del 21,5% de los estudiantes universitarios afirmaron haber sido rara vez víctimas de ciberacoso, mientras que alrededor del 93,3% de los estudiantes dijeron que rara vez acosaban a otros. [66]
Características de los matones
Se han identificado varias categorías principales de acoso. Coloroso señaló que algunos acosadores necesitan sentirse superiores a otros (el "matón confiado"). Los agresores con baja autoestima a menudo intentan derribar a los demás (el "acosador social"). Otros matones parecen duros pero son cobardes; tienden a querer ser vistos como duros (el "matón completamente armado"). [67]
Otros factores asociados con ser un acosador son un menor rendimiento escolar y una mayor autoestima. [59]
Información adicional sobre el acoso escolar
Las víctimas de acoso muestran una variedad de características definitorias, incluidos comportamientos emocionales y físicos. Una característica destacada es la mayor susceptibilidad. El acoso frecuentemente se dirige a aquellos que, por diversas razones, pueden creerse indefensos, diferentes o débiles. Al ser introvertidos y sentirse solos, evitan las situaciones sociales a toda costa. Debido a esta vulnerabilidad, las víctimas de acoso tienen más probabilidades de experimentar ansiedad, miedo y baja autoestima. [8] En un esfuerzo por lidiar con el estrés provocado por el acoso, las víctimas podrían aislarse, retirarse socialmente o tener dificultades para establecer relaciones.
El empeoramiento de la salud mental es otro rasgo de las personas acosadas. Las burlas y el acoso persistentes pueden provocar una variedad de problemas emocionales, como tristeza, ansiedad e incluso trastorno de estrés postraumático. Se sienten solos y se distraen con facilidad, especialmente en la escuela. El estrés y la distracción provocados por el acoso también pueden hacer que las víctimas tengan peores resultados académicos. [8] Los graves efectos del acoso en la salud mental de una persona se destacan por el hecho de que algunas víctimas pueden recurrir a la autolesión o incluso considerar el suicidio como una forma de escapar del sufrimiento.
En conclusión, comprender las características de las víctimas de acoso escolar es fundamental para la prevención e intervención del acoso. Al reconocer y abordar estos rasgos, los educadores, los padres y la sociedad en su conjunto pueden trabajar juntos para crear un entorno más seguro y de mayor apoyo para todas las personas, reduciendo la prevalencia y el impacto del acoso. Empoderar a las víctimas, fomentar la empatía e implementar programas contra el acoso son pasos en la dirección correcta para combatir este problema generalizado. [68]
Características de las víctimas
Las víctimas de acoso tienden a ser físicamente más pequeñas, más sensibles, infelices, cautelosas, ansiosas, tranquilas y retraídas. [69] A veces se los caracteriza como pasivos o sumisos y pueden usar estilos de humor autodespreciativos o contraproducentes. [70] Poseer estas cualidades hace que estos individuos sean vulnerables, ya que se los considera menos propensos a tomar represalias. [71]
Otro factor de riesgo para convertirse en víctima es la baja autoestima; sin embargo, la baja autoestima también puede ser consecuencia de haber sido acosado. [59] [72] [73] [74] [75] Las víctimas de ciberacoso, por otro lado, pueden no tener puntuaciones más bajas que los estudiantes no involucrados, pero pueden tener una autoestima relacionada con el cuerpo más alta que las víctimas del acoso tradicional y los agresores. . [59]
Ubicaciones y contextos
Los lugares de acoso varían. La mayor parte del acoso en la escuela primaria ocurre en el patio de recreo. En la escuela media y secundaria, ocurre con mayor frecuencia en los pasillos, que tienen poca supervisión. Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas del Departamento de Educación de EE. UU. , más del 47% de las víctimas reportan haber sido intimidadas en pasillos y escaleras. [76] Las paradas de autobús y los viajes en autobús hacia y desde la escuela también pueden ser lugares de acoso; Los niños tienden a ver al conductor como alguien sin autoridad disciplinaria. [77]
Roles
McNamee y Mercurio afirman que existe un "triángulo de intimidación", formado por la persona que intimida, la víctima y el espectador. [78] Por el contrario, el Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU. divide a los participantes en 7 actores, que consisten en el "triángulo" inicial más los que ayudan, los que refuerzan las acciones del acosador, los que no participan pero son testigos de la intimidación ("forasteros"), y aquellos que acuden en ayuda de la víctima después del hecho ("defensores"). [5]
Dinámica cultural compleja
Es posible que el acoso escolar no termine con la interacción entre estudiantes; otras dinámicas pueden ser visibles dentro de una escuela. Los estudiantes pueden acosarse entre sí o a otros (maestros, personal, padres), pero los estudiantes también pueden experimentar acoso por parte de los maestros o el personal. Estas dinámicas también pueden estar en juego entre el personal y los maestros, los padres y los maestros, o cualquier otra combinación de ambos. [79] [80]
Efectos
Como resultado del acoso, las víctimas pueden sentirse deprimidas , ansiosas , enojadas, estresadas, impotentes, fuera de control y pueden experimentar una caída significativa en el rendimiento escolar o, en casos raros, suicidarse ( bullycide ) . [81] Tienden a sentirse más solos y tienen dificultades para adaptarse a la escuela. A largo plazo, pueden sentirse inseguros , carecer de confianza , exhibir una sensibilidad extrema o hipervigilancia , desarrollar enfermedades mentales como el trastorno de personalidad por evitación o el trastorno de estrés postraumático (TEPT), o desarrollar otros problemas de salud. [59]
Las víctimas de acoso también pueden desear venganza , lo que a veces les lleva a atormentar a otros a cambio [82] o tomar represalias contra sus agresores con la fuerza. [83] Un ejemplo notable de esto último fue en 2011, cuando un adolescente australiano llamado Casey Heynes se convirtió en una sensación viral después de arrojar al suelo a un matón que lo estaba golpeando, lo que provocó un amplio apoyo público a Heynes [84] [85] y la preocupación de algunos expertos. [86] [87]
La ansiedad, la depresión y los síntomas psicosomáticos son comunes tanto entre los agresores como entre sus víctimas. [8] El abuso de alcohol y sustancias corre el riesgo de desarrollarse más adelante en la vida. [88] Las personas que sufren de depresión a menudo se sienten mejor cuando hablan con otras personas sobre sus vidas; Sin embargo, las víctimas de acoso pueden mostrarse reacias a hablar con otras personas sobre sus sentimientos porque temen ser acosadas por hacerlo, lo que, a su vez, puede empeorar su depresión. [89] Según Mental Health America, más del 10% de los jóvenes presentan síntomas de depresión lo suficientemente fuertes como para socavar gravemente su capacidad para funcionar en la escuela, en el hogar o mientras manejan las relaciones. [90]
A corto plazo, los espectadores que presencian el acoso pueden experimentar ira, miedo, culpa y tristeza. Si son testigos de episodios regulares de acoso, pueden comenzar a presentar los mismos síntomas que las propias víctimas. [47]
Si bien la mayoría de los agresores, a largo plazo, crecen hasta convertirse en adultos emocionalmente funcionales, muchos tienen un mayor riesgo de desarrollar un trastorno de personalidad antisocial , que está relacionado con un mayor riesgo de cometer actos delictivos (incluida la violencia doméstica ). [91] Se ha demostrado que los agresores tienen niveles más altos de soledad y niveles más bajos de adaptación a la escuela. [59]
Calidad y resultados educativos
Los efectos educativos sobre las víctimas de la violencia y el acoso escolar son significativos. La violencia y el acoso a manos de los estudiantes pueden hacer que las víctimas tengan miedo de ir a la escuela e interferir con su capacidad para concentrarse en clase o participar en las actividades escolares. [92] También puede tener efectos similares en los transeúntes. Los estudiantes acosados pueden faltar a clases, evitar actividades escolares, faltar a la escuela o abandonar la escuela por completo. Los estudiantes acosados también pueden tener calificaciones más bajas, mayores dificultades académicas y ser menos propensos a anticipar el acceso a la educación superior. [93] [8] Los análisis internacionales destacan el impacto del acoso en los resultados del aprendizaje, mostrando que el acoso está relacionado con un menor rendimiento. [94] [92] Además, los entornos de aprendizaje inseguros crean un clima de miedo e inseguridad y una percepción de que los profesores no tienen control o no se preocupan por los estudiantes, lo que reduce la calidad de la educación para todos. [92]
Costos sociales y económicos
El Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre la violencia contra los niños de 2006 muestra que las víctimas de castigos corporales, tanto en la escuela como en el hogar, pueden convertirse en adultos pasivos, demasiado cautelosos o agresivos. Ser intimidado también está relacionado con un mayor riesgo de sufrir trastornos alimentarios y dificultades sociales y de relación. [92] Un estudio realizado en 1958 sobre niños nacidos en Inglaterra, Escocia y Gales examinó a 7.771 niños que habían sido acosados entre los 7 y 11 años y descubrió que a los 50 años, aquellos que habían sido acosados cuando eran niños tenían menos probabilidades de haber obtenido acceso a la escuela. calificaciones y tenían menos probabilidades de vivir con un cónyuge o pareja o de tener apoyo social adecuado. Estas víctimas también obtuvieron puntuaciones más bajas en pruebas diseñadas para medir el coeficiente intelectual cognitivo y tenían más probabilidades de informar que tenían mala salud. [95]
El impacto económico de la violencia contra niños y adolescentes es sustancial. [96] Se estima que sólo en Brasil la violencia juvenil cuesta casi 19 mil millones de dólares cada año, de los cuales 943 millones de dólares pueden vincularse a la violencia en las escuelas, mientras que el costo estimado para la economía de Estados Unidos es de 7,9 mil millones de dólares al año. [97] [92] Los estudios muestran que la violencia de género relacionada con la escuela por sí sola puede estar asociada con la pérdida de un grado de escolaridad primaria, lo que se traduce en un costo anual de alrededor de 17 mil millones de dólares estadounidenses para los países de ingresos bajos y medianos. [98] [92] En Camerún, la República Democrática del Congo y Nigeria se estima que se pierden 974 millones de dólares, 301 millones de dólares y 1.662 millones de dólares respectivamente debido a fallas en la educación igualitaria de niñas y niños, con violencia en La escuela figura como uno de los factores clave que contribuyen a la subrepresentación de las niñas en la educación. [99] [100] [92] En Argentina, el costo de la deserción temprana se estima en 11,4% del PIB, y en Egipto, casi el 7% de los ingresos potenciales se pierde como resultado del número de niños que abandonan la escuela. escuela. [92] No está claro qué parte de estas pérdidas anteriores pueden ser atribuibles al acoso escolar.
Estadística
Porcentaje de niños y niñas que sufrieron acoso en los últimos 12 meses
Según la Asociación Estadounidense de Psicología , "entre el 40% y el 80% de los niños en edad escolar experimentan acoso en algún momento durante su carrera escolar". [101] Varios estudios muestran que los estudiantes de entornos socioeconómicos más bajos y los estudiantes con discapacidades experimentan acoso con más frecuencia que otros estudiantes. [102] [103]
Víctimas
Las estadísticas muestran que en el sistema escolar de EE. UU., 1 de cada 3 niños se ve afectado por el acoso a lo largo de su vida, y el 30% informa estar involucrado de alguna manera. [104]
En un estudio realizado en 1997 en cinco escuelas secundarias de Seattle , los estudiantes grabaron las conversaciones de sus compañeros en los pasillos y en el aula. Se descubrió que el estudiante promedio de secundaria escucha alrededor de 25 comentarios contra los homosexuales al día. [105]
Los estudiantes estadounidenses que son homosexuales , bisexuales o transgénero tienen cinco veces más probabilidades de faltar a la escuela porque se sienten inseguros después de haber sido intimidados debido a su orientación sexual o identidad de género. [106]
Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU. , el porcentaje de estudiantes homosexuales, lesbianas y bisexuales que no fueron a la escuela al menos un día durante los 30 días anteriores a la encuesta, debido a preocupaciones de seguridad, osciló entre el 11% y el 30%. % para estudiantes gays y lesbianas y del 12% al 25% para estudiantes bisexuales. [107]
El 61,1% de los estudiantes LGBTQIA+ de secundaria o preparatoria tenían más probabilidades que sus compañeros no LGBTQIA+ de sentirse inseguros o incómodos como resultado de su orientación sexual. [107]
En los Estados Unidos, una encuesta nacional de 2013 indicó que el 20% de los estudiantes de secundaria fueron acosados en propiedad escolar durante el año pasado, el 15% de los estudiantes fueron acosados electrónicamente y el 8% de los estudiantes de entre 12 y 18 años reportaron acoso continuo en un semanalmente. [108]
Según la revista Evolutionary Psychological Science , las víctimas de acoso tienen más probabilidades de ser sexualmente inactivas en comparación con los agresores. [109]
En un estudio canadiense que encuestó a 2.186 estudiantes de 33 escuelas intermedias y secundarias, el 49,5% informó haber sido acosado en línea en los tres meses anteriores. El 33,7% de la muestra refirió ser autor de ciberbullying . [110]
Al menos 1 de cada 3 estudiantes adolescentes en Canadá ha denunciado haber sido intimidado. [111]
El 47% de los padres canadienses afirman tener un hijo víctima de acoso escolar. [111]
La forma más común de ciberacoso implicaba recibir correos electrónicos o mensajes instantáneos amenazantes o agresivos, según informó el 73% de las víctimas canadienses. [111]
Una encuesta nacional realizada por el Trinity College Dublin sobre el acoso en las escuelas de primer y segundo nivel de Irlanda estima que alrededor del 31% de los estudiantes de primaria y el 16% de los estudiantes de secundaria han sido acosados en algún momento. [112]
En un estudio realizado en 32 escuelas primarias holandesas, el 16,2% de los 2.766 niños participantes informaron haber sido acosados regularmente (al menos varias veces al mes). [113]
Las estadísticas que hacen referencia a la prevalencia del acoso escolar en las escuelas pueden ser inexactas y tienden a fluctuar. En un estudio estadounidense de 5.621 estudiantes de entre 12 y 18 años, el 64% de los estudiantes había experimentado acoso y no lo había denunciado. [114]
matones
En una encuesta de 2005, 3.708.284 estudiantes informaron haber sido perpetradores de acoso escolar en el sistema escolar estadounidense. [104]
Los estudios han demostrado que los acosadores dicen tener más amigos que los niños víctimas. [115]
Se ha demostrado que el comportamiento de intimidación en los agresores disminuye con la edad. [116]
La investigación sobre el desarrollo sugiere que los agresores a menudo no están moralmente comprometidos y utilizan estrategias de razonamiento egocéntrico . [117]
Los acosadores a menudo provienen de familias que utilizan formas físicas de disciplina. [71] Los adolescentes que experimentan violencia o agresión en el hogar, o que están influenciados por relaciones negativas con sus pares, tienen más probabilidades de intimidar. Esto sugiere que las relaciones sociales positivas reducen la probabilidad de acoso. [118]
Los acosadores pueden mostrar signos de trastornos de salud mental. Esta tendencia es más evidente en adolescentes diagnosticados con depresión , ansiedad o TDAH . [119]
Hasta el 25% de los estudiantes pueden fomentar el acoso y más del 50% no intervendrán en situaciones de acoso. [121]
Un estudio realizado por Lisa Garby muestra que el 60% de los acosadores en la escuela secundaria tendrán al menos una condena penal a la edad de 24 años. [122]
El 10,6% de los niños encuestados dijeron que a veces acosaban a otros niños (bullying moderado), el 8,8% dijeron que habían acosado a otros una vez a la semana o más (bullying frecuente) y el 13% dijeron que habían participado en acoso moderado o frecuente a otros. El 6,3% había sufrido acoso y también había sido acosador. [123]
Tiroteos escolares
Aunque las investigaciones sugieren que podría haber una asociación débil entre el acoso escolar y los tiroteos escolares, [124] existe cierta evidencia de que haber sido víctima de acoso escolar está relacionado con un mayor riesgo de sufrir un tiroteo en la escuela. [125] Los medios de comunicación han retratado a algunas personas, como Charles Andrew Williams , Eric Hainstock , Seung-Hui Cho , Luke Woodham , Michael Carneal , Wellington Menezes Oliveira , Karl Pierson , José Reyes y Jeff Weise , como si hubieran experimentado acoso y luego convirtiéndose en tiradores escolares. Sin embargo, las investigaciones sugieren que la gran mayoría de las personas que han sido víctimas de acoso escolar no se convierten en tiradores escolares. [126] [127] [128] [124]
Prevención institucional
Los estudios han demostrado que los programas contra el acoso establecidos en las escuelas con la participación del personal y los profesores reducen la victimización y el acoso entre pares. [129] Los incidentes de intimidación se reducen notablemente cuando los propios estudiantes desaprueban la intimidación. [130] Las actividades en el aula en las que los estudiantes reflexionan sobre el acoso disminuyen los casos de acoso y al mismo tiempo aumentan la comunicación entre los estudiantes y el personal de la escuela. [131]
La literatura actual muestra que los programas anti-bullying en las escuelas también son efectivos para reducir la perpetración y victimización del bullying en ~15%, según evidencia de calidad moderada. [132] Sin embargo, como existe variación en la efectividad de los programas contra el acoso, se requiere más investigación para identificar características programáticas específicas que hacen que los programas sean efectivos. [132] Un estudio de 2019 encontró que los programas escolares contra el acoso pueden reducir la incidencia del acoso hasta en un 25%. [133]
Medidas como instituir tolerancia cero ante las peleas o colocar a estudiantes con problemas en el mismo grupo o aula son en realidad ineficaces para reducir el acoso. Los métodos que son eficaces incluyen aumentar la empatía hacia las víctimas; adoptar un programa que incluya maestros, estudiantes y padres; y hacer que los estudiantes lideren los esfuerzos contra el acoso. [134] El éxito se asocia más con el inicio de las intervenciones a una edad temprana, la evaluación constante de la eficacia de los programas y el hecho de que algunos estudiantes tomen clases en línea para evitar los acosadores en la escuela. [135] Otra forma de ayudar a las víctimas es brindarles apoyo entre pares. [136] El apoyo de pares puede ayudar a la víctima a mejorar su rendimiento escolar. [136]
Respuestas nacionales efectivas
Basado en estudios de caso de la UNESCO de seis países que han logrado reducir la violencia y el acoso escolar ( Eswatini , Italia , Jamaica , Líbano , República de Corea y Uruguay ), así como dos países que han mantenido niveles bajos a lo largo del tiempo (Países Bajos y Suecia ). , hay una serie de factores que contribuyen a respuestas nacionales efectivas. [137]
Los factores que contribuyen a respuestas nacionales efectivas incluyen: [137]
Liderazgo político y compromiso de alto nivel, junto con un marco legal y político sólido que aborde la violencia contra los niños y la violencia y el acoso escolar. Muchos países exitosos también ponen énfasis en políticas nacionales que promueven un entorno de aprendizaje seguro, un clima escolar y de aula positivo y un fuerte compromiso con los derechos y el empoderamiento del niño . [137]
Colaboración y asociaciones . A nivel nacional, esto incluye asociaciones entre el sector educativo y otros ministerios del sector, organizaciones de la sociedad civil , instituciones académicas , asociaciones profesionales y los medios de comunicación. A nivel escolar, incluye asociaciones que involucran a todas las partes interesadas de la comunidad escolar, incluidos directores, docentes, resto del personal, padres y estudiantes, autoridades locales y profesionales de otros sectores. Más específicamente, la participación de todos los estudiantes, incluidos los espectadores, y el uso de enfoques entre pares, han sido un factor clave en los países que han logrado mayores avances. [137]
Enfoques basados en evidencia, informados por datos precisos y completos y una evaluación sistemática de la efectividad de los programas existentes. Son fundamentales sistemas eficaces para la notificación y el seguimiento rutinarios de la violencia y el acoso escolar y una evaluación rigurosa del impacto de los programas e intervenciones. [137] Se ha descubierto que los programas de prevención del acoso escolar que llegan a los padres a través de capacitaciones y material enviado a casa, así como escenarios de juegos de roles en los que los estudiantes pueden trabajar, son componentes relevantes para reducir el comportamiento problemático, según una investigación de David Finkelhor y colegas de la Centro de Crímenes contra Niños de la Universidad de New Hampshire. [138]
Formación y apoyo al profesorado y atención y apoyo al alumnado afectado. La capacitación en países exitosos se ha centrado en desarrollar habilidades para prevenir y responder a la violencia y el acoso escolar y utilizar enfoques positivos para la gestión del aula. [137]
Los estudios de caso también identificaron una serie de factores que pueden limitar la eficacia y el impacto de las respuestas nacionales. Estos incluyen la falta de datos sobre aspectos específicos de la violencia y el acoso escolar y sobre los subgrupos de estudiantes que son más vulnerables, la baja cobertura de las intervenciones, la falta de un seguimiento sistemático de la violencia y el acoso escolar y de una evaluación sólida del impacto de los programas. . [137]
Algunos estados de EE. UU. han implementado leyes para abordar el acoso escolar.
Ley que prohíbe la discriminación contra estudiantes por orientación sexual e identidad de género
Reglamento escolar o código ético para docentes que aborda la discriminación y/o el acoso escolar de los estudiantes por motivos de orientación sexual e identidad de género
Ley que prohíbe la discriminación contra estudiantes basada únicamente en la orientación sexual
Reglamento escolar o código ético para docentes que aborda la discriminación y/o el acoso de los estudiantes por motivos únicamente de orientación sexual
Ley que prohíbe el acoso escolar a estudiantes por orientación sexual e identidad de género
Ley que prohíbe a los distritos escolares locales tener políticas anti-bullying que enumeren clases protegidas de estudiantes
Ley que prohíbe el acoso escolar pero no enumera categorías de protección
No hay ninguna ley estatal que prohíba específicamente el acoso en las escuelas
Legislación antibullying y sentencias judiciales
Reino Unido
El artículo 89 de la Ley de Educación e Inspecciones de 2006 establece una política contra el acoso escolar que se pondrá a disposición de los padres en todas las escuelas públicas.
Estados Unidos
Las víctimas de algunos tiroteos escolares han demandado tanto a las familias de los tiradores como a las escuelas. [139] En un momento dado, sólo 23 estados tenían leyes contra el acoso. En 2015, Montana se convirtió en el último estado en promulgar una ley contra el acoso escolar. En ese momento, los 50 estados tenían una ley contra el acoso. Estas leyes no van a abolir el acoso, pero sí llaman la atención sobre el comportamiento y les hacen saber a los agresores que no serán tolerados. [140]
Canadá
En 2016, una madre y su hijo sentaron un precedente legal, después de que el hijo sufriera acoso en su escuela pública. La madre y el hijo ganaron un caso judicial contra la Junta Escolar del Distrito de Ottawa-Carleton , convirtiéndose en el primer caso en América del Norte en el que una junta escolar ha sido declarada negligente en un caso de intimidación por no cumplir con el estándar de cuidado (" deber de cuidado "). ") que la junta escolar le debe a sus estudiantes. En Australia se ganó un caso de acoso similar en 2013 ( Oyston v. St. Patricks College ). [141]
Taiwán
El Ministerio de Educación ha puesto en marcha una serie de proyectos. En 2006 pusieron en marcha el 'plan antibullying'. En 2008, lanzaron el "proyecto público de vídeo para prevenir el acoso", que incluía alentar a informantes y monitorear la escuela, con la esperanza de que pudiera mejorar la calidad de la educación. [142]
Sudáfrica
El acoso escolar todavía no está reconocido como un delito específico en Sudáfrica. Sin embargo, cuatro leyes protegen a los niños en Sudáfrica:
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Fuentes
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de School Violence and Bullying: Global Status Report, 17, 29–31, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Detrás de los números: acabar con la violencia y el acoso escolar, 70, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Lectura adicional
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Loui, Kenny (1 de enero de 2017). Stand By Me: Los efectos de una presentación policial contra el acoso en las actitudes de los estudiantes de secundaria de Corea del Sur sobre el acoso y la voluntad de intervenir. Facultad de Educación Fischler de la Universidad Nova Southeastern .- Tesis doctoral - Página de información
Enlaces externos
Wikimedia Commons tiene medios relacionados con el acoso escolar .
StopBullying.gov
Acoso escolar - Revista de investigación de pregrado en Caldwell College
Acoso estudiantil: descripción general de la investigación, iniciativas federales y cuestiones legales Congressional Research Service
DETENGA A UN ACOSADOR: Servicio de informes contra el acoso de Canadá