La educación a distancia , también conocida como aprendizaje a distancia , es la educación de estudiantes que no siempre pueden estar físicamente presentes en la escuela , [1] [2] o donde el alumno y el maestro están separados tanto en el tiempo como en la distancia. [3] Tradicionalmente, esto generalmente implicaba cursos por correspondencia en los que el estudiante mantenía correspondencia con la escuela por correo . La educación a distancia es una modalidad mediada por la tecnología y ha evolucionado con la evolución de tecnologías como las videoconferencias, la televisión e Internet. [4] Hoy en día, generalmente implica educación en línea y el aprendizaje suele estar mediado por algún tipo de tecnología. Un programa de aprendizaje a distancia puede ser completamente un aprendizaje remoto o una combinación de aprendizaje en línea e instrucción tradicional en el aula fuera de línea (llamada híbrida [5] o combinada ). [6] Otras modalidades incluyen la enseñanza a distancia con entorno virtual complementario o la enseñanza en entorno virtual (e-learning). [3]
Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC), que ofrecen participación interactiva a gran escala y acceso abierto a través de la World Wide Web u otras tecnologías de red, son modos educativos recientes en la educación a distancia. [1] Varios otros términos (aprendizaje distribuido, e-learning , m-learning , aprendizaje en línea, aula virtual, etc.) se utilizan aproximadamente como sinónimos de educación a distancia. El e-learning ha demostrado ser una herramienta educativa útil. El aprendizaje electrónico debe ser un proceso interactivo con múltiples modos de aprendizaje para todos los alumnos en distintos niveles de aprendizaje. El entorno de aprendizaje a distancia es un lugar apasionante para aprender cosas nuevas, colaborar con otros y mantener la autodisciplina. [7]
Uno de los primeros intentos de educación a distancia se anunció en 1728. Esto fue en el Boston Gazette para "Caleb Philipps, maestro del nuevo método de taquigrafía ", que buscaba estudiantes que quisieran aprender las habilidades a través de lecciones semanales enviadas por correo. [8]
El primer curso de educación a distancia en el sentido moderno lo impartió Sir Isaac Pitman en la década de 1840, quien enseñó un sistema de taquigrafía enviando por correo textos transcritos en taquigrafía en tarjetas postales y recibiendo transcripciones de sus alumnos a cambio de corrección. El elemento de retroalimentación de los estudiantes fue una innovación crucial en el sistema de Pitman. [9] Este plan fue posible gracias a la introducción de tarifas postales uniformes en toda Inglaterra en 1840. [10]
Este comienzo temprano resultó ser un gran éxito y tres años más tarde se fundó la Sociedad de Correspondencia Fonográfica para establecer estos cursos sobre una base más formal. La sociedad allanó el camino para la posterior formación de los colegios Sir Isaac Pitman en todo el país. [11]
La primera escuela por correspondencia en los Estados Unidos fue la Sociedad para Fomentar los Estudios en el Hogar , fundada en 1873. [12]
Fundada en 1894, Wolsey Hall, Oxford, fue la primera universidad de educación a distancia en el Reino Unido. [13]
La Universidad de Londres fue la primera universidad en ofrecer títulos de educación a distancia, estableciendo su Programa Externo en 1858. El trasfondo de esta innovación radica en el hecho de que la institución (más tarde conocida como University College London ) era aconfesional y las intensas rivalidades religiosas en aquel momento provocó una protesta contra la universidad "impía". La cuestión pronto se redujo a qué instituciones tenían poderes para otorgar títulos y cuáles no. [14]
El compromiso que surgió en 1836 establecía que una nueva organización oficialmente reconocida, la "Universidad de Londres", tendría la autoridad exclusiva para realizar los exámenes conducentes a la obtención de títulos, que actuaría como organismo examinador para las facultades de la Universidad de Londres. originalmente University College London y King's College London , y otorgan a sus estudiantes títulos de la Universidad de Londres. Como afirma Sheldon Rothblatt: "Así surgió de forma casi arquetípica la famosa distinción inglesa entre enseñar y examinar , aquí encarnada en instituciones separadas". [14]
Cuando el estado otorgó poderes de examen a una entidad separada, se sentaron las bases para la creación de un programa dentro de la nueva universidad que administraría exámenes y otorgaría calificaciones a los estudiantes que recibían instrucción en otra institución o seguían un curso de estudio autodirigido. Conocida como "Universidad del Pueblo" por Charles Dickens porque brindaba acceso a la educación superior a estudiantes de entornos menos ricos, el Programa Externo fue creado por la Reina Victoria en 1858, lo que convirtió a la Universidad de Londres en la primera universidad en ofrecer títulos de educación a distancia a los estudiantes. . [15] [16] La matrícula aumentó de manera constante a finales del siglo XIX y su ejemplo fue ampliamente copiado en otros lugares. [17] Este programa ahora se conoce como Programa Internacional de la Universidad de Londres e incluye títulos de posgrado, pregrado y diploma creados por universidades como la London School of Economics, Royal Holloway y Goldsmiths. [dieciséis]
Las grandes distancias hicieron que Australia fuera especialmente activa; la Universidad de Queensland estableció su Departamento de Estudios por Correspondencia en 1911. [18]
En Sudáfrica, la Universidad de Sudáfrica , anteriormente un organismo examinador y de certificación, comenzó a ofrecer matrículas de educación a distancia en 1946.
En Estados Unidos, sólo un tercio de la población vivía en ciudades de 100.000 habitantes o más en 1920; para llegar al resto se adoptaron técnicas de correspondencia.
William Rainey Harper , fundador y primer presidente de la Universidad de Chicago , celebró el concepto de educación extendida, donde una universidad de investigación tenía facultades satélite en otras partes de la región. [19]
En 1892, Harper fomentó los cursos por correspondencia para promover aún más la educación, una idea que fue puesta en práctica por la Universidad de Chicago, la Universidad de Wisconsin, la Universidad de Columbia y varias docenas de otras universidades en la década de 1920. [20] [21] La inscripción en la escuela privada con fines de lucro más grande con sede en Scranton, Pensilvania , las Escuelas Internacionales por Correspondencia , creció explosivamente en la década de 1890. Fundada en 1888 para brindar capacitación a mineros de carbón inmigrantes que aspiraban a convertirse en inspectores o capataces de minas estatales, inscribió a 2.500 nuevos estudiantes en 1894 y matriculó a 72.000 nuevos estudiantes en 1895. En 1906, el total de inscripciones alcanzó los 900.000. El crecimiento se debió al envío de libros de texto completos en lugar de lecciones individuales y al uso de 1200 vendedores agresivos en persona. [22] [23] Hubo un marcado contraste en la pedagogía:
La escuela o universidad técnica regular tiene como objetivo educar ampliamente a un hombre; nuestro objetivo, por el contrario, es educarlo sólo según una línea particular. La universidad exige que un estudiante tenga ciertas calificaciones educativas para ingresar y que todos los estudiantes estudien durante aproximadamente el mismo período de tiempo; cuando han terminado sus estudios se supone que están calificados para ingresar a cualquiera de las diversas ramas de una profesión en particular. Nosotros, por el contrario, pretendemos que nuestros cursos se ajusten a las necesidades particulares del estudiante que los realiza. [24]
La educación fue una alta prioridad en la Era Progresista , a medida que las escuelas secundarias y universidades estadounidenses se expandieron enormemente. Para los hombres mayores o que estaban demasiado ocupados con las responsabilidades familiares, se abrieron escuelas nocturnas, como la escuela YMCA de Boston que se convirtió en la Universidad Northeastern . Las escuelas privadas por correspondencia fuera de las principales ciudades proporcionaron una solución flexible y enfocada. [25] Las grandes corporaciones sistematizaron sus programas de capacitación para nuevos empleados. La Asociación Nacional de Escuelas Corporativas creció de 37 en 1913 a 146 en 1920. En la década de 1880 comenzaron a abrirse en todo el país escuelas privadas que brindaban capacitación técnica especializada a todos los que se inscribían, no solo a los empleados de una empresa. A partir de Milwaukee en 1907, las escuelas públicas comenzaron a abrir programas vocacionales gratuitos. [26]
La Conferencia Internacional para la Educación por Correspondencia celebró su primera reunión en 1938. [27] El objetivo era proporcionar educación individualizada a los estudiantes, a bajo costo, mediante el uso de una pedagogía de pruebas, registro, clasificación y diferenciación. [28] [29] Desde entonces, el grupo ha cambiado su nombre por el de Consejo Internacional para la Educación Abierta y a Distancia (ICDE), con su oficina principal en Oslo, Noruega. [30]
La Open University (OU) en el Reino Unido fue fundada por el entonces gobierno laborista liderado por Harold Wilson . Basada en la visión de Michael Young , la planificación comenzó en 1965 bajo la dirección de la Ministra de Estado de Educación , Jennie Lee , quien estableció un modelo para la Universidad Abierta como uno de ampliación del acceso a los más altos estándares académicos en la educación superior y estableciendo un sistema de planificación. comité formado por rectores universitarios, pedagogos y locutores de televisión, presidido por Sir Peter Venables. El subdirector de ingeniería de la British Broadcasting Corporation ( BBC ) en ese momento, James Redmond , había obtenido la mayor parte de sus calificaciones en la escuela nocturna, y su entusiasmo natural por el proyecto contribuyó en gran medida a superar las dificultades técnicas del uso de la televisión para transmitir programas de enseñanza. [31]
La Universidad Abierta revolucionó el alcance del programa por correspondencia y ayudó a crear una alternativa de aprendizaje respetable a la forma tradicional de educación. Ha estado a la vanguardia del desarrollo de nuevas tecnologías para mejorar el servicio de educación a distancia [32] , así como de realizar investigaciones en otras disciplinas. Walter Perry fue nombrado primer vicecanciller de la OU en enero de 1969, y su secretario de fundación fue Anastasios Christodoulou . La elección del nuevo gobierno conservador bajo el liderazgo de Edward Heath , en 1970; condujo a recortes presupuestarios durante el gobierno del Ministro de Hacienda, Iain Macleod (quien anteriormente había calificado la idea de una Universidad Abierta de "una tontería descabellada"). [33] Sin embargo, la OU aceptó a sus primeros 25.000 estudiantes en 1971, adoptando una política radical de admisión abierta. En ese momento, la población estudiantil total de las universidades convencionales del Reino Unido era de alrededor de 130.000. [34]
La Universidad de Athabasca , la universidad abierta de Canadá, fue creada en 1970 y siguió un patrón similar, aunque desarrollado de forma independiente. [35] La Universidad Abierta inspiró la creación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (1972) [36] y la FernUniversität de Hagen de Alemania (1974). [37] En la actualidad existen muchas instituciones similares en todo el mundo, a menudo con el nombre de "Universidad Abierta" (en inglés o en el idioma local). [31]
La Universidad Abierta de la Universidad de Filipinas se estableció en 1995 como la quinta universidad constituyente del Sistema de Filipinas y fue la primera universidad de educación a distancia y en línea en Filipinas. Su mandato es brindar oportunidades educativas a personas que aspiran a una educación superior y mejores calificaciones pero que no pudieron aprovechar los modos tradicionales de educación debido a obligaciones personales y profesionales.
La mayoría de las universidades abiertas utilizan tecnologías de educación a distancia como métodos de impartición, aunque algunas requieren la asistencia a centros de estudios locales o a "escuelas de verano" regionales. Algunas universidades abiertas han crecido hasta convertirse en megauniversidades . [38]
La pandemia de COVID-19 provocó el cierre de la gran mayoría de las escuelas de todo el mundo para el aprendizaje presencial. [39] [40] Muchas escuelas pasaron al aprendizaje remoto en línea a través de plataformas que incluyen, entre otras, Zoom , Blackboard , Cisco Webex , Google Classroom , Google Meet , Microsoft Teams , D2L y Edgenuity . [41] [42] Surgieron preocupaciones sobre el impacto de esta transición en los estudiantes sin acceso a un dispositivo con acceso a Internet o una conexión estable a Internet. [43] La educación a distancia durante la pandemia de COVID-19 ha interrumpido el aprendizaje sincrónico para muchos estudiantes y profesores; donde los educadores ya no podían enseñar en tiempo real y solo podían cambiar a la instrucción asincrónica, esto afectó significativa y negativamente su afrontamiento de la transición [44] y planteó varios problemas legales, especialmente en términos de derechos de autor. [45] Un estudio reciente sobre los beneficios y desventajas del aprendizaje en línea encontró que a los estudiantes les ha resultado más difícil producir su propio trabajo. [46] El estudio sugiere que los profesores deberían reducir la cantidad de información enseñada e incorporar más actividades durante la lección, para que los estudiantes creen su propio trabajo. [46]
Aunque las escuelas tardan en adaptarse a las nuevas tecnologías, la COVID-19 obligó a las escuelas a adaptarse y aprender a utilizar nuevas herramientas de aprendizaje digitales y en línea. [47] Las conferencias web se han vuelto más populares desde 2007. [48] Los investigadores han descubierto que las personas en clases en línea se desempeñan con la misma eficacia que los participantes en clases de aprendizaje convencionales. [47] El uso del aprendizaje en línea se está convirtiendo en una vía para que los estudiantes con escaso acceso a cursos físicos puedan completar sus títulos. [49] Además, las tecnologías de aula digital permiten a quienes viven de forma remota acceder al aprendizaje y permiten al estudiante adaptar el aprendizaje a su horario más fácilmente. [ cita necesaria ]
La tecnología de Internet ha permitido muchas formas de aprendizaje a distancia a través de recursos e instalaciones educativos abiertos, como el aprendizaje electrónico y los MOOC . Aunque la expansión de Internet desdibuja los límites, las tecnologías de educación a distancia se dividen en dos modos de entrega: aprendizaje sincrónico y aprendizaje asincrónico .
En el aprendizaje sincrónico, todos los participantes están "presentes" al mismo tiempo en un aula virtual, como en la enseñanza presencial tradicional. Requiere un calendario. Las conferencias web , las videoconferencias , la televisión educativa y la televisión instructiva son ejemplos de tecnología sincrónica, al igual que la transmisión directa por satélite (DBS), la radio por Internet , la transmisión en vivo , el teléfono y la VoIP basada en la web . [50]
El software de conferencias web ayuda a facilitar las reuniones de clase y, por lo general, contiene herramientas de interacción adicionales, como chat de texto, encuestas, levantamiento de manos, emoticonos, etc. Estas herramientas también admiten la participación asincrónica de los estudiantes que pueden escuchar grabaciones de sesiones sincrónicas. También se han utilizado entornos inmersivos (en particular SecondLife ) para mejorar la presencia de los participantes en los cursos de educación a distancia. Otra forma de aprendizaje sincrónico en el aula es el uso de servidores proxy [51], incluidos aquellos que permiten que los estudiantes enfermos asistan a clases. [52]
Algunas universidades han comenzado a utilizar robots proxy para permitir clases híbridas sincrónicas más atractivas en las que tanto los estudiantes remotos como los presenciales puedan estar presentes e interactuar utilizando dispositivos telerobóticos como el soporte del robot Kubi Telepresence que mira a su alrededor y el Double Robot que deambula. Con estos robots de telepresencia, los estudiantes remotos tienen un asiento en la mesa o escritorio en lugar de estar en una pantalla en la pared. [53] [54]
En el aprendizaje asincrónico, los participantes acceden a los materiales del curso de manera flexible según sus horarios. No es necesario que los estudiantes estén juntos al mismo tiempo. La correspondencia por correo, que es la forma más antigua de educación a distancia, es una tecnología de entrega asincrónica, al igual que los foros de mensajes , el correo electrónico , las grabaciones de vídeo y audio , los materiales impresos, el correo de voz y el fax . [50]
Los dos métodos se pueden combinar. Muchos cursos ofrecidos tanto por universidades abiertas como por un número cada vez mayor de instituciones universitarias utilizan sesiones periódicas de enseñanza residencial o diurna para complementar las sesiones impartidas a distancia. [55] Este tipo de educación mixta a distancia y presencial se ha denominado recientemente " aprendizaje combinado " o, con menos frecuencia, "aprendizaje híbrido". Muchas universidades abiertas utilizan una combinación de tecnologías y una combinación de modalidades de aprendizaje (presencial, a distancia e híbrida), todo bajo la rúbrica de "educación a distancia".
El aprendizaje a distancia también puede utilizar instrucción por radio interactiva (IRI), instrucción por audio interactiva (IAI), mundos virtuales en línea , juegos digitales, seminarios web y transmisiones web, todos los cuales se denominan e-Learning. [55]
La rápida difusión del cine en la década de 1920 y de la radio en la década de 1930 dio lugar a propuestas para utilizarla en la educación a distancia. [57] En 1938, al menos 200 sistemas escolares urbanos, 25 juntas estatales de educación y muchos colegios y universidades transmitían programas educativos para las escuelas públicas. [58] Una línea de pensamiento fue utilizar la radio como maestro maestro.
Expertos en determinados campos transmiten lecciones para los alumnos en las numerosas aulas del sistema escolar público, haciendo preguntas, sugiriendo lecturas, haciendo tareas y realizando exámenes. Esto mecaniza la educación y deja al maestro local sólo las tareas de preparar la transmisión y mantener el orden en el aula. [59]
La primera implementación a gran escala de la radio para la educación a distancia tuvo lugar en 1937 en Chicago . Durante el cierre de escuelas de tres semanas implementado en respuesta al brote de polio que estaba experimentando la ciudad, el superintendente de las Escuelas Públicas de Chicago, William Johnson, y la superintendente asistente Minnie Fallon implementaron programas de aprendizaje a distancia que brindaron instrucción a los estudiantes de escuelas primarias de la ciudad a través de transmisiones de radio. . [60] [61] [62]
Una situación típica se produjo en Kentucky en 1948, cuando John Wilkinson Taylor , presidente de la Universidad de Louisville , se asoció con la NBC para utilizar la radio como medio para la educación a distancia. El presidente de la Comisión Federal de Comunicaciones respaldó el proyecto y predijo que la "universidad por radio" adelantaría "la educación estadounidense 25 años". La universidad era propiedad de la ciudad y los residentes locales pagaban las bajas tasas de matrícula, recibían sus materiales de estudio por correo y escuchaban por radio las discusiones en vivo en las aulas que se llevaban a cabo en el campus. [63] El físico Daniel Q. Posin también fue un pionero en el campo de la educación a distancia cuando organizó un curso televisado a través de la Universidad DePaul . [64]
Charles Wedemeyer de la Universidad de Wisconsin-Madison también promovió nuevos métodos. De 1964 a 1968, la Fundación Carnegie financió el Proyecto de Medios Instructivos Articulados (AIM) de Wedemeyer , que incorporó una variedad de tecnologías de comunicación destinadas a brindar aprendizaje a una población fuera del campus. Los cursos de radio desaparecieron en los años cincuenta. [65] Muchos esfuerzos para utilizar la televisión en la misma línea resultaron infructuosos, a pesar de la fuerte financiación de la Fundación Ford . [66] [67] [68]
De 1970 a 1972, la Comisión Coordinadora de Educación Superior en California financió el Proyecto Outreach para estudiar el potencial de los telecursos. El estudio incluyó a la Universidad de California , la Universidad Estatal de California y colegios comunitarios. Este estudio condujo a una legislación coordinada sobre sistemas de instrucción que permite el uso de fondos públicos para la instrucción no presencial y allanó el camino para el surgimiento de los telecursos como precursores de los cursos y programas en línea de hoy. Los colegios comunitarios Coastline , el distrito de colegios comunitarios del condado de Dallas y el colegio comunitario Miami Dade abrieron el camino. Nació el Servicio de Aprendizaje para Adultos del Servicio Público de Radiodifusión de EE. UU . y la serie "envuelta" y los telecursos con créditos producidos individualmente se convirtieron en una parte importante de la historia de la educación a distancia y el aprendizaje en línea.
El uso generalizado de computadoras e Internet ha hecho que el aprendizaje a distancia sea más fácil y rápido, y hoy las escuelas y universidades virtuales ofrecen planes de estudio completos en línea. [69] La capacidad de Internet para admitir métodos de enseñanza de voz, vídeo, texto y inmersión hizo que las distintas formas anteriores de educación por teléfono, videoconferencia, radio, televisión y basada en texto fueran algo redundantes. Sin embargo, muchas de las técnicas desarrolladas y las lecciones aprendidas con medios anteriores se utilizan en la distribución por Internet.
Los primeros cursos en línea para créditos de posgrado y pregrado fueron ofrecidos en 1985 por Connected Education a través de The New School en la ciudad de Nueva York, y los estudiantes obtuvieron la Maestría en Estudios de Medios completamente en línea a través de conferencias por computadora, sin requisitos presenciales. [70] [71] [72] A esto le siguió en 1986 la Universidad de Toronto [73] a través de la Escuela de Graduados en Educación (entonces llamada OISE: Instituto de Estudios en Educación de Ontario ), que ofrecía un curso sobre "Mujeres y Computadoras". en Educación”, abordando temas de género e informática educativa. La primera universidad nueva y totalmente en línea se fundó en 1994 como la Universidad Abierta de Cataluña , con sede en Barcelona, España. En 1999 se inauguró Jones International University como la primera universidad totalmente en línea acreditada por una asociación de acreditación regional en los EE. UU. [74]
Entre 2000 y 2008, la matrícula en cursos de educación a distancia aumentó rápidamente en casi todos los países, tanto desarrollados como en desarrollo. [75] Muchas instituciones privadas, públicas, sin fines de lucro y con fines de lucro en todo el mundo ahora ofrecen cursos de educación a distancia desde la instrucción más básica hasta los niveles más altos de programas de grado y doctorado. La Universidad de Nueva York y la Universidad Internacional de Canadá, por ejemplo, ofrecen títulos en línea en ingeniería y campos relacionados con la administración a través de NYU Tandon Online . Los niveles de acreditación varían: universidades ampliamente respetadas como la Universidad de Stanford y Harvard ahora ofrecen cursos en línea, pero otras escuelas en línea reciben poca supervisión externa y algunas son fraudulentas, es decir, fábricas de diplomas . En Estados Unidos, la Comisión de Acreditación de Educación a Distancia (DEAC) se especializa en la acreditación de instituciones de educación a distancia. [76]
En Estados Unidos, en 2011, se descubrió que un tercio de todos los estudiantes matriculados en educación postsecundaria habían tomado un curso en línea acreditado en una institución postsecundaria. [77] El crecimiento continuó. En 2013, la mayoría de las universidades públicas y privadas ofrecían programas académicos completos en línea. [77] Los programas incluían capacitación en salud mental , [78] terapia ocupacional , [79] [80] terapia familiar , [81] arteterapia , [82] fisioterapia , [80] y asesoramiento sobre rehabilitación [83] .
En 2008, los programas de aprendizaje en línea estaban disponibles en los Estados Unidos en 44 estados en el nivel K-12. [84]
Los foros de Internet , los grupos de discusión en línea y la comunidad de aprendizaje en línea pueden contribuir a una experiencia de educación a distancia. Las investigaciones muestran que la socialización juega un papel importante en algunas formas de educación a distancia. [85]
Los cursos electrónicos están disponibles en plataformas educativas como Khan Academy y MasterClass sobre muchos temas y para estudiantes de todos los niveles.
La mayor parte de la educación a distancia utiliza un formato de ritmo similar a los modelos tradicionales basados en campus en los que los estudiantes comienzan y completan un curso al mismo tiempo. Algunas instituciones ofrecen programas a su propio ritmo que permiten la inscripción continua, y la duración del tiempo para completar el curso está determinada por el tiempo, las habilidades y los niveles de compromiso del alumno. Los cursos a su propio ritmo casi siempre se ofrecen de forma asincrónica. Cada método de entrega ofrece ventajas y desventajas para estudiantes, profesores e instituciones.
Kaplan y Haenlein clasifican la educación a distancia en cuatro grupos según la "dependencia del tiempo" y el "número de participantes":
Los modelos de ritmo son un modo familiar ya que se utilizan casi exclusivamente en escuelas universitarias. Los institutos que ofrecen programas tanto a distancia como presenciales suelen utilizar modelos de ritmo para que la carga de trabajo de los docentes, la planificación del semestre de los estudiantes, los plazos de matrícula, los calendarios de exámenes y otros detalles administrativos puedan sincronizarse con la impartición en el campus. La familiaridad de los estudiantes y la presión de los plazos alientan a los estudiantes a adaptarse fácilmente y, por lo general, tener éxito en los modelos de ritmo. Sin embargo, la libertad de los estudiantes se sacrifica ya que el ritmo común suele ser demasiado rápido para algunos estudiantes y demasiado lento para otros. En eventos adicionales de la vida, las responsabilidades profesionales o familiares pueden interferir con la capacidad de un estudiante para completar tareas según un cronograma externo. Finalmente, los modelos de ritmo permiten a los estudiantes formar fácilmente comunidades de investigación [86] y participar en trabajos colaborativos.
Los cursos a su propio ritmo maximizan la libertad de los estudiantes, ya que los estudiantes no solo pueden comenzar sus estudios en cualquier fecha, sino que también pueden completar un curso en tan solo unas pocas semanas o hasta un año o más. Los estudiantes a menudo se inscriben en estudios a su propio ritmo cuando están bajo presión para completar programas, no han podido completar un curso programado, necesitan cursos adicionales o tienen una presión que les impide estudiar regularmente durante cualquier período de tiempo. Sin embargo, la naturaleza de la programación a su propio ritmo es un modelo desconocido para muchos estudiantes y puede llevar a una procrastinación excesiva, lo que resulta en que el curso no se complete. La evaluación del aprendizaje también puede ser un desafío, ya que los exámenes se pueden redactar cualquier día, lo que hace posible que los estudiantes compartan las preguntas del examen con la consiguiente pérdida de integridad académica. Por último, es extremadamente difícil organizar actividades de trabajo colaborativo, aunque algunas escuelas [4] están desarrollando modelos cooperativos basados en pedagogías conectivistas y en red [87] para su uso en programas a su propio ritmo.
La educación a distancia puede ampliar el acceso a la educación y la capacitación tanto para la población en general como para las empresas, ya que su estructura de programación flexible reduce los efectos de las muchas limitaciones de tiempo impuestas por las responsabilidades y compromisos personales. [88] [89] La transferencia de algunas actividades fuera del sitio alivia las limitaciones de capacidad institucional que surgen de la demanda tradicional de edificios e infraestructura institucionales. [88] Como resultado, se pueden ofrecer más clases y permitir que los estudiantes se inscriban a tiempo en más clases requeridas y evitar retrasos en la graduación. [90] Además, existe la posibilidad de aumentar el acceso a más expertos en el campo y a otros estudiantes de diversos orígenes geográficos, sociales, culturales, económicos y experienciales. [81] [89] A medida que la población en general se involucra más en el aprendizaje permanente más allá de la edad escolar normal, las instituciones pueden beneficiarse financieramente y los cursos de negocios de aprendizaje para adultos pueden ser particularmente lucrativos. [88] [89] Los programas de educación a distancia pueden actuar como catalizador de la innovación institucional [88] y son al menos tan efectivos como los programas de aprendizaje presencial, [78] [79] [91] especialmente si el instructor tiene conocimientos y hábil. [82] [89]
La educación a distancia también puede proporcionar un método más amplio de comunicación dentro del ámbito de la educación. [89] Con las muchas herramientas y programas que los avances tecnológicos tienen para ofrecer, la comunicación parece aumentar en la educación a distancia entre los estudiantes y sus profesores, así como entre los estudiantes y sus compañeros de clase. El aumento de la comunicación en la educación a distancia, particularmente la comunicación entre los estudiantes y sus compañeros de clase, es una mejora que se ha realizado para brindar a los estudiantes de educación a distancia tantas oportunidades como sea posible que recibirían en la educación presencial. La mejora que se está realizando en la educación a distancia está creciendo a la par de los constantes avances tecnológicos. La comunicación en línea actual permite a los estudiantes asociarse con escuelas y programas acreditados en todo el mundo que están fuera del alcance del aprendizaje en persona. Al tener la oportunidad de participar en instituciones globales a través de la educación a distancia, se presenta a los estudiantes una amplia gama de pensamientos a través de la comunicación con sus compañeros de clase. Esto es beneficioso porque los estudiantes tienen la oportunidad de "combinar nuevas opiniones con las suyas propias y desarrollar una base sólida para el aprendizaje". [92] Se ha demostrado a través de investigaciones que "a medida que los estudiantes se vuelven conscientes de las variaciones en la interpretación y la construcción del significado entre una variedad de personas, construyen un significado individual", lo que puede ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos sobre una amplia gama de puntos de vista. En educación. [92] Para aumentar la probabilidad de que los estudiantes establezcan vínculos efectivos entre sí durante el curso, los instructores deben utilizar tareas similares para estudiantes en diferentes ubicaciones para superar la influencia de la coubicación en la construcción de relaciones. [93]
El alto costo de la educación afecta a los estudiantes de educación superior, y la educación a distancia puede ser una alternativa para brindar cierto alivio. [91] [89] La educación a distancia ha sido una forma de aprendizaje más rentable y, en ocasiones, puede ahorrar a los estudiantes una cantidad significativa de dinero en comparación con la educación tradicional. [89] La educación a distancia puede ayudar a ahorrar a los estudiantes una cantidad considerable de dinero al eliminar el costo del transporte. [94] Además, la educación a distancia puede salvar a los estudiantes de la carga económica que suponen los costosos libros de texto de los cursos. Muchos libros de texto ahora están disponibles como libros de texto electrónicos, conocidos como libros de texto electrónicos, que pueden ofrecer libros de texto digitales a un precio reducido en comparación con los libros de texto tradicionales. Además, las crecientes mejoras en la tecnología han dado como resultado que muchas bibliotecas escolares se asocien con editoriales digitales que ofrecen materiales de cursos de forma gratuita, lo que puede ayudar significativamente a los estudiantes con los costos educativos. [94]
Dentro de la clase, los estudiantes pueden aprender de maneras que las aulas tradicionales no podrían ofrecer. Es capaz de promover buenas experiencias de aprendizaje y por tanto, permitir a los estudiantes obtener una mayor satisfacción con su aprendizaje en línea. [95] Por ejemplo, los estudiantes pueden revisar sus lecciones más de una vez según sus necesidades. Luego, los estudiantes pueden manipular el trabajo del curso para que se ajuste a su aprendizaje, centrándose más en sus temas más débiles mientras analizan conceptos que ya tienen o que pueden comprender fácilmente. [95] Cuando el diseño del curso y el entorno de aprendizaje están en sus condiciones óptimas, la educación a distancia puede llevar a los estudiantes a una mayor satisfacción con sus experiencias de aprendizaje. [91] Los estudios han demostrado que una alta satisfacción se correlaciona con un mayor aprendizaje. Para quienes participan en un programa de aprendizaje a distancia sobre atención médica o salud mental, las interacciones en línea tienen el potencial de fomentar reflexiones y debates más profundos sobre los problemas de los clientes [80] , así como una respuesta más rápida a los problemas de los clientes, ya que la supervisión se realiza de forma regular y es no limitado a una reunión de supervisión semanal. [83] [89] Esto también puede contribuir a que los estudiantes sientan una mayor sensación de apoyo, ya que tienen acceso continuo y regular a sus instructores y otros estudiantes. [80] [83]
El aprendizaje a distancia puede permitir que los estudiantes que no pueden asistir a un entorno escolar tradicional, debido a una discapacidad o enfermedad, como disminución de la movilidad y supresión del sistema inmunológico, obtengan una buena educación. [96] Los niños que están enfermos o no pueden asistir a clases pueden asistir a ellas en "persona" mediante el uso de representantes robóticos . Esto ayuda a los estudiantes a tener experiencias en el aula y en la interacción social que no pueden recibir en casa o en el hospital, y al mismo tiempo los mantiene en un ambiente de aprendizaje seguro. En los últimos años [ ¿cuándo? ] Más estudiantes regresan de manera segura al aula gracias a la ayuda de robots. Un artículo del New York Times , "Un proxy giratorio incluso usará un tutú", explica el impacto positivo del aprendizaje virtual en el aula, [97] y otro [98] explica cómo incluso un simple robot de telepresencia estacionario puede ayudar. [99] La educación a distancia puede proporcionar igualdad de acceso independientemente del nivel socioeconómico o los ingresos, el área de residencia, el género, la raza, la edad o el costo por estudiante. [100] La aplicación de estrategias de diseño universal a los cursos de aprendizaje a distancia a medida que se desarrollan (en lugar de instituir adaptaciones para estudiantes específicos según sea necesario) puede aumentar la accesibilidad de dichos cursos para estudiantes con una variedad de habilidades, discapacidades y estilos de aprendizaje. y lenguas nativas. [101] Los graduados de educación a distancia, que nunca habrían estado asociados con la escuela bajo un sistema tradicional, pueden donar dinero a la escuela. [102]
La educación a distancia también puede ofrecer una última oportunidad para los adolescentes que ya no están permitidos en la población de educación general debido a trastornos de conducta. En lugar de que estos estudiantes no tengan otras oportunidades académicas, pueden continuar su educación desde sus hogares y obtener sus diplomas, ofreciéndoles otra oportunidad de ser parte integral de la sociedad.
La educación a distancia ofrece a las personas una oportunidad única de beneficiarse de la experiencia y los recursos de las mejores universidades disponibles actualmente. Además, el entorno en línea facilita la innovación pedagógica, como nuevas estructuras y formatos de programas. [103] Los estudiantes tienen la capacidad de colaborar, compartir, cuestionar, inferir y sugerir nuevos métodos y técnicas para la mejora continua del contenido. La capacidad de completar un curso a un ritmo apropiado para cada individuo es la manera más efectiva de aprender dadas las demandas personales de tiempo y horario. [89] El aprendizaje a distancia a su propio ritmo en un dispositivo móvil, como un teléfono inteligente, proporciona la máxima flexibilidad y capacidad.
La educación a distancia también puede reducir el fenómeno del éxodo rural al permitir que los estudiantes de regiones remotas permanezcan en sus lugares de origen mientras cursan estudios superiores. Eliminar la barrera de la distancia a la educación superior también puede aumentar el número de alternativas abiertas a los estudiantes y fomentar una mayor competencia entre instituciones de educación superior independientemente de la geografía. [104]
Las barreras para una educación a distancia efectiva incluyen obstáculos como distracciones domésticas y tecnología poco confiable, [105] así como los costos del programa para los estudiantes, el contacto adecuado con los maestros y los servicios de apoyo, y la necesidad de más experiencia. [106]
Algunos estudiantes intentan participar en educación a distancia sin la capacitación adecuada y las herramientas necesarias para tener éxito en el programa. Los estudiantes deben recibir oportunidades de capacitación (si es necesario) en cada herramienta que se utiliza a lo largo del programa. La falta de habilidades tecnológicas avanzadas puede conducir a una experiencia fallida. Las escuelas tienen la responsabilidad de adoptar una política proactiva para gestionar las barreras tecnológicas. [107] Las habilidades de gestión del tiempo y la autodisciplina en la educación a distancia son tan importantes como el conocimiento completo del software y las herramientas que se utilizan para el aprendizaje.
Los resultados de un estudio de estudiantes de colegios comunitarios del estado de Washington mostraron que los estudiantes de educación a distancia tendían a abandonar los estudios con más frecuencia que sus homólogos tradicionales debido a dificultades en el idioma, la gestión del tiempo y las habilidades de estudio. [108]
Según Pankaj Singhm, director de la Universidad de Nims , "los beneficios del aprendizaje a distancia pueden superar las desventajas para los estudiantes en una sociedad tan impulsada por la tecnología; sin embargo, antes de permitirse el uso de la tecnología educativa se deben considerar algunas desventajas más". Describe que a lo largo de varios años, "se han superado todos los obstáculos y el entorno mundial para la educación a distancia continúa mejorando". Pankaj Singhm también afirma que existe un debate sobre la educación a distancia, afirmando que "debido a la falta de interacción social directa cara a cara". Sin embargo, a medida que más personas se acostumbran a la interacción personal y social en línea (por ejemplo, citas, salas de chat, compras , o escribir blogs), cada vez es más fácil para los estudiantes proyectarse a sí mismos y socializar con los demás. Este es un obstáculo que se ha disipado". [109]
Es posible que no todos los cursos necesarios para completar un título se ofrezcan en línea. Los programas profesionales de atención médica en particular requieren algún tipo de interacción con el paciente a través del trabajo de campo antes de que un estudiante pueda graduarse. [110] Los estudios también han demostrado que los estudiantes que cursan un título profesional médico y que participan en cursos de educación a distancia prefieren una comunicación cara a cara en lugar de salas de chat mediadas por profesores y/o estudios independientes. Sin embargo, esta es una pequeña correlación entre el desempeño de los estudiantes cuando se comparan las diferentes estrategias de aprendizaje a distancia anteriores. [79]
Existe un problema teórico con la aplicación de métodos de enseñanza tradicionales a los cursos en línea porque es posible que los cursos en línea no tengan un límite de tamaño superior. Daniel Barwick señaló que no hay evidencia de que las clases grandes sean siempre peores o que las clases pequeñas sean siempre mejores, aunque se ha establecido un vínculo negativo entre ciertos tipos de instrucción en clases grandes y los resultados del aprendizaje; Sostuvo que la educación superior no ha hecho un esfuerzo suficiente para experimentar con una variedad de métodos de instrucción para determinar si el tamaño grande de las clases siempre está correlacionado negativamente con una reducción en los resultados del aprendizaje. [111] Los primeros defensores de los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) los vieron como el tipo de experimento que Barwick había señalado que faltaba en la educación superior, aunque el propio Barwick nunca ha abogado por los MOOC.
También puede haber desafíos institucionales. El aprendizaje a distancia es lo suficientemente nuevo como para que pueda ser un desafío obtener apoyo para estos programas en un entorno de aprendizaje académico tradicional. [80] Además, puede ser más difícil para el instructor organizar y planificar un programa de aprendizaje a distancia, [83] especialmente porque muchos son programas nuevos y sus necesidades organizativas son diferentes de un programa de aprendizaje tradicional.
Además, aunque la educación a distancia ofrece a los países industrializados la oportunidad de informarse globalmente, todavía tiene aspectos negativos. Hellman afirma que "Estos incluyen el costo y la intensidad de capital, las limitaciones de tiempo y otras presiones sobre los instructores, el aislamiento de los estudiantes de los instructores y sus pares, la enorme dificultad de los instructores para evaluar adecuadamente a los estudiantes que nunca conocen cara a cara, y el abandono de Los índices de resultados son mucho más altos que en los cursos presenciales". [112]
Un desafío más complejo de la educación a distancia se relaciona con las diferencias culturales entre estudiantes y profesores y entre estudiantes. Los programas a distancia tienden a ser más diversos ya que podrían ir más allá de las fronteras geográficas de regiones, países y continentes, y cruzar las fronteras culturales que puedan existir en materia de raza, género y religión. Eso requiere una comprensión y una conciencia adecuadas de las normas, diferencias, ideas preconcebidas y posibles cuestiones conflictivas. [113]
El uso moderno de la tecnología educativa electrónica (también llamada e-learning) facilita el aprendizaje a distancia y el aprendizaje independiente mediante el uso extensivo de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), [89] reemplazando la entrega tradicional de contenidos por correspondencia postal. La instrucción puede ser comunicación en línea sincrónica y asincrónica en un entorno de aprendizaje interactivo o comunidades virtuales, en lugar de un aula física. "La atención se centra en la transacción educativa en forma de una comunidad virtual de estudiantes sostenible en el tiempo". [114]
Uno de los problemas más importantes encontrados en el modelo dominante de educación a distancia por correspondencia es la distancia transaccional, que resulta de la falta de comunicación adecuada entre el alumno y el profesor. Se ha observado que esta brecha se hace más amplia si no hay comunicación entre el alumno y el profesor y tiene implicaciones directas para el proceso de aprendizaje y los esfuerzos futuros en la educación a distancia. Los proveedores de educación a distancia comenzaron a introducir diversas estrategias, técnicas y procedimientos para aumentar la cantidad de interacción entre alumnos y profesores. Estas medidas, por ejemplo, tutorías cara a cara más frecuentes y un mayor uso de las tecnologías de la información y la comunicación, incluidas las teleconferencias e Internet, fueron diseñadas para cerrar la brecha en la distancia transaccional. [115]
Las credenciales en línea para el aprendizaje son credenciales digitales que se ofrecen en lugar de las credenciales tradicionales en papel para una habilidad o logro educativo. Directamente vinculado al desarrollo acelerado de las tecnologías de comunicación por Internet, el desarrollo de credenciales digitales , pasaportes electrónicos y cursos masivos abiertos en línea (MOOC) tienen una influencia muy directa en nuestra comprensión del aprendizaje, el reconocimiento y los niveles, ya que plantean un desafío directo al estatus. quo. Es útil distinguir entre tres formas de credenciales en línea: credenciales basadas en pruebas, insignias en línea y certificados en línea. [116]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto extraído de Establecimiento de niveles y reconocimiento de resultados de aprendizaje: El uso de descriptores de niveles en el siglo XXI, 129-131, Keevey, James; Chakroun, Borhene, UNESCO. UNESCO.
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