La educación al aire libre es un aprendizaje organizado que se lleva a cabo al aire libre, generalmente durante los viajes de campamento escolares. Los programas de educación al aire libre a veces implican experiencias residenciales o de viaje basadas en la naturaleza en las que los estudiantes participan en una variedad de desafíos de aventura y actividades al aire libre como caminatas , escalada , piragüismo , cursos de cuerdas y juegos grupales . La educación al aire libre se basa en la filosofía, la teoría y las prácticas de la educación experiencial y la educación ambiental .
La educación al aire libre tiene diversos objetivos y prácticas, pero siempre implica aprender sobre, dentro y a través del aire libre.
La educación al aire libre puede definirse simplemente como aprendizaje experiencial en, para o sobre el aire libre . Sin embargo, el término "educación al aire libre" se utiliza de manera amplia para referirse a una variedad de actividades organizadas que tienen lugar de diversas maneras en entornos predominantemente al aire libre. Es difícil lograr definiciones comunes de educación al aire libre porque las interpretaciones varían según la cultura, la filosofía y las condiciones locales. [1]
A menudo se hace referencia a la educación al aire libre como sinónimo de aprendizaje al aire libre, escuela al aire libre, escuelas forestales y educación en la naturaleza. La educación al aire libre a menudo utiliza o se basa en elementos relacionados y/o informa áreas relacionadas, como enseñar a los estudiantes cómo armar tiendas de campaña y cocinar sobre una fogata. El sello distintivo de la educación al aire libre es su enfoque en el lado "al aire libre" de esta educación; mientras que la educación de aventuras se centraría en el lado de la aventura y la educación ambiental se centraría en el medio ambiente. La educación expedicionaria implica expediciones a zonas salvajes "donde el hombre no es más que un visitante". Todas estas actividades suelen implicar educación experiencial .
"Educación fuera del aula" describe el aprendizaje del plan de estudios escolar, fuera del ámbito de una clase de estudiantes sentados en una sala con un maestro y libros. Incluye excursiones de biología y búsqueda de insectos en el jardín de la escuela, así como actividades en el interior, como observar el control de existencias en una tienda local o visitar un museo . Es un concepto que actualmente disfruta de un resurgimiento debido al reconocimiento de los beneficios del estilo más activo. El Comité de Educación y Habilidades [2] de la Cámara de los Comunes del Reino Unido ha informado que da vida a la historia y el arte, desarrolla habilidades sociales y mejora claramente la geografía y la ciencia. [3] Existen políticas clave para el aprendizaje al aire libre en Inglaterra, [4] Escocia [5] y Gales.
A pesar de la evidencia que respalda una extensión de los campamentos educativos y el aprendizaje al aire libre para los niños, existen varios obstáculos en el camino. Uno de estos obstáculos es la aversión al riesgo entre profesores, padres y otras personas, lo que genera renuencia a tareas tan diversas y físicas. El periodista Tim Gill ha escrito sobre la aversión al riesgo institucional y de los padres que afecta a muchas actividades con niños en su libro "No Fear". [6] Otro obstáculo es el alto costo percibido de facilitar el aprendizaje al aire libre. Sin embargo, crear un entorno de aprendizaje al aire libre no tiene por qué costar mucho. El Marco de la Etapa de la Primera Infancia del Reino Unido, que describe las mejores prácticas en la enseñanza de la Primera Infancia, afirma que: "El aprendizaje al aire libre es más eficaz cuando los adultos se centran en lo que los niños necesitan poder hacer en lugar de en lo que los niños necesitan tener . Un enfoque que tenga en cuenta las experiencias en lugar de equipamiento, coloca a los niños en el centro del aprendizaje y garantiza que las necesidades de aprendizaje y desarrollo de cada niño se tengan en cuenta y se satisfagan de manera efectiva" [7]
Linda Tallent, consultora educativa radicada en el Reino Unido que ha trabajado extensamente con escuelas para convertir sus espacios al aire libre en entornos de aprendizaje, está de acuerdo. Ella cree que centrándose en las actividades y el desarrollo de habilidades, es posible desarrollar un plan de estudios de aprendizaje al aire libre sobre un "cordón de zapatos". [8] Cita un comentario de Will Nixon, quien recuerda a los lectores que 'utilizar el mundo real es la forma en que se ha aprendido durante el 99,9% de la existencia humana. Sólo en los últimos cien años lo hemos metido en una pequeña caja llamada aula.' [9] Tallent también hace referencia a la evidencia de una serie de estudios de que la forma más eficaz de aprender es a través de la participación, y pide a los educadores que hagan un esfuerzo especial para crear oportunidades para que los niños participen en su aprendizaje.
Algunos objetivos típicos de la educación al aire libre son:
La educación al aire libre abarca los tres dominios de uno mismo, los demás y el mundo natural. El énfasis relativo de estos tres dominios varía de un programa a otro. Un programa de educación al aire libre puede, por ejemplo, enfatizar uno (o más) de estos objetivos para:
La educación al aire libre se utiliza a menudo como un medio para crear un sentido de pertenencia más profundo para las personas en una comunidad. El sentido de lugar se manifiesta a través de la comprensión y conexión que uno tiene con el área en la que reside. El sentido de lugar es un aspecto importante del ambientalismo y de la justicia ambiental porque hace que la importancia de sostener un ecosistema particular sea mucho más personal para un individuo. [10]
La educación al aire libre moderna debe sus inicios a iniciativas separadas. Las acampadas organizadas fueron evidentes a finales del siglo XIX y principios del XX en Europa, el Reino Unido, Estados Unidos, Australia y Nueva Zelanda. El movimiento Scouting , establecido en el Reino Unido en 1907 por Robert Baden-Powell , emplea educación no formal con énfasis en actividades prácticas al aire libre. El primer centro Outward Bound en Aberdyfi , Gales , se estableció durante la Segunda Guerra Mundial . Las escuelas forestales de Dinamarca son ejemplos de programas europeos con fines y objetivos similares.
Los pioneros clave de la educación al aire libre incluyen a Kurt Hahn , un educador alemán que fundó escuelas como Schule Schloss Salem en Alemania ; el movimiento United World Colleges , el programa del Premio Duque de Edimburgo (que enfatiza el servicio comunitario, las habilidades artesanales, las habilidades físicas y las expediciones al aire libre) y el movimiento Outward Bound.
La segunda mitad del siglo XX vio un rápido crecimiento de la educación al aire libre en todos los sectores (estatal, voluntario y comercial) con una gama cada vez mayor de grupos de clientes y aplicaciones. En este período, Outward Bound se extendió a más de 40 países, incluido Estados Unidos en la década de 1960. Otros programas de educación al aire libre con sede en EE. UU. incluyen Project Adventure y la Escuela Nacional de Liderazgo al Aire Libre (NOLS). Project Adventure se centra en el uso diurno de circuitos de cuerdas. NOLS utiliza el entorno al aire libre para capacitar a líderes para programas al aire libre y para otros entornos, incluido el entrenamiento de cada nuevo astronauta estadounidense y del 10 % de la Academia Naval de EE. UU. La Asociación para la Educación Experiencial es una asociación profesional para educadores "experienciales". La Wilderness Education Association (WEA) es un consorcio de programas universitarios de educación al aire libre con un plan de estudios estándar basado en un modelo académico. (Véase también América del Norte en la sección La vuelta al mundo).
Lyn Cook (1999) ha documentado una historia de la educación al aire libre en el Reino Unido, [11] y una historia de la educación al aire libre en Nueva Zelanda ha sido publicada en Camping in the Curriculum de Pip Lynch (2007). [12]
La filosofía y la teoría sobre la educación al aire libre tienden a enfatizar el efecto de los entornos naturales en los seres humanos , el papel educativo del estrés y el desafío, y el aprendizaje experiencial . [1]
Una opinión es que los participantes se encuentran en su nivel más "crudo" cuando están al aire libre porque están "despojados" de muchas de las comodidades de la vida moderna. Los participantes pueden volverse más conscientes de que son parte de un ecosistema más grande y no están tan sujetos a costumbres y normas sociales. En esencia, los participantes pueden ser fieles a sí mismos y más capaces de ver a los demás como personas, independientemente de su raza, clase, religión, etc. La educación al aire libre también ayuda a inculcar los elementos básicos del trabajo en equipo porque los participantes a menudo necesitan trabajar juntos y depender de los demás. Para muchas personas, un circuito de cuerdas altas o una actividad al aire libre puede ampliar su zona de confort y hacer que se desafíen físicamente, lo que a su vez puede llevar a desafiarse a sí mismos mentalmente. [ cita necesaria ]
Las raíces de la educación al aire libre moderna se pueden encontrar en la obra filosófica de:
El trabajo fundamental sobre la filosofía de la educación al aire libre incluye el trabajo de:
Se ha aplicado una amplia gama de teorías y modelos de ciencias sociales y de educación al aire libre específicos en un esfuerzo por comprender mejor la educación al aire libre. Entre los modelos o conceptos teóricos clave se encuentran:
La educación al aire libre ocurre, de una forma u otra, en la mayoría, si no en todos, los países del mundo. Sin embargo, se puede implementar de manera muy diferente, dependiendo del contexto cultural. Algunos países, por ejemplo, ven la educación al aire libre como sinónimo de educación ambiental , mientras que otros tratan la educación al aire libre y la educación ambiental como algo distinto. Las formas modernas de educación al aire libre son más frecuentes en el Reino Unido, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda, Europa y, hasta cierto punto, Asia y África. [ cita necesaria ] [14] Muchos programas educativos al aire libre se cancelaron en 2020 debido a la pandemia de COVID-19.
El English Outdoor Council, un organismo que agrupa, define la educación al aire libre como una forma para que los estudiantes y profesores participen plenamente en una lección, mientras disfrutan del aire libre. El EOC considera que la educación al aire libre "proporciona profundidad al plan de estudios y hace una contribución importante a la educación física, personal y social de los estudiantes". [15] En el Reino Unido, Learning Through Landscapes defiende el uso de los terrenos escolares como un lugar de aprendizaje y juego rentable y de fácil acceso. Escuela Forestal . [16] también está de moda en el Reino Unido, ya que proporciona un enfoque muy especializado para el desarrollo personal dentro del contexto más amplio del aprendizaje al aire libre.
En toda Australia y Nueva Zelanda, muchos estudiantes de escuelas realizan educación ambiental y al aire libre. Australia y Nueva Zelanda tienen varios títulos de educación al aire libre y programas vocacionales de recreación al aire libre. Una vez que los profesores y líderes al aire libre han completado sus estudios, muchos tienen oportunidades de trabajar en escuelas, organizaciones privadas o varios centros de educación al aire libre en cualquiera de los países. La educación al aire libre es obligatoria como parte de la educación física y de salud de Nueva Zelanda como una de las 7 áreas clave de aprendizaje. La Autoridad Australiana de Evaluación e Informes Curriculares, con el apoyo de Outdoor Education Australia, ha desarrollado documentos curriculares para ayudar a las escuelas a impartir educación al aire libre en todo el país, principalmente a través de las áreas de aprendizaje de Ciencias, Salud, Educación Física y Humanidades.
La educación ambiental, más notablemente la educación al aire libre en Canadá, se ve a través de programas residenciales y de campamentos al aire libre, programas escolares y operaciones de viajes comerciales. La educación al aire libre en Canadá se basa en habilidades técnicas "duras" (a menudo habilidades para viajar y acampar) y las "blandas" (habilidades grupales y cualidades de crecimiento personal) se combinan con, podría decirse, las habilidades "verdes" y "cálidas" de los estudiantes. un enfoque complementario de ecoaventura." [17] Las aventuras se encuentran ya sea que uno participe en talleres de concientización ambiental o de formación de equipos en todo Canadá.
Dinamarca es conocida como uno de los países más conscientes del medio ambiente en el mundo desarrollado. Una de las formas en que esto se presenta es a través del sistema de escuelas forestales que existe allí. A los niños se les enseña en el bosque utilizando la naturaleza y los animales para aprender sobre la educación ambiental básica, así como la educación primaria fundamental que se requiere. [18]
En las escuelas finlandesas, el término “educación al aire libre” representa la enseñanza y el aprendizaje que tiene lugar fuera del aula con el objetivo de alcanzar los objetivos del plan de estudios básico nacional para la educación básica y del plan de estudios básico nacional para las escuelas secundarias superiores. En las escuelas secundarias superiores (estudiantes de 16 a 18 años), el tema es “Desarrollo sostenible”. Se anima a los estudiantes a seguir un estilo de vida sostenible, tomar medidas para el desarrollo sostenible y examinar los desafíos del SD. [19] Algunos institutos vocacionales ofrecen títulos secundarios en Estudios de la Naturaleza y el Medio Ambiente, centrándose principalmente en el turismo y las industrias de experiencias. [20] La Universidad de Ciencias Aplicadas de Humak ofrece una licenciatura en Aventura y Educación al Aire Libre en su programa de idioma inglés centrándose en las habilidades técnicas para los deportes de aventura y la pedagogía, el turismo y el espíritu empresarial. Anualmente se aceptan 20 estudiantes en el programa. [21] Además, la Universidad de Ciencias Aplicadas de Humak ofrece educación de actualización para profesores y personas activas en deportes de aventura en su Universidad Abierta de Ciencias Aplicadas. [22]
Alain Kerjean fundó en 1986 "Hors Limites-Outward Bound France", adaptación a los adultos de la pedagogía activa e introduce en Francia el movimiento de aprendizaje por la experiencia. El primer país latino miembro de esta red. Presidente de honor: SAS Príncipe Alberto de Mónaco. En 1994 se fundaron dos organismos: Association Apprendre par l'expérience (juventud) y SARL Expérientiel (corporativa). Desde 2008, Alain Kerjean desarrolla la educación al aire libre para las universidades de Rumanía y asesora en Francia a las organizaciones de formación que desean diseñar programas basados en esta pedagogía. Sus libros y artículos ponen a disposición del público francés investigaciones y publicaciones anglosajonas sobre el tema. [ cita necesaria ]
El primer proyecto de aprendizaje al aire libre importante y muy publicitado fue Ruta Quetzal . Lanzado con la ayuda del rey Juan Carlos en 1979, se centró en gran medida en explorar los vínculos culturales transatlánticos de la Hispanidad y durante décadas estuvo dirigido por el aventurero y celebridad mediática Miguel de la Quadra-Salcedo . El proyecto está en curso. Actualmente existen numerosos proyectos similares, aunque menos ambiciosos, como por ejemplo Rumbo al Sur , giras anuales por África dirigidas por la estrella de un reality show televisivo Telmo Aldaz de la Quadra-Salcedo . [23]
Existe mucha evidencia anecdótica sobre los beneficios de las experiencias educativas al aire libre; Los profesores, por ejemplo, suelen hablar de la mejora que obtienen en sus relaciones con los estudiantes después de un viaje. Sin embargo, es más difícil identificar evidencia contundente que demuestre que la educación al aire libre tiene un efecto demostrable a largo plazo sobre el comportamiento o el rendimiento educativo; Esto puede deberse en parte a la dificultad que implica realizar estudios que separen los efectos de la educación al aire libre en resultados significativos.
Un importante metanálisis de 97 estudios empíricos indicó un efecto general positivo de los programas de educación de aventuras en resultados como el autoconcepto, el liderazgo y las habilidades de comunicación. [24] Este estudio también indicó que parecía haber efectos positivos continuos. El estudio empírico más grande sobre los efectos de los programas de educación al aire libre (principalmente programas Outward Bound ) encontró impactos positivos pequeños a moderados a corto plazo en una amplia gama de habilidades genéricas para la vida, con los mejores resultados para programas más largos basados en expediciones con adultos jóvenes motivados. y retención parcial a largo plazo de estos logros. [25]
En "Adventure in a Bun", Chris Loynes [26] ha sugerido que la educación al aire libre es cada vez más una experiencia de consumo en parques de entretenimiento . En un artículo titulado "El paradigma generativo", [27] Loynes también ha pedido un aumento de "la creatividad, la espontaneidad y la vitalidad".
Se ha descubierto que la educación al aire libre es más beneficiosa para aquellos estudiantes que encuentran más desafiante el aprendizaje en el aula [ cita requerida ] . Maynard, Waters y Clement (2013) [28] encontraron que, en consonancia con sus hallazgos anteriores, los maestros en su estudio informaron "que cuando participaban en actividades iniciadas por los niños en el ambiente al aire libre, más de la mitad de los niños que estaban en el aula estaban "Los estudiantes percibidos como 'de bajo rendimiento' parecían comportarse de manera diferente" (p. 221). Su trabajo tiene como objetivo apoyar la noción de que los espacios al aire libre más naturales en los que se llevan a cabo las actividades iniciadas por los niños disminuyen directa e indirectamente la percepción de bajo rendimiento. Esto es importante porque varios estudios han demostrado que las expectativas basadas en la percepción de los estudiantes son importantes para el aprendizaje de los estudiantes.
Esto también puede deberse a antecedentes familiares no académicos, o a un rasgo psicológico personal como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad .
Cuando los niños alemanes de las guarderías forestales fueron a la escuela primaria, los profesores observaron una mejora significativa en lectura, escritura, matemáticas, interacción social y muchas otras áreas. [29] Se realizó un estudio de un año de duración en el que un grupo de estudiantes de noveno y duodécimo grado aprendieron a través de educación al aire libre. La atención se centró en aumentar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes como una medida de mejora, donde el pensamiento crítico se definió como "el proceso de juicio y toma de decisiones autorregulados y decididos". Las capacidades de resolución de problemas incluían la capacidad de los estudiantes para interpretar, analizar, evaluar, inferir, explicar y autorregularse. Los investigadores encontraron que tanto los estudiantes de noveno como de duodécimo grado obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que los grupos de control en pensamiento crítico. [30] El uso del medio ambiente como contexto integrador para el aprendizaje (EIC) es la base de un informe sustancial [31] que encontró beneficios en el aprendizaje fuera del aula en medidas estandarizadas de rendimiento académico en lectura, escritura, matemáticas, ciencias y actividades sociales. estudios; problemas de disciplina reducidos; y mayor entusiasmo por aprender y orgullo por los logros.
Hay varias tendencias importantes y circunstancias cambiantes para la educación al aire libre, que incluyen:
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