Problemas derivados de la falta de actividad al aire libre
Niños jugando en un arroyo
El trastorno por déficit de naturaleza es la idea de que los seres humanos, especialmente los niños, pasan menos tiempo al aire libre que en el pasado y la creencia de que este cambio da lugar a una amplia gama de problemas de conducta.
Este trastorno no está reconocido en ninguno de los manuales médicos de trastornos mentales, como la CIE-10 [1] o el DSM-5 . [2]
Este término fue acuñado por Richard Louv en 2005. [3] Louv no pretende que el término "trastorno" represente una enfermedad real, sino que pretende que actúe como una metáfora que describa los costos de la alienación de la naturaleza. [4] Louv afirma que las causas del trastorno por déficit de naturaleza incluyen los temores de los padres y el acceso restringido a las áreas naturales. [5]
Elizabeth Dickinson ha criticado el término como un diagnóstico erróneo que oscurece los problemas de las prácticas culturales disfuncionales. [6]
Investigación
La mayoría de las instituciones médicas no reconocen el trastorno por déficit de naturaleza. Algunas investigaciones preliminares muestran que la falta de tiempo al aire libre tiene efectos negativos en el bienestar mental de los niños. [7] [8]
La mayoría de las investigaciones relacionadas con el trastorno por déficit de naturaleza no lo mencionan específicamente por su nombre, aunque los estudios sobre el impacto de los entornos naturales, en particular el concepto de espacios verdes urbanos , en el bienestar mental y físico a menudo muestran afirmaciones que lo respaldan.
Un estudio sobre estudiantes universitarios italianos mostró cómo la fatiga mental puede mejorarse más rápidamente en entornos naturales en comparación con los urbanos. [9]
En Edimburgo , Reino Unido, se analizó una encuesta realizada por profesionales para demostrar los efectos que tiene la exposición a espacios verdes en los niños de la escuela primaria. Se descubrió que una mayor exposición ayuda a aumentar la autoestima en los niños pequeños. [10]
Se estudió la correlación entre el aumento de la urbanización en los Países Bajos y el aumento de diversos problemas de salud física y mental. Se encontraron menos focos de enfermedades en las zonas con más espacios verdes. [11]
Causas
Los investigadores no han evaluado las causas del trastorno por déficit de naturaleza. Sin embargo, Richard Louv ha propuesto algunas causas:
Los padres mantienen a sus hijos en casa para protegerlos de cualquier peligro. Louv cree que el creciente miedo de los padres al " peligro de los extraños ", alimentado en gran medida por los medios de comunicación, puede ser la principal causa del trastorno por déficit de naturaleza, ya que los padres pueden estar protegiendo a sus hijos hasta tal punto que esto altera la capacidad del niño de conectarse con la naturaleza. [12]
La Dra. Rhonda Clements encuestó a 830 madres, la mayoría nacidas entre 1960 y 1980, y les preguntó cuánto tiempo pasaban en la naturaleza cuando eran niñas; el 76% de las madres dijo que estaban al aire libre todos los días de lunes a domingo, pero cuando se les hizo la misma pregunta a sus hijos, solo el 26% dijo que sus hijos pasaban tiempo al aire libre todos los días. Cuando se les preguntó por qué sus hijos no disfrutaban del aire libre con tanta frecuencia, los padres dijeron que la seguridad, las lesiones y el miedo a la delincuencia eran las razones que impedían que sus hijos jugaran más al aire libre. [13] Sin embargo, esta investigación no abordó las causas del trastorno por déficit de naturaleza en sí, sino que se centró únicamente en los cambios en el juego al aire libre.
Pérdida de entornos naturales en el barrio y la ciudad donde viven los niños. Muchos parques y reservas naturales tienen acceso restringido y carteles que indican "no salirse del sendero". Los ambientalistas y educadores se suman a la restricción diciendo a los niños "mira, no toques". Mientras protegen el entorno natural, Louv cuestiona el costo de esa protección en la relación de nuestros niños con la naturaleza, [12] que moldea profundamente sus identidades ecoculturales. [14]
En Estados Unidos, la segregación residencial ha limitado el acceso a espacios verdes a más comunidades de bajos ingresos y marginadas. [15] Una revisión sugirió que el trastorno por déficit de naturaleza puede tener un mayor impacto en estas comunidades, aunque no ha habido suficientes investigaciones para determinar dichos efectos de manera concluyente. [16]
Efectos
Sitio de boulder en parque urbano
Dado que el trastorno por déficit de naturaleza no está pensado para ser un diagnóstico médico (y no se reconoce como tal), los investigadores no han evaluado sus efectos.
Louv cree que los efectos del trastorno por déficit de naturaleza en nuestros niños tendrán "profundas implicaciones, no sólo para la salud de las generaciones futuras, sino para la salud de la Tierra misma". [17]
Organizaciones
La Red de Niños y Naturaleza se creó para alentar y apoyar a las personas y organizaciones que trabajan para reconectar a los niños con la naturaleza. Richard Louv es cofundador de la Red de Niños y Naturaleza.
La coalición No Child Left Inside trabaja para que los niños salgan a la calle y aprendan activamente. Esperan abordar el problema del trastorno por déficit de naturaleza. Actualmente están trabajando en la ley No Child Left Inside , que aumentaría la educación ambiental en las escuelas. La coalición afirma que se podría ayudar a resolver el problema del trastorno por déficit de naturaleza "despertando el interés de los estudiantes por el aire libre" y alentándolos a explorar el mundo natural en sus propias vidas. [18]
En Colombia, la OpEPA (Organización para la Educación y Protección Ambiental) [19] ha estado trabajando para aumentar el tiempo que pasan los niños al aire libre desde 1998. La misión de la OpEPA es reconectar a los niños y jóvenes con la Tierra para que puedan actuar con responsabilidad ambiental. La OpEPA trabaja vinculando tres niveles de educación: intelectual, experiencial y emocional/espiritual en experiencias al aire libre. El desarrollo y la capacitación de educadores en el uso del aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje a través del juego y la educación experiencial es un componente clave para empoderar a los educadores para que participen en la educación sobre la naturaleza.
Crítica
Elizabeth Dickinson, profesora de comunicación empresarial en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, estudió el trastorno por déficit de naturaleza a través de un estudio de caso en el sistema educativo de bosques estatales de Carolina del Norte (NCESF), un programa de educación para la conservación de los bosques. Dickinson sostiene que lo que falta en la narrativa de Louv es lo que impide que el trastorno por déficit de naturaleza produzca cambios significativos. Ella atribuye los problemas descritos por el trastorno por déficit de naturaleza a la falta de niños fuera o dentro de la naturaleza, sino a la propia "psique y prácticas culturales disfuncionales" de los adultos. Según Dickinson, "a falta de un examen cultural más profundo y de prácticas alternativas, el trastorno por déficit de naturaleza es un diagnóstico erróneo, un discurso ambiental contemporáneo problemático que puede oscurecer y maltratar el problema".
Dickinson analizó el lenguaje y los discursos utilizados en el NCESF (mensajes de los educadores, materiales educativos y curriculares, mensajes y literatura del servicio forestal y los bosques mismos) y los comparó con el análisis que hace Louv del trastorno por déficit de naturaleza en sus escritos. Llegó a la conclusión de que tanto Louv como el NCESF (ambos se apoyan mutuamente de forma laxa) perpetúan la idea problemática de que los humanos están fuera de la naturaleza y utilizan técnicas que parecen conectar más a los niños con la naturaleza, pero que tal vez no sea así.
Dickinson sugiere dejar claro que la disociación de la cultura moderna con la naturaleza se ha producido de forma gradual a lo largo del tiempo, y no de forma muy reciente. Dickinson cree que muchas personas idealizan su propia infancia sin ver la disfunción que ha existido durante varias generaciones. Advierte contra la idea de considerar la cura del trastorno por déficit de naturaleza como una entidad externa: la "naturaleza". En cambio, Dickinson afirma que un camino de autoevaluación interior "con la naturaleza" (en lugar de "en la naturaleza") y junto con un tiempo significativo pasado en la naturaleza es la clave para resolver los problemas sociales y ambientales de los que el trastorno por déficit de naturaleza es un síntoma. Además, aboga por permitir que la educación sobre la naturaleza adopte una pedagogía emocional en lugar de una fundamentalmente científica, así como por experimentar la naturaleza tal como es antes de atribuirle nombres a todo. [6]
^ "Códigos CIE 10 para psiquiatría: F00-F09". Priory.com .
^ "DSM-5". DSM-5 . Consultado el 13 de noviembre de 2019 .
^ Louv, Richard (2005). El último niño en el bosque (1.ª ed.). Libros Algonquin de Chapel Hill.
^ Suttie, Jill (15 de septiembre de 2016). "Cómo proteger a los niños del trastorno por déficit de naturaleza". Greater Good Magazine . Consultado el 2 de abril de 2023 .
^ Stiffler, Lisa (6 de enero de 2007). "Los padres se preocupan por el 'trastorno por déficit de naturaleza' en los niños". Seattle Post-Intelligencer .
^ ab Dickinson, Elizabeth (1 de septiembre de 2013). "El diagnóstico erróneo: replanteando el 'trastorno por déficit de naturaleza'"". Comunicación Ambiental . 7 (3): 315–335. doi :10.1080/17524032.2013.802704. S2CID 143904628.
^ Putra, I Gusti Ngurah Edi; Astell-Burt, Thomas; Cliff, Dylan P.; Vella, Stewart A.; John, Eme Eseme; Feng, Xiaoqi (2020). "La relación entre el espacio verde y el comportamiento prosocial entre niños y adolescentes: una revisión sistemática". Frontiers in Psychology . 11 : 859. doi : 10.3389/fpsyg.2020.00859 . PMC 7203527 . PMID 32425867.
^ Dwyre, Vanessa (8 de mayo de 2015). Trastorno por déficit de naturaleza y necesidad de educación ambiental (tesis).
^ Berto, Rita (septiembre de 2005). "La exposición a entornos restauradores ayuda a restaurar la capacidad atencional". Journal of Environmental Psychology . 25 (3): 249–259. doi :10.1016/j.jenvp.2005.07.001 – vía Elsevier Science Direct.
^ McCraken, Deborah S.; Allen, Deonie A.; Gow, Allen J. (junio de 2016). "Asociaciones entre los espacios verdes urbanos y la calidad de vida relacionada con la salud en niños". Preventative Medicine Reports . 3 : 211–221. doi :10.1016/j.pmedr.2016.01.013. PMC 4929180 . PMID 27419017.
^ Mass, J.; Verheij, RA; de Vries, S.; Spreeuwenberg, P.; Schellevis, FG; Groenewegen, PP (octubre de 2009). "La morbilidad está relacionada con un entorno de vida ecológico". Revista de epidemiología y salud comunitaria . 63 (12): 967–973. doi : 10.1136/jech.2008.079038 . PMID 19833605. S2CID 14724097 – vía PubMed Biblioteca Nacional de Medicina.
^ Clements, Rhonda (marzo de 2004). "Una investigación sobre el estado del juego al aire libre". Cuestiones contemporáneas en la primera infancia . 5 (1): 938–942. doi : 10.2304/ciec.2004.5.1.10 . S2CID 144879568.
^ Milstein, T. y Castro-Sotomayor, J. (2020). Manual de identidad ecocultural de Routledge. Londres, Reino Unido: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351068840
^ Locke, Dexter H.; Hall, Billy; Grove, J. Morgan; Pickett, Stewart TA; Ogden, Laura A.; Aoki, Carissa; Boone, Christopher G.; O'Neil-Dunne, Jarlath PM (25 de marzo de 2021). "Segregación de viviendas residenciales y cubierta arbórea urbana en 37 ciudades de EE. UU." npj Urban Sustainability . 1 (1): 15. Bibcode :2021npjUS...1...15L. doi : 10.1038/s42949-021-00022-0 . S2CID 226719053.
^ Alvarez, Evelyn N.; Garcia, Alexys; Le, Pauline (septiembre de 2022). "Una revisión del trastorno por déficit de naturaleza (NDD) y sus impactos desproporcionados en las poblaciones latinas". Desarrollo ambiental . 43 : 100732. doi :10.1016/j.envdev.2022.100732. S2CID 249827870 – vía Elsevier Science Direct.
^ Entrevista de El último niño en el bosque Archivado el 26 de enero de 2009 en Wayback Machine por Claus von Zastrow, Public School Insights
^ Trastorno por déficit de naturaleza, Ningún niño se queda dentro Archivado el 15 de enero de 2009 en Wayback Machine .
^ "OpEPA – Organización para la Educación y Protección Ambiental – Inicio". Archivado desde el original el 10 de agosto de 2016 . Consultado el 15 de abril de 2020 .
Lectura adicional
Louv, Richard. (2011) El principio de la naturaleza: la restauración humana y el fin del trastorno por déficit de naturaleza. Algonquin Books . 303pp.
Louv, Richard. (2005) El último niño en el bosque: cómo salvar a nuestros niños del trastorno por déficit de naturaleza (edición de bolsillo). Algonquin Books. 335pp.
Louv, Richard, La red de la vida: tejiendo los valores que nos sustentan .
