La educación expedicionaria a menudo se asocia con la educación de aventuras , la educación al aire libre , la educación ambiental o la educación experiencial y se refiere específicamente al aprendizaje asociado con la exploración y las experiencias basadas en viajes o expediciones dentro de estos campos. Por lo general, involucra elementos de desafío, aventura y liderazgo , la educación expedicionaria puede llevarse a cabo en una variedad de entornos que incluyen áreas silvestres , aulas e incluso espacios virtuales ( Internet ). Los participantes en la educación expedicionaria pueden participar directamente en la expedición o pueden estar vinculados a expediciones realizadas por otros.
El diccionario en línea Webster define expedicionario como "de, relacionado con, o siendo una expedición". [1] La educación expedicionaria se relaciona con, o es, una expedición dentro de un marco educativo. La educación expedicionaria puede definirse erróneamente como un subconjunto o como sinónimo de educación al aire libre , educación de aventuras o educación experiencial . Si bien muchos programas educativos expedicionarios de , o ser una expedición, podrían definirse en estos campos existentes (como Outward Bound o NOLS ), los programas educativos relacionados con las expediciones pueden tener lugar en el aula y no afuera, y requieren aventura o experiencial por naturaleza. son cada vez más frecuentes a medida que los exploradores y los investigadores basados en expediciones se esfuerzan por conectar el contenido educativo con sus proyectos. [2]
La educación expedicionaria puede ser:
Se podría pensar que los orígenes de la educación expedicionaria se remontan a la historia temprana de la humanidad a través de expediciones de caza y recolección donde se aprendía el conocimiento ecológico tradicional . Potencialmente, una de las primeras aplicaciones formales de la educación expedicionaria fueron las excursiones realizadas por Henry David Thoreau y la escuela primaria Concord MA de su hermano John en 1838. Más tarde, en el siglo XIX, se estableció un movimiento de campamentos de verano en respuesta a las ansiedades sobre las influencias urbanas e industriales. en los niños. [3] Durante este tiempo, las expediciones a la "naturaleza" se combinaron con actividades educativas informales. El Movimiento Scout , un movimiento iniciado en 1907 por Robert Baden-Powell, inició un desarrollo generalizado de habilidades prácticas al aire libre que a menudo incorporaban componentes expedicionarios como acampar , viajar con mochila y andar en canoa y ha crecido hasta alcanzar los 38 millones de miembros en 216 países 100 años después de su inicio. [4] A finales del siglo XX, muchos grupos del sector público y privado utilizaban las expediciones como vehículos educativos y han crecido hasta convertirse en grandes grupos como Outward Bound , que atendió a más de 200.000 estudiantes en 2006 [5] y la Escuela Nacional de Liderazgo al Aire Libre que han capacitado más de 120.000 personas. Varios grupos y programas contemporáneos se analizan en #Programas.
La expedición como modo de búsqueda educativa tiene sus raíces teóricas y aplicadas en muchos terrenos. Muchas personas, teorías y prácticas pueden identificarse como influyentes.
Fuente: [7]
Se han realizado investigaciones sobre varios aspectos de la educación expedicionaria. Los investigadores James Neill y Katica Dias han encontrado correlaciones entre una exposición controlada al desafío y la resiliencia psicológica en su estudio de participantes adultos jóvenes de Outward Bound. [9] En una revisión de 150 estudios de investigación realizados entre 1993 y 2003, se encontraron resultados generales sobre los impactos positivos del aprendizaje al aire libre. [10] En otro metanálisis, se demostró que áreas de enfoque como el autoconcepto, el liderazgo y las habilidades de comunicación tenían efectos positivos. ganancias durante la experiencia educativa y, a diferencia de muchas intervenciones educativas, ganancias significativas y continuas en las revisiones de seguimiento. [11] Si bien estos y otros estudios apuntan a resultados positivos, la dificultad de establecer causalidad entre los elementos obtenidos psicológicamente y estos programas en estudios empíricos existe en la cantidad de variables a controlar y la solidez de los diseños experimentales.
