Aunque muchas de estas escuelas todavía existen (la mayoría con un bajo porcentaje de estudiantes pertenecientes a minorías, incluso hoy en día), no pueden discriminar legalmente a los estudiantes o a los futuros estudiantes basándose en consideraciones de religión, raza o etnia que sirvan para excluir a los estudiantes no blancos. Las leyes que permitían su funcionamiento racialmente discriminatorio, incluidos los subsidios gubernamentales y la exención de impuestos , fueron invalidadas por decisiones de la Corte Suprema de los Estados Unidos. Después de Runyon v. McCrary (1976), todas estas escuelas privadas se vieron obligadas a aceptar estudiantes afroamericanos . Como resultado, las academias segregacionistas cambiaron sus políticas de admisión, cesaron sus operaciones o se fusionaron con otras escuelas privadas.
La mayoría de estas escuelas siguen siendo instituciones predominantemente blancas, tanto por su filosofía fundacional como porque las tasas de matrícula son una barrera de entrada. En las comunidades donde muchos o la mayoría de los estudiantes blancos son enviados a estas escuelas privadas, los porcentajes de estudiantes afroamericanos en las escuelas públicas gratuitas son correspondientemente elevados. Por ejemplo, en Clarksdale, Mississippi , en 2010, el 92% de los estudiantes de la Academia Lee eran blancos, mientras que el 92% de los estudiantes de la Escuela Secundaria Clarksdale eran negros. [4] Los efectos de esta segregación racial de facto se ven agravados por la calidad desigual de la educación que se produce en las comunidades donde los blancos atendidos por las antiguas academias segregacionistas tratan de minimizar los impuestos a las escuelas públicas.
Las primeras academias segregacionistas fueron creadas por padres blancos a finales de los años 1950 en respuesta al fallo de la Corte Suprema de los Estados Unidos en el caso Brown v. Board of Education (1954), [5] que requería que las juntas escolares públicas eliminaran la segregación "con toda la rapidez deliberada" ( Brown II ). En ese momento, la segregación bajo las leyes de Jim Crow todavía se aplicaba ampliamente en el sur, donde la mayoría de los negros adultos todavía estaban privados de sus derechos y excluidos de la política. [6] [7] El fallo Brown no se aplicó a las escuelas privadas, [8] por lo que la fundación de nuevas academias dio a los padres blancos una forma de continuar educando a sus hijos por separado de los negros. [9] En Virginia, la campaña de " resistencia masiva " llevó al condado de Prince Edward a cerrar sus escuelas públicas de 1959 a 1964; la única educación en el condado era una academia segregacionista, financiada por "subvenciones de matrícula" estatales.
Entre 1950 y 1958, la matrícula de las escuelas privadas del Sur aumentó en más de 250.000 estudiantes; en 1965, casi un millón de estudiantes del Sur asistían a escuelas privadas. “Este crecimiento fue catalizado por las legislaturas de los estados del Sur, que promulgaron hasta 450 leyes y resoluciones entre 1954 y 1964 en un intento de bloquear, posponer, limitar o evadir la desegregación de las escuelas públicas, muchas de las cuales autorizaban expresamente la transferencia sistemática de bienes y dinero públicos a las escuelas privadas... Si bien ninguna de las nuevas leyes mencionaba específicamente la “raza” o la segregación racial, todas tuvieron el efecto de impedir que los estudiantes negros asistieran a escuelas públicas exclusivamente blancas”. [10]
La financiación de escuelas privadas socavó a las escuelas públicas. "Lo que es notable es que los dólares de los contribuyentes financiaron estas escuelas para blancos a costa de crear simultáneamente sistemas escolares públicos para negros mal financiados en el Sur. En pocas palabras, a medida que la fuga de dinero de los contribuyentes de los blancos que asistían a academias segregacionistas diezmaba los sistemas escolares que educaban a niños negros, las comunidades negras, los estudiantes y los maestros pagaron un precio terriblemente alto para garantizar que los blancos fueran educados con otros blancos", escribió la investigadora sobre segregación Noliwe Rooks en 2018. [11]
Un informe de 1972 sobre la desegregación escolar señaló que las academias segregacionistas generalmente podían identificarse por la palabra "cristiano" o "iglesia" en el nombre de la escuela. [12] El informe observó que, si bien las iglesias protestantes individuales a menudo estaban profundamente involucradas en el establecimiento de academias segregacionistas, las diócesis católicas a menudo indicaban que sus escuelas no estaban destinadas a ser refugios contra la desegregación, lo que se vio reforzado por la reputación que tenían las escuelas católicas de ofrecer matrícula gratuita o reducida a los niños de color para permitirles una educación parroquial. [12] Muchas academias segregacionistas afirmaban que se habían establecido para proporcionar una "educación cristiana", pero la socióloga Jennifer Dyer ha argumentado que tales afirmaciones eran simplemente un "disfraz" para el objetivo real de las escuelas de permitir que los padres evitaran inscribir a sus hijos en escuelas públicas racialmente integradas. [13] [14]
Las razones por las que los blancos sacaron a sus hijos de las escuelas públicas han sido debatidas: los blancos insistieron en que "la calidad impulsó su éxodo", y los negros dijeron que "los padres blancos se negaron a permitir que sus hijos fueran escolarizados junto con los negros". [15] Los académicos estiman que, en todo el país, al menos medio millón de estudiantes blancos fueron retirados de las escuelas públicas entre 1964 y 1975 para evitar la desegregación obligatoria. [6] En el siglo XXI, Archie Douglas, el director de la Academia Montgomery (fundada como una academia de segregación), dijo que está seguro de "que aquellos que resentían el Movimiento por los Derechos Civiles o buscaban alejarse de él se refugiaron en la academia". [16] En 2014, el cuerpo estudiantil de la Academia Montgomery estaba compuesto en un 10% por no blancos. [17] [18]
Participación del IRS y definiciones
En 1969, los padres de niños negros de Mississippi presentaron una demanda para revocar el estatus de exención de impuestos para las academias de segregación sin fines de lucro ( Green v. Connally ). [19] Ganaron una orden judicial temporal en el Circuito de DC a principios de 1970 y la demanda en junio de 1971. El gobierno de los Estados Unidos apeló a la Corte Suprema, donde la decisión del tribunal inferior fue confirmada sumariamente en Coit v. Green (1971). Mientras tanto, el 10 de julio de 1970, el Servicio de Impuestos Internos anunció que "ya no podía justificar legalmente permitir el estatus de exención de impuestos a las escuelas privadas que practican la discriminación racial ". [20] Para que una escuela obtenga o mantenga su estatus de exención de impuestos, tendría que publicar una política de no discriminación y no practicar una discriminación abierta. Muchas escuelas simplemente se negaron a cumplir. En la década de 1980, miembros republicanos del Sur del Congreso, como Trent Lott y Strom Thurmond, comenzaron a presionar a la administración Reagan para que detuviera la revocación del estatus de exención de impuestos a las academias segregacionistas. En 1982, durante el debate en el Congreso sobre las Enmiendas a la Ley de Derechos Electorales de 1982 , la administración consideró apoyar esa política, lo que llevó a lo que uno de sus asesores llamó "nuestro peor desastre político y de relaciones públicas hasta ahora". [21]
Una década después, los apelados igualmente agraviados argumentaron una vez más en Allen v. Wright (1983) que los estándares eran demasiado bajos. Los apelados habían afirmado que "existen más de 3.500 academias privadas racialmente segregadas que operan en el país con una matrícula total de más de 750.000 niños". [22] El tribunal consideró si los padres tenían legitimidad para demandar, y concluyó que no, porque no alegaron que ellos o sus hijos habían solicitado, se les había desanimado de solicitar, o se les había negado la admisión en alguna escuela o escuelas privadas. [23] En concreto, dictaminó que los ciudadanos no tienen legitimidad para demandar a una agencia del gobierno federal basándose en la influencia que las decisiones de la agencia podrían tener sobre terceros (como las escuelas privadas). Los jueces señalaron que los padres estaban en la postura de observadores decepcionados del proceso gubernamental. El IRS seguiría haciendo cumplir las normas que había promulgado en 1970. Cualquier escuela que no estuviera exenta de impuestos en este período era probablemente una academia segregacionista, ya que el estándar de no discriminación era bajo. [24] No muchas de las 3.500 aparecen en las listas, si es que había 3.500. Después de 1983, cualquier escuela mencionada en una sentencia o documento del IRS en este período lo estaba. [25] Muchas escuelas no recuperaron el estatus de exentas de impuestos hasta la década de 1990.
Por estado
Virginia fue el primer estado en responder a Brown estableciendo y financiando academias segregacionistas. Para 1970, otros cuatro estados (Alabama, Georgia, Mississippi y Carolina del Sur) habían desafiado la decisión del tribunal en Brown . [26] Entre 1961 y 1971, las escuelas cristianas no católicas duplicaron sus inscripciones a nivel nacional. [27] Para 1969, 300.000 de 7.400.000 estudiantes blancos asistían a escuelas segregadas en once estados del sur. [28] Las escuelas privadas segregadas perdieron su estatus de exención de impuestos en Coit v. Green (1971). Virginia también fue la primera a la que se le dijo en un tribunal federal que las academias segregacionistas eran inconstitucionales ( Runyon v. McCrary (1976)), lo que llevó a su declive. [29]
En su sesión especial de septiembre/octubre de 1956, la Asamblea General de Virginia aprobó una serie de leyes conocidas como el Plan Stanley para implementar una resistencia masiva. En enero, los votantes de Virginia habían aprobado una enmienda a la constitución estatal para permitir becas de matrícula a los padres que matricularan a sus hijos en escuelas privadas. Parte del Plan Stanley estableció un programa de becas de matrícula, que permitía a los padres que se negaban a permitir que sus hijos asistieran a escuelas no segregadas financiar la asistencia de cada uno de ellos a una escuela privada de su elección. En la práctica, esto significó el apoyo estatal a las escuelas privadas recién creadas exclusivamente para blancos, que pasaron a conocerse como "academias de segregación".
El 18 de febrero de 1958, la Asamblea General aprobó (y el gobernador Almond firmó) una legislación adicional que protegía la segregación, lo que la Organización Byrd llamó el "Proyecto de Ley Little Rock" (en respuesta al uso que hizo el presidente Eisenhower de los poderes federales para ayudar a la desegregación ordenada por la corte en las escuelas de Little Rock, Arkansas). [30] Dado que las nuevas instalaciones de las academias de segregación a menudo no cumplían con los estándares de construcción, salud y seguridad para las escuelas públicas, estos también se relajaron.
Se abrieron academias de segregación en varias ciudades y condados de Virginia sujetos a demandas de desegregación, incluyendo Arlington , Charlottesville y Norfolk, donde el gobernador Almond había ordenado el cierre de las escuelas en lugar de cumplir con las órdenes de la corte federal para desegregar. [31] Arlington y Norfolk desegregaron pacíficamente en febrero de 1959. En Arlington, muchos (si no la mayoría) de los estudiantes blancos permanecieron en las escuelas desegregadas. Sin embargo, ese no fue el caso en Norfolk y otras áreas como Richmond , donde los blancos abandonaron en gran medida las escuelas públicas para las academias de segregación y otras escuelas privadas, la educación en el hogar o se mudaron a suburbios predominantemente blancos fuera de los límites de la ciudad. Hoy, más de medio siglo después de la desegregación escolar, en gran parte debido a la huida de los blancos , las escuelas públicas de la ciudad de Richmond y Norfolk son las divisiones escolares con las escuelas más aisladas racial y económicamente en Virginia. [32]
Cuando se enfrentó a una orden de integración, el condado de Prince Edward cerró todo su sistema escolar en septiembre de 1959 y mantuvo cerradas las escuelas del condado hasta 1964, mientras seguía litigando (aunque Davis v. County School Board of Prince Edward County había sido un caso complementario a Brown ). La recién fundada Prince Edward Academy privada funcionó como el sistema escolar de facto para estudiantes blancos. Matriculó a estudiantes de K-12 en varias instalaciones en todo el condado. Muchos estudiantes negros se vieron obligados a mudarse con familiares en otros condados, asistir a escuelas improvisadas en sótanos de iglesias o mudarse a estados del norte para vivir con familias anfitrionas a través de un programa de la Sociedad de Amigos para poder recibir educación. Incluso después de que las escuelas públicas reabrieran, la Prince Edward Academy permaneció segregada como se analiza a continuación.
En Norfolk, las iglesias y otras organizaciones ofrecían clases, los profesores de las escuelas públicas cerradas formaban grupos de tutoría y las clases también se impartían en casas particulares. La División Norfolk del College of William & Mary (ahora Old Dominion University ) impartía clases para algunos estudiantes de secundaria. Otros estudiantes de Norfolk asistían a escuelas en las ciudades vecinas de Hampton , Chesapeake , Virginia Beach y Portsmouth . Algunos padres enviaban a sus hijos a vivir con familiares en otras partes de Virginia o en otros estados. Los Defensores de la Soberanía Estatal y las Libertades Individuales fundaron la Fundación Educativa Tidewater para crear una escuela privada para estudiantes blancos en Norfolk. La Academia Tidewater abrió como una academia de segregación el 22 de octubre de 1958, con 250 estudiantes blancos y clases que se reunían en iglesias locales. [ cita requerida ]
Aunque el 19 de enero de 1959, la Corte Suprema de Apelaciones de Virginia anuló la nueva ley de Virginia que cerraba las escuelas antes de la integración, por ser contraria a una disposición de educación pública en la constitución estatal (y un panel federal de tres jueces anuló otras disposiciones del Plan Stanley el mismo día (el feriado estatal de Virginia en honor a Robert E. Lee y Stonewall Jackson ), [34] las subvenciones estatales individuales de matrícula a los padres continuaron, permitiéndoles patrocinar academias de segregación.
En 1964, la Corte Suprema de los Estados Unidos dictaminó en Griffin v. County School Board of Prince Edward County que las subvenciones para la matrícula de Virginia en los casos en que las escuelas públicas habían sido cerradas por razones raciales (como en el condado de Prince Edward) violaban la Constitución de los Estados Unidos. [35] Esta decisión finalmente puso fin a la resistencia masiva dentro de los gobiernos estatales y asestó un golpe fatal a algunas academias segregacionistas. Sentencias posteriores pusieron en peligro el estatus de exención de impuestos de las academias si practicaban la discriminación racial. [36]
En 1978, Prince Edward Academy perdió su estatus de exención de impuestos. En 1986, cambió su política de admisión para permitir que asistieran estudiantes negros, pero pocos estudiantes negros pueden pagar la matrícula para asistir a la escuela, que hoy se conoce como Fuqua School . Todas las demás academias de segregación de Virginia han cerrado, adoptado políticas de no discriminación racial o se fusionaron con otras escuelas que ya tenían políticas de no discriminación en vigor. Debido a que la Iglesia Católica había desegregado sus escuelas antes de Brown , la Huguenot Academy (una academia de segregación que implícitamente desautoriza esa política católica por su título), se fusionó con Blessed Sacrament High School, una escuela secundaria católica cercana, para convertirse en Blessed Sacrament-Huguenot . En 1985, la Bollingbrook School, otra escuela privada fundada originalmente como una academia de segregación para estudiantes blancos en 1958, se fusionó con una escuela secundaria católica cercana en Petersburg , Gibbons High School, para convertirse en St. Vincent de Paul High School . [37]
La mayoría de las academias de segregación fundadas en Virginia durante la "Resistencia Masiva" siguen prosperando más de medio siglo después y algunas como Hampton Roads Academy , Fuqua School , Nansemond-Suffolk Academy y Isle of Wight Academy continúan expandiéndose en el siglo XXI. La matrícula en Isle of Wight Academy ahora es de aproximadamente 650 estudiantes, la mayor cantidad jamás inscrita en la escuela. [38] En 2016, Nansemond Suffolk Academy abrió un segundo campus, que incluye un edificio adicional de 22,000 pies cuadrados para estudiantes desde preescolar hasta tercer grado. [39] Todas estas escuelas habían adoptado oficialmente políticas de no discriminación y comenzaron a admitir estudiantes no blancos a fines de la década de 1980 y, al igual que otras escuelas privadas, ahora son elegibles para el dinero federal para educación a través de lo que se conoce como programas de Título que fluyen a través de distritos escolares públicos. [40] Sin embargo, pocos negros pueden pagar el alto costo de la matrícula para enviar a sus hijos a estas escuelas privadas. En algunos casos, su asociación con “ viejos ricos ” y la discriminación del pasado todavía causan cierta tensión en la comunidad, especialmente entre los no blancos y los estudiantes de las escuelas públicas locales . Estas historias racistas pueden hacer que los padres negros que pueden pagar la matrícula se muestren reacios a inscribir a sus hijos en estas escuelas. [41]
El abandono de las escuelas públicas por parte de la mayoría de los blancos en los condados rurales de Virginia que se encuentran dentro del Cinturón Negro y la huida de los blancos de los centros urbanos a los suburbios después del fracaso de la "Resistencia Masiva" ha llevado en última instancia a escuelas públicas cada vez más aisladas racial y económicamente en Virginia. En 2016, había 74.515 estudiantes en estas escuelas aisladas, incluido el 17 por ciento de todos los estudiantes negros en las escuelas públicas de Virginia y el 8 por ciento de todos los estudiantes hispanos. Muchas de estas escuelas son escuelas del centro de la ciudad ubicadas en Richmond, Norfolk, Petersburg , Roanoke y Newport News . Por el contrario, menos del 1 por ciento de los estudiantes blancos no hispanos de Virginia asistían a estas escuelas aisladas. [42]
Misisipí
En Mississippi, muchas de las academias de segregación se establecieron por primera vez en la región del Delta del Mississippi, de mayoría negra , en el noroeste del estado. El Delta ha tenido históricamente una población de mayoría negra muy grande, relacionada con la historia del uso de mano de obra esclava en las plantaciones de algodón . El potencial de integración resultó en que los padres blancos establecieran academias de segregación en todos los condados del Delta. Muchas academias aún están en funcionamiento, desde Indianola, Mississippi hasta el condado de Humphreys . Estas escuelas comenzaron a aceptar estudiantes negros más tarde en el siglo XX, aunque muchas de ellas aún inscriben a un número relativamente pequeño de estudiantes negros. En una región con bajos ingresos entre los negros, muchos padres afroamericanos no pueden pagar las escuelas privadas. Al menos una escuela en Mississippi, Carroll Academy , recibe una financiación sustancial del segregacionista Council of Conservative Citizens . [43] [44] El gobernador de Mississippi, Ross Barnett, dijo en septiembre de 1962: "Les presento esta noche que ninguna escuela se integrará en Mississippi mientras yo sea su gobernador". [45]
Arkansas
Entre 1966 y 1972, se establecieron al menos 32 academias de segregación en Arkansas . [46] En 1972, alrededor de 5.000 estudiantes blancos asistían a dichas escuelas. [46]
Arkansas es uno de los doce estados que no han adoptado la Enmienda Blaine en sus constituciones estatales . La enmienda prohíbe la ayuda gubernamental directa a instituciones educativas que tengan una afiliación religiosa. Muchas academias segregacionistas han adoptado desde entonces planes de estudio con una "visión del mundo cristiana". [ cita requerida ]
Alabama , al igual que Mississippi , ignoró en gran medida la sentencia de 1954 en el caso Brown contra la Junta de Educación . En 1958, un conflicto sobre la segregación en los parques de la ciudad llevó a Martin Luther King Jr. a Montgomery. La ciudad cerró sus parques; King recomendó que los padres negros intentaran inscribir a sus hijos en las escuelas de la ciudad, con la esperanza de establecer casos que pusieran a prueba la Ley de Colocación de Alumnos de Alabama. La Academia Montgomery fue la primera academia segregacionista establecida en Alabama; otras siguieron a fines de la década de 1960.
Carolina del Norte
Tras la decisión del caso Brown v. Board of Education en 1954, el gobernador William B. Umstead estableció un comité para estudiar los efectos de cumplir con la sentencia del Tribunal Supremo de Estados Unidos. El comité birracial, compuesto por negros y blancos, informó a la Asamblea General que la desegregación "en todo el estado no puede lograrse y no debe intentarse". Luther Hodges se convirtió en gobernador en 1955 y, aunque se oponía a la integración, formó un nuevo comité para estudiar el tema, porque el Tribunal había dictaminado que la desegregación escolar debía realizarse "con toda la rapidez deliberada". Cuando quedó claro que el gobierno federal no iba a forzar la cuestión, el estado comenzó a buscar formas de eludir a la Corte Suprema, utilizando medios legales, al tiempo que evitaba el desafío abierto a las órdenes judiciales que estaba teniendo lugar en Virginia, donde la legislatura había adoptado una política de resistencia masiva . [48]
Este comité estableció el Plan Pearsall , llamado así por su presidente, Thomas J. Pearsall de Rocky Mount . En 1956, el Plan Pearsall estableció un sistema de control local, libertad de elección y vales escolares . El Plan Pearsall también dio a los distritos escolares la opción de cerrar escuelas mediante referéndum público si se enfrentaban a una orden de desegregación. [48] El sistema de libertad de elección permitió a los estudiantes asistir a la escuela a la que sus padres querían que asistieran, y el sistema de vales permitió a los padres usar dinero estatal para apoyar la educación de sus hijos en una escuela privada. Como en otros estados del sur, se fundaron varias academias privadas de segregación.
En 2019, la Junta Estatal de Educación de Carolina del Norte votó por unanimidad para aprobar la conversión de la Academia privada Hobgood del condado de Halifax , fundada en 1969 como una academia de segregación, en una escuela autónoma pública . La población estudiantil de Hobgood es 88 por ciento blanca, mientras que solo el 4 por ciento de los que asisten a las escuelas públicas del condado de Halifax son blancos. Esto había generado inquietudes por parte de algunos maestros de que, si bien las escuelas autónomas en algunos estados han ayudado a los estudiantes de bajos ingresos a mejorar académicamente, en Carolina del Norte se han utilizado principalmente como un medio para que los blancos opten por no asistir a las escuelas públicas tradicionales. [49]
Carolina del Sur
En Carolina del Sur , donde las escuelas privadas han existido desde el siglo XIX, no había escuelas privadas completamente integradas racialmente antes de 1954. Se crearon unas 200 escuelas privadas entre 1963 y 1975; la matrícula de las escuelas privadas alcanzó un pico de 50.000 en 1978. [50] En el condado de Clarendon , por ejemplo, la academia privada Clarendon Hall se estableció a fines de 1965, después de que cuatro estudiantes negros se inscribieran en una escuela pública que anteriormente era exclusivamente para blancos en el período de otoño. Para 1969, solo quedaban 281 estudiantes blancos en el sistema escolar público, y solo 16 estudiantes blancos estaban en las escuelas públicas cuando se desegregaron oficialmente un año después. [51]
Texas
Texas fue uno de los primeros en oponerse a la desegregación. En 1956, se rechazó a los negros de la escuela secundaria Mansfield High School en desafío a las órdenes federales de Brown y otras órdenes de integración. En Dallas, por ejemplo, el Distrito Escolar Independiente de Dallas se subdividió en seis subdistritos, cada uno de los cuales era de "una raza" (más del noventa por ciento de blancos o negros). [52] En noviembre de 1970, se ordenó a la Agencia de Educación de Texas que desegregara las escuelas públicas de Texas ( Estados Unidos contra Texas ). [53] El estado no ofreció ninguna ayuda financiera a las escuelas privadas como lo habían hecho Virginia, Mississippi y Alabama.
Lista de escuelas fundadas como academias de segregación
Una lista parcial de academias de segregación incluye lo siguiente: [n 1]
^ Esta lista está incompleta. Se requieren fuentes confiables para su inclusión. Las academias de segregación cerrada, en particular, pueden no tener suficientes referencias para respaldar su inclusión. Véase también Categoría:Academias de segregación
En la ley federal
Green v. Connally (1971) estableció el estándar por el cual el Servicio de Impuestos Internos identifica una academia segregada, una llamada "Escuela del Párrafo (1)". [36] El IRS debe negar la exención a las escuelas:
que se han determinado en procedimientos administrativos o adversarios como racialmente discriminatorios; o que se establecieron o ampliaron en el momento o cerca del momento en que los distritos escolares públicos en los que están ubicados o a los que sirven estaban desegregándose, y que no pueden demostrar que no discriminan racialmente en admisiones, empleo, becas, programas de préstamos, atletismo y programas extracurriculares.
Runyon v. McCrary (1976): La Corte Suprema de Estados Unidos afirma que las escuelas privadas no pueden discriminar por motivos de raza basándose en el artículo 42 del Código de los Estados Unidos de 1981.
Allen v. Wright , un caso de la Corte Suprema de Estados Unidos de 1984 que cuestiona el subsidio público para escuelas privadas que están efectivamente segregadas.
Lectura adicional
Felton, Emmanuel, "El movimiento secesionista en la educación", The Nation, 25 de septiembre de 2017, págs. 12-24.
Rooks, Noliwe, "Cindy Hyde-Smith nos está enseñando lo que las academias de segregación le enseñaron a ella", New York Times, 28 de noviembre de 2018.
Onion, Rebecca. “Las historias de las 'academias de segregación', contadas por los estudiantes blancos que asistieron a ellas”, Slate , 7 de noviembre de 2019.
Wiles, Jon Whitney. "Las nuevas escuelas independientes: un estudio de las características de las escuelas y las expectativas de los padres en Florida", 1972. Tesis doctoral, Universidad de Florida .
Referencias
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Enlaces externos
Sitio web "El suelo bajo nuestros pies"
Cronología de la resistencia masiva
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“Cerraron nuestras escuelas”, la historia de la resistencia masiva y el cierre de las escuelas públicas del condado de Prince Edward, Virginia
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