La educación en Japón está gestionada por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT) de Japón . La educación es obligatoria en los niveles primario y secundario inferior . [8] La mayoría de los estudiantes asisten a escuelas públicas hasta el nivel secundario inferior, pero la educación privada es popular en los niveles secundario superior y universitario. La educación previa a la escuela primaria se imparte en jardines de infancia y guarderías. Los programas para niños de 3 a 5 años se parecen a los de los jardines de infancia. El enfoque educativo en los jardines de infancia varía mucho desde entornos no estructurados que enfatizan el juego hasta entornos altamente estructurados que se centran en que el niño apruebe el examen de ingreso en una escuela primaria privada. El año académico comienza en abril y finaliza en marzo, teniendo vacaciones de verano en agosto y vacaciones de invierno desde finales de diciembre hasta principios de enero.
Los estudiantes japoneses consistentemente ocupan un lugar destacado entre los estudiantes de la OCDE en términos de calidad y desempeño en lectura, matemáticas y ciencias. Japón es uno de los países de la OCDE con mejor desempeño en lectura, matemáticas y ciencias en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), con un estudiante promedio con una puntuación de 520, en comparación con el promedio de la OCDE de 488, lo que lo ubica en el octavo lugar del mundo en la clasificación. Clasificación 2018. [9] [10] [11] La población japonesa contemporánea tiene un alto nivel educativo, está inmersa en un espíritu cultural tradicional influenciado por valores confucianos que se remontan a más de dos milenios en una civilización cuya fuerza nacional dependía de una población educada junto con una sociedad profundamente arraigada. quintaesencia que ha reconocido durante mucho tiempo la importancia fundamental de la educación como medio central para impulsar el avance científico y el progreso cultural. La cultura y la sociedad japonesas tradicionalmente han puesto un énfasis enormemente importante en la educación como medio para avanzar tanto en la posición socioeconómica como para asegurar perspectivas de empleo prometedoras dentro de la avanzada economía tecnológicamente impulsada de la nación, tanto históricamente como en los tiempos modernos. La abundante reserva de personas altamente educadas y capacitadas del país ha desempeñado un papel fundamental a la hora de facilitar la transformación económica del archipiélago insular después de la Segunda Guerra Mundial. Los adultos con educación terciaria en Japón, particularmente los graduados en ciencias e ingeniería, se benefician socioeconómicamente de su amplio y profundo conocimiento científico y habilidades técnicas al navegar la economía del país orientada a la alta tecnología. [12]
El gasto en educación como proporción del PIB es del 4,1 por ciento, cifra inferior al promedio de la OCDE del 5 por ciento. [2] Aunque el gasto por estudiante es comparativamente alto en Japón, el gasto total en relación con el PIB sigue siendo pequeño. [12] En 2020, el país ocupó el tercer lugar en cuanto al porcentaje de personas de 25 a 64 años que han alcanzado la educación terciaria con un 52,7 por ciento. [6] En 2023, aproximadamente el 65% de los japoneses de entre 25 y 34 años han obtenido algún tipo de título de educación terciaria, y el 34,2% de la población japonesa de entre 25 y 64 años, la segunda mayor cantidad en la OCDE después de Corea del Sur , posee títulos de licenciatura. . [6] Las mujeres japonesas tienen un nivel educativo más alto en comparación con sus homólogos masculinos, ya que el 59 por ciento de las mujeres japonesas poseen un título universitario, en comparación con el 52 por ciento de los hombres japoneses. [13] Como la economía japonesa tiene una base en gran medida científica y tecnológica, su mercado laboral exige personas que hayan alcanzado algún tipo de educación superior, particularmente relacionada con la ciencia y la ingeniería, para obtener una ventaja competitiva en la búsqueda de oportunidades de empleo. Según el MEXT , el porcentaje de japoneses que ingresaron a alguna institución de educación superior entre el grupo de dieciocho años fue del 80,6 por ciento, con el 52,6 por ciento de los estudiantes ingresando a una universidad, el 4,7 por ciento a un colegio universitario, el 0,9 por ciento a un facultad de tecnología y el 22,4 por ciento restante asiste a una escuela por correspondencia , la Universidad del Aire o una escuela de formación especializada. [14] El sistema educativo japonés jugó un papel central en la recuperación y el rápido crecimiento económico de Japón en las décadas posteriores a 1945. [15]
La educación formal en Japón comenzó con la adopción de la cultura china , en el siglo VI d.C. En las cortes de Asuka , Nara y Heian se impartían enseñanzas budistas y confucianas , así como ciencias, caligrafía , adivinación y literatura . Los funcionarios académicos fueron elegidos mediante un sistema de exámenes imperial . Pero, a diferencia de China, el sistema nunca se afianzó plenamente y los títulos y cargos en la corte siguieron siendo posesiones familiares hereditarias. El ascenso de los bushi , la clase militar, durante el período Kamakura acabó con la influencia de los funcionarios eruditos, pero los monasterios budistas siguieron siendo centros influyentes de aprendizaje.
En el período Edo , el Yushima Seidō en Edo era la principal institución educativa del estado; y a su cabeza estaba el Daigaku-no-kami , título que identificaba al líder de la escuela de formación Tokugawa para burócratas del shogunato. [dieciséis]
Bajo el shogunato Tokugawa , los daimyō compitieron por el poder en un país en gran parte pacificado. Como su influencia no podía aumentar mediante la guerra, compitieron en el campo económico. Su élite samurai, guerreros convertidos en burócratas, tenía que ser educado no sólo en estrategia militar y artes marciales, sino también en agricultura y contabilidad. Asimismo, la clase mercantil rica necesitaba educación para sus negocios diarios, y su riqueza les permitía ser mecenas de las artes y las ciencias. Pero las escuelas del templo ( terakoya ) también educaban a los campesinos, y se estima que al final del período Edo el 50% de la población masculina y el 20% de la femenina poseían algún grado de alfabetización. Aunque el contacto con países extranjeros estaba restringido, se importaron con entusiasmo libros de China y Europa y el Rangaku ("estudios holandeses") se convirtió en un área popular de interés académico.
Hubo instalaciones que se crearon para educar específicamente a los samuráis y a sus hijos para perpetuar la moralidad y la atención plena de su clase. Estas escuelas, las escuelas hanko, eran lugares donde los eruditos reunían a los samuráis para escuchar conferencias sobre confucianismo, artes militares y otros temas. Luego, los samuráis intentarían enseñar a los aldeanos lo que habían aprendido, "una guía adecuada para el espíritu y los modales de la gente común", publicando folletos y creando manuales. [17] Algunos Shōgun y Daimyō también estaban interesados en difundir la educación por toda su tierra protegida con el público objetivo como adultos plebeyos y niños. Se impartió educación primaria, así como lecciones de escritura y moralidad. El boletín municipal de la escuela de la aldea de Shirakawa explica el objetivo de la educación para los plebeyos: "Si no sólo las personas importantes de la aldea sino también las personas de menor rango reciben enseñanza continua en las escuelas de la aldea designadas, obtendrán comprensión". [17]
Los 'plebeyos' también formaban reuniones comunitarias para tratar de educarse con la ayuda de un erudito. Uno de ellos, Baigan Ishida, fue un gran orador y escritor que llegó a la clase mercantil. Había wakashu-gumi, o grupos de jóvenes, formados por jóvenes de catorce a diecisiete años, que en estos grupos aprendían sobre ceremonias, vida cooperativa, idioma, modales, matrimonio, tejido de paja e información mundial, sin mencionar hablar y cantar. . Japón estaba prosperando con la necesidad de iluminación. Se puede decir que la necesidad de más educación es una de las razones por las que el shogunato Tokugawa fracasó en 1868. [ cita necesaria ]
En 1858 , Fukuzawa Yukichi fundó una escuela privada de estudios occidentales que luego se convirtió en la Universidad de Keio , conocida como una institución líder en educación superior japonesa.
Después de la Restauración Meiji de 1868, se adoptaron los métodos y estructuras del aprendizaje occidental como medio para hacer de Japón una nación fuerte y moderna. Se envió a estudiantes e incluso funcionarios gubernamentales de alto rango al extranjero para estudiar, como en la misión Iwakura . Se invitó a académicos extranjeros, los llamados o-yatoi gaikokujin , a enseñar en universidades y academias militares recién fundadas. Se introdujo la educación obligatoria, principalmente según el modelo prusiano . Para ayudar en la modernización del país, el gobierno Meiji construyó una biblioteca pública en 1872. La Asociación de Bibliotecas de Japón (o JLA) se fundó en 1892 para promover la biblioteca. Sin embargo, la educación pública se convirtió en el foco principal del gobierno Meiji antes de que pudiera fortalecerse. 0 años después de la reanudación de las relaciones internacionales plenas, Japón suspendió el empleo de consultores extranjeros.[18] Después de 1890, Japón tuvo numerosos reformadores, expertos en niños, editores de revistas y madres bien educadas que aceptaron la nueva sensibilidad. Enseñaron a la clase media alta un modelo de infancia que incluía que los niños tuvieran su propio espacio donde leer libros infantiles, jugar con juguetes educativos y, sobre todo, dedicar enorme tiempo a las tareas escolares. Estas ideas se difundieron rápidamente por todas las clases sociales. [19] [20]
Después de la derrota en la Segunda Guerra Mundial, el gobierno de ocupación aliado fijó la reforma educativa como uno de sus objetivos principales, erradicar las enseñanzas militaristas y convertir a Japón en una democracia pacifista. Se hicieron obligatorios nueve años de educación, seis años de educación primaria y tres de secundaria como emulación del sistema educativo estadounidense. En el período de posguerra se llevaron a cabo una serie de reformas que tenían como objetivo aliviar la carga de los exámenes de ingreso, promover la internacionalización y las tecnologías de la información, diversificar la educación y apoyar el aprendizaje permanente. [21] [22]
En un esfuerzo por aliviar los sentimientos japoneses de posguerra, se eliminó de los materiales de aprendizaje cualquier contenido nacionalista, militarista, autoritario o antiestadounidense. Esta práctica se conocía como suminuru y se utilizó como método principal de reforma educativa hasta que el Ministerio de Educación escribió textos novedosos, Kuni no ayumi (Los Pasos de la Nación), Nihon rekishi (Historia japonesa) y Minshushugi (Democracia). Sección de Educación e Información y Educación Ciudadana . [23] El Ministerio de Educación se conoce ahora como Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT) y es responsable de la administración educativa. [24]
En sucesivas pruebas de evaluación internacionales, los estudiantes japoneses de cuarto y octavo grado se ubicaron consistentemente entre los cinco primeros a nivel mundial tanto en matemáticas como en ciencias (ver TIMSS ). [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34]
A pesar de las preocupaciones de que las habilidades académicas de los estudiantes japoneses puedan haber disminuido desde mediados de la década de 1990, [35] los estudiantes japoneses mostraron una mejora significativa en los puntajes de matemáticas y ciencias en la encuesta TIMSS de 2011, en comparación con los puntajes de 2007. [36]
El año escolar en Japón comienza en abril y las clases se imparten de lunes a viernes o sábado, según la escuela. El año escolar consta de dos o tres trimestres, separados por breves vacaciones de primavera e invierno, y unas vacaciones de verano de seis semanas de duración. [37]
La estructura anual se resume a continuación:
La escuela secundaria inferior cubre los grados del séptimo al noveno, y los niños suelen tener entre doce y quince años. En 2012 , había 3,5 millones de estudiantes de escuela primaria en Japón , frente a más de 5,3 millones en 1991. [40] Sin embargo, el número de escuelas secundarias se ha mantenido relativamente estático, cayendo de 11.275 en 1993 a 10.699 en 2012. El número de Los docentes de secundaria también han cambiado poco, con 257.605 docentes de secundaria en 1996 y 253.753 en 2012). Aproximadamente el 8% de los estudiantes de secundaria asisten a una escuela secundaria privada (lo que representa el 7% de todas las escuelas secundarias). Las escuelas privadas son considerablemente más caras: en 2013, el costo anual promedio de asistir a una escuela primaria privada era de ¥ 1.295.156 por estudiante, aproximadamente tres veces el costo de ¥ 450.340 de una escuela pública. [41] La educación obligatoria en Japón termina en el noveno grado, pero menos del 2% abandona la escuela; El 60% de los estudiantes avanzaron a la educación superior en 1960, aumentando rápidamente a más del 90% en 1980, aumentando aún más cada año hasta alcanzar el 98,3% en 2012. [42]
Los profesores suelen especializarse en sus respectivas materias y más del 79% se gradúa en una universidad de cuatro años. Las clases son numerosas, con un promedio de treinta y ocho estudiantes por clase, y a cada clase se le asigna un maestro titular, que también actúa como consejero. A diferencia de los estudiantes de jardín de infantes, los estudiantes de primaria tienen diferentes profesores para diferentes materias. Sin embargo, es el profesor el que cambia de aula en cada periodo, en lugar de los alumnos. [ cita necesaria ]
La instrucción en las escuelas primarias suele realizarse en forma de conferencias. Los docentes también utilizan otros medios , como la televisión y la radio , y hay algunos trabajos de laboratorio. En 1989, alrededor del 45% de todas las escuelas primarias públicas tenían computadoras, incluidas las escuelas que las utilizaban sólo con fines administrativos. Todos los contenidos del curso se especifican en el Plan de estudios para escuelas secundarias inferiores. Algunas materias, como lengua japonesa y matemáticas, están coordinadas con el plan de estudios de primaria. Otros, como el estudio de idiomas extranjeros, comienzan en este nivel, aunque desde abril de 2011 el inglés se convirtió en una parte obligatoria del plan de estudios de la escuela primaria. [43] El plan de estudios de la escuela primaria cubre el idioma japonés, estudios sociales, matemáticas, ciencias, música, bellas artes, salud y educación física. Todos los estudiantes también están expuestos a las artes industriales y las tareas del hogar. La educación moral y las actividades especiales siguen recibiendo atención. La mayoría de los estudiantes también participan en uno de una variedad de clubes escolares que los ocupan hasta alrededor de las 6 pm la mayoría de los días de semana (incluidos los fines de semana y, a menudo, también antes de la escuela), como parte de un esfuerzo para abordar la delincuencia juvenil. [ cita necesaria ] . [44]
Un número creciente de estudiantes de primaria también asiste a juku , escuelas privadas de estudio extracurricular, por las tardes y los fines de semana. Los profesores y los medios de comunicación han criticado el enfoque de los estudiantes sobre estos otros estudios y las demandas cada vez más estructuradas sobre el tiempo de los estudiantes por contribuir a una disminución en los estándares del aula y el desempeño de los estudiantes en los últimos años. [ cita necesaria ]
El ministerio reconoce la necesidad de mejorar la enseñanza de todas las lenguas extranjeras, especialmente el inglés. Para mejorar la enseñanza del inglés hablado, el gobierno invita a Japón a muchos jóvenes hablantes nativos de inglés a trabajar como asistentes en juntas escolares y prefecturas en el marco de su Programa de Enseñanza e Intercambio de Japón (JET). Comenzando con 848 participantes en 1987, el programa creció hasta un máximo de 6.273 participantes en 2002. [45] El programa estuvo en declive en los últimos años debido a varios factores, incluidos los repetidos escándalos sexuales, la reducción de los presupuestos escolares locales que financian el programa, así como así como un número cada vez mayor de juntas escolares que contratan a sus hablantes nativos extranjeros directamente o a través de agencias privadas con salarios más bajos. Hoy en día, el programa vuelve a crecer debido a que el inglés se convirtió en una parte obligatoria del plan de estudios de la escuela primaria en 2011/21**. [46] ”
Aunque la escuela secundaria superior no es obligatoria en Japón, en 2005 el 94% de todos los graduados de la escuela secundaria estaban matriculados. La secundaria superior consta de tres años. [47] Las escuelas secundarias superiores privadas representan alrededor del 55% de todas las escuelas secundarias superiores, y ni las escuelas públicas ni las privadas son gratuitas. [ cita necesaria ] El Ministerio de Educación estimó que los gastos familiares anuales para la educación de un niño en una escuela secundaria superior pública eran de aproximadamente 300.000 yenes en la década de 1980 y que las escuelas secundarias superiores privadas eran aproximadamente el doble de caras.
El tipo más común de escuela secundaria superior tiene un programa general de tiempo completo que ofrece cursos académicos para estudiantes que se preparan para la educación superior, así como cursos técnicos y vocacionales para estudiantes que esperan encontrar empleo después de graduarse. A finales de los años 1980, más del 70% de los estudiantes de secundaria superior estaban matriculados en el programa académico general. Un pequeño número de escuelas ofrecen programas a tiempo parcial, cursos nocturnos o educación por correspondencia.
Los programas de primer año para estudiantes de cursos académicos y comerciales son similares. Incluyen cursos académicos básicos, como idioma japonés , inglés, matemáticas y ciencias . En la escuela secundaria superior, las diferencias en capacidades se reconocen públicamente primero, y el contenido y la selección de los cursos son mucho más individualizados en el segundo año. Sin embargo, existe un núcleo de material académico en todos los programas.
Los programas técnico-vocacionales incluyen varios cientos de cursos especializados, como procesamiento de información, navegación, piscicultura, negocios, inglés y cerámica. Los cursos de negocios e industriales son los más populares y representaron el 72% de todos los estudiantes en programas vocacionales de tiempo completo en 1989.
La mayoría de los profesores de secundaria superior son graduados universitarios. Las escuelas secundarias superiores están organizadas en departamentos y los profesores se especializan en sus campos principales, aunque imparten una variedad de cursos dentro de sus disciplinas. La enseñanza depende en gran medida del sistema lectivo, con el objetivo principal de cubrir un plan de estudios muy exigente en el tiempo asignado. El enfoque y la cobertura temática tienden a ser uniformes, al menos en las escuelas públicas.
La formación de estudiantes discapacitados, particularmente en el nivel secundario superior, hace hincapié en la educación vocacional para permitir que los estudiantes sean lo más independientes posible dentro de la sociedad. La formación profesional varía considerablemente según la discapacidad del estudiante, pero las opciones son limitadas para algunos. Está claro que el gobierno es consciente de la necesidad de ampliar el abanico de posibilidades para estos estudiantes. El avance a la educación superior también es un objetivo del gobierno, y lucha para que las instituciones de educación superior acepten más estudiantes con discapacidades.
La educación superior y terciaria en Japón se imparte en universidades (daigaku), colegios universitarios (tanki daigaku), facultades de tecnología (koto senmon gakko) y colegios de formación especial (senmon gakko). De estos cuatro tipos de instituciones, sólo las universidades y los colegios universitarios se consideran estrictamente educación superior.
En 2017, más de 2,89 millones de estudiantes estaban matriculados en 780 universidades. [48] En la cima de la estructura de educación superior, estas instituciones ofrecen una formación de cuatro años que conduce a una licenciatura , y algunas ofrecen programas de seis años que conducen a un título profesional. Hay dos tipos de colegios públicos de cuatro años: las 86 universidades nacionales (incluida la Universidad Abierta de Japón ) y las 95 universidades públicas locales , fundadas por prefecturas y municipios . Las 597 universidades de cuatro años restantes en 2010 eran privadas. Con una gran cantidad de oportunidades para los estudiantes que desean continuar con la educación terciaria, las prestigiosas escuelas del país son las más atractivas para los estudiantes que buscan obtener las mejores perspectivas laborales. [49]
La inmensa mayoría de los estudiantes universitarios asisten a programas diurnos de tiempo completo. En 1990, los cursos más populares, en los que se inscribía casi el 40 por ciento de todos los estudiantes universitarios, eran los de ciencias sociales , incluidos negocios , derecho y contabilidad . Otras materias populares fueron ingeniería (19 por ciento), humanidades (15 por ciento) y educación (7 por ciento).
Los costos promedio (matrícula, tasas y gastos de manutención) de un año de educación superior en 1986 fueron de 1,4 millones de yenes. Para ayudar a sufragar los gastos, los estudiantes frecuentemente trabajan a tiempo parcial o piden prestado dinero a través de la Asociación Japonesa de Becas, respaldada por el gobierno. Los gobiernos locales, corporaciones sin fines de lucro y otras instituciones también ofrecen asistencia.
La calidad de las universidades y la educación superior en Japón es reconocida internacionalmente. Hay 51 universidades japonesas incluidas en el ranking mundial de universidades THES-QS 2024 , y la Universidad de Tokio ocupa el puesto 28. [50] En 2023, el QS East Asian University Rankings Top 20 incluyó 106 universidades japonesas, con la clasificación más alta, la Universidad de Tokio , en la octava posición. [51]
El Top 50 del ranking QS de universidades asiáticas continentales de 2024 incluyó a la Universidad de Tokio en el puesto 11, la Universidad de Kyoto en el puesto 16, el Instituto de Tecnología de Tokio en el puesto 20 , la Universidad de Osaka en el puesto 21, la Universidad de Tohoku en el puesto 22, la Universidad de Nagoya en el puesto 28, la Universidad de Hokkaido en 29, la Universidad de Kyushu en el 31, la Universidad de Waseda en el 43 y la Universidad de Keio en el 45. [52]
El siguiente es el conjunto de materias obligatorias que actualmente se imparten en el sistema educativo japonés desde el nivel primario hasta el secundario:
En las escuelas primarias, secundarias y superiores de Japón, se deben utilizar libros de texto que hayan pasado el proceso de certificación del Ministerio de Educación (MEXT). [53]
Las escuelas japonesas tienden a seguir diferentes principios de calificación académica. Muchas universidades utilizan lo siguiente para las puntuaciones y calificaciones de las evaluaciones:
Se espera que los estudiantes de escuela primaria (años 1 a 6) completen su educación primaria obligatoria (義務教育, gimu kyoiku ), así como que aprueben los exámenes de admisión para las escuelas secundarias.
Para que los estudiantes ingresen al nivel de escuela secundaria, los estudiantes deben presentarse y aprobar los exámenes de admisión establecidos por las escuelas. El fracaso indica que los estudiantes no pueden continuar a las escuelas secundarias.
La educación secundaria en Japón es difícil porque prepara rigurosamente a los estudiantes para el ingreso a la universidad. Muchos padres suelen enviar a sus hijos a escuelas intensivas privadas conocidas como juku (塾) para ayudarlos a prepararse para los exámenes de ingreso a la universidad, como el Examen Nacional de Calificación de Ingreso a la Universidad (大学入試共通テスト). Las clases de juku generalmente se llevan a cabo por las tardes, después de que los estudiantes hayan completado sus cursos diurnos regulares.
La mayoría de las escuelas secundarias de Japón tienen un sistema de calificación numérica de 5 a 1, siendo 5 la puntuación más alta. [54]
Japón firmó la Ley Básica de Educación (2007) para brindar igualdad de oportunidades en educación, incluidas las personas con discapacidad. Junto con la Ley Orgánica de Educación, en 2007 se aprobó la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), que fue ratificada en 2014 como parte del bienestar. [55] Estas dos leyes prometieron que el gobierno nacional y local proporcionaría programas de educación para necesidades especiales con alojamiento adecuado de acuerdo con su nivel de discapacidad. [56] El propósito de la Educación para Necesidades Especiales es ayudar a las personas a desarrollar su potencial dentro de sus capacidades para ganar independencia y obtener capacitación vocacional en campos especiales. Algunas escuelas acogen a estudiantes con discapacidad en entornos escolares tradicionales, pero en ciertos casos, los estudiantes son ubicados en escuelas independientes especializadas en programas de educación para necesidades especiales. [57] Este programa apoya a estudiantes con discapacidad visual, discapacidad auditiva, discapacidad física, trastorno emocional del comportamiento, discapacidades de aprendizaje, discapacidad del habla y el lenguaje (trastorno de la comunicación), discapacidad de salud y retraso en el desarrollo. [58]
Los niños con discapacidad, junto con sus padres, no tuvieron voz hasta la década de 1990, cuando la educación para necesidades especiales comenzó a recibir atención pública. Antes de eso, los niños con discapacidad eran reconocidos como "aprendices lentos" o "difíciles de integrarse". [59] El departamento de educación del gobierno japonés comenzó lentamente a centrarse en otorgar igualdad de derechos a los niños con discapacidad, y la primera reforma importante comenzó con la introducción de un "Sistema de sala de recursos", que sirvió como un programa complementario de necesidades especiales para los estudiantes. con discapacidades que asisten a entornos escolares tradicionales. En 2006 se llevó a cabo una reforma educativa más amplia para promover la noción de "educación inclusiva". El programa de educación para la inclusión entró en vigor por la influencia de tres factores políticos; el movimiento internacional por la inclusión escolar, la reforma del bienestar de las personas con discapacidad y una reforma general del sistema educativo en Japón. [60] [61] El propósito de esta ley era evitar el aislamiento de los estudiantes con discapacidad con el resto de la sociedad en general e integrar la educación para necesidades especiales con el sistema educativo tradicional proporcionando entornos de aula más universales y diversos. [62] En los últimos años, el gobierno japonés continúa otorgando igualdad de derechos a los niños con discapacidad en educación con necesidades especiales y educación inclusiva como bienestar público.
El sistema educativo japonés se complementa con un fuerte énfasis en las actividades extracurriculares, también conocidas como educación en la sombra , que son cualquier actividad educativa que no se lleva a cabo durante la escolarización formal. [63] Esto está motivado en gran medida por el peso extremo que se otorga a los exámenes formales como requisito previo para asistir a la universidad, algo que se considera parte integral de su futura carrera y estatus social. Para obtener una ventaja competitiva, las familias japonesas están dispuestas a gastar dinero y hacer que sus hijos dediquen tiempo y esfuerzo a una educación complementaria. [64] Las formas de educación paralela incluyen mogi shiken , que son exámenes de práctica realizados por empresas privadas que determinan las posibilidades del niño de ingresar a una universidad. Los juku son clases privadas después de la escuela que tienen como objetivo desarrollar habilidades para que los estudiantes sobresalgan en el plan de estudios escolar formal o se preparen para exámenes universitarios. Los Ronin son estudiantes que se preparan a tiempo completo para los exámenes universitarios después de la escuela secundaria debido a su imposibilidad de ingresar a la escuela de su elección. [sesenta y cinco]
Más del 86% de los estudiantes con planes universitarios participan en al menos una forma de educación paralela, y el 60% participa en dos o más. [sesenta y cinco]
.png/1280px-Suicide_of_School_Students_in_Japan._(Survey_from_nippon.com).png)
Los estudiantes japoneses se enfrentan a una inmensa presión para tener éxito académico por parte de sus padres, profesores, compañeros y la sociedad. Esto es en gran medida el resultado de una sociedad que durante mucho tiempo ha otorgado gran importancia a la educación y de un sistema que pone todo su peso en un único examen que tiene importantes consecuencias para toda la vida. Esta presión ha llevado a comportamientos como violencia escolar, trampas, suicidio y daños psicológicos importantes. [66] En algunos casos, los estudiantes han experimentado crisis nerviosas que han requerido hospitalización a partir de los doce años. En 1991, se informó que 1.333 personas de entre 15 y 24 años se habían suicidado, en gran parte debido a presiones académicas. [67] Desde una perspectiva internacional, las tasas de suicidio de adolescentes están cerca del promedio de la OCDE y por debajo de las de los Estados Unidos . [68] Una encuesta realizada por el Ministerio de Educación mostró que los estudiantes de escuelas públicas estuvieron involucrados en un número récord de incidentes violentos en 2007: 52.756 casos, un aumento de unos 8.000 respecto al año anterior. En casi 7.000 de estos incidentes, los profesores fueron objeto de agresiones. [69]
El sistema educativo japonés también ha sido criticado por no fomentar pensadores independientes con sensibilidad cultural y artística. Los estudiantes japoneses que asisten a escuelas en el extranjero a menudo enfrentan dificultades para adaptarse y competir en ese entorno debido a la falta de puntos de vista internacionales. [70]
También hay críticas sobre la cantidad de tiempo libre que se les da y/o se les permite a los estudiantes dentro de sus carreras de escuela intermedia y secundaria. A medida que los estudiantes japoneses crecen, su tiempo para aplicar lo que han aprendido en clase en la vida real se reduce drásticamente, comenzando con el paso de la escuela primaria a la secundaria inferior. [71] Una gran parte de esto tiene que ver con la educación intensiva, o Juku , que puede comenzar desde la escuela primaria y toma pleno efecto hacia el final de la escuela secundaria, con aproximadamente el 60% de todos los estudiantes participando. [72] Este número ha aumentado drásticamente en las últimas dos décadas, [72] así como la visión de Juku dentro del sistema académico japonés. Si bien inicialmente se las consideró un problema, las escuelas intensivas se han convertido en sinónimo de la escolarización japonesa e incluso se consideran un apoyo a la estructura de dicha escolarización. [73] Dado que Juku cuesta entre 600.000 y 1,5 millones de yenes , dependiendo de la edad del estudiante y de cuánto pueda pagar el tutor, la escuela intensiva es una parte muy rentable de la economía, con más de 48.000 escuelas Juku activas en la actualidad. [74] Con estas sesiones extra escolares que oscilan entre 1 y 6 días a la semana además de las clases normales, [75] existe el temor de que los estudiantes no puedan incorporar lo que han aprendido a sus vidas y, por lo tanto, previsiblemente podrían perder la conocimientos retenidos una vez finalizados los exámenes de acceso.
Se critican los esfuerzos insuficientes para reducir el acoso escolar. En el año fiscal 2019, hubo un récord de 612.496 casos de acoso en las escuelas de todo Japón. Esto incluye escuelas públicas, privadas de primaria, secundaria, preparatoria y escuelas especiales para niños con discapacidad. Los incidentes graves con daños físicos o psicológicos graves fueron 723 (un aumento del 20 % con respecto a 2018). El acoso ocurre principalmente en las escuelas primarias (484.545 casos en 2019), seguidas de las escuelas secundarias (106.524 casos en 2019) y las escuelas secundarias (18.352 casos en 2019). En el año fiscal 2019, 317 estudiantes murieron por suicidio, de los cuales 10 sufrieron acoso escolar. El 61,9 por ciento de los casos fueron acoso verbal y el acoso en línea representó el 18,9 por ciento en las escuelas secundarias. En 2019 hubo 78.787 casos de actos violentos por parte de estudiantes de escuelas primarias, secundarias y preparatorias. [76]
En 2016, Japón tenía entre 30 y 40 escuelas internacionales. [77] Hay muchas escuelas de tipo jardín de infantes que usan la palabra "internacional" en sus nombres, pero esto no es un indicador de que sean escuelas japonesas en el sentido tradicional. La Universidad de las Naciones Unidas está ubicada en Japón y la Universidad Temple tiene un campus filial en Japón. La Universidad Internacional de Japón es una universidad japonesa de primer nivel internacional que imparte enseñanza totalmente en inglés. La Universidad Internacional de Akita también es una universidad que enseña inglés. La Facultad de Artes Liberales de la Universidad Sophia y el Programa Sophia para Futuros Sostenibles se imparten íntegramente en inglés. La Universidad de Estudios Extranjeros de Tokio es una institución especializada en estudios internacionales altamente selectiva y ofrece algunos idiomas que rara vez se enseñan en otras partes del mundo. La Facultad de Estudios Liberales Internacionales, Ciencias Políticas y Economía, Ciencias e Ingeniería de la Universidad de Waseda ofrece programas impartidos en inglés. La Facultad de Gestión de Políticas y la Facultad de Economía de la Universidad de Keio también ofrecen programas impartidos en inglés.
En 2018, el Ministerio de Educación implementó el Top Global University Project (TGU) para brindar apoyo prioritario a las universidades que lideran Japón en el proceso de internacionalización e investigación colaborativa. El proyecto tiene como objetivo reformar el personal y los sistemas educativos existentes, profundizar las interacciones con otras universidades e instituciones de investigación líderes en todo el mundo y acelerar otras iniciativas de globalización educativa. Se seleccionaron 13 universidades como Tipo A (Top Type) para liderar a Japón en investigación y educación a nivel mundial. 24 universidades fueron seleccionadas como Top B (Tipo de Tracción Global) para ayudar a Japón a convertirse en una sociedad más internacionalizada. [78]
