La educación al aire libre es un aprendizaje organizado que se lleva a cabo al aire libre, como durante los viajes de campamento escolares. Los programas de educación al aire libre a veces incluyen experiencias residenciales o de viaje en la naturaleza que involucran a los participantes en una variedad de desafíos aventureros y actividades al aire libre, como senderismo , escalada , piragüismo , circuitos de cuerdas y juegos grupales . La educación al aire libre se basa en la filosofía, la teoría y las prácticas de la educación experiencial y la educación ambiental .
La educación al aire libre tiene diversos objetivos y prácticas, pero a menudo se describe como aprender sobre, en y a través del aire libre.
La educación al aire libre puede definirse como un aprendizaje experiencial en, para o acerca del aire libre . Sin embargo, el término "educación al aire libre" se utiliza de manera amplia para referirse a una serie de actividades organizadas que se llevan a cabo de diversas maneras en entornos predominantemente al aire libre. Es difícil llegar a definiciones comunes de educación al aire libre porque las interpretaciones varían según la cultura, la filosofía y las condiciones locales. [1]
La educación al aire libre se suele considerar sinónimo de aprendizaje al aire libre, escuela al aire libre, escuelas forestales y educación en la naturaleza. La educación al aire libre suele utilizar o recurrir a elementos relacionados y/o informar sobre áreas relacionadas, como enseñar a los estudiantes a montar tiendas de campaña y cocinar en una fogata. El sello distintivo de la educación al aire libre es su enfoque en el lado "al aire libre" de esta educación; mientras que la educación de aventura se centraría en el lado de la aventura y la educación ambiental se centraría en el medio ambiente. La educación expedicionaria implica expediciones a la naturaleza "donde el hombre no es más que un visitante". Todas estas actividades suelen implicar una educación experiencial .
La "educación fuera del aula" describe el aprendizaje del currículo escolar, que no se da con una clase de estudiantes sentados en una sala con un maestro y libros. Abarca excursiones de biología y la búsqueda de insectos en el jardín de la escuela, así como actividades en interiores como observar el control de existencias en una tienda local o visitar un museo . Es un concepto que actualmente está disfrutando de un resurgimiento debido al reconocimiento de los beneficios del estilo más activo. El Comité de Educación y Habilidades [2] de la Cámara de los Comunes del Reino Unido ha informado de que da vida a la historia y el arte, desarrolla habilidades sociales y mejora claramente la geografía y la ciencia. [3] Existen políticas clave en vigor para el aprendizaje al aire libre en Inglaterra, [4] Escocia [5] y Gales.
A pesar de las evidencias que respaldan la extensión de los campamentos educativos y el aprendizaje al aire libre para niños, existen varios obstáculos en el camino. Uno de estos obstáculos es la aversión al riesgo entre los maestros, los padres y otros, lo que aumenta la reticencia a realizar tareas tan diversas y físicas. El periodista Tim Gill ha escrito sobre la aversión al riesgo de los padres y las instituciones que afecta a muchas actividades con niños en su libro "No Fear" [6] . Otro obstáculo es el alto costo percibido de facilitar el aprendizaje al aire libre. Sin embargo, crear un entorno de aprendizaje al aire libre no tiene por qué costar mucho. El Marco de Educación Infantil del Reino Unido, que describe las mejores prácticas en la enseñanza de los primeros años, afirma que: "El aprendizaje al aire libre es más eficaz cuando los adultos se centran en lo que los niños necesitan ser capaces de hacer en lugar de en lo que los niños necesitan tener . Un enfoque que tenga en cuenta las experiencias en lugar del equipamiento coloca a los niños en el centro del aprendizaje y garantiza que se tengan en cuenta y se satisfagan de manera eficaz las necesidades de aprendizaje y desarrollo de cada niño" [7].
Linda Tallent, consultora educativa con sede en el Reino Unido que ha trabajado extensamente con escuelas para convertir sus espacios al aire libre en entornos de aprendizaje, está de acuerdo. Cree que, si se centra en las actividades y el desarrollo de habilidades, es posible desarrollar un programa de aprendizaje al aire libre con un presupuesto muy ajustado. [8] Cita un comentario de Will Nixon, que recuerda a los lectores que «el aprendizaje se ha producido durante el 99,9% de la existencia humana mediante el uso del mundo real. Sólo en los últimos cien años lo hemos puesto en una pequeña caja llamada aula». [9] Tallent también hace referencia a la evidencia de una serie de estudios que indican que la forma más eficaz de aprender es mediante la participación, y pide a los educadores que hagan un esfuerzo especial para crear oportunidades para que los niños participen en su aprendizaje.
Algunos objetivos típicos de la educación al aire libre son:
La educación al aire libre abarca los tres ámbitos: uno mismo, los demás y el mundo natural. El énfasis relativo de estos tres ámbitos varía de un programa a otro. Un programa de educación al aire libre puede, por ejemplo, poner énfasis en uno (o más) de estos objetivos para:
La educación al aire libre se utiliza a menudo como un medio para crear un sentido de pertenencia más profundo para las personas de una comunidad. El sentido de pertenencia se manifiesta a través de la comprensión y la conexión que uno tiene con el área en la que reside. El sentido de pertenencia es un aspecto importante del ambientalismo, así como de la justicia ambiental, porque hace que la importancia de mantener un ecosistema particular sea mucho más personal para cada individuo. [10]
La educación moderna al aire libre debe sus inicios a iniciativas separadas. El campamento organizado era evidente a fines del siglo XIX y principios del siglo XX en Europa, el Reino Unido, los EE. UU., Australia y Nueva Zelanda. El movimiento Scout , establecido en el Reino Unido en 1907 por Robert Baden-Powell , emplea educación no formal con énfasis en actividades prácticas al aire libre. [11] El primer centro Outward Bound en Aberdyfi en Gales se estableció durante la Segunda Guerra Mundial . Las escuelas forestales de Dinamarca son ejemplos de programas europeos con objetivos y metas similares.
Entre los pioneros clave de la educación al aire libre se incluyen Kurt Hahn , un educador alemán que fundó escuelas como la Schule Schloss Salem en Alemania ; el movimiento United World Colleges , el programa Duke of Edinburgh Award (que enfatiza el servicio comunitario, las habilidades artesanales, las habilidades físicas y las expediciones al aire libre) y el movimiento Outward Bound.
La segunda mitad del siglo XX fue testigo de un rápido crecimiento de la educación al aire libre en todos los sectores (estatal, voluntario y comercial) con una gama cada vez mayor de grupos de clientes y aplicaciones. En este período, Outward Bound se extendió a más de 40 países, incluido Estados Unidos en la década de 1960. Otros programas de educación al aire libre con sede en Estados Unidos incluyen Project Adventure y la National Outdoor Leadership School (NOLS). Project Adventure se centra en el uso diurno de circuitos de cuerdas. NOLS utiliza el entorno al aire libre para capacitar a líderes para programas al aire libre y para otros entornos, incluida la capacitación de todos los nuevos astronautas estadounidenses y del 10% de la Academia Naval de Estados Unidos. La Association for Experiential Education es una asociación profesional para educadores "experienciales". La Wilderness Education Association (WEA) es un consorcio de programas universitarios de educación al aire libre con un plan de estudios estándar basado en un modelo académico. (Véase también Norteamérica en la sección La vuelta al mundo).
Lyn Cook (1999) [12] ha documentado una historia de la educación al aire libre en el Reino Unido y Pip Lynch ha publicado una historia de la educación al aire libre en Nueva Zelanda en Camping in the Curriculum (2007). [13]
La filosofía y la teoría sobre la educación al aire libre tienden a enfatizar el efecto de los entornos naturales en los seres humanos , el papel educativo del estrés y el desafío, y el aprendizaje experiencial . [1]
Una opinión es que los participantes están en su nivel más "incipiente" cuando están al aire libre porque están "despojados" de muchas de las comodidades de la vida moderna. Los participantes pueden tomar mayor conciencia de que son parte de un ecosistema más grande y no están tan limitados por las costumbres y normas sociales. En esencia, los participantes pueden ser fieles a sí mismos y más capaces de ver a los demás como personas independientemente de su raza, clase, religión, etc. La educación al aire libre también ayuda a inculcar los elementos básicos del trabajo en equipo porque los participantes a menudo necesitan trabajar juntos y confiar en los demás. Para muchas personas, un circuito de cuerdas altas o una actividad al aire libre puede ampliar su zona de confort y hacer que se desafíen físicamente, lo que a su vez puede llevar a desafiarse mentalmente. [ cita requerida ]
Las raíces de la educación moderna al aire libre se pueden encontrar en el trabajo filosófico de:
El trabajo fundamental sobre la filosofía de la educación al aire libre incluye el trabajo de:
Se ha aplicado una amplia gama de teorías y modelos de las ciencias sociales y de la educación al aire libre en un esfuerzo por comprender mejor la educación al aire libre. Entre los modelos o conceptos teóricos clave se encuentran:
La educación al aire libre se lleva a cabo, de una forma u otra, en la mayoría de los países del mundo, si no en todos. Sin embargo, puede implementarse de manera muy diferente, dependiendo del contexto cultural. Algunos países, por ejemplo, consideran que la educación al aire libre es sinónimo de educación ambiental , mientras que otros países tratan la educación al aire libre y la educación ambiental como algo distinto. Las formas modernas de educación al aire libre son más frecuentes en el Reino Unido, los EE. UU., Australia, Nueva Zelanda, Europa y, en cierta medida, Asia y África. [ cita requerida ] [15] Muchos programas de educación al aire libre se cancelaron en 2020 debido a la pandemia de COVID-19.
El English Outdoor Council, una organización paraguas, define la educación al aire libre como una forma de que los estudiantes y los profesores participen plenamente en una lección, al mismo tiempo que disfrutan del aire libre. El EOC considera que la educación al aire libre "aporta profundidad al plan de estudios y hace una importante contribución a la educación física, personal y social de los estudiantes". [16] En el Reino Unido, Learning through Landscapes defiende el uso de los terrenos escolares como un lugar de aprendizaje y juego rentable y de fácil acceso. Forest School [ 17] también está de moda en el Reino Unido, ya que ofrece un enfoque muy especializado para el desarrollo personal dentro del contexto más amplio del aprendizaje al aire libre.
En Australia y Nueva Zelanda, muchos estudiantes de escuelas realizan actividades de educación al aire libre y ambiental. Australia y Nueva Zelanda tienen varios títulos de educación al aire libre y programas de recreación vocacional al aire libre. Una vez que los maestros y líderes al aire libre han completado sus estudios, muchos tienen oportunidades de trabajar en escuelas, organizaciones privadas o varios centros de educación al aire libre en cualquiera de los dos países. La educación al aire libre es obligatoria como parte de la Educación Física y de Salud de Nueva Zelanda como una de las 7 áreas clave de aprendizaje. La Autoridad Australiana de Evaluación e Informes Curriculares, con el apoyo de Outdoor Education Australia, ha desarrollado documentos curriculares para ayudar a las escuelas a realizar educación al aire libre en todo el país, principalmente a través de las áreas de aprendizaje de Ciencias, Salud y Educación Física y Humanidades.
La educación ambiental, en particular la educación al aire libre en Canadá, se lleva a cabo a través de campamentos al aire libre y programas residenciales, programas escolares y operaciones comerciales de viajes. La educación al aire libre en Canadá se basa en habilidades técnicas "duras" (a menudo, habilidades para viajar y acampar) y las "blandas" (habilidades grupales y cualidades de crecimiento personal) se combinan con, se podría decir, las habilidades "verdes" y "cálidas" de un enfoque complementario de ecoaventura". [18] Las aventuras se encuentran ya sea participando en talleres de concienciación ambiental o de formación de equipos en todo Canadá.
Dinamarca es conocida por ser uno de los países más conscientes del medio ambiente en el mundo desarrollado. Una de las formas en que esto se manifiesta es a través del sistema de escuelas forestales que existe allí. A los niños se les enseña en el bosque utilizando la naturaleza y los animales para aprender sobre educación ambiental básica, así como la educación elemental fundamental que se requiere. [19]
En las escuelas finlandesas, el término “educación al aire libre” representa la enseñanza y el aprendizaje que se lleva a cabo fuera del aula con el objetivo de alcanzar los objetivos del currículo básico nacional para la educación básica y el currículo básico nacional para las escuelas secundarias superiores. En las escuelas secundarias superiores (estudiantes de 16 a 18 años), el tema es “Desarrollo sostenible”. Se anima a los estudiantes a seguir un estilo de vida sostenible, a tomar medidas para el desarrollo sostenible y a examinar los desafíos del desarrollo sostenible. [20] Algunos institutos vocacionales ofrecen un título de nivel secundario en Estudios de la Naturaleza y el Medio Ambiente centrado principalmente en las industrias del turismo y la experiencia. [21] La Universidad de Ciencias Aplicadas de Humak ofrece una licenciatura en Educación de Aventura y al Aire Libre en su programa de idioma inglés centrado en las habilidades técnicas para los deportes de aventura y la pedagogía, el turismo y el espíritu empresarial. Anualmente, 20 estudiantes participan en el programa. [22] Además, la Universidad de Ciencias Aplicadas de Humak ofrece educación de actualización para profesores y personas activas en deportes de aventura en su Universidad Abierta de Ciencias Aplicadas. [23]
Alain Kerjean fundó en 1986 "Hors Limites-Outward Bound France", una adaptación de la pedagogía activa a los adultos e introdujo en Francia el movimiento de aprendizaje por la experiencia. Primer país latino miembro de esta red. Presidente de honor: SAS Príncipe Alberto de Mónaco. En 1994 se fundaron dos entidades: la Association Apprendre par l'expérience (jóvenes) y la SARL Expérientiel (empresas). Desde 2008, Alain Kerjean desarrolla la educación al aire libre para las universidades en Rumania y asesora en Francia a las organizaciones de formación que desean diseñar programas basados en esta pedagogía. Sus libros y artículos ponen a disposición del público francés investigaciones y publicaciones anglosajonas sobre el tema. [ cita requerida ]
El primer proyecto de aprendizaje al aire libre de gran envergadura y muy publicitado fue la Ruta Quetzal . Lanzado con la ayuda del rey Juan Carlos en 1979, se centró en gran medida en explorar los vínculos culturales transatlánticos de la Hispanidad y durante décadas fue gestionado por el aventurero y celebridad mediática, Miguel de la Quadra-Salcedo . El proyecto está en curso. Existen numerosos planes similares, aunque menos ambiciosos, actualmente en funcionamiento, por ejemplo Rumbo al Sur , viajes anuales por África gestionados por la estrella de un reality show de televisión, Telmo Aldaz de la Quadra-Salcedo . [24]
Hay mucha evidencia anecdótica sobre los beneficios de las experiencias de educación al aire libre; los maestros, por ejemplo, a menudo hablan de la mejora que tienen en las relaciones con los estudiantes después de un viaje de campamento. [25] Sin embargo, es más difícil identificar evidencia sólida que demuestre que la educación al aire libre tiene un efecto demostrable a largo plazo en el comportamiento o el rendimiento educativo; esto puede deberse en parte a la dificultad que implica realizar estudios que separen los efectos de la educación al aire libre en resultados significativos.
Un importante metaanálisis de 97 estudios empíricos indicó un efecto general positivo de los programas de educación de aventura en resultados como el autoconcepto, el liderazgo y las habilidades de comunicación. [26] Este estudio también indicó que parecía haber efectos positivos continuos. El estudio empírico más grande de los efectos de los programas de educación al aire libre (principalmente programas Outward Bound ) encontró impactos positivos pequeños a moderados a corto plazo en una amplia gama de habilidades genéricas para la vida, con los resultados más fuertes para los programas más largos basados en expediciones con adultos jóvenes motivados y una retención parcial a largo plazo de estos logros. [27]
En "Adventure in a Bun", Chris Loynes [28] ha sugerido que la educación al aire libre es cada vez más una experiencia de consumo de parque de diversiones . En un artículo titulado "The Generative Paradigm", [29] Loynes también ha pedido un aumento de la "creatividad, la espontaneidad y la vitalidad".
Se ha descubierto que la educación al aire libre es más beneficiosa para aquellos estudiantes que encuentran más desafiante el aprendizaje en el aula [ cita requerida ] . Maynard, Waters y Clement (2013) [30] descubrieron que, en consonancia con sus hallazgos anteriores, los maestros en su estudio informaron "que cuando participaban en una actividad iniciada por los niños en el entorno al aire libre, más de la mitad de los niños que en el aula eran percibidos como de 'bajo rendimiento' parecían comportarse de manera diferente" (p. 221). Su trabajo tiene como objetivo apoyar la noción de que los espacios al aire libre más naturales en los que se llevan a cabo las actividades iniciadas por los niños, tanto directa como indirectamente, disminuyen la percepción de bajo rendimiento. Esto es importante porque una serie de estudios han demostrado que las expectativas basadas en la percepción de los estudiantes son importantes para el aprendizaje de los estudiantes.
Esto también puede deberse a un entorno familiar no académico o a un rasgo psicológico personal como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad .
Cuando los niños alemanes de los jardines de infancia forestales pasaron a la escuela primaria, los profesores observaron una mejora significativa en la lectura, la escritura, las matemáticas, las interacciones sociales y muchas otras áreas. [31] Se realizó un estudio de un año en el que un grupo de estudiantes de 9.º y 12.º grado aprendieron a través de la educación al aire libre. El enfoque se centró en aumentar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes como una medida de mejora, donde el pensamiento crítico se definió como "el proceso de juicio autorregulador y toma de decisiones con un propósito". Las capacidades de resolución de problemas incluían la capacidad de los estudiantes de interpretar, analizar, evaluar, inferir, explicar y autorregularse. Los investigadores descubrieron que tanto los estudiantes de 9.º como los de 12.º grado obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que los grupos de control en pensamiento crítico. [32] El uso del entorno como contexto integrador para el aprendizaje (EIC) es la base de un informe sustancial [33] que encontró beneficios en el aprendizaje fuera del aula en medidas estandarizadas de rendimiento académico en lectura, escritura, matemáticas, ciencias y estudios sociales; problemas de disciplina reducidos; y mayor entusiasmo por aprender y orgullo por los logros.
Existen varias tendencias importantes y circunstancias cambiantes para la educación al aire libre, entre ellas:
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