Un máster [nota 1] (del latín magister ) es un título académico de posgrado otorgado por universidades o colegios al finalizar un curso de estudio que demuestra dominio o una visión general de alto nivel de un campo de estudio específico o área de práctica profesional . [1] Un máster normalmente requiere estudios previos a nivel de licenciatura , ya sea como un título separado o como parte de un curso integrado. Dentro del área estudiada, se espera que los graduados de máster posean conocimientos avanzados de un cuerpo especializado de temas teóricos y aplicados; habilidades de alto nivel en análisis , evaluación crítica o aplicación profesional; y la capacidad de resolver problemas complejos y pensar de manera rigurosa e independiente.
Desarrollo histórico
Época medieval hasta el siglo XVIII
El grado de máster se remonta al origen de las universidades europeas, con una bula papal de 1233 que decretaba que cualquier persona admitida en la Universidad de Toulouse debería poder enseñar libremente en cualquier otra universidad. El significado original del grado de máster era, pues, que alguien que hubiera sido admitido en el rango (grado) de maestro (es decir, profesor) en una universidad debería ser admitido en el mismo rango en otras universidades. Esto gradualmente se formalizó como la licentia docendī (licencia para enseñar). Originalmente, no se distinguía a los maestros de los doctores, pero hacia el siglo XV se había vuelto habitual en las universidades inglesas referirse a los profesores de las facultades inferiores (artes y gramática) como maestros y a los de las facultades superiores como doctores. [2 ] Inicialmente, el Bachelor of Arts (BA) se otorgaba por el estudio del trivium y el Master of Arts (MA) por el estudio del quadrivium . [3]
Desde finales de la Edad Media hasta el siglo XIX, el modelo de títulos era, por tanto, tener un título de licenciatura y maestría en las facultades inferiores y tener licenciatura y doctorado en las facultades superiores. En los Estados Unidos, los primeros títulos de maestría ( Magister Artium o Máster en Artes) se otorgaron en la Universidad de Harvard poco después de su fundación. [4] En Escocia , las universidades anteriores a la Reforma (St Andrews, Glasgow y Aberdeen) se desarrollaron de modo que el MA escocés se convirtió en su primer título, mientras que en Oxford, Cambridge y Trinity College Dublin , el MA se otorgaba a los graduados de BA de un cierto nivel sin más exámenes desde finales del siglo XVII, siendo su principal objetivo otorgar membresía plena a la universidad. [5] En Harvard, las regulaciones de 1700 exigían que los candidatos al título de maestría debían aprobar un examen público, [6] pero en 1835 este se otorgaba al estilo Oxbridge tres años después del BA. [7]
Siglo XIX
El siglo XIX fue testigo de una gran expansión en la variedad de títulos de maestría que se ofrecían. A principios de siglo, el único título de maestría era el de MA, y normalmente se otorgaba sin necesidad de realizar estudios o exámenes adicionales. El título de Máster en Cirugía fue introducido por la Universidad de Glasgow en 1815. [8] En 1861, este título ya había sido adoptado en toda Escocia, así como por Cambridge y Durham en Inglaterra y la Universidad de Dublín en Irlanda. [9] Cuando se estableció el Colegio de Cirujanos de Filadelfia en 1870, también confería el título de Máster en Cirugía, "el mismo que en Europa". [10]
En Escocia, Edimburgo mantuvo los títulos de BA y MA separados hasta mediados del siglo XIX, [11] aunque existían grandes dudas sobre la calidad de los títulos escoceses de este período. En 1832, Lord Brougham , Lord Canciller y ex alumno de la Universidad de Edimburgo, dijo a la Cámara de los Lores que "en Inglaterra, las universidades otorgaban títulos después de un período considerable de residencia, después de mucho trabajo realizado, y si bien no eran en todos los aspectos tan rigurosos como exigían los estatutos de las universidades, no podía decirse, sin embargo, que los Masters of Arts se crearan en Oxford y Cambridge como en Escocia, sin residencia o sin algún tipo de examen. En Escocia, todos los estatutos de las universidades que imponían condiciones para la concesión de títulos eran letra muerta". [12]
En 1837 se reintrodujeron los exámenes separados para el máster en Inglaterra, en la recién creada Universidad de Durham (aunque, como en las antiguas universidades inglesas, esto debía otorgar la membresía completa), a la que siguió en 1840 la igualmente nueva Universidad de Londres , que solo estaba facultada por su carta para otorgar títulos mediante examen. [13] [14] [15] Sin embargo, a mediados del siglo el MA como segundo grado examinado estaba nuevamente bajo amenaza, con Durham pasando a otorgarlo automáticamente a aquellos que obtuvieron honores en el BA en 1857, siguiendo los pasos del MA de Oxbridge , y Edimburgo siguiendo a las otras universidades escocesas al otorgar el MA como su primer grado, en lugar del BA, a partir de 1858. [16] Al mismo tiempo, se estaban estableciendo nuevas universidades alrededor del entonces Imperio Británico siguiendo los pasos de Londres, incluyendo exámenes para el MA: la Universidad de Sydney en Australia y la Queen's University de Irlanda en 1850, y las Universidades de Bombay (ahora la Universidad de Mumbai ), Madrás y Calcuta en India en 1857.
En los EE. UU., el resurgimiento de los títulos de maestría como una calificación examinada comenzó en 1856 en la Universidad de Carolina del Norte , seguida por la Universidad de Michigan en 1859, [17] aunque la idea de un título de maestría como un segundo título obtenido no estuvo bien establecida hasta la década de 1870, junto con el doctorado como título terminal. [18] A veces era posible obtener un máster ya sea por examen o por antigüedad en la misma institución; por ejemplo, en Michigan el máster "en curso" se introdujo en 1848 y se otorgó por última vez en 1882, mientras que el máster "en examen" se introdujo en 1859. [19]
Probablemente el título de máster más importante introducido en el siglo XIX fue el de Máster en Ciencias (MS en los EE. UU., MSc en el Reino Unido). En la Universidad de Michigan se introdujo en dos formas en 1858: "en curso", otorgado por primera vez en 1859, y "en examen", otorgado por primera vez en 1862. El MS "en curso" se otorgó por última vez en 1876. [19] En Gran Bretaña, sin embargo, el título tardó un poco más en llegar. Cuando Londres introdujo su Facultad de Ciencias en 1858, la universidad recibió una nueva carta que le otorgaba el poder "de conferir los diversos grados de Licenciado, Máster y Doctor en Artes, Derecho, Ciencias, Medicina y Música", [20] pero los grados que otorgaba en ciencias eran el de Licenciado en Ciencias y el de Doctor en Ciencias . [21] Los mismos dos grados, nuevamente omitiendo el de máster, se otorgaron en Edimburgo, a pesar de que el de MA era el título de grado estándar para Artes en Escocia. [22] En 1862, una comisión real sugirió que Durham debería otorgar títulos de maestría en teología y ciencia (con las abreviaturas sugeridas MT y MS, contrariamente a la práctica británica posterior de usar MTh o MTheol y MSc para estos títulos), [23] pero sus recomendaciones no se implementaron. En 1877, Oxford introdujo el Máster en Ciencias Naturales, junto con el Bachiller en Ciencias Naturales, para que estuvieran junto a los títulos de MA y BA y se otorgaran a los estudiantes que obtuvieran sus títulos en la escuela de honores de ciencias naturales. [24] En 1879 se promulgó un estatuto para establecer realmente la facultad de Ciencias Naturales en Oxford, [25] pero en 1880 se rechazó una propuesta para cambiar el nombre del título a Máster en Ciencias junto con una propuesta para otorgar a los Másters en Ciencias Naturales un título de Máster en Artes, para convertirlos en miembros de pleno derecho de la universidad. [26] Este plan parece haber sido abandonado silenciosamente, y Oxford pasó a otorgar BA y MA en ciencias.
El título de Máster en Ciencias (MSc) se introdujo finalmente en Gran Bretaña en 1878 en Durham, [27] seguido por la nueva Universidad Victoria en 1881. [28] En la Universidad Victoria, tanto el MA como el MSc siguieron el ejemplo del MA de Durham al exigir un examen adicional para aquellos con un título de licenciatura ordinario, pero no para aquellos con honores. [29]
Siglo XX
A principios del siglo XX, en el Reino Unido existían cuatro tipos diferentes de másteres: el MA escocés , otorgado como primer título; el Master of Arts (Oxbridge y Dublín) , otorgado a todos los graduados de BA un período determinado después de su primer título sin estudios adicionales; los másteres que se podían obtener mediante estudios adicionales o mediante la obtención de un título con honores (que, en ese momento en el Reino Unido, implicaba estudios adicionales más allá del título ordinario, como todavía ocurre en Escocia y algunos países de la Commonwealth); y los másteres que solo se podían obtener mediante estudios adicionales (incluidos todos los másteres de Londres). En 1903, el London Daily News criticó la práctica de Oxford y Cambridge, calificando sus másteres de "los fraudes académicos más estupendos" y "títulos falsos". [30] La correspondencia subsiguiente señaló que "un MA escocés, como máximo, es sólo el equivalente de un BA inglés" y pidió estándares comunes para los títulos, mientras que los defensores de las antiguas universidades dijeron que "el MA de Cambridge no pretende ser una recompensa por el aprendizaje" y que "es bastante absurdo describir uno de sus títulos como falso porque otras universidades modernas otorgan el mismo título por diferentes razones". [31] [32]
En 1900, Dartmouth College introdujo el Máster en Ciencias Comerciales (MCS), otorgado por primera vez en 1902. Este fue el primer título de máster en negocios, el precursor del moderno MBA . [33] La idea cruzó rápidamente el Atlántico, y Manchester estableció una Facultad de Comercio, que otorgaba títulos de Licenciatura y Máster en Comercio, en 1903. [34] Durante la primera mitad del siglo, los títulos de máster automáticos para graduados con honores desaparecieron a medida que los títulos con honores se convirtieron en la calificación de pregrado estándar en el Reino Unido. En la década de 1960, las nuevas universidades escocesas (a excepción de Dundee, que heredó el título de máster de pregrado de St Andrews) reintrodujeron el BA como su título de pregrado en artes, restaurando el máster a su posición como calificación de posgrado. Oxford y Cambridge conservaron sus maestrías, pero renombraron muchos de sus títulos de licenciatura de posgrado en las facultades superiores como títulos de maestría, por ejemplo, el LLB de Cambridge se convirtió en LLM en 1982, [35] y el BLitt, BPhil (excepto en filosofía) y BSc de Oxford se convirtieron en MLitt, MPhil y MSc. [36]
En 1983, el Consejo de Ingeniería emitió una "Declaración sobre cursos de ingeniería de grado mejorados y extendidos", proponiendo el establecimiento de un primer título de cuatro años (Máster en Ingeniería). [37] [38] Estos estaban en funcionamiento a mediados de la década de 1980 y fueron seguidos a principios de la década de 1990 por los MPhys para físicos y desde entonces integraron títulos de máster en otras ciencias como MChem , MMath y MGeol, y en algunas instituciones títulos generales o específicos de MSci (Máster en Ciencias) y MArts (Máster en Artes). Este desarrollo fue señalado por el Informe Dearing sobre la Educación Superior del Reino Unido en 1997, que pidió el establecimiento de un marco nacional de calificaciones e identificó cinco rutas diferentes para los títulos de máster: [39]
Licenciaturas de cuatro años (cinco en Escocia ) en determinadas materias, como la Maestría en Ingeniería
Títulos de conversión, a veces por debajo del estándar de los títulos de grado en la misma materia
El máster de Oxford y Cambridge y el máster del Trinity College de Dublín , otorgados sin estudios adicionales varios años después de la obtención de la licenciatura.
En 2000, el Parlamento del Reino Unido volvió a ejercer presión sobre los másters de Oxford y Cambridge , y la diputada laborista Jackie Lawrence presentó una moción en la que pedía que se eliminaran y le dijo al Times Higher Education que se trataba de una "práctica discriminatoria" que "devalúa y socava los esfuerzos de los estudiantes de otras universidades". [40] [41] Al mes siguiente, la Agencia de Garantía de Calidad anunció los resultados de una encuesta a 150 empleadores importantes que mostraba que casi dos tercios pensaban erróneamente que el máster de Cambridge era una calificación de posgrado y poco más de la mitad cometió el mismo error con respecto al máster de Edimburgo, y el director ejecutivo de la QAA, John Randall, calificó el máster de Oxford y Cambridge de "engañoso y anacrónico". [42]
En enero de 2001, la QAA publicó el primer "marco para las cualificaciones de educación superior en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte". En él se especificaban los resultados de aprendizaje para los títulos de máster y se aconsejaba que el título "máster" sólo se utilizara para las cualificaciones que cumplieran plenamente esos resultados de aprendizaje. Se abordaron muchas de las preocupaciones del Informe Dearing, especificando que los cursos más cortos de nivel H (con honores), por ejemplo, los cursos de conversión, deberían denominarse Diploma de posgrado o Certificado de posgrado en lugar de títulos de máster, pero se confirmó que los títulos de grado ampliados eran títulos de máster, diciendo que "algunos títulos de máster en ciencias e ingeniería se otorgan después de programas de grado ampliados que duran, por lo general, un año más que los programas de grado con honores". También se abordó la cuestión de los títulos de máster de Oxbridge, señalando que "los títulos de máster otorgados por las Universidades de Oxford y Cambridge no son títulos académicos". [43] El primer "marco para las cualificaciones de los institutos de educación superior en Escocia", publicado también en enero de 2001, utilizó los mismos descriptores de cualificaciones, añadiendo valores de créditos que especificaban que un máster independiente debía tener 180 créditos y un "máster (después de un programa integrado de estudios de grado a máster)" debía tener 600 créditos con un mínimo de 120 en el nivel M. Se especificó que el título "máster" sólo debería utilizarse para las cualificaciones que cumplieran con los resultados de aprendizaje y las definiciones de créditos, aunque se observó que "un pequeño número de universidades en Escocia tienen una larga tradición de etiquetar ciertos primeros títulos como 'MA'. Los informes de las revisiones de la Agencia de dicha disposición se relacionarán con los puntos de referencia de grado y dejarán claro que el título refleja la costumbre y la práctica escocesas, y que cualquier juicio positivo sobre los estándares no debería interpretarse como una implicación de que los resultados del programa eran de nivel de posgrado". [44]
La declaración de Bolonia de 1999 dio inicio al Proceso de Bolonia , que condujo a la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este estableció una clasificación de títulos de grado, máster y doctorado de tres ciclos, lo que llevó a la adopción de títulos de máster en todo el continente, que a menudo sustituyeron a las antiguas cualificaciones de ciclo largo, como el Magister (artes), el Diplom (ciencias) y los premios de registro estatal (profesionales) en Alemania. [45] A medida que avanzaba el proceso, se introdujeron descriptores para los tres niveles en 2004 y se desarrollaron directrices de créditos ECTS . Esto dio lugar a preguntas sobre el estatus de los títulos de máster integrados y los títulos de máster de un año en el Reino Unido. [46] Sin embargo, el Marco de Cualificaciones de Educación Superior en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte y el Marco de Cualificaciones de Institutos de Educación Superior en Escocia se han alineado con el marco general del EEES y se han aceptado como cualificaciones de nivel de máster.
Títulos
Los títulos de máster suelen denominarse con la forma 'Máster en...', donde se especifica una facultad (normalmente, de Artes o Ciencias) o un campo (Ingeniería, Física, Química, Administración de Empresas, etc.). Los dos títulos más comunes de máster son el de Máster en Artes (MA/MA/AM) y el de Máster en Ciencias (MSc/M.Sc./MS/SM), que normalmente consisten en una mezcla de investigación y material didáctico. [47] [48]
La forma "Master in ..." también se utiliza a veces, en particular cuando se utiliza un título de facultad para un máster integrado además de su uso en un máster de posgrado tradicional, por ejemplo, Máster en Ciencias (MSci) y Máster en Artes (MArts). Esta forma también se utiliza a veces con otros másteres integrados [50] y ocasionalmente para másteres de posgrado (por ejemplo, Máster en Contabilidad). [51] Algunas universidades utilizan nombres de títulos en latín ; debido a la flexibilidad de la sintaxis en latín , los títulos de Máster en Artes y Máster en Ciencias pueden conocerse en estas instituciones como Magister artium y Magister scientiæ o al revés del orden inglés a Artium magister y Scientiæ magister . Ejemplos del uso al revés incluyen la Universidad de Harvard y la Universidad de Chicago , lo que lleva a las abreviaturas AM y SM para estos títulos. Las formas "Master of Science" y "Master in Science" son indistinguibles en latín.
En el Reino Unido, los puntos no se utilizan comúnmente en las abreviaturas de títulos. [52] [53] En los EE. UU., el Manual de referencia Gregg recomienda colocar puntos en los títulos (por ejemplo, BS, Ph.D.), mientras que el Manual de estilo de Chicago recomienda escribir los títulos sin puntos (por ejemplo, BS, PhD). [54]
En general, la abreviatura de Máster en Ciencias se abrevia MS o MS en los países que siguen el uso de Estados Unidos y MSc o M.Sc. en los países que siguen el uso británico, donde MS se referiría al título de Máster en Cirugía . En Australia, algunos títulos de máster extendidos utilizan el título de "doctor": Juris doctor y Doctors of Medical Practice, Physiotherapy, Dentistry, Optometry y Veterinary Practice. A pesar de sus títulos, estos siguen siendo títulos de máster y no pueden denominarse títulos de doctorado, ni los graduados pueden utilizar el título de "doctor". [55]
Tipos
Los títulos de posgrado/máster ( MA/MA/AM , MPhil/M.Phil. , MSc/MS/SM , MBA/MBA , LLM/LL.M. , MAsc , etc.) son la forma formal tradicional de máster, en la que el estudiante ya posee un título de grado (licenciatura) al ingresar. Los cursos normalmente duran un año en el Reino Unido y dos años en los EE. UU. [47] [48]
Los másteres integrados ( MChem , MEng , MMath , MPharm , MPhys , MPsych , MSci , etc.) son títulos del Reino Unido que combinan un curso de licenciatura de grado con un año adicional a nivel de máster (es decir, un total de cuatro años en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte, y cinco años en Escocia). Una encuesta de 2011 de institutos de educación superior del Reino Unido encontró que el 64% ofrecía cursos de máster integrados, principalmente en disciplinas STEM , siendo los títulos más comunes MEng, MSci y MChem. El 82% de los encuestados otorgó solo un título de máster para el curso, mientras que el 9% otorgó un título de licenciatura al final de la etapa de nivel de licenciatura y un título de máster al final del curso y un 9% adicional otorgó tanto títulos de licenciatura como de máster al final del curso. [56] [57]
Másteres de nivel no máster Las antiguas universidades del Reino Unido e Irlanda tradicionalmente han otorgado los másteres de una manera diferente a la habitual en la actualidad. El máster escocés es una cualificación de nivel de licenciatura ofrecida por las cuatro antiguas universidades de Escocia . El máster de Oxbridge no es una cualificación académica; se otorga sin más exámenes a quienes han obtenido una licenciatura en las universidades de Oxford o Cambridge en Inglaterra, [56] y el máster del Trinity College de Dublín en Irlanda se otorga a sus graduados de una manera similar. [58]
Los másteres de investigación se basan principalmente en la investigación, aunque pueden incluir elementos didácticos, en particular sobre métodos de investigación. Algunos ejemplos son el MLitt (que suele ser un título de investigación, pero no siempre), el Máster en Investigación y el MPhil. El Máster en Investigación (MbyRes, ResM), que es un título de investigación, se diferencia del Máster en Investigación (MRes), que es un título didáctico centrado en métodos de investigación. [60]
Los másteres especializados o de estudios avanzados son principalmente títulos de carácter presencial, aunque por lo general al menos un tercio del curso se dedica a un proyecto de investigación evaluado mediante disertación. Pueden ser cursos de máster independientes, que conducen, por ejemplo, a títulos de máster en ciencias, másteres o másteres integrados.
Los másteres profesionales o prácticos (ver también título profesional ) están diseñados para preparar a los estudiantes para una carrera profesional en particular y se imparten principalmente, aunque pueden incluir prácticas laborales y proyectos de estudio independientes. Algunos pueden exigir experiencia profesional para el ingreso. Algunos ejemplos incluyen MBA, MDiv, LLM y MSW, así como algunos másteres integrados. El nombre del título normalmente incluye el nombre de la materia.
El Departamento de Educación de los Estados Unidos clasifica los títulos de maestría como de investigación o profesionales . Los títulos de maestría de investigación en los EE. UU. (por ejemplo, MA/AM o MS) requieren la finalización de cursos impartidos y exámenes en una especialidad y una o más materias secundarias, así como (normalmente) una tesis de investigación. Los títulos de maestría profesionales pueden estructurarse como maestrías de investigación (por ejemplo, ME/M.Eng.) o pueden concentrarse en una disciplina específica (por ejemplo, MBA) y, a menudo, sustituyen la tesis por un proyecto. [48]
El Marco Australiano de Cualificaciones clasifica los másteres como de investigación , de trabajo de curso o de extensión . Los másteres de investigación suelen tener una duración de uno a dos años, y al menos dos tercios de su contenido consisten en investigación, formación en investigación y estudio independiente. [61] Los másteres de trabajo de curso suelen tener una duración de uno a dos años, y consisten principalmente en aprendizaje estructurado con algo de investigación independiente y trabajo de proyecto o aprendizaje relacionado con la práctica. Los másteres de extensión suelen tener una duración de tres a cuatro años y contienen un importante aprendizaje relacionado con la práctica que debe desarrollarse en colaboración con los organismos profesionales, legales o reglamentarios pertinentes. [62]
En Irlanda, los másteres pueden ser de carácter presencial o de investigación . Los másteres de carácter presencial suelen tener una duración de uno o dos años y una calificación de entre 60 y 120 créditos ECTS, mientras que los másteres de investigación suelen tener una duración de dos años y una calificación de entre 120 créditos ECTS o no. [63]
Estructura
Existe una variedad de vías para obtener el título, en las que el ingreso se basa en la evidencia de la capacidad para realizar estudios de nivel superior en un campo propuesto. Según el programa, puede que se requiera o no una disertación . En general, la estructura y la duración de un programa de estudio que conduce a un título de maestría difieren según el país y la universidad.
Duración
Los programas de maestría en los EE. UU. y Canadá normalmente tienen una duración de dos años (a tiempo completo). En algunos campos/programas, el trabajo para obtener un doctorado comienza inmediatamente después de la licenciatura, pero se puede otorgar una maestría en el camino como calificación intermedia si el estudiante la solicita. [48] Algunas universidades ofrecen opciones nocturnas para que los estudiantes puedan trabajar durante el día y obtener una maestría por las noches. [64]
En el Reino Unido, los másteres de posgrado suelen durar de uno a dos años a tiempo completo o de dos a cuatro años a tiempo parcial. [65] Los másteres pueden clasificarse como "de investigación" o "enseñados", y los primeros (aquellos en los que la investigación representa menos de la mitad del volumen de trabajo) se subdividen en "estudios especializados o avanzados" o "profesionales o prácticos". Los segundos (de ambas formas) suelen durar un año calendario completo (180 créditos en el Reino Unido , en comparación con los 120 de un año académico), mientras que los segundos no suelen tener créditos, pero pueden tardar hasta dos años en completarse. Un MPhil normalmente dura dos años calendario (360 créditos). Un máster integrado (que siempre es un máster enseñado) combina un curso de licenciatura con un año adicional de estudio (120 créditos) a nivel de máster para un período total de cuatro (Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte) o cinco (Escocia) años académicos. [56] [66] [67]
En Australia, los másteres duran un año, si se trata de un máster de "investigación" o de "cursos académicos" que sigue a un título australiano con honores en un campo relacionado, seis meses adicionales si se trata de un título de grado ordinario y otros seis meses adicionales si se trata de un título en un campo diferente, y cuatro años si se trata de un máster "extendido". En algunas universidades australianas, el máster puede durar hasta dos años. [62]
En el Marco General de Cualificaciones para el Espacio Europeo de Educación Superior definido como parte del proceso de Bolonia , un programa de "segundo ciclo" (es decir, un máster) consta normalmente de 90 a 120 créditos ECTS , con un requisito mínimo de al menos 60 créditos ECTS a nivel de segundo ciclo. [68] La definición de créditos ECTS es que "60 créditos ECTS se asignan a los resultados de aprendizaje y la carga de trabajo asociada de un año académico a tiempo completo o su equivalente", [69] por lo que los másteres europeos deben durar entre un año natural y dos años académicos, con al menos un año académico de estudio a nivel de máster. Las cualificaciones de nivel 7 del Marco para la Cualificación de la Educación Superior (FHEQ) en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte y las cualificaciones de nivel 11 del Marco para la Cualificación de los Institutos de Educación Superior de Escocia (FQHEIS) (posgrados y másteres integrados, excepto los másteres de las antiguas universidades de Escocia y los másteres de Oxbridge ) han sido certificadas como que cumplen este requisito. [70] [71]
Los másteres irlandeses tienen una duración de uno a dos años (60-120 créditos ECTS) para los títulos presenciales y de dos años (sin reconocimiento de créditos) para los títulos presenciales y de investigación. Estos títulos también han sido certificados como compatibles con el FQ-EHEA. [72]
Admisión
La admisión a un máster normalmente exige haber completado con éxito los estudios de grado, ya sea (en el caso de los títulos de posgrado ) como título independiente o (en el caso de los títulos integrados) como parte de un plan de estudios integrado. En los países en los que el título de grado con honores es el título de grado estándar, este suele ser el requisito de ingreso habitual. [59] [73] Además, los estudiantes normalmente tendrán que escribir una declaración personal y, en el caso de las artes y las humanidades , a menudo tendrán que presentar un portafolio de trabajos. [74]
En el Reino Unido, los estudiantes normalmente necesitarán tener una puntuación de 2:1 . Los estudiantes también pueden tener que proporcionar evidencia de su capacidad para cursar con éxito un título de posgrado para ser aceptados en un curso de maestría impartido, y posiblemente una puntuación más alta para una maestría de investigación. [75] Las escuelas de posgrado en los EE. UU. también requieren un sólido desempeño de pregrado y pueden requerir que los estudiantes tomen una o más pruebas estandarizadas, como el GRE , GMAT o LSAT . [76]
En el marco del Proceso de Bolonia , los países del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) están pasando a un sistema de titulaciones de tres ciclos (licenciatura, máster y doctorado). Dos tercios de los países del EEES han estandarizado sus titulaciones de segundo ciclo (máster) con 120 créditos ECTS, pero en Chipre, Irlanda y Escocia la forma principal es de 90 créditos ECTS, y en Montenegro, Serbia y España, de 60 a 75 créditos. [78] La duración combinada del primer y segundo ciclo varía desde "3 + 1" años (240 créditos ECTS), pasando por "3 + 2" o "4 + 1" años (300 créditos ECTS), hasta "4 + 2" años (360 créditos ECTS). En 2015, 31 países del EEES tenían programas integrados que combinan el primer y el segundo ciclo y conducen a una cualificación de segundo ciclo (por ejemplo, la maestría integrada del Reino Unido), en particular en materias STEM y materias relacionadas con la medicina. Estos suelen tener una duración de 300 a 360 créditos ECTS (cinco a seis años), siendo los másteres integrados en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte los más cortos, con 240 créditos ECTS (cuatro años). [79]
En Dinamarca hay dos formas de máster. El Máster o candidatus es una cualificación de segundo ciclo FQ-EHEA con un valor de 120 créditos ECTS. Estos títulos se basan en la investigación y se ofrecen a través de universidades (por ejemplo, la Universidad de Copenhague y la Escuela de Negocios de Copenhague ). La segunda forma es el Máster (sin posesivo) dentro del sistema de educación continua para adultos , que tiene un valor de 60 créditos ECTS y se imparte a tiempo parcial. [80] El título de candidatus se abrevia cand. y al completar, por ejemplo, un máster de ingeniería, una persona se convierte en cand.polyt. (politécnico). Abreviaturas similares, inspiradas en el latín, se aplican a un gran número de campos, por ejemplo: sociología (cand.scient.soc), economía (cand.merc., cand.polit. o cand.oecon), derecho (cand.jur), humanidades (cand.mag), etc. El uso de un título cand. requiere un título de máster. Los titulares de un cand. Los estudiantes que hayan obtenido un título de grado también pueden utilizar el título de M.Sc. o MA, según el campo de estudio. En Finlandia y Suecia , el título de kandidaatti/kandidat (abreviado kand.) equivale a una licenciatura. [81]
En Francia, el máster ( diplôme de master ) dura dos años y vale 120 créditos ECTS. [82] Los dos años a menudo se denominan máster 1 (M1) y máster 2 (M2), siguiendo el Proceso de Bolonia. Dependiendo del objetivo del estudiante (un doctorado o una carrera profesional), el máster también puede llamarse "Master Recherche" (máster de investigación) o "Master Professionnel" (máster profesional), cada uno con diferentes requisitos. Un diplôme d'ingénieur francés (título de posgrado en ingeniería de grandes écoles ) también es el equivalente a un máster, siempre que el diploma esté reconocido por la Commission des titres d'ingénieur , al igual que las calificaciones reconocidas en el Nivel 7 del répertoire national des certifications careernelles (registro nacional de certificados profesionales). [83] [84]
En Italia, el máster equivale a la Laurea magistrale de dos años , que se puede obtener después de una Laurea (una licenciatura de tres años, equivalente a una licenciatura). En campos particulares, a saber, derecho, farmacia y medicina, no se hace esta distinción. Por lo tanto, los cursos universitarios son únicos y duran de cinco a seis años, después de los cuales se otorga el máster (en este caso denominado Laurea magistrale a ciclo unico ). El antiguo título de Laurea (Vecchio Ordinamento, Antiguo Reglamento), que era el único otorgado en Italia antes del proceso de Bolonia , es equivalente [85] a la actual Laurea Magistrale.
En los Países Bajos, los títulos de ingenieur (ir.), meester (mr.) y doctorandus (drs.) pueden ser traducidos, si se obtuvieron en los Países Bajos de una universidad, después de la aplicación del proceso de Bolonia, como: MSc en lugar de ir., LLM en lugar de mr. y MA o MSc en lugar de drs. [86] Esto se debe a que un solo programa que conducía a estos títulos estaba en vigor antes de 2002, que comprendía la misma carga de cursos que los programas de licenciatura y maestría juntos. Aquellos que ya habían comenzado el programa podían, al completarlo, llevar el título apropiado (MSc, LLM o MA), pero alternativamente seguir usando el título antiguo (ir., mr. o drs.), correspondiente a su campo de estudio. Dado que estos graduados no tienen un título de licenciatura separado (que, en retrospectiva, se incorpora al programa), el título de maestría es su primer título académico. Los portadores de un título de maestría extranjero pueden usar los títulos ir., mr. y drs. Sólo después de obtener un permiso para llevar dichos títulos del Dienst Uitvoering Onderwijs. Aquellos que recibieron su título de mr., ir. o drs. después de la aplicación del proceso de Bolonia tienen la opción de firmar como A. Jansen, MA o A. Jansen, MSc , dependiendo del campo en el que se obtuvo el título, ya que los títulos de ir., mr. y drs. son similares a un título de maestría, y la abreviatura MA o MSc. puede usarse oficialmente para convertir dicho título en un título internacional. [87] [88] [89] [90]
En Bélgica , el sistema de educación superior está gobernado por las comunidades y han implementado por separado el Proceso de Bolonia. En Flandes , se puede obtener un título de máster al completar un estudio de dos años en la universidad (120 ECTS), aunque también existen algunos estudios de máster que solo requieren 1 año de educación (60 ECTS). Esta discrepancia tiene varias razones, pero la causa principal es la transición de los títulos anteriores al Proceso de Bolonia. Los títulos como la ingeniería industrial anteriormente no se obtenían a través de la universidad y solo tomaban un año, sino que se transferían a las universidades, por lo que el título de máster para ingeniería industrial solo toma un año en la universidad actualmente. Situaciones similares surgieron para otros títulos de un año obtenidos antes de 2013 y, por lo tanto, ahora se convierten en títulos de máster a través de un certificado especial. [91] Otros títulos de máster, como los títulos de la facultad de Artes y Literatura, históricamente son de solo un año, al igual que antes de la ratificación del Proceso de Bolonia. Los títulos de máster para medicina tardan 3 años en completarse. La situación de la comunidad francesa de Bélgica es similar en muchos aspectos, pero lo ha implementado de manera diferente.
En Suiza , la antigua Licence o Diplom (de 4 a 5 años de duración) se considera equivalente al título de máster. [92]
En Eslovenia y Croacia , durante la educación anterior al proceso de Bolonia, todos los títulos académicos se otorgaban después de un mínimo de cuatro años de estudios universitarios y una defensa exitosa de una tesis escrita y se consideran equivalentes al título de máster. [ cita requerida ] Después de la finalización de ese primer ciclo de la educación superior anterior a Bolonia, los estudiantes obtenían títulos profesionales con los títulos de Profesor (abreviatura "prof.") para estudios educativos, Ingeniero (abreviatura "ing.") para estudios técnicos, o Profesional autorizado de su campo de especialización (abreviatura "dipl." con una referencia a la profesión) para otros estudios. El título de Magister Scientiae (abreviatura "mr. sc.") se otorgaba a los estudiantes que completaban un programa universitario de posgrado (y, por lo tanto, calificaban para un programa de doctorado), mientras que el título de Scientiae Doctor (abreviatura "dr. sc.") se otorgaba a los estudiantes que completaban un programa de doctorado de posgrado . Eslovenia es miembro de pleno derecho del Proceso de Bolonia desde 1999 [93] y Croacia desde 2001. [94]
En los países bálticos existe un programa de formación de dos años que ofrece la posibilidad de obtener un máster en temas interdisciplinarios. El sistema ofrece una formación en diferentes áreas, como humanidades, cuestiones medioambientales y sociales, prestando especial atención a la zona del mar Báltico. Se trata de un programa de titulación conjunta, que forma parte de un esfuerzo de equipo con cuatro universidades. Por ejemplo, están la Universidad de Tartu en Estonia, la Universidad Vytautas Magnus en Lituania y la Universidad de Letonia . Los programas educativos permiten a los estudiantes ser móviles dentro del sistema; por ejemplo, se puede cursar un semestre en una escuela confederada sin pagar cuotas adicionales de afiliación o matrícula. Posteriormente, tras aprobar las cualificaciones proporcionadas, las personas pueden obtener cualificaciones docentes y continuar su investigación académica en torno a los estudios de doctorado, o seguir estudiando dentro de su carrera en el sector privado o público. Los graduados del programa, dentro del área del mar Báltico, también tienen la oportunidad de continuar sus estudios dentro del sistema de posgrado si han estudiado el campo de las ciencias sociales o las humanidades.
En Grecia , el metaptychiako (μεταπτυχιακό), que literalmente se traduce como posgrado (... programa o título ), dura normalmente de uno a, más a menudo, dos años, y puede estudiarse después de un ptychio de pregrado de al menos cuatro años , que significa grado . Además, el diploma de cinco años (δίπλωμα) otorgado en todos los politécnicos (escuelas de ingeniería) y la Escuela de Bellas Artes de Atenas se considera equivalente a un título de posgrado más un título de maestría. [77]
En Rusia, el título de máster ( magistral ) se puede obtener tras un curso de máster ( magistral ) de dos años, que se cursa tras un curso de licenciatura de cuatro años o un curso de especialización de cinco años. El egresado puede elegir un curso de máster completamente diferente al anterior. Durante estos dos años, los estudiantes de máster asisten a clases especializadas del perfil elegido, eligen un profesor asesor y preparan su tesis de máster, que finalmente se defiende ante una comisión certificadora formada principalmente por profesores, dirigida por un profesor de otra universidad.
En el Reino Unido , los primeros títulos en medicina, odontología y veterinaria se consideran equivalentes a títulos de máster a pesar de que, por razones históricas, a menudo tienen el título de licenciatura. [56]
Los antiguos títulos españoles de Licenciado , Arquitecto e Ingeniero también son equivalentes a los títulos de máster. Eran programas integrados de estudio que combinaban el primer y el segundo ciclo y conducían a una cualificación de segundo ciclo. El gobierno español emitió un real decreto en 2014 que establecía las equivalencias oficiales entre los títulos españoles anteriores a Bolonia y los niveles del Marco Europeo de Cualificaciones (MEC). [95] La mayoría (si no todos) de los títulos de Licenciado , Arquitecto e Ingeniero se situaban en el nivel 7 (Máster) del MEC. Estos programas se han eliminado progresivamente y se han sustituido por los nuevos programas de Bolonia de Máster , que se deben completar tras la finalización de un programa de Grado (Licenciatura).
Brasil
Después de obtener el título de bachiller, tecnólogo o licenciado , los estudiantes están calificados para continuar su carrera académica a través de programas de maestría ("mestrado", en portugués, también conocido como posgrado stricto sensu ) o de especialización ("especialização", en portugués, también conocido como posgrado lato sensu ). En el programa de maestría hay 2-3 años de estudios de nivel de posgrado. Generalmente enfocado en la investigación académica, el Máster requiere, sobre cualquier área de conocimiento específica, el desarrollo de una tesis para ser presentada y defendida ante un tribunal de profesores después del período de investigación. Por otro lado, el Grado de Especialización, también comprende un estudio de 1-2 años, pero no requiere una nueva tesis para ser propuesta y defendida, siendo generalmente cursado por profesionales que buscan una formación complementaria en un área específica de su conocimiento.
Además, muchas universidades brasileñas ofrecen un programa de MBA. Sin embargo, estos no son equivalentes a un título de MBA de los Estados Unidos , ya que no certifica formalmente al estudiante con un título de Máster ( stricto sensu ) sino con un título de Especialización ( lato sensu ). Un curso de posgrado regular debe cumplir con un mínimo de 360 horas de clase, mientras que un título de MBA debe cumplir con un mínimo de 400 horas de clase. El título de Máster ( stricto sensu ) no requiere un mínimo establecido de horas de clase, pero es prácticamente imposible terminarlo en menos de 18 meses debido a la carga de trabajo y la investigación requerida; el tiempo promedio para el título es de 2,5 años [ cita requerida ] . Los títulos de Especialización ( lato sensu ) y MBA también se pueden ofrecer como cursos de educación a distancia, mientras que el título de Máster ( stricto-sensu ) requiere asistencia física. En Brasil, el título suele servir como calificación adicional para quien busca diferenciarse en el mercado de trabajo o para quien desea realizar un doctorado. Corresponde al 2º Ciclo europeo (Proceso de Bolonia) o al máster norteamericano .
En Hong Kong se requieren uno o dos años de cursos a tiempo completo para obtener un título de maestría.
Para estudiar a tiempo parcial, normalmente se requieren dos o tres años de estudio para obtener un título de posgrado.
Máster en Filosofía, Doctorado
Al igual que en el Reino Unido , el máster en filosofía es el máster más avanzado y suele incluir una parte docente y una parte de investigación que exige que los candidatos realicen una extensa investigación original para su tesis. Independientemente de la materia, los estudiantes de todas las facultades (incluidas las de ciencias, artes, humanidades y ciencias sociales) pueden obtener el máster en filosofía.
Pakistán
En el sistema educativo pakistaní existen dos programas de máster diferentes. [ cita requerida ] Los másteres se obtienen después de haber obtenido el título de grado aprobado y un año después del título de honores. El programa de máster suele durar dos años. [ 96 ]
Programas de maestría de 2 años: en su mayoría son maestrías en artes (MA) que conducen a MPhil/PhM.
Programas de maestría de 4 años: en su mayoría son maestrías en ciencias (MS) que conducen al doctorado.
Se ofrecen maestrías y posgrados en todas las materias principales.
India
En el sistema indio , una maestría es un título de posgrado que sigue a una licenciatura y precede a un doctorado , y que generalmente requiere dos años para completarse. Los títulos disponibles incluyen, entre otros, los siguientes:
En el sistema de educación superior de Indonesia , una maestría ( en indonesio : magister ) es un título de posgrado que sigue a una licenciatura , precede a un doctorado y requiere un máximo de cuatro años para completarse. [97] Los estudiantes de maestría deben presentar su tesis ( en indonesio : tesis ) para que la examinen dos o tres examinadores. Los títulos disponibles incluyen, entre otros, los siguientes: [98]
Magister Olahraga (M.Or.) (Maestría en Ciencias del Deporte)
Israel
Los estudios de posgrado en Israel requieren la finalización de una licenciatura y dependen de las calificaciones de este título; consulte Educación en Israel#Educación superior . Los títulos otorgados son MA, M.Sc., MBA y LLM; el Technion otorga un M.Eng sin tesis. [99]
También existe un título de doctorado de "vía directa", que dura de cuatro a cinco años. Al tomar esta ruta, los estudiantes preparan un trabajo de investigación preliminar durante su primer año, después del cual deben aprobar un examen antes de que se les permita continuar, momento en el que se les otorga un título de maestría.
Nepal
En Nepal, después de completar una licenciatura, los estudiantes deben pasar al menos tres o cuatro años estudiando a tiempo completo en la universidad, y se debe realizar un examen de ingreso para quienes deseen cursar estudios de máster, doctorado y doctorado. Todos los títulos de doctorado y doctorado, así como los títulos de tercer ciclo, están orientados a la investigación y la experiencia, con un enfoque en los resultados.
Después de completar con éxito una licenciatura, los estudiantes obtienen títulos de maestría en ingeniería, educación y artes, así como todos los cursos relacionados con el derecho y la medicina.
MBBS es solo un título médico con seis años y medio de estudio que da como resultado un médico y debe terminar su estudio en cuatro años después de la maestría con una educación mínima de 15 o 16 años de educación universitaria de licenciatura.
Los siguientes son los programas más profesionales e internacionalizados en Nepal:
En Taiwán , los estudios de grado duran aproximadamente cuatro años, mientras que para quienes desean cursar estudios de máster o doctorado se requiere un examen de ingreso. Los cursos que conducen a estos títulos superiores suelen estar basados en la investigación.
La matrícula es menos costosa que en América del Norte, ya que cuesta tan solo US$5000 para un MBA [ cita requerida ] Como incentivo diseñado para aumentar el número de estudiantes extranjeros, el gobierno y las universidades de Taiwán han redoblado sus esfuerzos para poner a disposición una gama de becas de alta calidad [100] en forma de becas específicas para universidades que incluyen exenciones de matrícula de hasta NT$20 000 por mes. El gobierno ofrece la Beca de Taiwán por un monto de NT$20 000–30 000 por mes (US$654–981) para un programa de dos años.
^ La ortografía de master's degree y master's sin apóstrofe es considerada un error por muchos (ver uso no estándar del apóstrofe ), pero cada vez es más común. La mayoría de las universidades, guías de estilo y diccionarios de EE. UU. y la mayoría de las universidades del Reino Unido y Australia la consideran incorrecta, por ejemplo: OED, Collins, Cambridge Dictionaries Online, American Heritage (master's), American Heritage (master's degree), Merriam-Webster y el Diccionario Macquarie, como se muestra en la siguiente cita de la Universidad de Monash. La guía de estilo de la Universidad de Monash admite directamente que la falta de apóstrofo solía ser más común en las publicaciones de esta universidad y, por lo tanto, presumiblemente de otras universidades australianas: "Tenga en cuenta que tanto 'licenciatura' como 'maestría', cuando se utilizan en un sentido genérico, requieren un apóstrofo. Si bien a algunas personas no les gusta esta convención, está prescrita por el Diccionario Macquarie (el estándar australiano) y el Diccionario Oxford de inglés (el estándar del Reino Unido), y se alinea con nuestro socio institucional clave, la Universidad de Warwick. Actualmente, encontrará los términos utilizados con y sin apóstrofo en todas nuestras publicaciones impresas y en línea; gradualmente, debemos avanzar hacia un uso correcto".
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