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Aprendizaje programado

El aprendizaje programado (o instrucción programada ) es un sistema basado en la investigación que ayuda a los alumnos a trabajar con éxito. El método se basa en investigaciones realizadas por una variedad de psicólogos y educadores aplicados. [1]

El material de aprendizaje se encuentra en una especie de libro de texto , máquina de enseñanza o computadora . El medio presenta el material en una secuencia lógica y probada. El texto está dividido en pequeños pasos o en fragmentos más grandes. Después de cada paso, los alumnos reciben una pregunta para evaluar su comprensión. Luego inmediatamente se muestra la respuesta correcta. Esto significa que el alumno en todas las etapas da respuestas y recibe conocimiento inmediato de los resultados . [2] [3]

Anticipándose al aprendizaje programado, Edward L. Thorndike escribió en 1912:

Si, por un milagro de ingenio mecánico, se pudiera organizar un libro de tal manera que sólo quien hubiera hecho lo que se indicaba en la página uno pudiera ver la página dos, y así sucesivamente, mucho de lo que ahora requiere instrucción personal podría gestionarse mediante impresión.

—  Edward L. Thorndike, Educación: un primer libro [4] [5]

Thorndike, sin embargo, no hizo nada con su idea. El primer sistema de este tipo fue ideado por Sidney L. Pressey en 1926. [6] [7] "La primera... [máquina de enseñanza] fue desarrollada por Sidney L. Pressey... Aunque originalmente se desarrolló como una máquina de autopuntuación. .. [demostró] su capacidad para enseñar realmente". [8]

Desarrollos posteriores del aprendizaje programado

En la Segunda Guerra Mundial , con ejércitos mayoritariamente de reclutas , se hizo gran énfasis en el entrenamiento . Lo que se aprendió influyó en la educación y la formación después de la guerra. Uno de los métodos principales fue el uso de películas como método de entrenamiento grupal. Se realizaron extensas investigaciones sobre la eficacia de las películas de entrenamiento. [9] [10] [11] [12] En un relato, Lumsdaine comenta que la investigación sobre películas continuó "desde aproximadamente 1918 hasta el presente" (es decir, 1962). [13]

De la investigación se destacaron algunas conclusiones. En primer lugar, las películas eran excelentes para ofrecer una visión general de una situación o una operación. Sin embargo, tuvieron menos éxito en repasar los detalles. Se destacan algunos rasgos generales del cine (y, más tarde, de la televisión). Una es que una película va a su propio ritmo. Otra es que no se requieren respuestas o actividades específicas por parte del espectador. Una tercera es que el público es variado, a veces enormemente variado. Esto da pistas sobre cómo mejorar las películas instructivas.

En un experimento de 1946 en la Universidad de Yale , se colocaron preguntas para los estudiantes entre segmentos de una película sobre el corazón y la circulación , y las respuestas correctas se dieron después de que los estudiantes hubieran respondido (conocimiento de los resultados). Esto contribuyó significativamente a lo aprendido de la película. Lumsdaine comentó que mostrar la versión con preguntas y respuestas fue tan efectivo como mostrar la película dos veces, y más rápido. [1] 612 [14]

Las conexiones entre este experimento y los de Pressey eran obvias. Las respuestas activas de los alumnos y la retroalimentación útil sobre las actividades ahora se consideraban elementos críticos en cualquier sistema exitoso de aprendizaje. El trabajo de Pressey había quedado medio olvidado, pero ahora se reconocía su importancia. [15]

Llega el aprendizaje programado

¿Qué es el aprendizaje programado?

Si ya se habían realizado tantas investigaciones sobre el aprendizaje a través de películas, ¿qué aportó exactamente el aprendizaje programado? La respuesta corta es " control de estímulos ", por lo que en términos generales se entiende el propio material didáctico. Asimismo, en el aprendizaje programado se propuso un sistema completo que incluía estas etapas: [16] [17]

  1. Los objetivos del curso se expresan en términos objetivos y medibles.
  2. Se realiza una prueba previa o se establece el comportamiento inicial.
  3. Se proporciona una prueba posterior.
  4. Los materiales han sido probados y revisados ​​según los resultados (pruebas de desarrollo).
  5. Los materiales se construyen según un esquema predeterminado (control de estímulos).
  6. El material está organizado en pasos apropiados.
  7. El alumno tiene que responder activamente (no necesariamente abiertamente).
  8. Se hacen arreglos para que las respuestas sean confirmadas (conocimiento de los resultados).
  9. El medio de enseñanza es apropiado para la materia y los estudiantes.
  10. Los materiales se realizan a su propio ritmo o se presentan de una manera que se adapte al alumno.

Klaus ofreció una útil discusión sobre las diferentes técnicas de programación. [18]

Los dos principales sistemas de aprendizaje programado

Aunque se propusieron otros tres o cuatro sistemas, aquí analizamos los dos métodos más conocidos.

Uno de ellos fue el de Norman Crowder, un psicólogo de la Fuerza Aérea de EE. UU . Le habían pedido que investigara la formación de los encargados del mantenimiento de aeronaves . [19] El sistema de Crowder consistía en establecer preguntas de opción múltiple en el texto y proporcionar retroalimentación para cada una de las alternativas. [20] [21] [22] Los ejemplos de este método muestran que las alternativas ofrecidas en las preguntas se eligieron para cubrir los errores que los estudiantes probablemente cometieran. [3] [19] El sistema de Crowder, al que llamó "programación intrínseca", era más conocido como "programación ramificada" debido a sus alternativas de opción múltiple.

Mucho más conocido fue el otro estilo de aprendizaje programado, propuesto por el conductista B.F. Skinner . Skinner hizo algunas críticas muy efectivas a los métodos de enseñanza tradicionales. [23] Su esquema de instrucción programada era presentar el material como parte de un "programa de refuerzo " en la típica manera conductista. El texto programado de la teoría del conductismo de Skinner es el ejemplo más completo de sus ideas en acción. [24] El sistema de Skinner generalmente se llamaba "programación lineal" porque sus actividades se ubicaban en un texto que de otro modo sería continuo. Skinner fue un maravilloso publicista de sus propias ideas, como puede verse en este pasaje:

"Hay un trabajo sencillo que hacer. La tarea se puede expresar en términos concretos. Se conocen las técnicas necesarias. El equipo se puede proporcionar fácilmente. Nada se interpone en el camino excepto la inercia cultural... Estamos en el umbral de una período emocionante y revolucionario en el que el estudio científico del hombre se pondrá a trabajar en beneficio del hombre. La educación debe desempeñar su papel. Debe aceptar el hecho de que una revisión radical de la práctica educativa es posible e inevitable...". [25]

Ambos métodos se presentaron originalmente en máquinas y luego se presentaron en forma de libros. Ambos sistemas estaban hasta cierto punto centrados en los estudiantes. Eran formas de enseñar a alumnos individuales que trabajaban a su propio ritmo. Ambos sistemas (de diferentes maneras) utilizaron el conocimiento de los resultados para promover el aprendizaje. [1] p619 [26] En ambos sistemas, el contenido se probó previamente para identificar problemas y solucionarlos. Ambos sistemas enfatizaron objetivos de aprendizaje claros. El progreso en el aprendizaje se midió mediante pruebas previas y posteriores de dificultad equivalente. Muchas pruebas prácticas demostraron la eficacia de estos métodos. [27]

Efectos posteriores

Muchas de estas ideas fueron recogidas y utilizadas en otros campos educativos, como el aprendizaje abierto (ver Universidad Abierta ) y el aprendizaje asistido por computadora . [28] [29]

Las ideas de aprendizaje programado influyeron en el Taller de Televisión Infantil , que realizó la I+D de Barrio Sésamo . El uso de pruebas de desarrollo fue absolutamente característico del aprendizaje programado. La división de los programas individuales en pequeños fragmentos también es una característica del aprendizaje programado. [30] [31]

Esto es aún más cierto en el caso de Blue's Clues . [32] [33] A diferencia de Barrio Sésamo , que probó un tercio de sus episodios, [34] el equipo de investigación de Blue's Clues probó cada episodio tres veces con niños de entre dos y seis años en entornos preescolares como programas Head Start , escuelas públicas y guarderías privadas. Hubo tres fases de prueba: evaluación de contenido, evaluaciones de video y análisis de contenido. [33] 182 Sus pruebas del piloto, realizadas en toda la ciudad de Nueva York con más de 100 niños de entre tres y siete años, [32] 21 mostraron que la atención y la comprensión de los espectadores jóvenes aumentaban con cada repetición. [34]

¿Aprendizaje o formación?

Los términos "aprendizaje programado" y "formación programada" eran intercambiables porque los principios y métodos eran casi idénticos. [35] Si el público objetivo era industrial o militar, los investigadores utilizaban el término formación programada, porque los presupuestos de formación apoyaban el trabajo. Pero en las escuelas y universidades, el trabajo a menudo se describía como aprendizaje programado.

Muchas cuentas utilizaban uno o ambos términos según los cuales se pagaban intereses por el trabajo. En ocasiones, los investigadores utilizaron ambos términos como alternativas explícitas. [36] Algunas encuestas estandarizaron el uso de solo uno de los términos. [37]

Quizás la única distinción fue la forma en que se llegó a los "comportamientos terminales" (la prueba final que demuestra lo que el alumno había aprendido). En el entrenamiento, los objetivos se decidían mediante un proceso llamado análisis de tareas , [38] o técnica de incidentes críticos . Esto se basó en las actividades clave que una persona capacitada debería poder realizar. En el trabajo educativo, la decisión sobre la prueba terminal no tenía una base tan sólida. Una escuela de pensamiento, probablemente la mayoritaria, decidió convertir las declaraciones bastante vagas de los objetivos educativos en declaraciones de comportamiento completas del tipo "Al final de este programa, los estudiantes deberían ser capaces de hacer lo siguiente...". [39] Un folleto de Robert Mager fue influyente porque mostraba cómo hacer esto. [40] Esto funcionó bien con algunos temas, pero tenía sus limitaciones. [41] En general, los educadores tienen reservas en cuanto a hasta qué punto una lista de comportamientos captura lo que están tratando de enseñar. Los objetivos básicos de los temas difieren mucho, pero cuando el aprendizaje programado se adaptaba a un tema, la mayoría de las pruebas de campo dieron resultados positivos.

Ejemplos

El lenguaje oral diario y el método sajón , un programa de matemáticas, son implementaciones específicas de instrucción programada que tienen énfasis en la repetición. [42]

Los libros conocidos que utilizan el aprendizaje programado incluyen el texto Lisp / Scheme The Little Schemer , [43] Bobby Fischer Teaches Chess , [44] Engineering Mathematics , [45] de Ken Stroud , y Laplace Transform Solution Of Differential Equations: A Programmed Text . por Robert D. Strum y John R. Ward de la Escuela Naval de Postgrado . [46] Varios libros de texto de lectura en idiomas extranjeros disponibles también utilizan el aprendizaje programado. [47] [48] [49]

Recientemente, la aplicación de los principios de instrucción programada se aplicó a la formación en programas informáticos. [50] [51] [52]

Ver también

Referencias

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