Conocimiento de resultados es un término de la psicología del aprendizaje . [1] [2] : 619 Un diccionario de psicología lo define como retroalimentación de información:
Describe la situación en la que un sujeto obtiene información que le ayuda a cambiar su comportamiento de una manera deseable o a obtener comprensión.
Hay varios términos similares en psicología:
El conocimiento de los resultados, [1] o, a veces, el conocimiento inmediato de los resultados, [4] se puede utilizar para cualquier aprendizaje en el que un estudiante (o un animal) obtenga información después de la acción. La información trata sobre qué tan satisfactoria es la acción.
Uno de los primeros experimentos sobre el conocimiento de los resultados fue la máquina inventada por Sidney Pressey , donde un dispositivo probaba y enseñaba preguntas de opción múltiple . [5] [6] Este método le dice al usuario (por inferencia ) solo si la elección fue correcta o no. El material consistió en elementos de opción múltiple y el método se utilizó como complemento a la recopilación de puntuaciones de las pruebas en el aula.
Trabajos posteriores en formación, investigación y educación utilizaron con frecuencia el término "conocimiento de resultados". [7] [8]
Una pregunta importante fue si las puntuaciones mejorarían más si la enseñanza directa se impartiera antes o después de formular la pregunta. La respuesta en ambos casos fue (en términos generales) sí. Utilizando películas instructivas, Michael y Maccoby dividieron los grupos en dos mitades. A la mitad de los estudiantes se les dio material que requería respuestas activas y explícitas. Después de una pausa, se les dijo la respuesta correcta. La otra mitad no recibió comentarios. El tiempo de instrucción fue idéntico. El resultado mostró una "ganancia leve pero significativa" para el procedimiento de respuesta activa sin retroalimentación, pero más ganancia cuando se proporcionó retroalimentación. Más tarde, los experimentadores describieron esto como "KCR" en lugar de "retroalimentación". [9] [10] La investigación sobre la respuesta activa en sí se resume en. [2] : 614 Una discusión posterior sobre experimentos como estos sugirió que los resultados podrían deberse a la práctica más que a la retroalimentación. Sin duda, la configuración había proporcionado práctica adicional en las preguntas, así como conocimiento de los resultados, y los experimentos a menudo confundían los dos factores.
Otra cuestión es que el conocimiento de los resultados puede brindar información al instructor sobre las formas en que se puede mejorar el material. Utilizando un programa de enseñanza sobre aritmética decimal , un profesor experimentado puede clasificar los errores de los estudiantes. Por ejemplo, un grupo de errores se debe a que los alumnos no comprenden las reglas sobre la ubicación del punto en la multiplicación decimal . Esto muestra dónde y cómo se debe revisar el material de aprendizaje.
El pensamiento consciente no siempre es necesario para que el conocimiento de los resultados surta efecto. La investigación sobre el aprendizaje implícito muestra que los humanos pueden obtener información compleja sin que se den cuenta. [11] : 10 Esto también lo demuestran los experimentos sobre el aprendizaje en animales que muestran los efectos del conocimiento de los resultados en el comportamiento posterior. Parece probable que el aprendizaje inconsciente por resultados evolucionó primero en los primeros metazoos , y el pensamiento consciente mucho más tarde. Esto es lo que Reber llama la "primacía de lo implícito", lo que significa que el aprendizaje implícito fue lo primero en la evolución. [11] : Capítulo 3