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Las escuelas especializadas [a] en el Reino Unido (a veces denominadas colegios especializados en Inglaterra e Irlanda del Norte ) son escuelas con énfasis o enfoque en un área temática especializada específica, que se denomina especialidad , o alternativamente en el caso de algunas escuelas especiales en Inglaterra, en un área específica de necesidad educativa especial . Tienen la intención de actuar como centros de excelencia en su especialidad y, en algunas circunstancias, pueden seleccionar alumnos por su aptitud en ella. Aunque se centran en su especialidad, las escuelas especializadas aún enseñan el plan de estudios completo. [9] [10] [11] Por lo tanto, en lugar de ser un alejamiento significativo de ella, la especialidad se considera un enriquecimiento de la oferta curricular original de la escuela. [12] : 445
La descentralización ha dado lugar a diferentes políticas y conceptos en torno a las escuelas especializadas en cada uno de los cuatro países constituyentes del Reino Unido . [13] [14] [15] : 55 En Inglaterra, se ha establecido un sistema especializado casi universal de educación secundaria, [16] [17] con la mayoría de las escuelas secundarias (3.000 o el 90%) especializadas en una o más materias a partir de 2019, [18] : 359 mientras que en Gales y Escocia se ha mantenido un sistema integral , [15] sin escuelas especializadas en Gales y pocas escuelas especializadas en Escocia. [19] [20] Había 12 escuelas especializadas en Irlanda del Norte en 2015. [21]
Desde 1993 (2006 en Irlanda del Norte) hasta 2011, las escuelas especializadas en Inglaterra e Irlanda del Norte recibieron financiación gubernamental adicional a través del programa de escuelas especializadas . Este programa limitaba las especialidades disponibles para las escuelas a menos que tuvieran el estatus de academia , que es exclusivo de Inglaterra, y les exigía recaudar dinero en patrocinio del sector privado antes de especializarse. Desde su interrupción en 2011, se han eliminado el requisito de patrocinio y las limitaciones a la especialización, pero las escuelas ya no obtienen financiación adicional por ser una escuela especializada en esos países. En Escocia, las escuelas especializadas son financiadas directamente por el gobierno, a diferencia de otras escuelas que son financiadas por su autoridad local . [20]
En 1998, Tony Edwards, del RISE Trust, dijo que, en el Reino Unido, una escuela especializada podría "simplemente ser la escuela del barrio que ha decidido enfatizar una fortaleza del currículo". [22] En 2007, Sean Coughlan, de BBC News, definió las escuelas especializadas como escuelas estatales que "se especializan en una o más áreas temáticas", [23] mientras que Alexandra Smith, de The Guardian, las definió como "[s]cuelas que se centran en un área temática en particular". Channel 4 News utilizó una definición similar a la de Smith en 2010. [b] El Oxford Dictionary of Education de 2015, con sede en el Reino Unido, define una escuela especializada como "[una] escuela secundaria que se especializa en la enseñanza de un área particular del currículo", [27] [c] mientras que la sexta edición de Essential Public Affairs for Journalists , una publicación de la Universidad de Oxford de 2019, concluye que la escuela especializada es "un término general que abarca todas y cada una de las escuelas con una especialidad" y no una categoría particular de escuela. [18] : 359 Una especialidad es el área temática de enfoque elegida por una escuela especializada. [37] : 41
Las escuelas que obtuvieron el estatus de escuela especializada en el programa de escuelas especializadas podían, en consecuencia, cambiar su nombre a escuelas especializadas o, alternativamente, a colegios especializados. [38] La marca de colegio especializado se consideraba una etiqueta de prestigio. [39] En 2005, había 2.000 de estos colegios especializados en el Reino Unido. [40] En el contexto de la educación después de los 16 años, el término colegio especializado se refiere a instituciones de educación superior que se centran en un curso o materia en lugar de la amplia selección habitual de cursos. [41] [42] A diferencia de los colegios de sexto curso con estatus de escuela especializada, que todavía enseñan su materia especializada dentro de un plan de estudios más amplio, estos colegios especializados se basan completamente en su especialidad, y sus instalaciones y el conocimiento de la materia especializada del personal desafían a los de las escuelas normales. [41]
Aunque pueden confundirse entre sí, [43] [44] las escuelas especializadas no tienen relación con las escuelas especiales. Las escuelas especiales se especializan en la enseñanza de niños con necesidades especiales en lugar de áreas temáticas específicas, [18] : 365 pero se les ha permitido obtener el estatus de escuela especializada desde la década de 2000, [45] y muchas de ellas se interesaron en posiblemente rebautizarse como colegios especializados a través del programa de escuelas especializadas. [38]
Algunas escuelas especiales en Inglaterra son ahora escuelas especializadas para un área específica de necesidad educativa especial. [46] Hay cuatro áreas posibles en las que especializarse: comunicación e interacción, cognición y aprendizaje, salud social, emocional y mental, y necesidades sensoriales y físicas. Para especializarse en una de estas áreas, las escuelas especiales deben tener alumnos de 11 años o más. No pueden especializarse en más de una de estas áreas, pero pueden especializarse aún más dentro de un área para reflejar las necesidades especiales con las que ayudan, por ejemplo, en trastornos del espectro autista o en discapacidad visual . [47]
En el sector privado de la educación, existen escuelas especializadas en artes escénicas, como escuelas de teatro y de actuación . En 2014, había 11 escuelas especializadas en teatro en el Reino Unido, la mayoría de ellas en Londres o sus alrededores. En 2015, ninguna de estas escuelas estaba en Escocia, Gales e Irlanda del Norte, y tampoco había ninguna en el noreste y el suroeste de Inglaterra, por lo que la mayoría de los alumnos tenían que trasladarse si querían asistir a una. [48] También hay escuelas preparatorias especializadas en Inglaterra. [49]
En 1965, la Fundación Calouste Gulbenkian encargó un informe titulado Making Musicians . El informe, presidido por Gilmour Jenkins , recomendaba la creación de nuevas "escuelas especiales de música en los niveles primario y secundario". Tras el informe, se establecieron cuatro escuelas independientes especializadas en música, además de la que ya estaba abierta. [52] En 1973, dos de las cinco escuelas especializadas, la Yehudi Menuhin School y la Royal Ballet Lower School , fueron designadas centros de excelencia para las artes escénicas . La designación trajo consigo una subvención directa del Departamento de Educación y Ciencia y la admisión en un plan que introdujo una prueba de medios para los padres similar a la que se vio en el plan para las escuelas secundarias con subvención directa . [53] [54]
En 1978, la fundación encargó un segundo informe titulado Training Musicians [55]. Este informe evaluaba el estado de la educación musical especializada y recomendaba "que los jóvenes músicos y bailarines excepcionalmente talentosos tuvieran acceso a una educación de élite, independientemente de sus circunstancias financieras". [56] Esto condujo a la creación del programa de Escuelas de Música y Ballet (MBS) del gobierno en 1982. El programa designó cinco escuelas independientes en Inglaterra y Escocia [d] con estatus de escuela especializada en música, [54] y les dio a ellas y a la Royal Ballet School plazas asistidas . Esto significaba que los niños que aprobaran uno de sus exámenes de ingreso (las escuelas son selectivas en música) podían inscribirse en ellas sin necesidad de pagar tasas, siempre que sus padres aprobaran una prueba de medios y tuvieran bajos ingresos . [53] Las familias con ingresos más altos todavía tenían que pagar tasas, aunque el gobierno pagaría parte de los costos. [57] El programa pasó a denominarse Programa de Música y Danza (MDS) en 2002. [58] En septiembre de 2022, participaban en el programa ocho escuelas independientes, incluidas cuatro escuelas de música y cuatro escuelas de danza, junto con 12 centros de música y diez centros de danza. [51]
En el sector estatal de la educación, las escuelas especializadas tienen su origen en el programa de colegios de tecnología de la ciudad de finales de la década de 1980, que fue utilizado por el gobierno conservador de la época para reducir el poder de las autoridades locales . [59] [60] El programa fue anunciado en la Conferencia del Partido Conservador de 1986 por el Secretario de Educación Kenneth Baker , con planes para la creación de una red piloto de 20 nuevos colegios de tecnología de la ciudad (CTC) para 1990. Estas nuevas escuelas serían escuelas secundarias con un énfasis curricular en la ciencia y la tecnología. Serían financiadas conjuntamente por el gobierno central y los patrocinadores industriales, que tendrían una influencia significativa en la gestión de las escuelas, y controladas por fideicomisos educativos en lugar de las autoridades educativas locales (LEA) que habían financiado y controlado todas las escuelas estatales hasta este momento.
En 1987 se creó el City Technology Colleges Trust , creado para supervisar el establecimiento de los CTC. Fue presidido por Cyril Taylor , [61] : 4 un hombre de negocios y filántropo cuya propuesta de creación de 100 escuelas técnicas y tecnológicas para reducir los crecientes niveles de desempleo juvenil en enero de 1986 condujo a la creación del programa CTC. [62] Baker y la primera ministra Margaret Thatcher encargaron a Taylor la supervisión del establecimiento de los CTC y él había fundado el fideicomiso a petición de ellos. [63] Era responsable de encontrar los sitios para las nuevas escuelas y recaudar dinero industrial para sus edificios, y todos los CTC se convertirían en miembros del mismo. Taylor también fue reclutado por Baker como su asesor especial sobre CTC y escuelas especializadas, un papel que mantendría bajo diez secretarios de educación consecutivos de ambos partidos políticos principales hasta 2007. Los primeros CTC se abrieron al año siguiente a través de la Ley de Reforma Educativa de 1988. Estas fueron las primeras escuelas especializadas en el sector estatal. [64] [65] : 7 [33] : 6 Su creación marcó la primera fase de la política de escuelas especializadas en Inglaterra, con la intención del gobierno de introducir materias "relevantes", principalmente tecnología, en el currículo general. [66] : 156
A partir de 1990, el nuevo primer ministro John Major se vio sometido a una presión cada vez mayor para que propusiera un concepto "más favorable al Tesoro " para las escuelas especializadas. El coste de cada CTC en dinero público fue inesperadamente alto; [67] sus edificios tuvieron que construirse desde cero ya que las LEA se negaron a proporcionar edificios escolares en desuso, lo que había aumentado significativamente el coste del programa. [61] : 4 El gobierno buscó una forma alternativa de crear más escuelas especializadas en tecnología y ciencia. Su primera solución fue la creación de la iniciativa de escuelas tecnológicas (TSI) en 1991. [68] : 4 A través de esta iniciativa, el gobierno recompensaría a las escuelas secundarias con una subvención de capital única para especializarse en tecnología, aunque estas escuelas todavía tenían que seguir el Currículo Nacional . [69] [65] : 8 Las LEA en Inglaterra y más tarde en Gales podían nominar a una o dos de sus escuelas para la subvención, mientras que las escuelas subvencionadas y las escuelas subvencionadas voluntariamente , que eran en gran medida independientes del control de la autoridad local, podían solicitar la iniciativa por separado. En total, 222 escuelas en Inglaterra y 27 escuelas en Gales se beneficiaron de la financiación adicional. [68] : 4
La idea de convertir las escuelas secundarias existentes en escuelas especializadas en tecnología surgió de Cyril Taylor, quien la había propuesto en respuesta a la incapacidad del gobierno para pagar la implementación de la tecnología como materia obligatoria en todas las escuelas, que se había impuesto mediante la Ley de Reforma Educativa de 1988. Taylor argumentó que esto permitiría al gobierno pagar gradualmente la materia durante un largo período de tiempo, y que también salvaría los fracasos del programa CTC. [61] : 5 Sin embargo, el programa tuvo que ser descontinuado en 1993 debido a las crecientes presiones económicas causadas por la crisis de la libra esterlina de 1992. [70] En total, se establecieron quince CTC en Inglaterra, mientras que ninguno en Gales. [71] Tres de estos permanecen abiertos en la actualidad, y el resto se convirtieron en escuelas academia en la década de 2000. [72] [73]
Cuando el TSI llegó a su fin en 1993 y 1994, el gobierno comenzó a trabajar para establecer nuevos colegios de tecnología . También propuesto por Taylor, estas escuelas se crearían a partir de escuelas secundarias existentes y se especializarían en tecnología, matemáticas y ciencias. Se diferenciaban de las escuelas de tecnología en que tenían que recaudar £100.000 en patrocinio del sector privado para igualar su subvención de capital, que también valía £100.000, antes de especializarse. [68] : 4–5 [74] El programa de colegios de tecnología fue desarrollado por el Secretario de Educación John Patten en 1992. [67] Se lanzó en 1993 bajo los términos de la Ley de Educación de 1993 como un reemplazo mucho más asequible del programa CTC. [70] [75] El Departamento de Educación designó al City Technology Colleges Trust como el principal organismo no departamental responsable de supervisar, promover y ofrecer el nuevo programa, con la intención de aprovechar los quince CTC que para entonces se habían convertido en la "red piloto" de los colegios de tecnología. [76]
La Ley de Educación de 1993, que sólo se aplicaba en Inglaterra y Gales , permitió que las escuelas subvencionadas y subvencionadas voluntariamente instalaran gobernadores patrocinadores y se convirtieran en colegios de tecnología, sujetos al consentimiento del Secretario de Estado de Educación y Ciencia . [77] También dio a todas las escuelas secundarias estatales, incluidas las mantenidas por su LEA, [78] el derecho a especializarse en una o más áreas temáticas, con especializaciones en arte, teatro, música, deporte, idiomas extranjeros y tecnología, dándoles también el derecho a seleccionar el 10% de sus alumnos por aptitud o capacidad en una de estas cinco áreas. [70] [79] [75] Las escuelas especializadas todavía tenían que enseñar el Currículo Nacional y sus materias "básicas", que eran matemáticas, ciencias, inglés y, hasta septiembre de 1993, también tecnología. [80] Antes de que la ley entrara en vigor, las escuelas en Inglaterra y Gales ya podían especializarse en las materias básicas. [80] A pesar de estar amparados por la ley, no se establecieron más escuelas especializadas en Gales, y las escuelas que participaban en la TSI perderían su condición de escuela especializada cuando esta terminara en 1994. [15] : 54 La ley fue derogada por la Ley de Educación de 1996 , que mantuvo sus disposiciones sin modificarlas. [81]
En un principio, el programa de escuelas técnicas conservaba el elemento de autonomía del programa CTC respecto de las autoridades locales; sólo podían participar en él las escuelas voluntarias subvencionadas o sostenidas por las autoridades locales. Este elemento del programa duró poco y las escuelas sostenidas por las autoridades locales pudieron participar a partir de 1994. [75] Para unirse al programa y convertirse en una escuela técnica especializada, las escuelas tenían que presentar una oferta que incluía 100.000 libras de patrocinio del sector privado y un plan de desarrollo curricular de tres años (más tarde de cuatro años). [67] Si se aprobaba, las escuelas eran designadas con el estatus de escuela técnica y se les otorgaba una subvención de capital de 100.000 libras que se gastaría en la especialización tecnológica durante un período de tres años (más tarde de cuatro años) para que coincidiera con el plan de desarrollo, y se volvía a designar una vez que expiraba este período. [33] [82] Esto proporcionó el marco básico para las escuelas especializadas en Inglaterra bajo el cual el 90% de sus escuelas secundarias se especializarían más tarde. [67] El dinero requerido para el patrocinio se reduciría a £50.000 en 1999 y se eliminaría por completo en 2010, aunque las escuelas especializadas designadas no recibirían ningún financiamiento adicional después de la designación si no recaudaban los £50.000 en patrocinio que se requerían para la designación anteriormente.
Las primeras escuelas de tecnología fueron designadas en 1994. [83] Con las primeras designaciones, el Secretario de Educación John Patten anunció planes para introducir más escuelas especializadas en arte, deporte, música, idiomas y negocios durante los próximos cinco años. Las escuelas de tecnología fueron una prueba de estos planes y Patten esperaba ver 160 más designadas durante los próximos años. [84] También se anunciaron nuevas escuelas de idiomas como parte del programa, y se convirtió en el programa de escuelas especializadas (SSP). [82] [75] Las primeras escuelas de idiomas fueron designadas en 1995. [85] En 1996, las escuelas de artes y las escuelas de deportes también fueron anunciadas como parte del programa, y las primeras designaciones en estos estados se otorgaron en 1997. [82] [85] A diferencia de las otras especialidades del programa, las escuelas de deportes fueron apoyadas por el Youth Sport Trust (YST). Asumió la tarea del City Technology Colleges Trust de ayudar a las escuelas a obtener el patrocinio necesario para la designación de especialista en deporte y, al igual que éste, recibió financiación del DfE para hacerlo.
A finales de 1996, se había designado a 182 escuelas como escuelas especializadas, la mayoría de las cuales eran escuelas técnicas. En vista de ello, el City Technology Colleges Trust pasó a llamarse Technology Colleges Trust (supervisó y ejecutó el programa). Cyril Taylor, presidente del fideicomiso y asesor sucesivo de varios secretarios de educación, convenció al líder de la oposición Tony Blair para que apoyara a las escuelas especializadas. [86]
Tras las elecciones generales de 1997 , el gobierno conservador dimitió y fue sustituido por uno laborista . [87] [88] El nuevo secretario de educación fue David Blunkett . [89] Blunkett era partidario del programa de escuelas especializadas y lo llevó a la corriente principal. En 2000, Blunkett anunció el lanzamiento del programa de academias de la ciudad (más tarde el programa de academias). Las academias debían especializarse y redesignarse a través de fondos gubernamentales gratuitos, eligiendo la especialidad temática que desearan. [90] En 2001, 700 escuelas tenían estatus de especialistas y otras 1300 formaban parte del plan de afiliación del Technology Colleges Trust. [33] Ese mismo año, la nueva secretaria de educación, Estelle Morris , publicó el libro blanco sobre educación Schools Achieving Success. Este libro blanco esbozaba planes para introducir más especialidades y ampliar la cantidad de escuelas especializadas al 50% de las escuelas secundarias inglesas para 2005. [91] En 2002, el Technology Colleges Trust cambió de nombre una vez más, esta vez a Specialist Schools Trust (SST). Esto se hizo para reflejar la creciente popularidad del estatus de especialista y para representar el aumento de las especialidades disponibles (ahora había ocho). [92] Para enero de 2004, el 54% de las escuelas secundarias inglesas eran especialistas, aumentando al 75% para el año académico 2005/2006 . [93] El programa se introdujo en Escocia e Irlanda del Norte en ambos años y, para 2011, había 44 escuelas especializadas en Irlanda del Norte. [94] [95] [96] En 2007, el programa se introdujo en las escuelas primarias, con 34 escuelas recibiendo el estatus de especialista. [97] [28]
"Como la especialización está tan arraigada en nuestras escuelas, hemos decidido que es el momento adecuado para dar a las escuelas una mayor libertad para aprovechar las oportunidades que ofrece la especialización y la financiación asociada. Y para que quede claro, no hemos eliminado la financiación (todo ese dinero seguirá yendo a las escuelas), pero hemos eliminado todas las condiciones que la acompañan para que las escuelas tengan la libertad de gastarlo y contratar los servicios que quieran y necesiten sin necesidad de una prescripción central. Y aunque esto, naturalmente, también eliminará la necesidad de que las escuelas vuelvan a designarse, espero que el SSAT , y en particular el Grupo de Dirección Nacional de Directores de Escuelas , sigan dando voz a todos sus miembros".
—El Ministro de Escuelas, Nick Gibb , sobre los nuevos acuerdos de financiación para las escuelas especializadas.
En 2010, el Partido Laborista dejó el gobierno y fue reemplazado por la coalición Cameron-Clegg . [98] [99] El nuevo secretario de educación, Michael Gove , anunció que la financiación de las escuelas especializadas del programa de escuelas especializadas se generalizaría a partir de abril de 2011. Esto significaba que las escuelas ahora tendrían que recibir fondos para las especialidades a través de la Beca para Escuelas Dedicadas y ya no tenían que designar o volver a designar para el estado de especialista. El estado de especialista ahora se otorga en función del cumplimiento de los puntos de referencia establecidos por el DfE. Esto efectivamente dejó sin efecto el programa de escuelas especializadas. El requisito de que las academias tuvieran especialidades, de las que las 203 academias abiertas tenían en ese momento, fue abolido. [17] [100] A pesar de esto, las academias todavía pueden seleccionar y financiar libremente las especialidades. El Specialist Schools Trust (ahora llamado Specialist Schools and Academies Trust) también fue despojado del apoyo del gobierno y ya no tenía control sobre las designaciones de especialistas, por lo que quedó obsoleto. Casi al mismo tiempo, se interrumpieron las variantes escocesa e irlandesa del norte del programa. [101] [96] En ese momento, alrededor del 96,6% de las escuelas secundarias en Inglaterra eran especializadas, y exactamente el 80% seguían siendo no especializadas. [102] En febrero de 2011, el Ministro de Escuelas, Nick Gibb , dijo que esta era la razón por la que se había incorporado la financiación, junto con una iniciativa gubernamental para lograr una mayor autonomía escolar. [103]
A partir de 2011, la política de escuelas especializadas en Inglaterra continuó con un nuevo objetivo de convertir cada escuela en una academia o escuela libre para que las escuelas pudieran mejorarse en todos los ámbitos. [12] : 448 Sin embargo, la coalición afirmó preferir un enfoque descentralizado en el que simplemente influiría en la política, optando por intervenir cuando solo fuera necesario, y en cambio favoreció la participación de las fuerzas del mercado y las partes interesadas , como los grupos comunitarios y las organizaciones del sector privado. [12] : 442 En el libro blanco sobre educación La importancia de la enseñanza , afirmó que "quería que cada escuela pudiera dar forma a su propio carácter, enmarcar su propio ethos y desarrollar sus propias especialidades, libre de restricciones burocráticas centrales o locales". [104] Este libro blanco condujo a la creación de la Ley de Educación de 2011 , que eliminó el requisito legal de que las academias se especializaran a partir de noviembre de 2011. [105] [106]
En consonancia con las nuevas propuestas de Kenneth Baker, a partir de 2011 se establecieron nuevos colegios técnicos universitarios (UTC). Se trata de escuelas técnicas y vocacionales especializadas para jóvenes de 14 a 18 años. [107] [108] [109] A partir de 2010 se establecieron escuelas de estudio , que también son escuelas especializadas para jóvenes de 14 a 18 años, [110] . [111] La coalición anunció escuelas especializadas en matemáticas en 2011, y la primera de ellas se estableció a partir de 2014. [112] Son escuelas selectivas para jóvenes de 16 a 19 años con aptitud matemática y ofrecen un plan de estudios especializado en matemáticas. [113] [114]
Las UTC, las escuelas de estudio y las escuelas de matemáticas se incluyen en la categoría de escuelas libres. [115] [116] Introducidas por la coalición, las escuelas libres son un tipo de academia que son establecidas por fideicomisos, organizaciones benéficas, grupos religiosos, grupos voluntarios, padres y maestros. [117] El término también cubre nuevas academias que se establecen a través de un concurso de autoridades locales llamado la presunción de escuela libre. [118] [119] Las escuelas libres se pueden establecer sobre la base de proporcionar una ubicación con una nueva especialidad temática. [120]
En 2019, 3.000 escuelas secundarias inglesas, o el 90% de todas las escuelas secundarias de Inglaterra, se especializaban en una o más materias. También se descubrió que las escuelas comunitarias mantenidas por su autoridad local tenían la misma probabilidad de especializarse que las academias y otras escuelas administradas por fideicomisos. El número de escuelas especializadas se atribuyó a la prevalencia de la especialización de las escuelas estatales durante el segundo y tercer ministerios del gobierno laborista que gobernó el Reino Unido de 1997 a 2010. [18] : 359
El manifiesto del Partido Conservador para las elecciones generales de 2019 incluía compromisos para introducir nuevas escuelas especializadas "innovadoras". [121] A partir de 2020, se abrieron algunas escuelas gratuitas con estatus de escuelas especializadas en matemáticas o ciencias en virtud del plan de recuperación de COVID-19 del Secretario de Educación Gavin Williamson . [122] Desde 2022, se ha previsto la apertura de escuelas gratuitas especializadas de sexto curso en 55 lugares de Inglaterra designados por el gobierno como Áreas de Inversión en Educación a través de su política de nivelación . [123] Atenderán principalmente a niños desfavorecidos identificados como "talentosos" para que tengan el más alto nivel de educación disponible en Inglaterra. [124]
El programa de escuelas especializadas introdujo 12 tipos de escuelas especializadas, con una opción curricular adicional de " dimensión rural ". [125] [126] [127] Se las clasificó entre "especialidades académicas" y "especialidades prácticas". [128] Aunque el programa de escuelas especializadas ya no existe, las escuelas inglesas todavía pueden convertirse en uno de estos colegios especializados a través de la academización o de la Beca para Escuelas Dedicadas. Algunas de estas escuelas especializadas recibieron la capacidad, por la Ley de Estándares y Marco Escolar de 1998, de admitir al 10% de sus alumnos por aptitud académica, lo que las hacía parcialmente selectivas . [129] [130] [131] Las escuelas del programa participaron en la "dimensión comunitaria", formando conexiones con las escuelas locales cercanas y la comunidad. [33]
El programa se introdujo en Escocia en 2005 y en Irlanda del Norte en 2006, [94] [95] y se discontinuó en 2010 y 2011 respectivamente. [101] [96] Desde entonces, algunas escuelas de Irlanda del Norte han conservado su estatus de especialistas. [132] [133] [134]
Estatus de especialista de alto rendimiento
Algunas escuelas que demostraron que estaban logrando resultados significativamente más altos que otras escuelas fueron invitadas a solicitar ser designadas como escuelas especializadas de alto rendimiento . Esto generalmente les permitió solicitar una especialización adicional, lo que trajo consigo financiación adicional para que la escuela pudiera desarrollar esa especialidad adicional. [135] Unas 900 escuelas (30% de las escuelas especializadas) han logrado esta condición. [136]
El programa de academias inglesas introdujo tres nuevas escuelas especializadas: la escuela de estudio, la escuela de matemáticas y la escuela técnica universitaria (UTC). Las tres escuelas son un tipo de escuela libre, que en sí misma es un tipo de academia. Las escuelas de estudio suelen atender a unos 300 estudiantes de entre 14 y 19 años, independientemente de su aptitud académica, y funcionan con una jornada escolar única de 9 a 5 durante todo el año , destinada a emular el trabajo . [137] Además, las escuelas de estudio combinan estudios académicos y educación vocacional, especializándose en una multitud de campos temáticos, incluidos los juegos y las industrias marinas . Las escuelas de estudio parecen heredar la oferta extendida del programa de escuelas especializadas, y las especialidades de las escuelas de estudio generalmente coinciden con industrias de importancia en sus áreas locales. Las escuelas de estudio generalmente están patrocinadas por una amplia gama de empresas como Disney , Sony , Hilton Hotels , Amazon y National Express . [138]
Los UTC también atienden a estudiantes a partir de los 14 años, aunque rara vez se matriculan a partir de Key Stage 3. [ 139] Todos los UTC están controlados por patrocinadores universitarios y se especializan en al menos un campo técnico que está conectado a un "socio industrial local". Los UTC se centran en un currículo técnico y académico mixto y están destinados a hacer progresar a sus estudiantes en el sector laboral técnico . [140] Hay siete especialidades principales de UTC: ingeniería, tecnología digital, diseño, medios creativos, ciencia, salud y construcción. [141]
Las escuelas de matemáticas, como sugiere su nombre, se especializan en matemáticas. Son las primeras escuelas especializadas exclusivamente en sexto curso, que atienden a estudiantes de entre 16 y 19 años. Al igual que las UTC, están patrocinadas por universidades. Estas universidades son las que se destacan por ser "universidades de matemáticas selectivas". [142] Las escuelas de matemáticas admiten a los estudiantes de forma selectiva, siendo el requisito mínimo una calificación de 8 en matemáticas GCSE. [143] Su objetivo es preparar a los estudiantes para el ingreso a sus universidades patrocinadoras correspondientes. [144] Fueron anunciadas en 2011 por la coalición Cameron-Clegg y se introdujeron en 2014. Aunque hay planes para introducir más a partir de 2022, actualmente solo hay tres escuelas de matemáticas: King's College London Mathematics School , University of Liverpool Maths School y Exeter Mathematics School . [145]
Las academias normales tienen libertad para elegir sus especialidades, [17] y algunas eligen especialidades únicas, como la de diseño y entorno construido de la Academia Wren . [146] Este privilegio se extiende a las escuelas gratuitas, y muchas se abren con el propósito de ofrecer a una ubicación otra especialidad temática. [147] Esto incluye las escuelas primarias gratuitas, como la Ramsgate Arts Primary School, que tiene estatus de especialista en artes. [148] Cyril Taylor descartó las especialidades únicas de las academias como "simplemente raras". En cambio, Taylor prefirió las "especializaciones convencionales", y agregó que las academias deberían "enseñar a los niños algunas materias académicas básicas y difíciles, ¡y aprender a ser un trabajador de la salud más adelante!" [149]
A partir de 2020, se han abierto algunas escuelas gratuitas con estatus de escuelas especializadas en matemáticas o ciencias en virtud del plan de recuperación de COVID-19 del secretario de educación Gavin Williamson . [150] A partir de 2022, se prevé que se abran escuelas gratuitas especializadas de sexto curso en 55 lugares designados por el gobierno como " Áreas de inversión educativa ". [151] Atenderán principalmente a niños desfavorecidos. [152]
Los City Technology Colleges, precursores de las academias, se especializaron en materias basadas en la tecnología, principalmente ciencia y tecnología. [153] Los City Technology Colleges fueron las primeras escuelas especializadas y se introdujeron en 1988. [33]
El Plan de Música y Danza del gobierno designa nueve internados independientes en toda Inglaterra y Escocia como escuelas especializadas de música y danza. [154] [155] [156] Estas escuelas ofrecen niveles A y superiores y también ofrecen plazas diurnas . [157] Las nueve escuelas especializadas son:
La iniciativa UK Football Schools ofrece una formación especializada en fútbol . La iniciativa consta de internados de fútbol, academias de fútbol y universidades de fútbol. Algunos internados de fútbol especializados son privados y algunas universidades de fútbol especializadas son internacionales, con oferta adicional en Europa . [158] Los internados ofrecen pruebas gratuitas de cinco días conocidas como "campamentos de prueba de fútbol". Todas las escuelas y universidades que participan en la iniciativa están financiadas y asociadas con UK Football Schools Limited, una sociedad de responsabilidad limitada privada con sede en Redruth , Cornwall . [159] [160]
Desde 2008, varias escuelas inglesas han adoptado una especialidad en las cuatro materias STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). [161] [162] [163] [164] Las escuelas también han adoptado una especialidad menos frecuente en las cinco materias STEAM . [165] [166] [167] Recientemente se ha introducido una nueva especialidad llamada STREAM (ciencia, tecnología, lectura, ingeniería, artes y matemáticas). [168] Estas escuelas especializadas ofrecen estas materias hasta el sexto grado y proporcionan un plan de estudios único a lo largo de la jornada escolar, ofreciendo materias como codificación y robótica . [169]
Aunque existen muchos tipos diferentes de escuelas especializadas, la mayoría comparte algunas características comunes. Las escuelas especializadas comparten un propósito común de actuar como centros de excelencia . [170] Por ejemplo, se espera que las escuelas de matemáticas sean centros de excelencia en la enseñanza de matemáticas de nivel A [171] y las escuelas especializadas introducidas por el programa de escuelas especializadas y el Plan de Música y Danza son centros de excelencia en sus especialidades designadas. [172] [173] Las escuelas especializadas también pueden recibir financiación adicional para facilitar su estatus o especialización, y las escuelas de matemáticas reciben £350.000 cada año, [174] las escuelas especializadas del programa de escuelas especializadas anteriormente recibían £100.000 cada cuatro años [175] y las escuelas de música y danza reciben fondos adicionales a través del Plan de Música y Danza. [176]
El programa CTC fue apoyado y anunciado por el secretario de educación Kenneth Baker. Aunque la mayoría de las principales empresas y empresarios no vieron ninguna razón para apoyar el programa, se encontraron patrocinadores en personas como Lord Harris (más tarde patrocinador de la Federación Harris ), Harry Djanogly , Stanley Kalms y Michael Ashcroft . El City Technology Colleges Trust dirigido por Cyril Taylor también patrocinó, supervisó y entregó el programa. [33] Taylor fue el principal partidario de las escuelas especializadas, a menudo considerado como su pionero. [177] [178] [179] Los partidarios dentro del gobierno fueron Chris Patten , Tony Kerpel , Alistair Burt , George Walden , Bob Dunn y Virginia Bottomley . La primera ministra Margaret Thatcher y su asesor principal de políticas, Brian Griffiths , también ofrecieron su orientación y retroalimentación sobre el programa. La principal motivación de Thatcher para esto fue su oposición a las LEA y su visión de sacar a las escuelas de su control. Griffiths a menudo los comparaba con las repúblicas soviéticas , y relacionaba esta comparación con la anticomunista Thatcher: [180]
"Señor primer ministro, en Gran Bretaña tenemos un sistema de autoridades locales. Son dueños de las escuelas, planifican el futuro de las escuelas, controlan todo lo que sucede en ellas, fijan la remuneración de todos los empleados de las escuelas, deciden sobre la creación de nuevas escuelas y el cierre de las antiguas. Esto es como un montón de repúblicas soviéticas; en Gran Bretaña tenemos, en efecto, un montón de repúblicas soviéticas, y es necesario abrir todo el sistema".
En julio de 1991, el nuevo Primer Ministro John Major elogió a los CTC por "satisfacer de frente una demanda de educación técnica, que como país hemos descuidado durante el último siglo". También anunció planes para "eliminar los obstáculos técnicos y legales que se interponen en el camino de aquellas escuelas subvencionadas voluntariamente que desean convertirse en City Technology Colleges". Major elogió además a los CTC por su supuesta responsabilidad ante los padres, diciendo que ofrecían "altos estándares de trabajo, asistencia y aspiración". [181]
En 1994, tras la Ley de Educación de 1993 , se introdujo una especialización escolar generalizada, dando comienzo al programa de escuelas especializadas. [182] John Major anunció la introducción de escuelas deportivas especializadas dos años después, citándolas como una solución a la falta de dos horas semanales de educación física en la mitad de las escuelas. [183] En 1997, cuando el Partido Laborista entró en el gobierno, el nuevo secretario de educación David Blunkett y el primer ministro Tony Blair apoyaron la especialización escolar. [33] [184] [86] En una sesión del parlamento de julio de 2000, la diputada de Maidenhead Theresa May le preguntó a Blunkett si aceptaba las estadísticas de las escuelas especializadas, señalando que la cantidad de resultados de GCSE de los estudiantes con calificaciones A a C mejoraba solo en dos tercios de la de los no especialistas. Blunkett aceptó las estadísticas negativas, utilizándolas como una razón por la que era necesario designar más escuelas especializadas. [185] Un año después, la nueva secretaria de educación Estelle Morris publicó el documento educativo Schools Achieving Success . La expansión del programa de escuelas especializadas fue uno de los temas principales del Libro Blanco. [91] Casi al mismo tiempo, el portavoz de Tony Blair, Alastair Campbell, proclamó que los "días de la educación integral estándar" habían terminado. [186] Blair quería que el sistema integral en Inglaterra fuera reemplazado por un sistema de escuelas especializadas "diversificado" [102] y se descubrió en septiembre de ese año que las escuelas especializadas tenían un rendimiento un 10% superior al de las no especializadas en los exámenes. [187]
En 2002, el profesor David Jesson comenzó a investigar las escuelas especializadas. Su investigación concluyó con un énfasis en los logros aportados por los especialistas y la aprobación de la política gubernamental para ampliarlas. [188] Jesson sería contratado por el Specialist Schools Trust en 2003, continuando la investigación y publicando informes sobre las escuelas especializadas anualmente hasta 2013. Los informes de Jesson a menudo concluían que las escuelas especializadas dieron como resultado mejores resultados de los estudiantes. [189] Se encontró que las escuelas especializadas no selectivas lograron resultados significativamente más altos en los resultados de GCSE que las escuelas integrales no especializadas , que lograron un "valor agregado" más alto cuando se tomaron en cuenta los logros previos y que las ganancias habían aumentado con el tiempo que la escuela había sido especializada. [190] [191] Otros estudios encontraron que las escuelas especializadas obtuvieron un rendimiento ligeramente mejor en GCSE, particularmente beneficiando a los alumnos más capaces y reduciendo la brecha entre niños y niñas. [192] [193] [194] [195]
En 2004, el secretario de Educación, Charles Clarke, afirmó que el gobierno quería que todas las escuelas fueran especializadas. También elogió a las escuelas especializadas como un movimiento de masas que elevaba los estándares y mejoraba los resultados de los estudiantes. [196]
En 2005, el organismo de control de la educación Ofsted realizó su segunda evaluación de las escuelas especializadas y realizó el siguiente resumen: [197]
"Ser una escuela especializada marca la diferencia. Trabajar para alcanzar objetivos declarados, un liderazgo dinámico por parte de los actores clave, un renovado sentido de propósito, la voluntad de ser pioneros, un uso específico de los fondos y ser parte de una red optimista de escuelas con ideas afines contribuyen a generar un impulso y un clima para la mejora".
El inspector jefe de escuelas de Inglaterra , David Bell , elogió la mejora de la enseñanza, el rendimiento y el sentido de propósito en las escuelas especializadas en comparación con sus homólogas no especializadas. Las escuelas locales cercanas a las escuelas especializadas también se beneficiaron. El ministro de Normas Escolares, Stephen Twigg, elogió la evaluación, diciendo que "subrayaba el hecho de que la condición de especialista eleva los estándares". [198]
En 2009, Kenneth Baker (presentador de los CTC) y Ronald Dearing idearon el UTC. Crearon el Baker Dearing Educational Trust para su promoción y desarrollo, y se les concedió el derecho a la marca comercial y la marca UTC. El fideicomiso tiene licencia de la marca comercial y la marca para los UTC y tiene una voz importante en el subprograma UTC del programa de academias. [199] El primer UTC se creó en septiembre de 2010 [200] y en los años siguientes se crearon otros 58 UTC. [201] También se introdujeron las escuelas de estudio en 2010. [202] Al principio, contaban con el apoyo del Studio Schools Trust, pero después de que el fideicomiso cerrara, fue reemplazado por la Studio Schools Network. [203] Estas dos escuelas especializadas se introdujeron durante el gobierno de coalición de David Cameron y Nick Clegg en 2010 como parte de la expansión del programa de academias. [204] Michael Gove, el secretario de educación que presentó a estos especialistas, elogió a las escuelas-estudio por beneficiar "tanto a las empresas como a los jóvenes". [205]
En enero de 2017, la primera ministra Theresa May anunció su intención de que cada ciudad británica tuviera una escuela de matemáticas como parte de un intento de fomentar la educación técnica después del Brexit . Se asignó un presupuesto de 170 millones de libras para este propósito. [206] Llamó a la Escuela de Matemáticas del King's College de Londres "brillante" y un "gran ejemplo de escuela libre". [207] En 2019, King's afirmó que todos sus estudiantes recibieron una calificación A o A* en matemáticas de nivel A , y el 90% de estos fueron A*. Se dijo que más de una cuarta parte de los estudiantes de la escuela habían solicitado con éxito ingresar a Oxbridge ese año. [208]
El gobierno escocés descentralizado laborista-liberal demócrata introdujo escuelas especializadas en 2005 a través del programa Escuelas de Ambición. La Convención de Autoridades Locales Escocesas (COSLA) dio su apoyo al programa y mostró entusiasmo por ayudar a las escuelas involucradas. Sin embargo, el portavoz de la COSLA, Ewan Aitken, advirtió que la cooperación sólo se brindaría si no se imponían "condiciones". [94]
El programa CTC se enfrentó a la oposición de miembros de los partidos Laborista y Conservador, así como de las autoridades educativas locales y los sindicatos de docentes. La cobertura mediática del programa fue en gran medida antagónica, y se acusó a los CTC de ampliar la selección académica (a pesar de no ser selectivos) y privatizar la educación. La creciente oposición significó que sólo se pudieron establecer 15 CTC, a pesar de la meta original de 200. Esto llevó a la creación del Technology College y del programa de escuelas especializadas en 1994. La oposición siguió siendo rampante, especialmente en el Partido Laborista, hasta más tarde ese año, cuando se concedió a las escuelas de las autoridades educativas locales la posibilidad de solicitar la participación en el programa. [33]
En 2001, el profesor Stephen Gorard de la Universidad de Cardiff investigó la segregación por riqueza en el sistema educativo . Se descubrió que las escuelas especializadas habían admitido a menos personas de entornos más pobres, sin embargo, Gorard no pudo confirmar si el aumento de las escuelas especializadas estaba vinculado a una mayor segregación. También se descubrió que las antiguas escuelas de la iglesia y las escuelas subvencionadas con estatus de especialistas estaban más fuertemente segregadas que las que no lo estaban. Gorard realizó sus hallazgos utilizando las comidas escolares gratuitas como un indicador de pobreza. [209] El secretario general del sindicato de docentes NASUWT , Nigel de Gruchy , dio la bienvenida al aumento de la financiación escolar, pero se mostró "profundamente decepcionado" de que favoreciera a las escuelas especializadas, acusándolo de ser discriminatorio. Doug McAvoy , secretario general de NUT , afirmó que las escuelas especializadas estaban creando un sistema educativo de dos niveles y que no hicieron nada para solucionar los problemas de la creciente escasez de docentes y la baja moral. Culpó de los mejores resultados que produjeron los especialistas a su financiación adicional y selección parcial. John Dunford, secretario general de la Asociación de Directores de Escuelas Secundarias , advirtió que, a menos que los fondos adicionales asignados a las escuelas especializadas se entregaran a todas las escuelas secundarias, muy bien podría crearse un sistema educativo de dos niveles. [209]
En 2002, se informó que a muchos directores de escuelas les resultaba difícil reunir el patrocinio necesario para la designación de especialista. [210]
En 2003, el Comité de Educación de la Cámara de los Comunes solicitó a los ministros que retiraran la financiación adicional a las escuelas especializadas si los estándares seguían siendo bajos en las escuelas integrales asociadas. Se afirmó que esta financiación, junto con la selección parcial a la que tenían derecho algunas escuelas especializadas, creaba desigualdad entre ellas y sus contrapartes no especializadas. Se afirmó que las escuelas especializadas habían creado una jerarquía de escuelas y el diputado liberal demócrata Paul Holmes dijo que todos los directores con los que había hablado en privado sólo habían solicitado que sus escuelas se acogieran al programa por "el dinero extra". [211] Ofsted confirmó que una quinta parte de las escuelas se especializaban por este motivo. [92] También se descubrió que algunos especialistas admitían ilegalmente a sus alumnos al malinterpretar la regla de aptitud del 10% en su selección parcial a la que tenían derecho. [131] Dos años después, el presidente de NASUWT, Peter McLoughlin, advirtió que las escuelas especializadas estaban limitando la elección de los padres en un discurso en el que afirmó que "la mayoría de los padres no pueden elegir las escuelas a las que asisten sus hijos. La expansión de una escuela conducirá al cierre de una escuela menos popular, muchas de las cuales están en zonas desfavorecidas, privando a comunidades enteras. Se producirá una especie de concurso de belleza entre escuelas". McLoughlin también advirtió sobre el supuesto sistema de dos niveles que están creando las escuelas especializadas y las academias. [212]
En 2007, se descubrió que las escuelas especializadas tenían un rendimiento casi igual al de las no especializadas. Sólo se produjo un pequeño aumento del 1,5% en los resultados de los GCSE de las escuelas especializadas, con excepción de las escuelas deportivas, que obtuvieron un rendimiento un 0,5% peor que las no especializadas. [213] Además, la inspectora jefe de escuelas de Inglaterra, Christine Gilbert, afirmó que el estatus de especialista no garantizaba una mejora de los estándares de enseñanza. Solicitó que el Specialist Schools and Academies Trust (SSAT) analizara el impacto del programa de escuelas especializadas, ya que "si la enseñanza no hubiera mejorado, es difícil pensar que lo haría el aprendizaje". [214]
Desde 2016, se ha considerado en gran medida que las UTC están fracasando. En 2016, una de cada diez UTC había cerrado o se había convertido en escuelas secundarias no UTC. La cantidad de alumnos que asisten a las UTC ha disminuido en un 40% en las que se establecieron entre 2010 y 2013. [215] Una de cada cinco UTC ha recibido una calificación inadecuada de Ofsted y el 40% necesita mejorar. Además, más de la mitad de los estudiantes en general que asisten a las UTC han abandonado y los estudiantes que todavía asisten tienen un rendimiento peor que los de las escuelas secundarias no UTC. [216] Un mero 50% de estos estudiantes aprueban matemáticas e inglés de GCSE. [217] El DfE ha gastado 792 millones de libras esterlinas en las UTC. [218] Michael Gove, el secretario de educación que introdujo las UTC, también las calificó de fracaso. [219] [220] Un destino similar ha corrido las escuelas de estudio. [221] Toby Young , un defensor acérrimo de las escuelas libres, cree que estas escuelas fracasan debido a su carácter integral, que las convierte en "vertederos" de estudiantes indeseables que pueden tener un rendimiento inferior al esperado o comportarse mal. Young ha propuesto que las UTC y las escuelas de estudio sean selectivas para resolver este problema. [222]
En 2022, el gobierno anunció planes para establecer escuelas gratuitas especializadas de sexto curso "de élite" para niños talentosos y desfavorecidos. Ya se ha formado oposición y escepticismo en torno a estas escuelas de sexto curso y la gente ha pedido al gobierno que, en cambio, aumente los fondos para la educación superior en su conjunto. [223] [224]
Las Escuelas de Ambición se enfrentaron a la oposición en Escocia desde su anuncio. [94] El Partido Nacional Escocés (SNP), el Partido Socialista Escocés y los Conservadores Escoceses se opusieron al plan debido a su naturaleza selectiva e insuficiente. La portavoz de educación del SNP, Fiona Hyslop, temía que solo beneficiara a unos pocos niños de la escuela y acusó al secretario de educación Peter Peacock de " ponerse al día ". Mientras tanto, el portavoz de educación conservador escocés, James Douglas-Hamilton , creía que era insuficiente y no hizo nada para abordar el supuesto sistema de dos niveles en la educación estatal escocesa. [225] Luego, un año después de su implementación, el Partido Laborista escocés anunció planes para expandir la iniciativa Escuelas de Ambición creando seis nuevas "Academias de Ciencias". Las Academias de Ciencias debían estar separadas de los Colegios de Ciencias , especializándose en física, química y biología para los Highers y Advanced Highers . Los Demócratas Liberales Escoceses se opusieron a los planes a pesar de estar en coalición con el Partido Laborista, y el presidente del partido, Iain Smith, temía una introducción "por la puerta trasera" de la selección académica. Las academias de ciencias también se enfrentaron a la oposición de algunos miembros del Consejo Asesor Científico Escocés . [226]
En 2008, un año después de la elección del nuevo gobierno del SNP , Fiona Hyslop (que entonces era secretaria de Educación) anunció que las Escuelas de Ambición se suspenderían en 2010. [101] Escocia sigue sin tener academias ni escuelas gratuitas, lo que significa que las escuelas especializadas siguen estando ausentes de la educación estatal. [227]
En 1999, el gobierno de Gales fue descentralizado. [228] Como resultado, el gobierno galés mantuvo su propia política educativa independiente . Parte de esta política fue la defensa estricta del " modelo comunitario e integral". [229] Esto resultó en una feroz oposición a las escuelas y academias especializadas y, en 2011, el 99,5% de las escuelas galesas eran integrales. [102] Se afirma que el Ministro de Educación y Habilidades, Leighton Andrews, consideró en privado la academización de Gales, pero esto nunca se concretó. [230]
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia Británica de Gobierno Abierto : Departamento de Educación y Nick Gibb: Nick Gibb en la Conferencia Nacional SSAT
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia Británica de Gobierno Abierto : Departamento de Infancia, Escuelas y Familias (30 de junio de 2009). Su hijo, sus escuelas, nuestro futuro: construyendo un sistema escolar del siglo XXI (PDF) . HM Stationery Office . p. 45. ISBN 9780101758826Ahora , gracias al arduo trabajo de las escuelas, el Specialist Schools and Academies Trust (SSAT), el Youth Sport Trust (YST) y otros socios, tenemos un sistema secundario verdaderamente especializado: más del 90% de todas las escuelas secundarias han alcanzado el estatus de especialistas.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia de Gobierno Abierto Británica : Gove, Michael (20 de octubre de 2010). "Programa de escuelas especializadas: Michael Gove anuncia cambios". GOV.UK . Consultado el 25 de diciembre de 2021 . El Specialist Schools and Academies Trust ha sido fundamental en la creación del sistema de escuelas especializadas casi universal que existe actualmente.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia de Gobierno Abierto Británica : "Tipos de escuelas". GOV.UK . Consultado el 22 de octubre de 2022 .El compromiso del Gobierno con la tecnología es muy claro. Las primeras escuelas especializadas que se crearon fueron para tecnología: las CTC.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia de Gobierno Abierto Británica : "Ley de Educación de 2011: Notas explicativas". Legislación.gov.uk . Esta Parte modifica la legislación sobre academias. Permite el establecimiento de 16 a 19 academias y academias de provisión alternativa y elimina el requisito de que las academias tengan una especialización.
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia de Gobierno Abierto Británica : "Ley de Educación de 2011: Sección 52". Legislación.gov.uk . Academias: eliminación del requisito de tener especialización. En la sección 1(6) de la AA de 2010 (Disposiciones de la Academia: características de la Academia) omitir el párrafo (b) (el plan de estudios debe hacer hincapié en un área temática particular).
Este artículo incorpora texto publicado bajo la Licencia de Gobierno Abierto Británica : «Paquete para transformar la educación y las oportunidades para los más desfavorecidos». GOV.UK . Consultado el 2 de febrero de 2022 .{{cite news}}: |last=tiene nombre genérico ( ayuda )Mantenimiento de CS1: varios nombres: lista de autores ( enlace )