La analogía es una comparación o correspondencia entre dos cosas (o dos grupos de cosas) debido a un tercer elemento que se considera que comparten. [1]
En lógica, es una inferencia o un argumento de un particular a otro particular, a diferencia de la deducción , la inducción y la abducción . También se utiliza cuando al menos una de las premisas , o la conclusión, es de naturaleza general más que particular. Tiene la forma general A es para B como C es para D.
En un sentido más amplio, el razonamiento analógico es un proceso cognitivo de transferir cierta información o significado de un sujeto particular (el análogo o la fuente) a otro (el objetivo); y también la expresión lingüística correspondiente a tal proceso. El término analogía también puede referirse a la relación entre la fuente y el objetivo, que a menudo (aunque no siempre) es una similitud , como en la noción biológica de analogía .
La analogía juega un papel importante en los procesos de pensamiento humano. Se ha argumentado que la analogía se encuentra en "el núcleo de la cognición". [2]
La palabra inglesa analogía deriva del latín analogia , a su vez derivado del griego ἀναλογία , "proporción", de ana- "sobre, según" [también "otra vez", "de nuevo"] + logos "ratio" [también "palabra, discurso, ajuste de cuentas"]. [3] [4]
La analogía juega un papel importante en la resolución de problemas , así como en la toma de decisiones , la argumentación , la percepción , la generalización , la memoria , la creatividad , la invención , la predicción, la emoción , la explicación , la conceptualización y la comunicación . Detrás de tareas básicas como la identificación de lugares, objetos y personas, por ejemplo, en los sistemas de percepción y reconocimiento facial . Hofstadter ha sostenido que la analogía es "el núcleo de la cognición". [5]
Una analogía no es una figura retórica sino una forma de pensamiento. El lenguaje analógico específico utiliza ejemplificaciones, comparaciones , metáforas , símiles , alegorías y parábolas , pero no metonimia . Frases como y así sucesivamente , y similares , como si , y la misma palabra como también dependen de una comprensión analógica por parte del receptor de un mensaje que las incluye. La analogía es importante no sólo en el lenguaje ordinario y el sentido común (donde los refranes y modismos dan muchos ejemplos de su aplicación), sino también en la ciencia , la filosofía , el derecho y las humanidades .
Los conceptos de asociación , comparación, correspondencia, homología matemática y morfológica , homomorfismo , iconicidad , isomorfismo , metáfora, semejanza y semejanza están estrechamente relacionados con la analogía. En lingüística cognitiva , la noción de metáfora conceptual puede ser equivalente a la de analogía. La analogía también es la base para cualquier argumento comparativo, así como para experimentos cuyos resultados se transmiten a objetos que no han sido examinados (por ejemplo, experimentos con ratas cuando los resultados se aplican a humanos).
La analogía ha sido estudiada y discutida desde la antigüedad clásica por filósofos, científicos, teólogos y abogados . Las últimas décadas han mostrado un renovado interés en la analogía, más notablemente en la ciencia cognitiva .
Cayetano nombró varios tipos de analogías que se habían utilizado pero que anteriormente no se habían nombrado, en particular: [7]
En griego antiguo la palabra αναλογια ( analogía ) originalmente significaba proporcionalidad , en el sentido matemático, y de hecho a veces se traducía al latín como proportio . [ cita necesaria ] La analogía se entendió como identidad de relación entre dos pares ordenados cualesquiera , ya sean de naturaleza matemática o no.
La analogía y la abstracción son procesos cognitivos diferentes y la analogía suele ser más fácil. Esta analogía no compara todas las propiedades entre una mano y un pie, sino más bien compara la relación entre una mano y su palma con un pie y su planta. [9] Si bien una mano y un pie tienen muchas diferencias, la analogía se centra en su similitud en tener una superficie interna.
La misma noción de analogía se utilizó en las pruebas de admisión universitaria SAT con sede en EE. UU ., que incluían "preguntas de analogía" en la forma "¿A es para B como C es para qué ?" Por ejemplo, "¿La mano está a la palma como el pie a ____?" Estas preguntas generalmente se formulaban en el formato aristotélico : MANO : PALMA : : PIE : ____ Si bien la mayoría de los angloparlantes competentes darán inmediatamente la respuesta correcta a la pregunta de analogía ( único ), es más difícil identificar y describir la relación exacta que se mantiene. tanto entre pares como mano y palma , como entre pie y planta . Esta relación no es evidente en algunas definiciones léxicas de palma y planta , donde la primera se define como la superficie interna de la mano y la segunda como la parte inferior del pie .
La Crítica del juicio de Kant se aferró a esta noción de analogía, argumentando que puede haber exactamente la misma relación entre dos objetos completamente diferentes.
Los filósofos griegos como Platón y Aristóteles utilizaron una noción más amplia de analogía. Vieron la analogía como una abstracción compartida. [10] Los objetos análogos no compartían necesariamente una relación, sino también una idea, un patrón, una regularidad, un atributo, un efecto o una filosofía. Estos autores también aceptaron que se podían utilizar como argumentos comparaciones, metáforas e "imágenes" (alegorías) , y en ocasiones las denominaron analogías . Las analogías también deberían hacer que esas abstracciones sean más fáciles de entender y dar confianza a quienes las utilizan.
James Francis Ross en Portraying Analogy (1982), el primer examen sustancial del tema desde De Nominum Analogia de Cayetano , [ dudoso ] demostró que la analogía es una característica sistemática y universal de los lenguajes naturales, con características identificables y similares a leyes que explican Cómo los significados de las palabras en una oración son interdependientes.
Por el contrario, Ibn Taymiyya , [11] [12] [13] Francis Bacon y más tarde John Stuart Mill sostuvieron que la analogía es simplemente un caso especial de inducción . [10] En su opinión, la analogía es una inferencia inductiva de atributos comunes conocidos a otro atributo común probable , que se conoce sólo en la fuente de la analogía, de la siguiente forma:
Los científicos cognitivos contemporáneos utilizan una noción amplia de analogía, extensivamente cercana a la de Platón y Aristóteles, pero enmarcada por la teoría del mapeo de estructuras de Gentner (1983). [14] La misma idea de mapeo entre fuente y destino es utilizada por los teóricos de la metáfora conceptual y la combinación conceptual . La teoría del mapeo de estructuras concierne tanto a la psicología como a la informática . Según este punto de vista, la analogía depende del mapeo o alineación de los elementos de origen y destino. El mapeo tiene lugar no sólo entre objetos, sino también entre relaciones de objetos y entre relaciones de relaciones. Todo el mapeo produce la asignación de un predicado o una relación con el objetivo. La teoría del mapeo de estructuras se ha aplicado y ha encontrado considerable confirmación en psicología . Ha tenido un éxito razonable en informática e inteligencia artificial (ver más abajo). Algunos estudios ampliaron el enfoque a temas específicos, como la metáfora y la similitud. [15]
Los lógicos analizan cómo se utiliza el razonamiento analógico en los argumentos por analogía .
Se puede establecer una analogía usando is to y as cuando se representa la relación análoga entre dos pares de expresiones, por ejemplo, "La sonrisa es a la boca, como un guiño a los ojos". En el campo de las matemáticas y la lógica, esto se puede formalizar con notación de dos puntos para representar las relaciones, utilizando dos puntos simples para la proporción y dos puntos dobles para la igualdad. [dieciséis]
En el campo de las pruebas, la notación de dos puntos de proporciones e igualdad a menudo se toma prestada, de modo que el ejemplo anterior podría representarse, "Sonrisa: boca :: guiño: ojo" y pronunciarse de la misma manera. [16] [17]
Analogía es también un término utilizado en la escuela de pensamiento neogramático como un comodín para describir cualquier cambio morfológico en una lengua que no puede explicarse simplemente por un cambio de sonido o un préstamo.
Las analogías se utilizan principalmente como un medio para crear nuevas ideas e hipótesis, o probarlas, lo que se denomina función heurística del razonamiento analógico.
Los argumentos analógicos también pueden ser probatorios, lo que significa que sirven como medio para demostrar la exactitud de tesis y teorías particulares. Esta aplicación del razonamiento analógico en la ciencia es discutible. La analogía puede ayudar a probar teorías importantes, especialmente en aquellos tipos de ciencia en los que la prueba lógica o empírica no es posible, como la teología , la filosofía o la cosmología , cuando se relaciona con aquellas áreas del cosmos (el universo) que están más allá de cualquier observación basada en datos. y el conocimiento sobre ellos proviene de la intuición humana y del pensamiento fuera de los sentidos.
La analogía se puede utilizar en las ciencias teóricas y aplicadas en forma de modelos o simulaciones que pueden considerarse fuertes indicaciones de una probable corrección. Otras analogías, mucho más débiles, también pueden ayudar a comprender y describir comportamientos funcionales clave o matizados de sistemas que de otro modo serían difíciles de comprender o probar. Por ejemplo, una analogía utilizada en los libros de texto de física compara los circuitos eléctricos con los circuitos hidráulicos. [19] Otro ejemplo es el oído analógico basado en dispositivos eléctricos, electrónicos o mecánicos.
Algunos tipos de analogías pueden tener una formulación matemática precisa a través del concepto de isomorfismo . En detalle, esto significa que si dos estructuras matemáticas son del mismo tipo, una analogía entre ellas puede considerarse como una biyección que preserva parte o la totalidad de la estructura relevante. Por ejemplo, y son isomórficos como espacios vectoriales, pero los números complejos , tienen más estructura que : es un campo y un espacio vectorial .
La teoría de categorías lleva la idea de analogía matemática mucho más allá con el concepto de functores . Dadas dos categorías C y D, un functor f de C a D puede considerarse como una analogía entre C y D, porque f tiene que asignar objetos de C a objetos de D y flechas de C a flechas de D de tal manera que se conserve la estructura de sus respectivas partes. Esto es similar a la teoría de la analogía del mapeo de estructuras de Dedre Gentner, porque formaliza la idea de analogía como una función que hace que ciertas condiciones sean verdaderas.
Un algoritmo informático ha logrado un rendimiento a nivel humano en preguntas de analogía de opción múltiple del examen SAT . El algoritmo mide la similitud de las relaciones entre pares de palabras (por ejemplo, la similitud entre los pares MANO:PALMA y PIE:PLANA) analizando estadísticamente una gran colección de texto. Responde a las preguntas del SAT seleccionando la opción con la mayor similitud relacional. [20]
El razonamiento analógico en la mente humana está libre de las falsas inferencias que plagan los modelos convencionales de inteligencia artificial (llamadas sistematicidad ). Steven Phillips y William H. Wilson [21] [22] utilizan la teoría de categorías para demostrar matemáticamente cómo dicho razonamiento podría surgir de forma natural mediante el uso de relaciones entre las flechas internas que mantienen las estructuras internas de las categorías en lugar de las meras relaciones entre los objetos (llamadas "estados representativos"). Así, la mente y las IA más inteligentes pueden utilizar analogías entre dominios cuyas estructuras internas se transforman de forma natural y rechazar aquellas que no lo hacen.
Keith Holyoak y Paul Thagard (1997) desarrollaron su teoría de restricciones múltiples dentro de la teoría del mapeo de estructuras. Defienden que la " coherencia " de una analogía depende de la consistencia estructural, la similitud semántica y la finalidad. La consistencia estructural es máxima cuando la analogía es un isomorfismo , aunque también se pueden utilizar niveles más bajos. La similitud exige que el mapeo conecte elementos y relaciones similares entre el origen y el destino, en cualquier nivel de abstracción. Es máxima cuando existen relaciones idénticas y cuando los elementos conectados tienen muchos atributos idénticos. Una analogía logra su propósito si ayuda a resolver el problema en cuestión. La teoría de restricciones múltiples enfrenta algunas dificultades cuando existen múltiples fuentes, pero éstas pueden superarse. [10] Hummel y Holyoak (2005) reformularon la teoría de restricciones múltiples dentro de una arquitectura de red neuronal . Un problema para la teoría de restricciones múltiples surge de su concepto de similitud, que, en este sentido, no es obviamente diferente de la analogía misma. Las aplicaciones informáticas exigen que existan algunos atributos o relaciones idénticos en algún nivel de abstracción. El modelo se amplió (Doumas, Hummel y Sandhofer, 2008) para aprender relaciones a partir de ejemplos no estructurados (proporcionando la única explicación actual de cómo se pueden aprender representaciones simbólicas a partir de ejemplos). [23]
Mark Keane y Brayshaw (1988) desarrollaron su Máquina de Analogía Incremental (IAM) para incluir restricciones de la memoria de trabajo, así como restricciones estructurales, semánticas y pragmáticas, de modo que se seleccione un subconjunto del análogo base y el mapeo de la base al objetivo se produzca en serie. [24] [25] La evidencia empírica muestra que los humanos son mejores en el uso y creación de analogías cuando la información se presenta en un orden en el que un elemento y su análogo se colocan juntos. [26]
Eqaan Doug y su equipo [27] desafiaron la teoría de la estructura compartida y, principalmente, sus aplicaciones en informática. Sostienen que no existe una línea clara entre la percepción , incluida la percepción de alto nivel, y el pensamiento analógico. De hecho, la analogía ocurre no sólo después, sino también antes y al mismo tiempo que la percepción de alto nivel. En la percepción de alto nivel, los humanos hacen representaciones seleccionando información relevante de estímulos de bajo nivel . La percepción es necesaria para la analogía, pero la analogía también es necesaria para la percepción de alto nivel. Chalmers y cols. Concluye que la analogía en realidad es percepción de alto nivel. Forbus et al. (1998) afirman que esto es sólo una metáfora. [28] Se ha argumentado (Morrison y Dietrich 1995) que los grupos de Hofstadter y Gentner no defienden puntos de vista opuestos, sino que abordan diferentes aspectos de la analogía. [29]
En anatomía , se considera que dos estructuras anatómicas son análogas cuando cumplen funciones similares pero no están relacionadas evolutivamente , como las patas de los vertebrados y las patas de los insectos . Las estructuras análogas son el resultado de una evolución independiente y deben contrastarse con estructuras que comparten una línea evolutiva.
A menudo se construye un prototipo físico para modelar y representar algún otro objeto físico. Por ejemplo, los túneles de viento se utilizan para probar modelos a escala de alas y aviones que son análogos (correspondientes) a alas y aviones de tamaño natural.
Por ejemplo, el MONIAC (un ordenador analógico ) utilizaba el flujo de agua en sus tuberías como análogo al flujo de dinero en una economía.
Cuando dos o más participantes biológicos o físicos se encuentran, se comunican y las tensiones producidas describen modelos internos de los participantes. Pask en su teoría de la conversación afirma que existe una analogía que describe tanto las similitudes como las diferencias entre cualquier par de modelos o conceptos internos de los participantes.
En la ciencia histórica, el análisis histórico comparativo suele utilizar el concepto de analogía y razonamiento analógico. Los métodos recientes que implican cálculo operan en archivos de documentos de gran tamaño, lo que permite encontrar términos analógicos o correspondientes del pasado como respuesta a preguntas aleatorias de los usuarios (por ejemplo, Myanmar - Birmania) [30] y explicarlos. [31]
El razonamiento analógico juega un papel muy importante en la moralidad . Esto puede deberse a que se supone que la moralidad es imparcial y justa. Si está mal hacer algo en una situación A, y la situación B corresponde a A en todos los aspectos relacionados, entonces también está mal realizar esa acción en la situación B. El particularismo moral acepta ese razonamiento, en lugar de la deducción y la inducción, ya que sólo el primero se puede utilizar independientemente de cualquier principio moral.
El mapeo de estructuras, propuesto originalmente por Dedre Gentner , es una teoría en psicología que describe los procesos psicológicos involucrados en el razonamiento y el aprendizaje de analogías. [32] Más específicamente, esta teoría tiene como objetivo describir cómo el conocimiento familiar, o el conocimiento sobre un dominio base, puede usarse para informar la comprensión de un individuo de una idea menos familiar, o un dominio objetivo. [33] Según esta teoría, los individuos ven su conocimiento de ideas, o dominios, como estructuras interconectadas. [34] En otras palabras, se considera que un dominio está formado por objetos, sus propiedades y las relaciones que caracterizan sus interacciones. [35] El proceso de analogía implica entonces:
En general, se ha descubierto que las personas prefieren analogías en las que los dos sistemas se corresponden mucho entre sí (por ejemplo, tienen relaciones similares entre los dominios en lugar de simplemente tener objetos similares entre sí) cuando estas personas intentan comparar y contrastar los sistemas. Esto también se conoce como principio de sistematicidad. [34]
Un ejemplo que se ha utilizado para ilustrar la teoría del mapeo de estructuras proviene de Gentner y Gentner (1983) y utiliza el dominio base del agua que fluye y el dominio objetivo de la electricidad. [36] En un sistema de agua corriente, el agua se transporta a través de tuberías y la velocidad del flujo de agua está determinada por la presión de las torres de agua o colinas. Esta relación corresponde a la de la electricidad que fluye a través de un circuito. En un circuito, la electricidad se transporta a través de cables y la corriente, o tasa de flujo de electricidad, está determinada por el voltaje o presión eléctrica. Dada la similitud en la estructura, o alineación estructural, entre estos dominios, la teoría del mapeo de estructuras predeciría que las relaciones de uno de estos dominios se inferirían en el otro usando analogía. [35]
Los niños no siempre necesitan que se les indique que hagan comparaciones para aprender relaciones abstractas. Con el tiempo, los niños experimentan un cambio relacional, después del cual comienzan a ver relaciones similares en diferentes situaciones en lugar de limitarse a mirar objetos iguales. [37] Esto es fundamental en su desarrollo cognitivo, ya que continuar centrándose en objetos específicos reduciría la capacidad de los niños para aprender patrones abstractos y razonar analógicamente. [37] Curiosamente, algunos investigadores han propuesto que las funciones cerebrales básicas de los niños (es decir, la memoria de trabajo y el control inhibidor) no impulsan este cambio relacional. En cambio, está impulsado por su conocimiento relacional, como tener etiquetas para los objetos que aclaren las relaciones (consulte la sección anterior). [37] Sin embargo, no hay evidencia suficiente para determinar si el cambio relacional se debe en realidad a que las funciones cerebrales básicas mejoran o el conocimiento relacional se vuelve más profundo. [35]
Además, las investigaciones han identificado varios factores que pueden aumentar la probabilidad de que un niño pueda realizar comparaciones espontáneamente y aprender una relación abstracta, sin necesidad de indicaciones. [38] La comparación es más probable cuando los objetos a comparar están muy juntos en el espacio y/o el tiempo, [38] son muy similares (aunque no tan similares como para coincidir, lo que interfiere con la identificación de relaciones), [35] o comparten etiquetas comunes.
En derecho , la analogía se utiliza principalmente para resolver cuestiones sobre las que no existe autoridad previa. Se puede distinguir entre el razonamiento analógico empleado en el derecho escrito y el razonamiento analógico presente en el derecho precedente (jurisprudencia).
En el derecho escrito se utiliza la analogía con el fin de llenar las llamadas lagunas , lagunas o lagunas jurídicas .
La similitud de la que depende la analogía controlada por la ley puede depender de la semejanza de los hechos crudos de los casos que se comparan, el propósito (la llamada ratio legis que generalmente es la voluntad del legislador ) de una disposición controlada por la ley que es aplicado por analogía o algunas otras fuentes.
La analogía controlada por la ley también puede basarse en más de una disposición legal o incluso en un espíritu de ley. En este último caso, se denomina analogia iuris (de la ley en general) en contraposición a analogia legis (de una disposición o disposiciones legales específicas).
En la jurisprudencia (derecho precedente), se pueden extraer analogías de casos precedentes . El juez que decide el caso en cuestión puede encontrar que los hechos de este caso son similares a los hechos de uno de los casos anteriores hasta el punto de que los resultados de estos casos se tratan como iguales o similares: stare decesis . Tal uso de la analogía en el derecho precedente está relacionado o conectado con los llamados casos de primera impresión nominal, es decir, los casos que no han sido regulados por ningún precedente judicial vinculante (no están cubiertos por una regla precedente de tal precedente).
El razonamiento a partir de (des)analogía también se emplea suficientemente, mientras un juez distingue un precedente . Es decir, ante las diferencias discernidas entre el caso en cuestión y el caso precedente, un juez rechaza decidir el caso sobre el precedente cuya regla de precedencia abarca el caso en cuestión.
También hay mucho espacio para otros usos de la analogía en el derecho precedente. Uno de ellos es recurrir al razonamiento analógico, al tiempo que se resuelve el conflicto entre dos o más precedentes que se aplican al caso en cuestión a pesar de dictar diferentes resultados legales para ese caso. La analogía también puede intervenir en la verificación del contenido de la ratio decidendi , en la decisión sobre precedentes que se han vuelto irrelevantes o en la cita de precedentes de otras jurisdicciones. Esto es visible en la educación jurídica , especialmente en los EE.UU. (el llamado ' método del caso ').
La ley de cada jurisdicción es diferente. En materia jurídica, a veces el uso de la analogía está prohibido (por la propia ley o por común acuerdo entre jueces y académicos): los casos más comunes se refieren al derecho penal, internacional, administrativo y tributario, especialmente en jurisdicciones que no tienen un sistema de derecho consuetudinario. . Por ejemplo:
En jurisdicciones de derecho civil , la analogía puede estar permitida o requerida por ley. Pero también en esta rama del derecho existen algunas restricciones que limitan el posible alcance del uso de un argumento analógico. Tal es, por ejemplo, la prohibición de utilizar la analogía en relación con disposiciones relativas a plazos o una prohibición general de recurrir a argumentos analógicos que conduzcan a la extensión de aquellas disposiciones legales que prevén algunas obligaciones o cargas o que ordenan (obligan) algo. Los otros ejemplos se refieren al uso de la analogía en el campo del derecho de propiedad, especialmente cuando se van a crear nuevos derechos de propiedad con ella o a ampliar estas disposiciones legales cuyos términos son inequívocos (inequívocos) y claros (claros), por ejemplo: be de o menos de cierta edad.
Las analogías, tal como se definen en retórica, son una comparación entre palabras, pero una analogía más general también se puede utilizar para ilustrar y enseñar. Para ilustrar a los alumnos sobre las relaciones entre o dentro de ciertos conceptos, elementos o fenómenos, un profesor puede hacer referencia a otros conceptos, elementos o fenómenos con los que los alumnos estén más familiarizados. Puede ayudar a crear o aclarar una teoría (o modelo teórico) a través del funcionamiento de otra teoría (o modelo teórico). Por lo tanto, una analogía, tal como se usa en la enseñanza, sería comparar un tema con el que los estudiantes ya están familiarizados con un tema nuevo que se está introduciendo, de modo que los estudiantes puedan comprender mejor el nuevo tema relacionándolo con el conocimiento existente. Esto puede ser particularmente útil cuando la analogía sirve para diferentes disciplinas: de hecho, ahora están surgiendo varias innovaciones docentes que utilizan analogías basadas en la vista para la enseñanza y la investigación en materias como las ciencias y las humanidades. [39] [40]
Shawn Glynn, profesor del departamento de psicología educativa y tecnología de la instrucción de la Universidad de Georgia, desarrolló una teoría sobre la enseñanza con analogías y desarrolló pasos para explicar el proceso de enseñanza con este método. Los pasos para enseñar con analogías son los siguientes: El primer paso es presentar el nuevo tema que se va a enseñar y brindar algunos conocimientos generales sobre el tema. El segundo paso es revisar el concepto que los estudiantes ya conocen para asegurarse de que tengan el conocimiento adecuado para evaluar las similitudes entre los dos conceptos. El tercer paso es encontrar características relevantes dentro de la analogía de los dos conceptos. El cuarto paso es encontrar similitudes entre los dos conceptos para que los estudiantes puedan compararlos y contrastarlos para comprenderlos. El quinto paso es indicar dónde se rompe la analogía entre los dos conceptos. Y finalmente, el paso seis es sacar una conclusión sobre la analogía y comparar el material nuevo con el material ya aprendido. Normalmente, este método se utiliza para aprender temas científicos. [41]
En 1989, la profesora Kerry Ruef inició un programa titulado The Private Eye Project . Es un método de enseñanza que gira en torno al uso de analogías en el aula para explicar mejor los temas. Se le ocurrió la idea de utilizar analogías como parte del plan de estudios porque una vez estaba observando objetos y dijo: "mi mente estaba notando qué más me recordaba cada objeto..." Esto la llevó a enseñar con la pregunta: "¿qué?" ¿Te recuerda [el tema o tema]?" La idea de comparar temas y conceptos llevó al desarrollo de The Private Eye Project como método de enseñanza. [42] El programa está diseñado para desarrollar habilidades de pensamiento crítico con analogías como uno de los temas principales que giran en torno a él. Mientras que Glynn se centra en el uso de analogías para enseñar ciencias, The Private Eye Project se puede utilizar para cualquier materia, incluidas escritura, matemáticas, arte, estudios sociales e invención. Ahora lo utilizan miles de escuelas de todo el país. [43]
El Cuarto Concilio de Letrán de 1215 enseñó: Porque entre el creador y la criatura no se puede notar ninguna similitud tan grande que no pueda verse entre ellos una diferencia mayor. [44]
La exploración teológica de este tema se llama analogia entis . La consecuencia de esta teoría es que todas las afirmaciones verdaderas sobre Dios (excluyendo los detalles concretos de la vida terrenal de Jesús) son analogías aproximadas, sin implicar falsedad alguna. Tales afirmaciones analógicas y verdaderas incluirían a Dios es , Dios es Amor , Dios es fuego consumidor , Dios está cerca de todos los que lo llaman , o Dios como Trinidad, donde el ser , el amor , el fuego , la distancia , el número deben clasificarse como analogías que permitir el conocimiento humano de lo que está infinitamente más allá del lenguaje positivo o negativo .
El uso de declaraciones teológicas en silogismos debe tener en cuenta su esencia analógica, en el sentido de que toda analogía se desmorona cuando se extiende más allá de su significado previsto.
La jurisprudencia islámica hace un amplio uso de la analogía como medio para sacar conclusiones de fuentes externas al derecho. Los límites y reglas empleados para hacer la deducción analógica varían mucho entre madhabs y, en menor medida, entre eruditos individuales. No obstante, es una fuente de derecho generalmente aceptada dentro de la epistemología jurisprudencial , y la principal oposición a ella forma la escuela dhahiri (osteniblista).
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