Una pregunta es un enunciado que sirve como solicitud de información . Las preguntas a veces se distinguen de las interrogativas , que son las formas gramaticales que se utilizan normalmente para expresarlas. Las preguntas retóricas , por ejemplo, tienen una forma interrogativa, pero no pueden considerarse preguntas auténticas, ya que no se espera que se respondan.
Las preguntas se presentan en diferentes variedades. Por ejemplo, las preguntas polares son aquellas como el ejemplo en inglés "¿Es esta una pregunta polar?", que se puede responder con "sí" o "no" . Las preguntas alternativas como "¿Es esta una pregunta polar o una pregunta alternativa?" presentan una lista de posibilidades para elegir. Las preguntas abiertas como "¿Qué tipo de pregunta es esta?" permiten muchas resoluciones posibles.
Las preguntas son ampliamente estudiadas en lingüística y filosofía del lenguaje . En el subcampo de la pragmática , las preguntas se consideran actos ilocutivos que plantean una cuestión que debe resolverse en el discurso . En los enfoques de la semántica formal , como la semántica alternativa o la semántica inquisitiva , las preguntas se consideran las denotaciones de las interrogativas y, por lo general, se identifican como conjuntos de proposiciones que las responden.
Lingüísticamente, una pregunta puede definirse en tres niveles.
A nivel de semántica , una pregunta se define por su capacidad de establecer un conjunto de respuestas lógicamente posibles. [1]
En el nivel de la pragmática , una pregunta es una categoría ilocutiva de acto de habla que busca obtener información del destinatario. [1]
A nivel de sintaxis , la interrogativa es un tipo de cláusula que se asocia típicamente con preguntas y se define mediante ciertas reglas gramaticales (como la inversión de sujeto-auxiliar en inglés) que varían según el idioma.
Algunos autores confunden estas definiciones. Si bien las preguntas prototípicas (como "¿Cómo te llamas?") satisfacen las tres definiciones, su superposición no es completa. Por ejemplo, "Me gustaría saber tu nombre" satisface la definición pragmática, pero no las semánticas o sintácticas. Estos desajustes de forma y función se denominan actos de habla indirectos .
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El uso principal de las preguntas es obtener información de la persona a la que se dirige, indicando la información que el hablante (o escritor) desea. [2]
Una ligera variante es la pregunta de exhibición , en la que se le pide al destinatario que produzca información que el hablante ya conoce. [3] Por ejemplo, un profesor o presentador de un programa de juegos podría preguntar "¿Cuál es la capital de Australia?" para probar el conocimiento de un estudiante o concursante.
Una pregunta de dirección es aquella que busca una instrucción en lugar de información factual. Se diferencia de una pregunta típica ("de información") en que la respuesta característica es una directiva en lugar de una declaración. [1] Por ejemplo:
Las preguntas también pueden utilizarse como base para una serie de actos de habla indirectos. Por ejemplo, la oración imperativa "Pasa la sal" puede reformularse (de forma algo más educada) como:
Que tiene la forma de una interrogativa, pero la fuerza ilocutiva de una directiva.
El término pregunta retórica puede aplicarse coloquialmente a varios usos de preguntas en los que el hablante no busca ni espera una respuesta (quizás porque la respuesta está implícita u obvia), como:
Las preguntas capciosas (un caso especial de preguntas complejas ), como "¿Has dejado de golpear a tu esposa?", pueden usarse como una broma o para avergonzar a la audiencia, porque cualquier respuesta que una persona pudiera dar implicaría más información de la que estaba dispuesta a afirmar.
La principal clasificación semántica de las preguntas se realiza según el conjunto de respuestas lógicamente posibles que admiten. Una pregunta abierta, como "¿Cómo te llamas?", permite un número indefinido de respuestas posibles. Una pregunta cerrada admite un número finito de respuestas posibles. Las preguntas cerradas pueden subdividirse en preguntas de sí o no (como "¿Tienes hambre?") y preguntas alternativas (como "¿Quieres mermelada?").
La distinción entre estas clases tiende a gramaticalizarse. En inglés, las oraciones interrogativas abiertas y cerradas son tipos de cláusulas distintas que se asocian típicamente con preguntas abiertas y cerradas, respectivamente.
Una pregunta de sí o no (también llamada pregunta polar [1] o pregunta general [4] ) pregunta si una afirmación es verdadera. En principio, se puede responder con un "sí" o un "no" (o palabras o expresiones similares en otros idiomas). Algunos ejemplos son "¿Tomas azúcar?", "¿Deberías creerles?" y "¿Soy la persona más solitaria del mundo?".
Una pregunta alternativa [5] presenta dos o más opciones discretas como posibles respuestas suponiendo que solo una de ellas es verdadera. Por ejemplo:
La respuesta canónica esperada a una pregunta de este tipo sería "Inglaterra", "Irlanda" o "Gales". Una pregunta alternativa de este tipo presupone que el destinatario apoya a uno de estos tres equipos. El destinatario puede cancelar esta presuposición con una respuesta como "Ninguno de ellos".
En inglés, las preguntas alternativas no se distinguen sintácticamente de las preguntas de sí o no. Según el contexto, la misma pregunta puede tener cualquiera de las dos interpretaciones:
En el habla, estos se distinguen por la entonación.
Una pregunta abierta (también llamada pregunta variable , [1] pregunta no polar o pregunta especial [4] ) admite un número indefinido de posibles respuestas. Por ejemplo:
En inglés, estas suelen estar incorporadas en una oración interrogativa cerrada, que utiliza una palabra interrogativa como when , who o what . Estas también se denominan palabras con terminación wh y, por este motivo, las preguntas abiertas también pueden denominarse preguntas con terminación wh .
Las preguntas pueden estar marcadas por alguna combinación de orden de palabras, morfología , palabras interrogativas y entonación . Cuando los idiomas tienen uno o más tipos de cláusulas que se utilizan de manera característica para formar preguntas, se denominan cláusulas interrogativas . Las preguntas abiertas y cerradas generalmente se distinguen gramaticalmente, y las primeras se identifican por el uso de palabras interrogativas .
En inglés , alemán , francés y otros idiomas (principalmente europeos), ambas formas de interrogación están sujetas a una inversión del orden de las palabras entre el verbo y el sujeto. En inglés, la inversión se limita a los verbos auxiliares , lo que a veces requiere la adición del auxiliar do , como en:
Las preguntas abiertas se forman mediante el uso de palabras interrogativas como, en inglés, when , what o which . Estas actúan como variables que representan la información desconocida que se busca. También pueden combinarse con otras palabras para formar frases interrogativas, como which shoes in:
En muchos idiomas, incluido el inglés y la mayoría de los demás idiomas europeos, la frase interrogativa debe aparecer (con ciertas excepciones, como las preguntas de eco ) al principio de la oración, un fenómeno conocido como wh-fronting . En otros idiomas, la frase interrogativa aparece en la misma posición en la que aparecería en una oración declarativa correspondiente ( in situ ). [6]
Una pregunta puede incluir múltiples variables como en:
Diferentes idiomas pueden utilizar diferentes mecanismos para distinguir las preguntas polares ("sí-no") de las afirmaciones declarativas (además del signo de interrogación ). El inglés es uno de los pocos idiomas que utilizan el orden de las palabras. Otro ejemplo es el francés:
En diferentes idiomas, el método más común para marcar una pregunta polar es con una partícula interrogativa , [7] como el japonés か ka , el mandarín 吗 ma y el polaco czy .
Otros idiomas utilizan morfología verbal, como el sufijo verbal -n en el idioma túnica .
De las lenguas examinadas en el Atlas Mundial de Estructuras Lingüísticas , sólo una, el mixteco de Atatláhuca–San Miguel , no tenía distinción entre preguntas declarativas y polares. [7]
La mayoría de los idiomas tienen un patrón entonacional característico de las preguntas (que a menudo implican un tono elevado al final, como en inglés).
En algunos idiomas, como el italiano , la entonación es la única distinción. [ cita requerida ]
En algunos idiomas, como el inglés o el ruso, una oración declarativa ascendente es una oración que es sintácticamente declarativa pero que se entiende como una pregunta mediante el uso de una entonación ascendente. Por ejemplo, "¿No estás usando esto?"
Por otra parte, existen dialectos del inglés (inglés del sur de California, inglés de Nueva Zelanda) en los que los declarativos ascendentes (el " uptalk ") no constituyen preguntas. [8] Sin embargo se establece que en inglés existe una distinción entre declarativos ascendentes asertivos y declarativos ascendentes inquisitivos , que se distinguen por su prosodia .
Las preguntas pueden formularse como una solicitud de confirmación de una afirmación que el interrogador ya cree que es verdadera.
Una pregunta con etiqueta es una pregunta polar formada mediante la adición de un fragmento interrogativo (la "etiqueta") a una cláusula (normalmente declarativa). Por ejemplo:
Esta forma puede incorporar la presuposición del hablante cuando constituye una pregunta compleja . Considere una declaración
y varias preguntas relacionadas con ello.
En comparación con:
A diferencia de (B), las preguntas (C) y (D) incorporan una presuposición de que alguien mató al gato.
La pregunta (C) indica el compromiso del hablante con la verdad de la afirmación de que alguien mató al gato, pero ningún compromiso en cuanto a si John lo hizo o no. [9]
En los idiomas escritos en latín , cirílico o en otros alfabetos, el signo de interrogación al final de una oración identifica las preguntas escritas. Al igual que con la entonación, esta característica no se limita a las oraciones que tienen la forma gramatical de preguntas; también puede indicar la función pragmática de una oración .
En español se coloca un signo invertido adicional al principio: ¿ Cómo está usted? Una variante poco común del signo de interrogación es el interrobang (‽), que combina la función del signo de interrogación y el signo de exclamación .
La gramática de Cambridge de la lengua inglesa distingue entre una respuesta (que es un miembro del conjunto de respuestas lógicamente posibles, como se delinea en el § Clasificación semántica) y una respuesta (cualquier afirmación hecha por el destinatario en respuesta a la pregunta). [1] Por ejemplo, las siguientes son todas las respuestas posibles a la pregunta "¿Está Alice lista para irse?"
i. (a) Sí. (b) Ella está lista. (c) No, no lo es.ii. (a) No lo sé. (b) ¿Por qué lo preguntas? (c) Ella podría ser.iii.(a) Ella todavía está buscando su billetera. (b) Ella no te esperaba antes de las cinco. (c) Te avisaré cuando esté lista.
Sólo las respuestas [i] son respuestas en el sentido de Cambridge. Las respuestas en [ii] evitan comprometerse con una respuesta de sí o no . Las respuestas en [iii] implican una respuesta de no , pero no son lógicamente equivalentes a no . (Por ejemplo, en [iiib], el encuestado puede cancelar la implicatura añadiendo una declaración como: "Afortunadamente, ella empacó todo temprano").
En línea similar, Belnap y Steel (1976) definen el concepto de respuesta directa :
Una respuesta directa a una pregunta dada es un fragmento de lenguaje que responde completamente, pero sólo completamente, a la pregunta... Lo que es crucial es que sea efectivamente decidible si un fragmento de lenguaje es una respuesta directa a una pregunta específica... A cada pregunta clara corresponde un conjunto de afirmaciones que responden directamente a ella... Una respuesta directa debe proporcionar una resolución indiscutiblemente final de la pregunta. [10]
Las "preguntas negativas" son oraciones interrogativas que contienen negación en su redacción, como "¿No deberías estar trabajando?". Pueden tener diferentes formas de expresar afirmación y negación que la forma estándar de la pregunta, y pueden ser confusas, ya que a veces no está claro si la respuesta debe ser la opuesta a la respuesta a la pregunta no negada. Por ejemplo, si uno no tiene pasaporte, tanto "¿Tienes pasaporte?" como "¿No tienes pasaporte?" se responden correctamente con "No", a pesar de que aparentemente se hacen preguntas opuestas. Los idiomas japonés y coreano evitan esta ambigüedad. Responder "No" a la segunda de estas en japonés o coreano significaría "Tengo pasaporte ".
Una pregunta ambigua similar en inglés es "¿Te importa si...?". El respondedor puede responder inequívocamente "Sí, me importa", si le importa, o "No, no me importa", si no le importa, pero una respuesta simple "No" o "Sí" puede llevar a confusión, ya que un solo "No" puede parecer un "Sí, me importa" (como en "No, por favor no hagas eso"), y un "Sí" puede parecer un "No, no me importa" (como en "Sí, adelante"). Una forma fácil de evitar esta confusión sería hacer una pregunta no negativa, como "¿Te parece bien si...?".
Algunos idiomas tienen partículas diferentes (por ejemplo, el francés " si ", el alemán " doch " o el sueco , danés y noruego " jo ") para responder a preguntas negativas (o afirmaciones negativas) de forma afirmativa; proporcionan un medio para expresar contradicción.
Además de las preguntas directas (como ¿ Dónde están mis llaves? ), también existen preguntas indirectas (también llamadas cláusulas de contenido interrogativo ), como ¿Dónde están mis llaves ?. Estas se utilizan como cláusulas subordinadas en oraciones como "Me pregunto dónde están mis llaves" y "Pregúntale dónde están mis llaves". Las preguntas indirectas no necesariamente siguen las mismas reglas gramaticales que las preguntas directas. [11] Por ejemplo, en inglés y algunos otros idiomas, las preguntas indirectas se forman sin inversión de sujeto y verbo (compare el orden de las palabras en "¿Dónde están ellos?" y "(Me pregunto) dónde están"). Las preguntas indirectas también pueden estar sujetas a los cambios de tiempo y otros cambios que se aplican generalmente al discurso indirecto .
Las preguntas se utilizan desde la etapa más elemental del aprendizaje hasta la investigación original. En el método científico , una pregunta a menudo forma la base de la investigación y puede considerarse una transición entre las etapas de observación e hipótesis. Los estudiantes de todas las edades utilizan preguntas en su aprendizaje de temas, y la habilidad de hacer que los estudiantes creen preguntas "investigables" es una parte central de la educación de la indagación . El método socrático de cuestionar las respuestas de los estudiantes puede ser utilizado por un maestro para guiar al estudiante hacia la verdad sin instrucción directa, y también ayuda a los estudiantes a formar conclusiones lógicas.
Un uso generalizado y aceptado de las preguntas en un contexto educativo es la evaluación de los conocimientos de los estudiantes a través de exámenes .
Los simios aculturados Kanzi , Washoe , Sarah y algunos otros que se sometieron a extensos programas de entrenamiento del lenguaje (con el uso de gestos y otras formas visuales de comunicación) aprendieron con éxito a responder preguntas y solicitudes bastante complejas (incluidas las palabras interrogativas "quién", "qué", "dónde"), aunque hasta ahora no han aprendido a hacer preguntas por sí mismos . Por ejemplo, David y Anne Premack escribieron: "Aunque ella [Sarah] entendió la pregunta, ella misma no hizo ninguna pregunta, a diferencia del niño que hace preguntas interminables, como ¿Qué es eso? ¿Quién hace ruido? ¿Cuándo vuelve papá a casa? ¿Iré a la casa de la abuela? ¿Dónde está el cachorro? Sarah nunca retrasó la salida de su entrenador después de sus lecciones preguntando a dónde iba el entrenador, cuándo regresaba o cualquier otra cosa". [12] La capacidad de hacer preguntas a menudo se evalúa en relación con la comprensión de las estructuras sintácticas . Es ampliamente aceptado que las primeras preguntas las hacen los humanos durante su primera infancia, en la etapa presintáctica, de una palabra del desarrollo del lenguaje , con el uso de la entonación interrogativa . [13]
