En educación , un currículum ( / k ə ˈ r ɪ k j ʊ l ə m / ; pl.: currículos o planes de estudio / k ə ˈ r ɪ k j ʊ l ə / ) se define ampliamente como la totalidad de las experiencias de los estudiantes que ocurren en el proceso educativo. [1] [2] El término a menudo se refiere específicamente a una secuencia planificada de instrucción, o a una visión de las experiencias del estudiante en términos de las metas de instrucción del educador o de la escuela. Un plan de estudios puede incorporar la interacción planificada de los alumnos con contenidos, materiales, recursos y procesos educativos para evaluar el logro de los objetivos educativos. [3] Los planes de estudio se dividen en varias categorías: los explícitos, los implícitos (incluido lo oculto), los excluidos y los extracurriculares. [4] [5] [6]
Los planes de estudio pueden estar estrictamente estandarizados o incluir un alto nivel de autonomía del instructor o del alumno. [7] Muchos países tienen planes de estudios nacionales en educación primaria y secundaria , como el Plan de Estudios Nacional del Reino Unido .
La Oficina Internacional de Educación de la UNESCO tiene la misión principal de estudiar los planes de estudio y su implementación en todo el mundo.
La palabra "curriculum" comenzó como una palabra latina que significa "una carrera" o "el curso de una carrera" (que a su vez deriva del verbo currere que significa "correr/proceder"). [8] La palabra proviene "de un uso transferido del latín moderno del plan de estudios latino clásico "una carrera, un curso, una carrera" (también "un carro rápido, un auto de carreras"), de currere "correr" (de la raíz PIE *kers- "correr")." [9] El primer uso conocido en un contexto educativo es en Professio Regia , una obra del profesor Petrus Ramus de la Universidad de París publicada póstumamente en 1576. [10] El término aparece posteriormente en registros de la Universidad de Leiden en 1582. [11] El Los orígenes de la palabra parecen estrechamente vinculados al deseo calvinista de traer un mayor orden a la educación. [12]
En el siglo XVII, la Universidad de Glasgow también se refirió a su "curso" de estudios como "plan de estudios", produciendo el primer uso conocido del término en inglés en 1633. [8] En el siglo XIX, las universidades europeas se referían habitualmente a su plan de estudios para describir tanto el curso de estudio completo (como para un título en cirugía) como cursos particulares y su contenido. En 1824, la palabra se definió como "un curso, especialmente un curso de estudio fijo en un colegio, universidad o escuela". [9]
No existe una definición de currículo generalmente aceptada. [13] Existen varias definiciones que describen el término.
A través de las lecturas de Smith, [14] Dewey, [15] y Kelly, [16] se podrían definir cuatro tipos de currículo como:
También puede venir en forma de actividades extracurriculares. Esto puede incluir programas patrocinados por la escuela, que tienen como objetivo complementar el aspecto académico de la experiencia escolar o programas y actividades comunitarios. Ejemplos de programas extracurriculares patrocinados por la escuela incluyen deportes , clubes académicos y artes escénicas . Los programas y actividades comunitarios pueden llevarse a cabo en una escuela fuera del horario de atención, pero no están vinculados directamente a la escuela. Los programas comunitarios frecuentemente amplían el plan de estudios que se introdujo en el aula. Por ejemplo, los estudiantes pueden conocer la conservación del medio ambiente en el aula. Este conocimiento se desarrolla aún más a través de un programa comunitario. Luego, los participantes actúan sobre lo que saben con un proyecto de conservación. Las actividades extracurriculares basadas en la comunidad pueden incluir "clubes ambientalistas, 4-H, boy/girl scouts y grupos religiosos" (Hancock, Dyk y Jones, 2012). [18]
Kerr define el currículo como "todo el aprendizaje planificado y guiado por la escuela, ya sea que se lleve a cabo en grupos o individualmente, dentro o fuera de la escuela". [4]
Braslavsky afirma que el currículo es un acuerdo entre las comunidades, los profesionales de la educación y el Estado sobre lo que los estudiantes deben asumir durante períodos específicos de sus vidas. Además, el plan de estudios define "por qué, qué, cuándo, dónde, cómo y con quién aprender". [6]
Smith (1996, 2000) dice que "[un] programa de estudios generalmente no indicará la importancia relativa de sus temas o el orden en que deben estudiarse. Cuando las personas todavía equiparan el currículo con un programa de estudios, es probable que limiten su planificación a una consideración del contenido o del conjunto de conocimientos que desean transmitir."
Según Smith, un plan de estudios se puede ordenar en un procedimiento: [14]
Según algunas definiciones, el currículo es prescriptivo y se basa en un programa de estudios más general que simplemente especifica qué temas deben comprenderse y en qué nivel alcanzar una calificación o estándar particular.
Un plan de estudios también puede referirse a un curso de estudios definido y prescrito, que los estudiantes deben completar para aprobar un determinado nivel de educación. Por ejemplo, una escuela primaria podría discutir cómo está diseñado su plan de estudios para mejorar los puntajes de las pruebas nacionales o ayudar a los estudiantes a aprender habilidades fundamentales . Un maestro individual también puede referirse a su plan de estudios, es decir, todas las materias que se impartirán durante un año escolar. Los cursos están organizados en una secuencia para facilitar el aprendizaje de una materia. En las escuelas, un plan de estudios abarca varios grados.
Por otro lado, una escuela secundaria podría referirse a su plan de estudios como los cursos necesarios para recibir el diploma . También podrían referirse a ella exactamente de la misma manera que una escuela primaria y usarla para referirse tanto a los cursos individuales necesarios para aprobar como a la oferta general de cursos, que ayudan a preparar a un estudiante para la vida después de la escuela secundaria.
Un currículum puede verse desde diferentes perspectivas. Lo que las sociedades conciben como enseñanza y aprendizaje importantes constituye el currículo "previsto". [16] Dado que generalmente se presenta en documentos oficiales, también puede denominarse plan de estudios "escrito" u "oficial". [16] Sin embargo, a nivel de aula, este plan de estudios previsto puede modificarse mediante una serie de interacciones complejas en el aula, y lo que realmente se imparte puede considerarse el plan de estudios "implementado". [16] Lo que los estudiantes realmente aprenden (es decir, lo que se puede evaluar y demostrar como resultados de aprendizaje o competencias ) constituye el currículo "logrado" o "aprendido". [16] Además, la teoría del currículum apunta a un currículo "oculto" (es decir, el desarrollo no intencionado de valores y creencias personales de los alumnos, profesores y comunidades; el impacto inesperado de un currículo; o los aspectos imprevistos de un proceso de aprendizaje). [16] Quienes desarrollan el plan de estudios previsto deben tener en cuenta todas estas diferentes dimensiones del plan de estudios. [16] Si bien el currículo "escrito" no agota el significado de currículo, es importante porque representa la visión de la sociedad. [16] El plan de estudios "escrito" suele expresarse en documentos completos y fáciles de usar, como marcos curriculares o programas de estudio/programas de materias, y en materiales de aprendizaje relevantes y útiles, como libros de texto , guías para profesores y guías de evaluación. [dieciséis]
En algunos casos, las personas ven el plan de estudios enteramente en términos de las materias que se enseñan y según lo establecido en el conjunto de libros de texto, y olvidan los objetivos más amplios de competencias y desarrollo personal. [15] Por eso es importante contar con un marco curricular. Situa las materias dentro de este contexto más amplio y muestra cómo las experiencias de aprendizaje dentro de las materias deben contribuir al logro de objetivos más amplios. [15]
El plan de estudios casi siempre se define en relación con la escolarización. [14] Según algunos, es la principal división entre educación formal e informal . [14] Sin embargo, en algunas circunstancias también puede aplicarse a la educación informal o a entornos de aprendizaje de libre elección. Por ejemplo, un museo de ciencias puede tener un "plan de estudios" de los temas o exhibiciones que desea cubrir. Muchos programas extraescolares en Estados Unidos han intentado aplicar el concepto; Por lo general, esto tiene más éxito cuando no se aferra rígidamente a la definición de currículo como un producto o como un conjunto de conocimientos que deben transferirse. Más bien, la educación informal y los entornos de aprendizaje de libre elección se adaptan más al modelo de currículo como práctica o praxis .
La acción es respuesta; es adaptación, ajuste.
— John Dewey [15]
Cualesquiera que sean los orígenes y las intenciones de los primeros planes de estudios, la función de inculcar la cultura había surgido en la época de la antigua Babilonia. [19] Los planes de estudio de la antigua Roma llegaron a enfatizar las habilidades griegas y latinas, con énfasis en el estudio de la poesía clásica. Este modelo influyó en los planes de estudio de la educación medieval y renacentista [20] .
En los primeros años del siglo XX, el concepto tradicional que se tenía del currículo era "que es un conjunto de materias o materias preparadas por los profesores para que los estudiantes aprendan". Era sinónimo de "curso de estudio" y "programa de estudios".
En The Curriculum , [21] el primer libro de texto publicado sobre el tema, en 1918, John Franklin Bobbitt dijo que el currículo, como idea , tiene sus raíces en la palabra latina para carrera , explicando el currículo como el curso de hechos y experiencias a través de las cuales los niños se convierten en los adultos que deberían ser para tener éxito en el futuro. Además, el currículo abarca todo el ámbito de los actos y experiencias formativos que ocurren dentro y fuera de la escuela, tales como experiencias no planificadas ni dirigidas o aquellas que están intencionalmente dirigidas a la formación deliberada de miembros adultos de la sociedad, no solo las experiencias que ocurren en la escuela . . (cf. imagen [ ¿cuál? ] a la derecha).
Para Bobbitt, el plan de estudios es un ámbito de ingeniería social . Según sus presupuestos culturales y definiciones sociales, su formulación curricular tiene dos características notables:
Por lo tanto, definió el currículo como un ideal, más que como la realidad concreta de los hechos y experiencias que forman quién y en qué se convierten las personas.
Las visiones contemporáneas del currículo rechazan estas características de los postulados de Bobbitt, pero conservan la base del currículo como el curso de experiencia(s) que transforma a los seres humanos en personas. La formación personal a través de los planes de estudio se estudia tanto a nivel personal como de grupo, es decir, de culturas y sociedades (por ejemplo, formación profesional, disciplina académica a través de la experiencia histórica). La formación de un grupo es recíproca, con la formación de sus participantes individuales.
Aunque apareció formalmente en la definición de Bobbitt , el currículo como curso de experiencia formativa también impregna el trabajo de John Dewey (1859-1952), quien no estaba de acuerdo con Bobbitt en cuestiones importantes. Aunque la comprensión idealista de "curriculum" de Bobbitt y Dewey es diferente de los usos actuales y restringidos de la palabra, quienes escriben currículos e investigadores generalmente la comparten como una comprensión común y sustantiva del currículo. [22] [23] Desarrollo no significa simplemente sacar algo de la mente. [15] Lo que realmente se desea es un desarrollo de la experiencia y hacia la experiencia. [15]
Robert M. Hutchins (1899-1977), presidente de la Universidad de Chicago , consideraba el currículo como "estudios permanentes" donde se enfatizan las reglas de gramática, retórica, lógica y matemáticas para la educación básica. La educación básica debería hacer hincapié en las tres R y la educación universitaria debería basarse en la educación liberal. Por otro lado, Arthur Bestor (1908-1994), esencialista , cree que la misión de la escuela debe ser la formación intelectual. Por lo tanto, el currículo debe centrarse en las disciplinas intelectuales fundamentales de la gramática, la literatura y la escritura. También debe incluir matemáticas, ciencias, historia y lengua extranjera.
Según Joseph Schwab, la disciplina es la única fuente del currículo. [ cita necesaria ] En nuestro [ ¿de quién? ] En el sistema educativo, el plan de estudios se divide en bloques de conocimientos denominados áreas temáticas en la educación básica, que incluyen inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales. En la universidad , la disciplina puede incluir humanidades, ciencias, idiomas y muchas más. Los planes de estudios deben consistir enteramente en conocimientos procedentes de diversas disciplinas. [ cita necesaria ] Dewey propuso que aprender la lección debería ser más interesante y beneficioso que recibir una reprimenda, ser ridiculizado o tener que quedarse después de la escuela, entre otros castigos. [24]
Por tanto, un plan de estudios puede verse como un campo de estudio. Está compuesto por sus fundamentos (filosóficos, históricos, psicológicos y sociales), dominios de conocimiento, así como por sus teorías y principios de investigación. Los planes de estudio como área de estudio deben ser académicos y teóricos. El campo se ocupa de cuestiones sociales y académicas amplias, históricas y filosóficas. Mark Smith sugiere una definición inicial de "currículo" ofrecida por John Kerr y retomada por Vic Kelly en su trabajo estándar sobre el currículo: "Todo el aprendizaje planificado y guiado por la escuela, ya sea que se lleve a cabo en grupos o individualmente , dentro o fuera de la escuela". [14]
Hay cuatro formas de abordar la teoría y la práctica del currículo: [14]
En los últimos años [ ¿cuándo? ] el campo de la educación y el currículo se ha expandido más allá de los muros del aula y hacia otros entornos, como los museos . Dentro de estos entornos, el currículo es un tema aún más amplio, que incluye a varios profesores, objetos inanimados, como dispositivos de audioguía, e incluso a los propios alumnos. Al igual que con la idea tradicional de currículo, el currículo en un ambiente de aprendizaje de libre elección puede consistir en el currículo explícito y el currículo oculto; ambos contribuyen a la experiencia del alumno y a las lecciones de la experiencia. [25] Estos elementos se ven agravados por el entorno, las influencias culturales y el estado mental del alumno. [26] Los museos y otros entornos similares se aprovechan más comúnmente dentro de las aulas tradicionales como mejoras al plan de estudios cuando los educadores desarrollan planes de estudio que abarcan visitas a museos, zoológicos y acuarios. [27]
Por otro lado, para un progresista, una lista de materias escolares, programas de estudios, cursos de estudio y listas de cursos de disciplinas específicas no constituyen un currículo. Estos sólo pueden denominarse plan de estudios si los materiales escritos son actualizados por el alumno. En términos generales, el currículo se define como las experiencias totales de aprendizaje del individuo. Esta definición se basa en la definición de experiencia y educación de John Dewey . Creía que el pensamiento reflexivo es un medio que unifica elementos curriculares. El pensamiento no se deriva de la acción sino que se prueba mediante la aplicación.
Caswell y Campbell vieron los planes de estudio como "todas las experiencias que los niños tienen bajo la dirección de los maestros". Smith, Stanley y Shores comparten esta definición cuando definieron el currículo como "una secuencia de experiencias potenciales establecidas en las escuelas con el propósito de disciplinar a los niños y jóvenes en formas grupales de pensar y actuar".
El currículo como proceso es cuando un docente ingresa a una escuela y situación particular con la capacidad de pensar críticamente, una comprensión de su rol y las expectativas que otros tienen de él, y una propuesta de acción que establece principios y características esenciales del encuentro educativo. . [14] Guiados por estos, fomentan conversaciones entre y con las personas en la situación, de las cuales puede surgir un curso de pensamiento y acción. [14] Además, el maestro evalúa continuamente el proceso y lo que puede ver de los resultados. [14]
Marsh y Willis ven el plan de estudios como todas las "experiencias en el aula planificadas y llevadas a cabo por el maestro, y también aprendidas por los estudiantes". [28]
Cualquier definición de currículo, para que sea prácticamente efectiva y productiva, debe ofrecer mucho más que una declaración sobre el contenido del conocimiento o simplemente las materias que la escuela debe enseñar, transmitir o impartir. [16] Algunos argumentarían sobre el curso que los valores implícitos en las disposiciones adoptadas por las escuelas para sus alumnos están muy claramente en la conciencia de los profesores y planificadores, especialmente cuando los planificadores son políticos, y son igualmente claramente aceptados por ellos como parte de lo que los alumnos deberían aprender en la escuela, incluso si no son abiertamente reconocidos por los propios alumnos. [16] En otras palabras, quienes diseñan los planes de estudio planifican deliberadamente la "cultura expresiva" de las escuelas. Si este es el caso, entonces, el currículum está "oculto" sólo para los alumnos o para ellos, y los valores que deben aprenderse claramente forman parte de lo que se planifica para los alumnos. Por lo tanto, deben aceptarse como parte integral del plan de estudios y, especialmente, como un tema importante porque deben plantearse preguntas sobre la legitimidad de tales prácticas. [dieciséis]
Actualmente, se promueve un currículo en espiral que permite a los estudiantes revisar el contenido de una materia en los diferentes niveles de desarrollo de la materia que se estudia. El enfoque constructivista propone que los niños aprenden mejor mediante una participación proactiva en el entorno educativo, como en el aprendizaje a través del descubrimiento.
Un plan de estudios puede ser determinado total o parcialmente por un organismo externo autorizado (por ejemplo, el Plan de Estudios Nacional de Inglaterra en las escuelas inglesas o el Plan de Estudios Primario Internacional para las Escuelas Internacionales).
Es crucial para el plan de estudios la definición de los objetivos del curso, que generalmente se expresan como resultados de aprendizaje y normalmente incluyen la estrategia de evaluación del programa . Estos resultados y evaluaciones se agrupan en unidades (o módulos) y, por lo tanto, el plan de estudios comprende un conjunto de dichas unidades, cada una de las cuales, a su vez, comprende una parte específica y especializada del plan de estudios. Por lo tanto, un plan de estudios típico incluye unidades de comunicación, aritmética, tecnología de la información y habilidades sociales, con una enseñanza específica y especializada de cada una.
Los planes de estudio básicos suelen ser instituidos, en los niveles primario y secundario , por juntas escolares, departamentos de educación u otras agencias administrativas encargadas de supervisar la educación. Un plan de estudios básico es un plan de estudios o curso de estudio que se considera central y generalmente obligatorio para todos los estudiantes de una escuela o sistema escolar. Sin embargo, incluso cuando existen requisitos básicos, no implican necesariamente que los estudiantes participen en una clase o actividad en particular. Por ejemplo, una escuela puede exigir una clase de apreciación musical, pero los estudiantes pueden optar por no participar si toman una clase de artes escénicas.
En Australia , el plan de estudios australiano entró en vigor en todo el país en 2014, [29] después de un proceso de desarrollo curricular que comenzó en 2010. [30] Anteriormente, el Departamento de Educación de cada estado había establecido tradicionalmente planes de estudio. El plan de estudios australiano consta de un plan de estudios que cubre ocho áreas temáticas hasta el año 10 y otro que cubre quince materias para los años de secundaria superior . [29]
En Canadá, cada provincia y territorio tiene la autoridad para crear su propio plan de estudios. Sin embargo, los Territorios del Noroeste y Nunavut optan por utilizar el plan de estudios de Alberta para determinadas partes de su plan de estudios. Los territorios también utilizan las pruebas estandarizadas de Alberta en algunas materias. [31]
Irán ha cambiado recientemente a escuelas primarias de 6 años en lugar de 5 y dos escuelas intermedias y secundarias de tres años y una segunda escuela intermedia/secundaria. [32] Hay un seminario islámico en Hawza que también tiene una programación de 10 a 14 años.
El plan de estudios nacional de Corea cubre jardín de infantes , educación primaria, secundaria y especial . [33] La versión actualmente vigente es el Séptimo Plan de Estudios Nacional, que fue revisado en 2007 y 2009. [33] El plan de estudios proporciona un marco para un conjunto común de materias hasta el noveno grado y materias optativas en los grados 10 a 12. [34]
El plan de estudios en Japón se determina con base en los lineamientos para la educación y los lineamientos para el aprendizaje presentados por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT). Al decidir el plan de estudios de cada escuela, los organizadores de la escuela decidirán el esquema basándose en los manuales y explicaciones preparados por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y otras oficinas públicas, y las escuelas decidirán sobre planes anuales adicionales. Los Cursos de Educación y los Cursos de Estudio se revisan completamente cada 10 años. Antes de la Segunda Guerra Mundial, el plan de estudios se basaba en el reglamento escolar correspondiente a cada tipo de escuela. [35]
El sistema holandés se basa en directivas provenientes del Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia (OCW). La educación primaria y secundaria utiliza objetivos clave para crear planes de estudio. Para la educación primaria, el número total de objetivos se ha reducido de 122 en 1993 a 58 en 2006. A partir de 2009 y 2010, todos los objetivos clave son obligatorios para la educación primaria. Los objetivos clave están orientados hacia áreas temáticas como el lenguaje, las matemáticas, la orientación hacia uno mismo y el mundo, el arte y la educación física. Todos los objetivos van acompañados de actividades concretas. Además, los exámenes finales los determina la OCW y son obligatorios. Partes de esos exámenes se realizan en un entorno nacional, creado por la Centrale Examencommissie Vaststelling Opgaven (CEVO). Además, la OCW determinará el número de horas a dedicar a cada asignatura. Aparte de estas directivas, cada escuela puede determinar su propio plan de estudios.
En 2005, el gobierno nigeriano adoptó un plan de estudios de educación básica nacional para los grados 1 a 9. La política fue una consecuencia del programa de Educación Básica Universal anunciado en 1999, para brindar educación pública continua, obligatoria y gratuita durante esos años. [ cita necesaria ] En 2014, el gobierno implementó una versión revisada del plan de estudios nacional, reduciendo el número de materias cubiertas de 20 a 10. [36]
Por lo general, en las universidades e institutos técnicos soviéticos y rusos se ha hecho mucho hincapié en el plan de estudios básico. [ cita necesaria ]
El Plan de Estudios Nacional se introdujo en Inglaterra , Gales e Irlanda del Norte como plan de estudios a nivel nacional para las escuelas públicas primarias y secundarias tras la Ley de Reforma Educativa de 1988 . [37] No se aplica a las escuelas privadas , que pueden establecer sus propios planes de estudios, pero garantiza que las escuelas públicas de todas las autoridades educativas locales tengan un plan de estudios común. Las escuelas académicas tienen un grado significativo de autonomía a la hora de desviarse del plan de estudios nacional.
Cada escuela pública debe ofrecer un plan de estudios equilibrado y de base amplia que promueva el desarrollo espiritual, moral, cultural, mental y físico de los alumnos de la escuela y de la sociedad, y prepare a los alumnos de la escuela para las oportunidades, responsabilidades y experiencias de vida posterior. Para cada una de las materias del plan de estudios reglamentario, el Secretario de Estado de Educación debe establecer un programa de estudio que describa el contenido y las materias que deben enseñarse en esas materias en las etapas clave pertinentes. [38] Los profesores deben establecer altas expectativas para cada alumno. Deberían planificar trabajos de estiramiento para los alumnos cuyo rendimiento esté muy por encima del nivel esperado. Los profesores deberían utilizar una evaluación adecuada para fijar objetivos que sean deliberadamente ambiciosos.
En Escocia , el Curriculum for Excellence (CfE) se introdujo en agosto de 2010 en todas las escuelas. [39] Las cualificaciones nacionales fueron introducidas en 2013 por la Autoridad Escocesa de Cualificaciones (SQA). Las calificaciones nacionales incluyen los cursos de habilidades para la vida (SFL), Nacional 3 (NAT3), Nacional 4 (NAT4), Nacional 5 (NAT5), Superior y Avanzado Superior .
En EE.UU. , cada estado , junto con sus distritos escolares individuales , establece los planes de estudio que se imparten. [40] Cada estado, sin embargo, construye su plan de estudios con una gran participación de grupos de materias académicas nacionales [41] seleccionados por el Departamento de Educación de los Estados Unidos, como el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM) para la instrucción matemática.
La Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSSI) promulga un conjunto básico de estándares que son información y habilidades específicas que un estudiante necesita saber en cada nivel de grado para poder graduarse. Los estados pueden adoptar estos estándares en parte o en su totalidad y ampliarlos. Luego, las escuelas y los estados (dependiendo de cuánto control otorga un estado a sus escuelas locales) desarrollan su plan de estudios para cumplir con cada uno de estos estándares. Esta coordinación tiene como objetivo hacer posible el uso de más libros de texto iguales en todos los estados y avanzar hacia un nivel mínimo de educación más uniforme.
Según la CCSSI, "las decisiones sobre cómo implementar las normas, incluido el apoyo adecuado, se toman a nivel estatal y local. Como tal, los estados y las localidades están adoptando diferentes enfoques para implementar las normas y brindando a sus maestros el apoyo que necesitan para ayudar a los estudiantes a alcanzar exitosamente los estándares". [42]
Muchas instituciones educativas están intentando actualmente equilibrar dos fuerzas opuestas. Por un lado, algunos creen que los estudiantes deberían tener una base de conocimiento común, a menudo en forma de un plan de estudios básico, mientras que otros quieren que los estudiantes puedan perseguir sus propios intereses educativos, a menudo a través de una especialidad temprana en una especialidad o mediante la libre elección de carrera. cursos. Esta tensión ha recibido una gran cobertura debido a la reorganización de sus requisitos básicos por parte de la Universidad de Harvard . [43] [44]
Una característica esencial del diseño curricular, que se observa en todos los catálogos universitarios y en todos los demás niveles educativos, es la identificación de requisitos previos para cada curso. [ se necesita aclaración ] Estos requisitos previos se pueden cumplir tomando cursos específicos y, en algunos casos, mediante exámenes o por otros medios, como experiencia laboral. En general, los cursos más avanzados en cualquier materia requieren cierta base en los cursos básicos, pero algunos cursos requieren estudio en otros departamentos, como en la secuencia de clases de matemáticas requeridas para una especialización en física, o los requisitos de idioma para estudiantes que se preparan en literatura, música, o investigación científica. Un diseño curricular más detallado debe abordar los requisitos previos dentro de un curso para cada tema abordado. Esto, a su vez, conduce a problemas de organización y programación del curso una vez que se conocen las dependencias entre los temas. [ cita necesaria ]
A nivel de pregrado , las administraciones y facultades de colegios y universidades individuales a veces exigen planes de estudio básicos, especialmente en artes liberales . Sin embargo, debido a la creciente especialización y profundidad en el principal campo de estudio del estudiante, un plan de estudios básico típico en la educación superior exige una proporción mucho menor del trabajo de curso de un estudiante que lo que prescribe un plan de estudios básico de escuela secundaria o primaria . [ cita necesaria ]
Entre los programas curriculares básicos más conocidos y más amplios de las principales facultades y universidades estadounidenses se encuentran los de la Universidad de Columbia y la Universidad de Chicago . Ambos pueden tardar hasta dos años en completarse sin una calificación avanzada y están diseñados para fomentar habilidades críticas en una amplia gama de disciplinas académicas, incluidas las ciencias sociales, humanidades, ciencias físicas y biológicas, matemáticas, escritura e idiomas extranjeros. [ cita necesaria ]
En 1999, la Universidad de Chicago anunció planes para reducir y modificar el contenido de su plan de estudios básico, incluida la reducción del número de cursos obligatorios de 21 a 15 y la oferta de una gama más amplia de contenidos. Cuando The New York Times , The Economist y otros importantes medios de comunicación recogieron esta historia, la universidad se convirtió en el punto focal de un debate nacional sobre educación. Un grupo de administradores universitarios, en particular el entonces presidente Hugo F. Sonnenschein , argumentó que reducir el plan de estudios básico se había convertido en un imperativo tanto financiero como educativo, ya que la universidad estaba luchando por atraer un volumen proporcional de solicitantes a su división de pregrado en comparación con escuelas similares. como resultado de lo que fue percibido por el campo pro-cambio como una reacción del "joven promedio de dieciocho años" ante la expansión del núcleo universitario. [45]
A medida que los planes de estudio básicos comenzaron a disminuir a lo largo del siglo XX en muchas escuelas estadounidenses, algunas instituciones más pequeñas se hicieron famosas por adoptar un plan de estudios básico que cubre casi toda la educación universitaria del estudiante, utilizando a menudo textos clásicos del canon occidental para enseñar todas las materias, incluidas ciencia. Cinco universidades de Great Books en los Estados Unidos siguen este enfoque: St. John's , Shimer , Thomas Aquinas , Gutenberg College y Thomas More . [46]
Algunas universidades optan por el punto medio de la continuidad entre planes de estudio específicos y no especificados mediante el uso de un sistema de requisitos de distribución. En dicho sistema, los estudiantes deben tomar cursos en campos de aprendizaje específicos , pero son libres de elegir cursos específicos dentro de esos campos. [ cita necesaria ]
Otras instituciones han eliminado en gran medida los requisitos básicos en su totalidad. La Universidad de Brown ofrece el "Currículo Abierto" , implementado después de un movimiento de reforma liderado por estudiantes en 1969, que permite a los estudiantes tomar cursos sin preocuparse por ningún requisito excepto aquellos en las concentraciones elegidas (especialidades), además de dos cursos de escritura. En este sentido, es posible que los estudiantes se gradúen sin tomar cursos de ciencias o matemáticas de nivel universitario, o que solo tomen cursos de ciencias o matemáticas. Amherst College requiere que los estudiantes tomen uno de una lista de seminarios de primer año, pero no tiene clases obligatorias ni requisitos de distribución. De manera similar, Grinnell College requiere que los estudiantes tomen un tutorial de primer año en su primer semestre y no tiene otros requisitos de clase o distribución. Otros incluyen Evergreen State College , Hamilton College y Smith College . [47]
Wesleyan University es otra escuela que no tiene ni requiere una distribución establecida de cursos. Sin embargo, Wesleyan deja claras las "Expectativas de Educación General", de modo que si un estudiante no cumple con estas expectativas, no será elegible para recibir honores académicos al graduarse. [48]
La desigualdad de género en los planes de estudio es la forma en que hombres y mujeres no reciben el mismo trato en varios tipos de planes de estudio. Más precisamente, la desigualdad de género es visible en el plan de estudios tanto de las escuelas como de los Institutos de Formación Docente (IES). La educación física (EF) es un ejemplo en el que se destacan las cuestiones de igualdad de género debido a los estereotipos preconcebidos sobre niños y niñas. La creencia general es que los niños son mejores en actividades físicas que las niñas, y que las niñas son mejores en actividades "caseras" como coser y cocinar. Este es el caso en muchas culturas alrededor del mundo y no es específico de una sola cultura. [49]
La identidad de escriba estaba explícitamente conectada al plan de estudios y específicamente a la sumeria en una serie de obras literarias [...]. [...] El [...] plan de estudios de los escribas [...] tenía que ver con aprender sumerio. Mediante la copia de listas de lexemas sumerios y especialmente en la reproducción de la literatura sumeria, el plan de estudios inculcaba al estudiante escriba en la cultura sumeria.
[...] planes de estudio del Renacimiento estuvieron mucho más influenciados por el programa pedagógico de Quintiliano que por los objetivos de Cicerón para la formación de un orador.
Aprender la lección es más interesante que recibir una reprimenda, ser objeto de burla general, quedarse después de la escuela, recibir calificaciones degradantes o no ser promovidos.
El texto se copió de esta fuente, que está disponible bajo una Licencia de Gobierno Abierto v3.0. © Derechos de autor de la corona.