El plan de estudios básico se desarrolló originalmente como el plan de estudios principal utilizado por Columbia College de la Universidad de Columbia en 1919. Creado a raíz de la Primera Guerra Mundial , se convirtió en el marco para muchos modelos educativos similares en todo Estados Unidos y ha desempeñado un papel influyente en la incorporación del concepto de civilización occidental en el plan de estudios universitario estadounidense. [1] [2] Hoy en día, los estudiantes de la Escuela de Ingeniería y Ciencias Aplicadas y la Escuela de Estudios Generales , las otras dos facultades de pregrado de la Universidad de Columbia, también completan versiones personalizadas del plan de estudios básico .
Más adelante en su historia, especialmente en la década de 1990, se convirtió en una forma de aprendizaje muy controvertida, vista por algunos como una base apropiada para una educación en artes liberales , y por otros como una herramienta para promover una sociedad eurocéntrica o anglocéntrica al centrarse únicamente en las obras de " hombres blancos muertos ". [3] Impulsado en gran medida por las protestas estudiantiles, el núcleo en las últimas décadas ha sido revisado para agregar un enfoque en culturas no occidentales, así como obras poscoloniales a las secuencias de literatura y filosofía. La adición importante más reciente al núcleo se realizó en la década de 2000 con la incorporación de "Fronteras de la ciencia", un curso de alfabetización científica, al plan de estudios.
La instrucción temprana en el Columbia College, desde su fundación en 1754 como King's College, giró casi por completo en torno al estudio de los clásicos , y se esperaba que los estudiantes entrantes ya dominaran el griego antiguo y el latín . [4] Durante la mayor parte del siglo XIX, a todos los estudiantes se les prescribía un solo curso de estudios, salvo por un período de tiempo a partir de 1830, cuando la universidad introdujo el "curso literario y científico" además del plan de estudios estándar, que se denominó "curso completo". El primero estaba abierto al público sin expectativas de asistencia y se interrumpió en 1843. [5] : 8 En el "curso completo", como se establece en la revisión de 1843 de los estatutos de la universidad, además de cuatro años de clásicos y alemán , los estudiantes de primer año debían estudiar álgebra, geometría y gramática y composición inglesas; los de segundo año, trigonometría y geometría sólida , nivelación , navegación, química, física y retórica; Los estudiantes de tercer año, "astronomía práctica", química, geología, los "principios del gusto y la crítica", lógica y literatura inglesa y europea moderna; los estudiantes de último año, cálculo diferencial e integral , mecánica, filosofía y religión, y composición en inglés. [5] : 14–16 La adopción del alemán obligatorio se realizó ese año, después de un legado de $ 20,000 de Frederick Gebhard que estableció el departamento de alemán de la universidad, [5] : 9 aunque pronto se hizo opcional en 1847. [6] : 603
A finales del siglo XIX, muchas universidades estadounidenses, incluida Harvard, habían visto una tendencia hacia más programas electivos. [7] El presidente Frederick AP Barnard fue uno de los primeros partidarios de este movimiento: en 1872, el presidente de Yale, Noah Porter, lo criticó como uno de "los reformadores educativos que deberían saber más" por su defensa de los planes de estudio electivos y su apoyo a Charles William Eliot de Harvard. Durante su mandato, logró establecer un sistema en el que aproximadamente la mitad de los cursos de un estudiante serían electivos y la otra mitad requeridos por el profesorado, aunque su postura perdería terreno en la universidad durante las décadas siguientes. [7] Sin embargo, esto comenzó a cambiar a partir de 1880 con la introducción del requisito de idioma moderno; Columbia abandonó el griego antiguo como requisito de examen de ingreso en 1897, y el latín en 1916. [4] [8] Este deshielo gradual, junto con el traslado de la universidad a Morningside Heights justo antes de la Primera Guerra Mundial , preparó el escenario para un cambio importante en el enfoque curricular a principios del siglo XX. [9]
En 1917, el Ejército de los Estados Unidos encargó a la universidad la creación de un curso sobre "cuestiones de guerra" para educar al Cuerpo de Entrenamiento de Estudiantes del Ejército y explicar las causas de la Primera Guerra Mundial y las razones de la participación de Estados Unidos en el conflicto. [9] Después de la guerra, en 1919, este curso se transformó en "Civilización contemporánea", el curso más antiguo del plan de estudios básico, que la facultad presentó como un curso sobre "cuestiones de paz" destinado a enfrentar las realidades de la era de la posguerra. [2] Al escribir sobre "Civilización contemporánea", el decano Herbert Hawkes afirmó que "su importancia se basaba en el principio fundamental de que, a largo plazo, los logros del hombre no pueden superar sus ideales, y que la comprensión del valor de la causa por la que uno lucha es un arma poderosa en manos de un hombre inteligente". [2]
En 1928, la asignatura "Civilización contemporánea" se amplió y se dividió en dos cursos: "Introducción a la civilización contemporánea en Occidente" o "CC-A", centrada en la historia occidental desde 1200 hasta la actualidad, y "Problemas contemporáneos en los Estados Unidos" o "CC-B", que enfatizaba cuestiones de política y economía modernas. En 1932, "CC-B" fue revisado ante la Gran Depresión para centrarse en las cuestiones de seguridad económica, instituciones y políticas. [2] El curso se abandonó por completo en 1968, mientras que el programa de estudios "CC-A" se revisó para centrarse en la política y la revolución en respuesta a las protestas estudiantiles de 1968 , y evolucionó hasta convertirse en el curso que es hoy. [8]
El curso de "Honores generales" se instituyó en 1920, formado en torno a una lista de " Grandes libros " creada por el profesor John Erskine , quien luego crearía el plan de estudios básico en la Universidad de Chicago . [2] El curso se suspendió en 1929, pero resucitó tres años después como el "Coloquio sobre libros importantes". [11] El plan de estudios de Grandes libros se incorporó oficialmente al núcleo en 1937 con la inauguración de la secuencia de humanidades, que consistía en "Humanidades A", un estudio de primer año de la literatura y la filosofía occidentales desde la antigüedad clásica hasta finales del siglo XVIII, y "Humanidades B", una optativa de segundo año que cubría las artes visuales y la música. [8] Estructurada a partir de "Civilización contemporánea", "Humanidades A" esperaba que los estudiantes leyeran un libro por semana, una carga de trabajo que imponía cargas únicas a los estudiantes de primer año. [2] "Humanidades A" eventualmente se transformaría en el curso moderno "Obras maestras de la literatura occidental", mientras que "Humanidades B" se dividió en "Humanidades musicales" y "Humanidades del arte" en 1941. La lista de libros leídos en "Humanidades literarias" cambiaría constantemente con el tiempo; la primera autora femenina en ser incluida en el plan de estudios fue Jane Austen con la adición de Orgullo y prejuicio al programa de estudios en 1985, dos años después de que Columbia College se volviera mixto, [8] mientras que la primera autora negra en ser incorporada a "Humanidades literarias" fue Toni Morrison , cuyo Cantar de los Cantares se agregó en 2015. [12]
En la segunda mitad del siglo XX, muchas universidades estadounidenses adoptaron un sistema de asignaturas más optativas. Algunos historiadores consideran que este cambio fue una respuesta al activismo social: los movimientos por los derechos civiles, feministas y otros movimientos sociales consideraron que el currículo básico era una forma inflexible de promover el canon de los "hombres blancos muertos" y un fracaso en reconocer las contribuciones esenciales de otras culturas globales. Otros lo interpretan como una concesión a los crecientes reclamos de una especialización temprana para preparar a los estudiantes para los estudios científicos y profesionales de posgrado. [1]
El núcleo ampliado se creó en 1990 a raíz de un informe del profesor Wm. Theodore de Bary en el que instaba a la universidad a ampliar el núcleo para incluir temas de culturas no occidentales, en línea con su misión original de facilitar el debate sobre cuestiones contemporáneas. Consistía en un requisito de que los estudiantes tomaran dos cursos sobre culturas no occidentales de una lista elaborada por el Comité del currículo básico, y pronto se le cambió el nombre a "Culturas principales". [2] Tras una huelga de hambre en 2007 que exigía un aumento de la financiación de los estudios étnicos, una reforma del núcleo y revisiones del plan de expansión de Manhattanville de la universidad , las Culturas principales se sustituyeron en 2008 por el núcleo global. [13] [14] El curso más antiguo del núcleo global es el "Coloquio sobre textos principales", más conocido como "Humanidades asiáticas", un curso sobre clásicos asiáticos que fue establecido en 1947 por de Bary como "Humanidades orientales". [15] [16] : 13
La última incorporación al núcleo es "Fronteras de la ciencia", que incluye un conjunto de enfoques analíticos que se aplican a todas las disciplinas científicas. "Fronteras de la ciencia" se imparte en cuatro unidades de tres semanas: dos de ciencias físicas y dos de ciencias de la vida. [17]
Todos los estudiantes de primer año en Columbia College deben tomar el curso anual "Obras maestras de la literatura occidental" (también conocido como "Literature Humanities" o "Lit Hum"), el curso semestral "University Writing" ("UW"), y el curso semestral "Frontiers of Science" ("FroSci"). Todos los estudiantes de segundo año deben tomar un año de "Civilización contemporánea" ("CC"). Los otros requisitos, que se pueden completar cualquier año, incluyen un semestre de "Obras maestras de la música occidental" ("Music Humanities" o "Music Hum"); un semestre de "Obras maestras del arte occidental" ("Art Humanities" o "Art Hum"); dos semestres de ciencias; cuatro semestres de un idioma extranjero; dos semestres del Global Core; y dos semestres de educación física. Los estudiantes también deben aprobar una prueba de natación antes de recibir sus diplomas, una característica común entre las universidades de la Ivy League . [18]
Los estudiantes de grado de la Escuela de Ingeniería y Ciencias Aplicadas cursan aproximadamente la mitad de los requisitos básicos de Columbia College. Deben cursar "Literatura y humanidades", "Civilización contemporánea" o el núcleo global; "Arte y humanidades" o "Música y humanidades"; y "Redacción universitaria", además de dos semestres de educación física. El "núcleo técnico" consta de "El arte de la ingeniería", que dura un semestre, así como requisitos de cálculo, química, informática y física. [19]
{{cite book}}: Mantenimiento CS1: fecha y año ( enlace ){{cite book}}: Mantenimiento CS1: fecha y año ( enlace )College núcleo guerra mundial james.
