Charles William Eliot (20 de marzo de 1834-22 de agosto de 1926) fue un académico estadounidense que fue presidente de la Universidad de Harvard de 1869 a 1909, el mandato más largo de cualquier presidente de Harvard. [1] Miembro de la prominente familia Eliot de Boston , transformó Harvard de una respetada universidad provincial a la principal universidad de investigación de Estados Unidos . Theodore Roosevelt lo llamó "el único hombre en el mundo al que envidio". [2]
Charles Eliot era descendiente de la rica familia Eliot de Boston . Era hijo del político Samuel Atkins Eliot [1] y su esposa Mary (de soltera Lyman), y era nieto del banquero Samuel Eliot y del comerciante Theodore Lyman de Lyman Estate . Su abuelo fue uno de los comerciantes más ricos de Boston. [2] Era uno de cinco hermanos y el único varón. Eliot se graduó en la Boston Latin School en 1849 y en la Universidad de Harvard en 1853. Posteriormente fue nombrado miembro honorario del Hasty Pudding .
Aunque tenía grandes expectativas y evidentes talentos científicos, los primeros quince años de la carrera de Eliot fueron poco auspiciosos. Fue nombrado tutor de matemáticas en Harvard en el otoño de 1854 y estudió química con Josiah P. Cooke . [3] En 1858, fue ascendido a profesor asistente de Matemáticas y Química. Enseñó de manera competente, escribió algunos artículos técnicos sobre impurezas químicas en metales industriales y se ocupó de proyectos para la reforma de la Escuela Científica Lawrence de Harvard .
Pero su verdadero objetivo, el nombramiento para la Cátedra de Química de Rumford, se le escapó. Este fue un golpe particularmente amargo debido a un cambio en las circunstancias económicas de su familia: el fracaso financiero de su padre, Samuel Atkins Eliot , en el Pánico de 1857 . Eliot tuvo que afrontar el hecho de que "no tenía nada a qué mirar excepto el salario de su maestro y el legado que le dejó su abuelo Lyman". Después de una amarga lucha por la cátedra Rumford, Eliot abandonó Harvard en 1863. Sus amigos asumieron que "se vería obligado a dejar la química y dedicarse a los negocios para ganarse la vida para su familia". Pero en cambio, utilizó el gran legado de su abuelo y una pequeña suma prestada para pasar los dos años siguientes estudiando los sistemas educativos del Viejo Mundo en Europa.
El enfoque de Eliot al investigar la educación europea fue inusual. No limitó su atención a las instituciones educativas, sino que exploró el papel de la educación en todos los aspectos de la vida nacional. Cuando Eliot visitó las escuelas , se interesó en todos los aspectos del funcionamiento institucional, desde el plan de estudios y los métodos de instrucción hasta las disposiciones físicas y los servicios de custodia. Pero su preocupación particular era la relación entre educación y crecimiento económico:
He prestado especial atención a las escuelas que aquí se ofrecen para la educación de los jóvenes en aquellas artes y oficios que requieren algún conocimiento de los principios científicos y sus aplicaciones, las escuelas que forman maestros trabajadores, superintendentes y diseñadores para las numerosas industrias francesas que exigen gusto, habilidad e instrucción técnica especial. Necesitamos escuelas así en casa. No puedo dejar de pensar que un conocimiento profundo de lo que Francia ha encontrado útil para el desarrollo de sus recursos algún día me permitirá ser útil a mi país. En este momento resulta humillante leer las cifras que muestran las crecientes importaciones de todo tipo de productos manufacturados en Estados Unidos. Especialmente será de interés de Massachusetts fomentar por todos los medios a su alcance las manufacturas que constituyen su principal fortaleza. [4]
Eliot entendió la interdependencia de la educación y la empresa. En una carta a su primo Arthur T. Lyman, habló del valor que tenían para la industria química alemana los descubrimientos realizados en los laboratorios universitarios. También reconoció que, mientras las universidades europeas dependían del apoyo del gobierno, las instituciones estadounidenses tendrían que recurrir a los recursos de los ricos. Le escribió a su prima:
Cada una de las universidades famosas de Europa fue fundada por príncipes o clases privilegiadas; cada escuela politécnica que he visitado en Francia o Alemania ha sido apoyada principalmente por el gobierno. Ahora bien, ésta no es nuestra manera de gestionar estas cuestiones de educación, y todavía no hemos encontrado ningún método equivalente, excepto republicano, para producir resultados similares. En nuestra generación difícilmente espero ver fundadas instituciones que han producido tales resultados en Europa, y una vez establecidas, no comienzan a afectar a las industrias nacionales hasta dentro de diez o veinte años. Los puritanos pensaron que debían haber capacitado ministros para la Iglesia y apoyaron a la Universidad de Harvard; cuando el pueblo estadounidense esté convencido de que necesita químicos, ingenieros, artistas y arquitectos más competentes que los que tiene ahora, de alguna manera establecerán las instituciones para capacitarlos. . Mientras tanto, la libertad y el espíritu empresarial estadounidense harán mucho por nosotros, como en el pasado... [5]
Mientras Eliot estaba en Europa, se le presentó nuevamente la oportunidad de ingresar al mundo de los negocios activos. Merrimack Mills , una de las fábricas textiles más grandes de Estados Unidos, le invitó a convertirse en su superintendente. A pesar de las insistencias de sus amigos y del atractivo de lo que en ese momento era el enorme salario de 5.000 dólares (más una buena casa, sin alquiler), Eliot, después de pensar mucho en la oferta, la rechazó. Uno de sus biógrafos especuló que seguramente en ese momento se dio cuenta de que tenía un fuerte gusto por la organización y la administración. Esta publicación le habría dado alcance. Debió haber sentido, aunque fuera vagamente, que si la ciencia le interesaba, no era porque fuera primero y último un amante de sus leyes y generalizaciones, no sólo porque la claridad y precisión de la ciencia eran agradables, sino porque la ciencia respondía a las preguntas. de hombres prácticos y confirió conocimiento y poder a aquellos que realizarían los trabajos de su generación.
Durante casi dos años en Europa se sintió tan fascinado por lo que podía aprender sobre los métodos mediante los cuales la ciencia podía ayudar a la industria como por lo que descubrió sobre la organización de las instituciones de aprendizaje. Pensaba mucho en lo que necesitaba su joven país, y sus esperanzas para los Estados Unidos tenían en cuenta la industria y el comercio, así como el campo del esfuerzo académico. Ser el director ejecutivo de una empresa en particular ofrecía sólo un rango limitado de influencia; pero estar en la intersección del ámbito de la producción y el ámbito del conocimiento ofrecía mucho más.
En el siglo XIX, las universidades estadounidenses, controladas por clérigos , continuaron adoptando planes de estudio clásicos que tenían poca relevancia para una nación en proceso de industrialización. Pocos ofrecían cursos de ciencias, lenguas modernas, historia o economía política, y sólo unos pocos tenían escuelas de postgrado o profesionales . [6] [7]
A medida que los empresarios se volvieron cada vez más reacios a enviar a sus hijos a escuelas cuyos planes de estudio no ofrecían nada útil, o a donar dinero para su apoyo, algunos líderes educativos comenzaron a explorar formas de hacer más atractiva la educación superior. Algunos respaldaron el establecimiento de escuelas especializadas de ciencia y tecnología, como la Escuela Científica Lawrence de Harvard , la Escuela Científica Sheffield de Yale y el recién fundado Instituto Tecnológico de Massachusetts , que estaba a punto de ofrecer sus primeras clases en 1865. Otros propusieron abandonar el plan de estudios clásico en favor de de más oferta vocacional .
Harvard estaba en medio de esta crisis. Después de tres presidencias clericales de corta duración y mediocres en Harvard en un período de diez años, los líderes empresariales de Boston, muchos de ellos ex alumnos de Harvard, estaban presionando para lograr cambios, aunque sin una idea clara del tipo de cambios que querían.
A su regreso a los Estados Unidos en 1865, Eliot aceptó un nombramiento como profesor de Química Analítica en el recién fundado Instituto Tecnológico de Massachusetts. En ese año se produjo una importante revolución en el gobierno de la Universidad de Harvard. Hasta entonces, la junta de supervisores había estado compuesta por el gobernador, el vicegobernador, el presidente del senado estatal, el presidente de la cámara, el secretario de la junta de educación, el presidente y el tesorero de la universidad, junto con otras treinta personas, y estas otras Las personas fueron elegidas mediante votación conjunta de las dos cámaras de la legislatura estatal.
Durante mucho tiempo había ido ganando terreno la opinión de que sería mejor para la comunidad y los intereses del aprendizaje, así como para la universidad, si el poder de elegir a los supervisores se transfiriera de la legislatura a los graduados del colegio. Este cambio se realizó en 1865, y al mismo tiempo el gobernador y otros funcionarios estatales dejaron de formar parte de la junta. El efecto de este cambio fue fortalecer enormemente el interés de los antiguos alumnos en la gestión de la universidad y así preparar el camino para reformas amplias y profundas. Poco después, el Dr. Thomas Hill renunció a la presidencia y, después de un interregno considerable , Eliot asumió ese cargo en 1869. [3]
A principios de 1869, Eliot había presentado sus ideas sobre la reforma de la educación superior estadounidense en un convincente artículo de dos partes, "The New Education", en The Atlantic Monthly , la principal revista de opinión del país. "Estamos luchando contra un desierto, físico y moral", declaró Eliot al exponer su visión de la universidad estadounidense, "para esta lucha debemos estar entrenados y armados". [8] Los artículos resonaron poderosamente entre los empresarios que controlaban la Corporación Harvard. Poco después de su aparición, con apenas 35 años, fue elegido presidente más joven en la historia de la universidad más antigua del país.
La visión educativa de Eliot incorporó elementos importantes de las ideas unitarias y emersonianas sobre el desarrollo del carácter, enmarcadas por una comprensión pragmática del papel de la educación superior en el liderazgo económico y político. Su preocupación en "La Nueva Educación" no era simplemente el plan de estudios, sino la utilidad última de la educación. Una educación universitaria podría permitir a un estudiante tomar decisiones inteligentes, pero no debería intentar proporcionar formación vocacional o técnica especializada.
Aunque sus métodos eran pragmáticos, el objetivo final de Eliot, como los del puritanismo secularizado de la élite de Boston, era espiritual. El desiderátum espiritual no era de otro mundo. Estaba incrustado en el mundo material y consistía en un progreso mensurable del espíritu humano hacia el dominio de la inteligencia humana sobre la naturaleza: el "desierto moral y espiritual". Si bien este dominio dependía de que cada individuo realizara plenamente sus capacidades, en última instancia fue un logro colectivo y el producto de instituciones que establecieron las condiciones para el logro individual y colectivo. Al igual que la victoria de la Unión en la Guerra Civil , el triunfo sobre el desierto moral y físico y el establecimiento del dominio requirieron una unión de fuerzas industriales y culturales.
Si bien propuso la reforma de las escuelas profesionales, el desarrollo de facultades de investigación y, en general, una enorme ampliación del plan de estudios, su plan para la educación universitaria preservó de manera crucial –e incluso mejoró– sus funciones tradicionales de educación espiritual y del carácter. Haciendo eco de Emerson, creía que cada mente individual tenía "su propia constitución peculiar". El problema, tanto en términos de desarrollar plenamente las capacidades de un individuo como de maximizar su utilidad social, era presentarle un plan de estudios suficientemente representativo para "revelarle a él, o al menos a sus maestros y padres, sus capacidades y sabores." Una vez realizada una elección informada, el individuo podría dedicarse a cualquier rama especializada del conocimiento que le pareciera conveniente. [6]
Pero el objetivo de Eliot iba mucho más allá de la autorrealización emersoniana por sí misma. En el marco de los propósitos superiores de una universidad de investigación al servicio de la nación, los conocimientos especializados podrían aprovecharse para fines públicos. "Cuando la revelación de su propio gusto y capacidad peculiar llegue a un joven, que le dé la bienvenida con reverencia, gracias a Dios, y tenga valor", declaró Eliot en su discurso inaugural. Dijo además:
A partir de entonces conoce el camino hacia un trabajo feliz y entusiasta y, si Dios quiere, hacia la utilidad y el éxito. La civilización de un pueblo puede inferirse de la variedad de sus herramientas. Hay miles de años entre el hacha de piedra y el taller mecánico. A medida que las herramientas se multiplican, cada una se adapta más ingeniosamente a su propósito exclusivo. Lo mismo ocurre con los hombres que hacen el Estado. Para el individuo, la única prudencia es la concentración y el máximo desarrollo de su propia facultad peculiar. Pero para el Estado lo que necesita es variedad, no uniformidad, del producto intelectual. [9]
Sobre el tema de la reforma educativa, declaró:
Como pueblo, no aplicamos a las actividades mentales el principio de división del trabajo; y tenemos una fe vacilante en la formación especial para empleos profesionales de alto nivel. La vulgar presunción de que un yanqui puede manipular cualquier cosa que insensiblemente llevamos a las altas esferas, donde es absurdo y criminal. Estamos acostumbrados a ver a los hombres saltar de la granja o la tienda a la sala del tribunal o al púlpito, y creemos a medias que el hombre común puede usar con seguridad las botas de siete leguas del genio. ¿Qué conocimientos y experiencia exigimos habitualmente a nuestros legisladores? ¿Qué formación especial normalmente consideramos necesaria para nuestros diplomáticos? – aunque en grandes emergencias la nación ha sabido a quién acudir. Sólo después de años de las más amargas experiencias llegamos a creer que la formación profesional de un soldado era valiosa en la guerra. Esta falta de fe en la profecía de una inclinación natural y en el valor de una disciplina concentrada en un solo objeto equivale a un peligro nacional. [10]
Bajo el liderazgo de Eliot, Harvard adoptó un "sistema optativo" que amplió enormemente la gama de cursos ofrecidos y permitió a los estudiantes universitarios elegir libremente sus cursos de estudio, con miras a permitirles descubrir sus "inclinaciones naturales" y continuar con ellas en estudios especializados. . Una expansión monumental de la escuela y los departamentos profesionales y de posgrado de Harvard facilitó la especialización y, al mismo tiempo, convirtió a la universidad en un centro de investigación científica y tecnológica avanzada. Acompañado de esto hubo un cambio en la pedagogía de recitaciones y conferencias hacia clases que ponían a prueba los logros de los estudiantes y, a través de un sistema de calificación revisado, evaluaban rigurosamente el desempeño individual.
Las reformas de Eliot no estuvieron exentas de críticas. Su propio pariente, Samuel Eliot Morison, en su historia del tricentenario de Harvard dio una opinión que es poco común entre los historiadores:
Fue debido a la insistente presión de Eliot que la facultad de Harvard abolió el requisito de griego para el ingreso en 1887, después de eliminar los requisitos de latín y griego para el primer año. Su reputación y la de Harvard, la presión de los profesores capacitados en el nuevo aprendizaje y de los padres que querían una instrucción "práctica" para sus hijos, pronto hicieron que los clásicos huyeran, tanto en las escuelas como en las universidades; y todavía no se ha descubierto ningún equivalente a los clásicos en cuanto a entrenamiento mental, trasfondo cultural o satisfacción sólida en el más allá. Es difícil decirlo, pero Eliot, más que cualquier otro hombre, es responsable del mayor crimen educativo del siglo contra la juventud estadounidense: privarlo de su herencia clásica. [11]
Por el contrario, académicos recientes como Richard M. Freeland enfatizan que Eliot apreciaba cómo Harvard necesitaba modernizarse:
Eliot creía que la universidad tradicional, con su plan de estudios rígido y su preocupación por la "virtud y la piedad", se había vuelto irrelevante para producir líderes exitosos para la nación industrial y urbana de finales del siglo XIX. Influenciado por sus observaciones de las universidades alemanas, Eliot vio que las condiciones favorecían a las instituciones académicas dedicadas a los logros seculares del intelecto, lugares que nutrirían el pensamiento contemporáneo sobre temas socialmente significativos y permitirían a hombres ambiciosos y talentosos demostrar sus habilidades. El primer objetivo requería una facultad compuesta menos de profesores fieles que de académicos productivos a quienes el campus proporcionaría las condiciones para el trabajo creativo. Esto último implicó un cambio de enfoque de la educación liberal de pregrado al trabajo de posgrado en los campos profesionales más importantes. [12]
Durante su mandato, Eliot se opuso al fútbol e intentó, sin éxito, abolir el juego en Harvard. En 1905, The New York Times informó que lo llamó "una lucha cuya estrategia y ética son las de la guerra", que la violación de las reglas no se puede evitar, que "el hombre más débil es considerado presa legítima del más fuerte" y que " Ningún deporte es saludable en el que actos poco generosos o mezquinos que fácilmente escapan a la detección contribuyan a la victoria". [13]
También hizo objeciones públicas al béisbol , el baloncesto y el hockey . Se le citó diciendo que el remo y el tenis eran los únicos deportes limpios. [14]
Eliot dijo una vez:
[E]ste año me dijeron que al equipo le fue bien porque un lanzador tuvo una buena curva. Entiendo que se lanza una bola curva con un intento deliberado de engañar. Seguramente ésta no es una habilidad que deberíamos querer fomentar en Harvard. [15]
Durante su largo mandato como líder de Harvard, Eliot inició repetidos intentos de adquirir su antiguo empleador, el incipiente Instituto Tecnológico de Massachusetts , y estos esfuerzos continuaron incluso después de que dejó la presidencia. [16] [17] La universidad, mucho más joven, tuvo problemas financieros considerables durante sus primeras cinco décadas y había sido rescatada repetidamente de la insolvencia por varios benefactores, incluido George Eastman , el fundador de Eastman Kodak Company . Los profesores, estudiantes y ex alumnos del MIT a menudo se opusieron con vehemencia a la fusión de su escuela bajo el paraguas de Harvard. [18] En 1916, el MIT logró trasladarse a través del río Charles desde la concurrida Back Bay, Boston, a instalaciones más grandes en la ribera sur del río Cambridge, pero aún enfrentaba la perspectiva de fusión con Harvard, [19] que iba a comenzar "cuando la El Instituto ocupará sus espléndidos edificios nuevos en Cambridge." [20] Sin embargo, en 1917, la Corte Judicial Suprema de Massachusetts dictó una decisión que canceló efectivamente los planes de fusión, [17] y el MIT finalmente logró una estabilidad financiera independiente. Durante su vida, Eliot había estado involucrado en al menos cinco intentos fallidos de absorber el MIT en Harvard. [21]
El 27 de octubre de 1858, Eliot se casó con Ellen Derby Peabody de Salem Massachusetts (1836-1869) en Boston en Kings Chapel . Ellen era hija de Ephraim Peabody (1807-1856) y Mary Jane Derby (1807-1892), tataranieta de Elias Hasket Derby (1739-1799) y hermana del arquitecto Robert Swain Peabody . [22] Tuvieron cuatro hijos, uno de los cuales, Charles Eliot (1 de noviembre de 1859 - 25 de marzo de 1897) se convirtió en un importante arquitecto paisajista , responsable del sistema de parques públicos de Boston. Se casó con Mary Yale Pitkin, nieta del reverendo Cyrus Yale , miembros de la familia Yale de la Universidad de Yale . [23] Otro hijo, Samuel Atkins Eliot II (24 de agosto de 1862 - 15 de octubre de 1950) se convirtió en ministro unitario y fue el presidente de la Asociación Unitaria Estadounidense con más años de servicio (1900-1927) y fue el primer presidente al que se le concedió autoridad ejecutiva. de esa organización.
El poeta TS Eliot, ganador del Premio Nobel, era primo suyo y asistió a Harvard desde 1906 hasta 1909, completando sus cursos universitarios electivos en tres años en lugar de los cuatro habituales, que fueron los últimos tres años de la presidencia de Carlos. [24]
Después de que Ellen Derby Peabody muriera a la edad de 33 años de tuberculosis , Eliot se casó con una segunda esposa en 1877, Grace Mellen Hopkinson (1846-1924). Este segundo matrimonio no produjo hijos. Grace era pariente cercana de Frances Stone Hopkinson, esposa de Samuel Atkins Eliot II, hijo de Charles.
Eliot se jubiló en 1909, después de haber servido 40 años como presidente, el mandato más largo en la historia de la universidad, y fue honrado como el primer presidente emérito de Harvard. Vivió otros 17 años y murió en Northeast Harbor, Maine , en 1926, y fue enterrado en el cementerio Mount Auburn en Cambridge, Massachusetts .
Bajo Eliot, Harvard se convirtió en una universidad mundial, aceptando a sus estudiantes en todo Estados Unidos mediante exámenes de ingreso estandarizados y contratando académicos de renombre nacionales y extranjeros. Eliot fue un reformador administrativo, reorganizó el cuerpo docente de la universidad en escuelas y departamentos y reemplazó las recitaciones con conferencias y seminarios . Durante sus cuarenta años de presidencia, la universidad amplió enormemente sus instalaciones, con laboratorios, bibliotecas, aulas e instalaciones deportivas que reemplazaron las simples estructuras coloniales. Eliot atrajo el apoyo de importantes donantes de entre la creciente plutocracia del país , convirtiéndola en la universidad privada más rica del mundo.
El liderazgo de Eliot convirtió a Harvard no sólo en el referente para otras escuelas estadounidenses, sino también en una figura importante en la reforma de la educación secundaria . Tanto los internados de élite , la mayoría de ellos fundados durante su presidencia, como las escuelas secundarias públicas moldearon sus planes de estudio para cumplir con los exigentes estándares de Harvard. Eliot fue una figura clave en la creación de los exámenes de admisión estandarizados, como miembro fundador de la Junta de Exámenes de Ingreso a la Universidad .
Como líder de la universidad más rica y conocida del país, Eliot era necesariamente una figura célebre cuyas opiniones se buscaban sobre una amplia variedad de asuntos, desde la política fiscal (ofreció la primera justificación coherente para la exención fiscal a las organizaciones benéficas ) hasta el bienestar intelectual de el público general.
El presidente Eliot editó los Clásicos de Harvard , que en conjunto se conocen coloquialmente como su Five Foot Shelf [25] y que en ese momento pretendían sugerir una base para el discurso informado: "Un buen sustituto de una educación liberal en la juventud para cualquiera que lea ellos con devoción, incluso si pudiera dedicar sólo quince minutos al día a la lectura". [26]
Eliot fue un oponente elocuente del imperialismo estadounidense .
Durante su mandato como presidente de Harvard negó las demandas de las mujeres de que se les permitieran las mismas oportunidades educativas que los hombres. En respuesta a estas demandas, se le citó diciendo que "el mundo "(sabe) casi nada acerca de las capacidades mentales naturales del sexo femenino"." Independientemente de la oposición de Eliot, las mujeres pudieron encontrar instrucción educativa a través del Anexo de Harvard , donde podría recibir instrucción de la facultad de Harvard. En una década, este programa creció a 200 estudiantes y resultó en la creación de Radcliffe College . Después de la formación de la universidad, Eliot, con reservas, refrenda los títulos de las mujeres que asisten a Radcliffe, certificando que los títulos recibidos por estos estudiantes son equivalentes en todos los aspectos a los recibidos por los estudiantes de Harvard. Seguía manteniendo que debe haber una separación de sexos en lo que respecta a la educación. [27] [28]
Mientras Eliot era presidente de Harvard, ocurrieron muchas novedades en lo que respecta a la educación de los afroamericanos . Richard Theodore Greener fue el primer afroamericano en graduarse de Harvard. WEB Du Bois fue el primer afroamericano en obtener un doctorado del Departamento de Sociología de Harvard y de Harvard en general. Además, durante su presidencia, Eliot vio la contratación del primer miembro afroamericano de la facultad de Harvard, George F. Grant. Sin embargo, a pesar de estos cambios, Eliot siguió creyendo en la segregación racial , el antimestizaje y la eugenesia . [28]
A diferencia de su sucesor, A. Lawrence Lowell , Eliot se opuso a los esfuerzos por limitar la admisión de judíos y católicos romanos . [29] [30] Al mismo tiempo, Eliot se oponía radicalmente a los sindicatos, fomentando un clima universitario donde muchos estudiantes de Harvard sirvieron como rompehuelgas; Algunos lo llamaron "el mayor enemigo de los sindicatos del país". [31]
Charles Eliot fue un valiente cruzado no sólo por la reforma educativa , sino también por muchos de los objetivos del movimiento progresista , cuya figura más prominente fue Theodore Roosevelt (promoción de 1880) y su portavoz más elocuente fue Herbert Croly (promoción de 1889).
Eliot también participó en la filantropía. En 1908 se unió a la Junta de Educación General , en 1913 sirvió en la Junta de Salud Internacional y sirvió como fideicomisario de la Fundación Rockefeller de 1914 a 1917. Ayudó a fundar el Instituto de Investigación Gubernamental ( Brookings Institution ) y se desempeñó como fideicomisario. Actuó como fideicomisario fundador del Carnegie Endowment for International Peace desde sus inicios en 1910 hasta 1919. Fue incorporador del Museo de Bellas Artes de Boston en 1870 y fideicomisario. Entre 1908 y 1925 se desempeñó como presidente del Comité Asesor Especial de Educación del Museo. Se desempeñó como vicepresidente del Comité Nacional de Higiene Mental desde 1913 hasta su muerte. [32] Elección aceptada para ser el primer presidente de la Asociación Estadounidense de Higiene Social . En 1902 se convirtió en vicepresidente de la Liga Nacional de Reforma del Servicio Civil y en 1908 en presidente de la liga. [33]
Para celebrar el 90 cumpleaños del presidente Eliot, llegaron felicitaciones de todo el mundo, en particular de dos presidentes estadounidenses. Woodrow Wilson dijo de él: "Ningún hombre ha causado jamás una impresión más profunda en el sistema educativo de un país que la que el presidente Eliot ha causado en el sistema educativo de Estados Unidos", mientras que Theodore Roosevelt exclamaba: "Él es el único hombre en el mundo al que envidio". .” [2]
Tras su muerte en 1926, The New York Times publicó una entrevista de página completa que Eliot había concedido cuando se acercaba al final de su vida, [34] incluyendo extractos de sus escritos sobre educación, religión, democracia, trabajo, mujer y americanismo. . [35]
Lawrence Summers, ex presidente de Harvard , profesor de economía y secretario del Tesoro, ocupa ahora el puesto de profesor emérito de la Universidad Charles W. Eliot en la Universidad de Harvard. [36]
El presidente Eliot compuso más de cien inscripciones, colocadas en edificios que van desde escuelas, iglesias, edificios públicos, placas conmemorativas, numerosos monumentos y la Biblioteca del Congreso. [37]
EN ESTAS ALTURAS
DURANTE LA NOCHE DEL 4 DE MARZO DE 1776,
LAS TROPAS AMERICANAS QUE SIDIABAN BOSTON
CONSTRUYERON DOS REDUCTOS,
LO QUE HICIERON INSOTENIBLE EL PUERTO Y LA CIUDAD
PARA LA FLOTA Y LA GUARNICIÓN BRITÁNICAS.
EL 17 DE MARZO LA FLOTA BRITÁNICA
CON 11.000 HOMBRES EFECTIVOS
Y 1.000 REFUGIOS,
LLEGÓ A NANTASKET ROADS
Y A PARTIR DE A PARTIR
BOSTON FUE LIBRE,
UNA FUERTE FUERZA BRITÁNICA
HABÍA SIDO EXPULSADA
DE UNA DE LAS COLONIAS ESTADOS UNIDAS
(Monumento a la Evacuación - Monumento a Dorchester Heights , Boston, Massachusetts, 1902)
A LOS HOMBRES DE BOSTON
QUE MURIERON POR SU PAÍS
EN TIERRA Y MAR EN LA GUERRA
QUE MANTUVO LA UNIÓN INTEGRAL,
DESTRUYÓ LA ESCLAVITUD Y MANTENÍA LA CONSTITUCIÓN.
LA CIUDAD AGRADECIDA
HA CONSTRUIDO ESTE MONUMENTO,
PARA QUE SU EJEMPLO HABLE
A LAS GENERACIONES VIVIENDAS
( Monumento a los soldados y marineros (Boston) , Boston Common, Massachusetts, 1877)
Eliot House , una de las siete casas residenciales originales para estudiantes universitarios de la universidad, recibió su nombre en honor a Eliot y se inauguró en 1931. [38] Escuela secundaria Charles W. Eliot en Altadena, California , Escuela primaria Eliot en Tulsa, Oklahoma , Charles La escuela secundaria William Eliot (ahora escuela secundaria Eliot-Hine) en Washington, DC recibió su nombre en su honor. En 1940, el Servicio Postal de los Estados Unidos emitió un sello en honor de Eliot como parte de su Edición de Americanos Famosos . [39] El asteroide (5202) Charleseliot recibe su nombre en su honor. [40] Eliot Mountain recibió su nombre en honor al académico de toda la vida que veraneaba en la isla Mount Desert, Maine , y fue una figura clave en la creación del Parque Nacional Acadia . [41] [42] [43]
