La pedagogía ( / ˈ p ɛ d ə ɡ ɒ dʒ i , -ɡ oʊ dʒ i , - ɡ ɒ ɡ i / ) , del griego antiguo παιδαγωγία (paidagōgía), entendida más comúnmente como el enfoque de la enseñanza , es la teoría y la práctica de aprendizaje , y cómo este proceso influye y es influido por el desarrollo social, político y psicológico de los estudiantes. La pedagogía, tomada como disciplina académica, es el estudio de cómo se imparten conocimientos y habilidades en un contexto educativo, y considera las interacciones que tienen lugar durante el aprendizaje. Tanto la teoría como la práctica de la pedagogía varían mucho ya que reflejan diferentes contextos sociales, políticos y culturales. [1]
La pedagogía a menudo se describe como el acto de enseñar. [2] La pedagogía adoptada por los docentes da forma a sus acciones, juicios y estrategias de enseñanza tomando en consideración las teorías del aprendizaje , la comprensión de los estudiantes y sus necesidades, y los antecedentes e intereses de los estudiantes individuales. [3] [4] Sus objetivos pueden variar desde promover la educación liberal (el desarrollo general del potencial humano) hasta aspectos más específicos de la educación vocacional (la impartición y adquisición de habilidades específicas). Las pedagogías occidentales convencionales ven al profesor como poseedor del conocimiento y al estudiante como receptor del conocimiento (descrito por Paulo Freire como "métodos bancarios" [5] ), pero las teorías de la pedagogía identifican cada vez más al estudiante como un agente y al profesor como un facilitador.
Las estrategias de instrucción se rigen por los conocimientos y la experiencia, la situación y el entorno del alumno, así como por los objetivos de aprendizaje establecidos por el alumno y el profesor. Un ejemplo sería el método socrático . [6]
El significado del término "pedagogía" es a menudo cuestionado y se ha sugerido una gran variedad de definiciones. [7] El enfoque más común es definirlo como el estudio o ciencia de los métodos de enseñanza . [7] [8] En este sentido, es la metodología de la educación . Como metodología, investiga las formas y prácticas que pueden utilizarse para realizar los objetivos de la educación . [9] [8] [10] El objetivo principal suele identificarse con la transmisión de conocimientos . Otros objetivos incluyen fomentar habilidades y rasgos de carácter . Incluyen ayudar al estudiante a desarrollar sus habilidades intelectuales y sociales, así como el aprendizaje psicomotor y afectivo, que se refieren al desarrollo de habilidades prácticas y disposiciones emocionales adecuadas, respectivamente. [9] [11] [12]
Sin embargo, no todos están de acuerdo con esta caracterización de la pedagogía y algunos la ven menos como una ciencia y más como un arte o un oficio . [7] [13] Esta caracterización pone más énfasis en el aspecto práctico de la pedagogía, que puede implicar diversas formas de " conocimiento tácito que es difícil de expresar con palabras". Este enfoque a menudo se basa en la idea de que los aspectos más centrales de la enseñanza sólo se adquieren mediante la práctica y no pueden codificarse fácilmente mediante investigaciones científicas. [8] [13] En este sentido, la pedagogía se ocupa de "observar y perfeccionar la propia habilidad como profesor". [13] Una definición más inclusiva combina estas dos caracterizaciones y ve la pedagogía como la práctica de la enseñanza y el discurso y estudio de los métodos de enseñanza. Algunos teóricos dan una definición aún más amplia al incluir consideraciones como "el desarrollo de la salud y la aptitud corporal, el bienestar social y moral, la ética y la estética ". [7] Debido a esta variedad de significados, a veces se sugiere que la pedagogía es un "término general" asociado con diversas cuestiones de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, carece de una definición precisa.
Según Patricia Murphy, una reflexión detallada sobre el significado del término "pedagogía" es importante, ya que diferentes teóricos lo utilizan a menudo de maneras muy diferentes. En algunos casos, incluso se incluyen en su definición supuestos no triviales sobre la naturaleza del aprendizaje . [8] La pedagogía a menudo se entiende específicamente en relación con la educación escolar . Pero en un sentido más amplio, incluye todas las formas de educación, tanto dentro como fuera de las escuelas. [13] En este sentido amplio, se ocupa del proceso de enseñanza que tiene lugar entre dos partes: profesores y alumnos. El objetivo del docente es generar ciertas experiencias en el alumno para fomentar su comprensión del tema que se va a enseñar. La pedagogía está interesada en las formas y métodos utilizados para transmitir esta comprensión. [9] [8]
La pedagogía está estrechamente relacionada con la didáctica pero existen algunas diferencias. Habitualmente, didáctica se considera el término más limitado que se refiere principalmente al papel y las actividades del docente, es decir, cómo su comportamiento es más beneficioso para el proceso educativo. Este es un aspecto central de la pedagogía además de otros aspectos que también consideran la perspectiva del alumno. En este sentido más amplio, la pedagogía se centra en "cualquier actividad consciente realizada por una persona diseñada para mejorar el aprendizaje de otra". [7]
La palabra pedagogía es un derivado del griego παιδαγωγία ( paidagōgia ), de παιδαγωγός ( paidagōgos ), en sí misma una síntesis de ἄγω ( ágō ), "yo dirijo", y παῖς ( país , genitivo παιδός , paidos ) "niño , niño": de ahí "atender a los niños, guiar a un niño". [14] Se pronuncia de diversas formas, como / ˈ p ɛ d ə ɡ ɒ dʒ i / , / ˈ p ɛ d ə ɡ oʊ dʒ i / , o / ˈ p ɛ d ə ɡ ɒ ɡ i / . [15] [16] La palabra relacionada pedagogo ha tenido una connotación negativa de pedantería , que data al menos de la década de 1650; [17] una expresión relacionada es teórico de la educación . El término "pedagogía" también se encuentra en el discurso inglés, pero se discute más ampliamente en otras lenguas europeas, como el francés y el alemán . [7]
En el mundo occidental, la pedagogía está asociada con la tradición griega de diálogo filosófico, particularmente el método de investigación socrático. [18] Una explicación más general de su desarrollo sostiene que surgió del concepto activo de humanidad a diferencia de uno fatalista y que la historia y el destino humano son resultados de las acciones humanas. [19] Esta idea germinó en la antigua Grecia y se desarrolló aún más durante el Renacimiento , la Reforma y el Siglo de las Luces . [19]
Sócrates (470 – 399 a. C.) empleó el método socrático mientras interactuaba con un estudiante o un compañero. Este estilo no imparte conocimiento, sino que intenta fortalecer la lógica del estudiante al revelar las conclusiones de la declaración del estudiante como erróneas o respaldadas. El instructor en este entorno de aprendizaje reconoce la necesidad de los alumnos de pensar por sí mismos para facilitar su capacidad de pensar en problemas y cuestiones. [20] Fue descrito por primera vez por Platón en los Diálogos socráticos .
Platón (428/427 o 424/423 – 348/347 a. C.) describe un sistema de educación en La República (375 a. C.) en el que los derechos individuales y familiares se sacrifican al Estado. Describe tres castas: una para aprender un oficio; uno para aprender ideas literarias y estéticas; y otro para formarse en ideas literarias, estéticas, científicas y filosóficas. [21] Platón veía la educación como una realización del alma, y al realizarla el cuerpo se beneficiaba posteriormente. Platón consideraba la educación física para todos como una necesidad para una sociedad estable. [21]
Aristóteles (384-322 a. C.) compuso un tratado, Sobre la educación , que posteriormente se perdió. Sin embargo, renunció a la visión de Platón en obras posteriores, abogando por una educación común impuesta por el Estado a todos los ciudadanos. Una pequeña minoría de personas que residían en las ciudades-estado griegas en ese momento eran consideradas ciudadanos y, por lo tanto, Aristóteles todavía limitaba la educación a una minoría dentro de Grecia. Aristóteles defiende que la educación física debe preceder a los estudios intelectuales. [21]
Marcus Fabius Quintilianus (35 - 100 EC) publicó su pedagogía en la Institutio Oratoria (95 EC). Describe la educación como un asunto gradual y asigna ciertas responsabilidades al maestro. Aboga por la educación retórica, gramatical, científica y filosófica. [21]
Quintus Septimius Florens Tertullianus (155 – 240 EC) fue un erudito cristiano que rechazó toda educación pagana, insistiendo en que ésta era "un camino hacia la sabiduría falsa y arrogante de los filósofos antiguos". [21]
San Jerónimo (347 - 30 de septiembre de 420 d.C.), o San Jerónimo, fue un erudito cristiano que detalló su pedagogía de las niñas en numerosas cartas a lo largo de su vida. No creía que el cuerpo necesitara entrenamiento y, por tanto, abogó por el ayuno y la mortificación para someter el cuerpo. [21] Sólo recomienda la Biblia como material de lectura, con exposición limitada, y advierte contra los instrumentos musicales. Aboga por no permitir que las niñas interactúen con la sociedad y por tener "afectos por una de sus compañeras más que por otras". [21] Recomienda enseñar el alfabeto con bloques de marfil en lugar de memorizarlo para que "ella aprenda jugando". [21] Es un defensor del refuerzo positivo , afirmando: "No la regañes por las dificultades que pueda tener para aprender. Al contrario, anímala con elogios..." [21]
Jean Charlier de Gerson (13 de diciembre de 1363 - 12 de julio de 1429), canciller de la Universidad de París , escribió en De parvulis ad Christum trahendis "Los niños pequeños se manejan más fácilmente con caricias que con miedo", apoyando un enfoque más gentil que su cristiano. antecesores. También afirma: "Por encima de todo, que el maestro se esfuerce por ser un padre para sus alumnos". Se le considera un precursor de Fenelon . [21]
Juan Amós Comenio (28 de marzo de 1592 - 15 de noviembre de 1670) es considerado el padre de la educación moderna.
Johann Heinrich Pestalozzi (12 de enero de 1746 - 17 de febrero de 1827), fundador de varias instituciones educativas tanto en las regiones de habla alemana como francesa de Suiza y escribió muchas obras que explican sus revolucionarios principios modernos de la educación. Su lema era "Aprender con la cabeza, las manos y el corazón". [22]
La filosofía y pedagogía de la educación de Johann Friedrich Herbart (4 de mayo de 1776 - 14 de agosto de 1841) destacaron la correlación entre el desarrollo personal y los beneficios resultantes para la sociedad. En otras palabras, Herbart propuso que los humanos se sienten realizados una vez que se establecen como ciudadanos productivos. El herbartismo se refiere al movimiento sustentado por las perspectivas teóricas de Herbart. [23] Refiriéndose al proceso de enseñanza, Herbart sugirió cinco pasos como componentes cruciales. Específicamente, estos cinco pasos incluyen: preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación. [24] Herbart sugiere que la pedagogía se relaciona con tener suposiciones como educador y un conjunto específico de habilidades con un objetivo final deliberado en mente. [25]
La pedagogía de John Dewey (20 de octubre de 1859 - 1 de junio de 1952) se presenta en varias obras, entre ellas My Pedagogic Creed (1897), The School and Society (1900), The Child and the Curriculum (1902), Democracy and Education (1916 ). ), Escuelas del mañana (1915) con Evelyn Dewey , y Experiencia y educación (1938). A sus ojos, el propósito de la educación no debería girar en torno a la adquisición de un conjunto predeterminado de habilidades, sino más bien a la realización de todo el potencial de uno y la capacidad de utilizar esas habilidades para un bien mayor ( My Pedagogic Creed , Dewey, 1897) . ). Dewey abogó por una estructura educativa que logre un equilibrio entre la entrega de conocimientos y al mismo tiempo tener en cuenta los intereses y experiencias del estudiante ( The Child and the Curriculum, Dewey, 1902). Dewey no sólo reimaginó la forma en que debería tener lugar el proceso de aprendizaje sino también el papel que debería desempeñar el profesor dentro de ese proceso. Imaginó una divergencia desde el dominio de un conjunto preseleccionado de habilidades hacia el cultivo de la autonomía y el pensamiento crítico tanto en el profesor como en el alumno.
Paulo Reglus Neves Freire (19 de septiembre de 1921 – 2 de mayo de 1997) fue un educador y filósofo brasileño , destacado defensor de la pedagogía crítica . Es mejor conocido por su influyente obra Pedagogía del oprimido , que generalmente se considera uno de los textos fundamentales del movimiento de pedagogía crítica. [26] [27] [28]
Confucio (551–479 a. C.) afirmó que la autoridad tiene la responsabilidad de proporcionar instrucción oral y escrita a las personas bajo su dominio, y "debe hacerles el bien en todas las formas posibles". [21] Una de las enseñanzas más profundas de Confucio puede haber sido la superioridad de la ejemplificación personal sobre las reglas explícitas de conducta. Sus enseñanzas morales enfatizaban el autocultivo, la emulación de ejemplos morales y el logro de un juicio hábil en lugar del conocimiento de las reglas. Otras prácticas relevantes en la tradición de enseñanza confuciana incluyen el Rito y su noción de conocimiento del cuerpo, así como la comprensión confuciana del yo, que tiene una conceptualización más amplia que la del yo individual occidental. [29]
Un currículo oculto se refiere a actividades extraeducativas o efectos secundarios de una educación, "[lecciones] que se aprenden pero no se intencionan abiertamente" [30] , como la transmisión de normas, valores y creencias transmitidas en el aula y el entorno social. [31]
El espacio de aprendizaje o entorno de aprendizaje se refiere a un entorno físico para un entorno de aprendizaje , un lugar en el que se produce la enseñanza y el aprendizaje. [32] El término se utiliza comúnmente como una alternativa más definitiva a " aula ", [33] pero también puede referirse a un lugar interior o exterior, ya sea real o virtual. Los espacios de aprendizaje son muy diversos en uso, estilos de aprendizaje , configuración, ubicación e institución educativa. Apoyan una variedad de pedagogías, incluido el estudio silencioso, el aprendizaje pasivo o activo, el aprendizaje físico o cinestésico, el aprendizaje vocacional, el aprendizaje experiencial y otros.
Las teorías del aprendizaje son marcos conceptuales que describen cómo se absorbe, procesa y retiene el conocimiento durante el aprendizaje . Las influencias cognitivas, emocionales y ambientales, así como la experiencia previa, desempeñan un papel en cómo se adquiere o cambia la comprensión o la visión del mundo y en cómo se retienen los conocimientos y habilidades. [34] [35]
La educación a distancia o el aprendizaje a distancia es la educación de estudiantes que no siempre pueden estar físicamente presentes en una escuela . [36] [37] Tradicionalmente, esto generalmente implicaba cursos por correspondencia en los que el estudiante mantenía correspondencia con la escuela por correo postal . Hoy se trata de educación en línea. Los cursos que se llevan a cabo (51 por ciento o más) [38] son híbridos , [39] combinados [40] o 100% de aprendizaje a distancia. Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC), que ofrecen participación interactiva a gran escala y acceso abierto a través de la World Wide Web u otras tecnologías de red, son avances recientes en la educación a distancia. [36] Varios otros términos (aprendizaje distribuido, aprendizaje electrónico, aprendizaje en línea, etc.) se utilizan aproximadamente como sinónimos de educación a distancia.
La adaptación del recurso didáctico debe adaptarse a los entornos de enseñanza y aprendizaje apropiados , a las normas culturales nacionales y locales, y hacerlo accesible a diferentes tipos de estudiantes. Las adaptaciones clave en los recursos didácticos incluyen: [41]
Limitaciones del aula
Familiaridad cultural
Relevancia local
Inclusión para estudiantes diversos
La pedagogía crítica es a la vez un enfoque pedagógico y un movimiento social más amplio . La pedagogía crítica afirma que las prácticas educativas son cuestionadas y moldeadas por la historia, que las escuelas no son espacios políticamente neutrales y que la enseñanza es política. Las decisiones sobre el plan de estudios , las prácticas disciplinarias, las pruebas de los estudiantes , la selección de libros de texto , el lenguaje utilizado por el maestro y más pueden empoderar o restar poder a los estudiantes. Afirma que las prácticas educativas favorecen a algunos estudiantes sobre otros y algunas prácticas perjudican a todos los estudiantes. También afirma que las prácticas educativas a menudo favorecen algunas voces y perspectivas mientras marginan o ignoran otras. Otro aspecto examinado es el poder que tiene el profesor sobre los estudiantes y las implicaciones de esto. Sus objetivos incluyen capacitar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos activos y comprometidos , capaces de mejorar activamente sus propias vidas y sus comunidades . [42]
Las prácticas pedagógicas críticas pueden incluir escuchar e incluir los conocimientos y perspectivas de los estudiantes en clase, establecer conexiones entre la escuela y la comunidad en general y plantear problemas a los estudiantes que los alienten a cuestionar conocimientos y comprensiones asumidas. El objetivo de plantear problemas a los estudiantes es permitirles comenzar a plantear sus propios problemas. Los docentes reconocen su posición de autoridad y la exhiben a través de sus acciones que apoyan a los estudiantes. [42]
El aprendizaje dialógico es el aprendizaje que se produce a través del diálogo . Generalmente es el resultado de un diálogo igualitario ; en otras palabras, la consecuencia de un diálogo en el que diferentes personas aportan argumentos basados en pretensiones de validez y no en pretensiones de poder . [43]
El aprendizaje centrado en el estudiante, también conocido como educación centrada en el estudiante, abarca en términos generales métodos de enseñanza que cambian el enfoque de la instrucción del maestro al estudiante . En su uso original, el aprendizaje centrado en el estudiante tiene como objetivo desarrollar la autonomía y la independencia del estudiante [44] al poner la responsabilidad del camino de aprendizaje en manos de los estudiantes. [45] [46] [47] La instrucción centrada en el estudiante se centra en habilidades y prácticas que permiten el aprendizaje permanente y la resolución independiente de problemas. [48]
El título académico Ped. D., Doctor en Pedagogía, es otorgado honorariamente por algunas universidades de EE. UU. a profesores distinguidos (en los EE. UU. y el Reino Unido, los títulos obtenidos dentro del campo instructivo se clasifican como Ed.D., Doctor of Education o Ph.D., Doctor en Filosofía ). El término también se utiliza para denotar un énfasis en la educación como especialidad en un campo (por ejemplo, un título de Doctor en Música en pedagogía del piano ).
La educación de los pedagogos y su papel en la sociedad varía mucho de una cultura a otra.
Pedagogos importantes en Bélgica son Jan Masschelein y Maarten Simons (Universidad Católica de Lovaina). Según estos académicos, hoy en día las escuelas a menudo se consideran obsoletas o ineficaces. Los desescolarizadores incluso argumentan que las escuelas se basan en la premisa falsa de que las escuelas son necesarias para el aprendizaje, pero que las personas aprenden más rápido o mejor fuera del aula. Otros critican el hecho de que algunos profesores se encuentren ante un aula con sólo seis semanas de formación docente. [49] [50] [51] En este contexto, Masschelein y Simons proponen mirar la escuela desde un punto de vista diferente. Su morfología educativa aborda la escuela como una "forma de reunión" escolástica particular. Lo que los autores quieren decir con esto es lo siguiente: la escuela es un arreglo particular de tiempo, espacio y materia. Esto incluye entonces arquitecturas, tecnologías, prácticas y figuras concretas. Este acuerdo "se ocupa de manera específica de la nueva generación, permite una relación particular con el mundo y una experiencia particular de potencialidad y de comúnidad (de hacer las cosas públicas)". [52]
El trabajo más famoso de Masschelein y Simons es el libro "Cuidar de la escuela: un análisis crítico de la personalización en la educación". Se trata de una mirada crítica al discurso principal de la educación actual. La educación se ve a través de una lente socioeconómica: la educación tiene como objetivo movilizar talentos y competencias (p23). Esto se ve en múltiples textos de los órganos rectores, en Bélgica y Europa. Uno de los ejemplos más significativos se cita en la página 23:
"La educación y la formación sólo pueden contribuir al crecimiento y a la creación de empleo si el aprendizaje se centra en los conocimientos, habilidades y competencias que deben adquirir los estudiantes (resultados del aprendizaje) a través del proceso de aprendizaje, y no en completar una etapa específica o en el tiempo dedicado a escuela." (Comisión Europea, 2012, p.7) [53]
Según Masschelein y Simons, esto es un llamamiento a favor de los resultados del aprendizaje y demuestra una visión de la educación en la que la institución ya no es el punto de partida. La principal ambición en este discurso de la educación es la realización eficiente y efectiva de resultados de aprendizaje para todos. Cosas como el lugar y el momento del aprendizaje, el apoyo didáctico y pedagógico son medios para un fin: la adquisición de resultados de aprendizaje planificados previamente. Y estos resultados son un insumo directo para la economía del conocimiento. La principal crítica de Masschelein y Simons aquí es que la principal preocupación ya no es la institución educativa. Más bien, la atención se centra en los procesos de aprendizaje y principalmente en los resultados del aprendizaje del alumno individual.
En Brasil, un pedagogo es un educador multidisciplinario. La educación de pregrado en Pedagogía capacita a los estudiantes para convertirse en administradores o coordinadores escolares en todos los niveles educativos, y también para convertirse en docentes multidisciplinarios, como maestros de preescolar, primaria y especiales .
En Escandinavia, un pedagogo ( pædagog ) es, en términos generales, un practicante de la pedagogía, pero el término está reservado principalmente para personas que ocupan puestos de trabajo en la educación preescolar (como jardines de infancia y guarderías ). Un pedagogo puede ocupar varios tipos de trabajos, dentro de esta definición restrictiva, por ejemplo, en residencias de ancianos , prisiones , orfanatos y gestión de recursos humanos . Cuando trabajan con familias o jóvenes en situación de riesgo, se les denomina pedagogos sociales ( socialpædagog ).
El trabajo del pedagogo generalmente se distingue del de un maestro porque se centra principalmente en enseñar a los niños conocimientos que los preparan para la vida, como habilidades sociales o no curriculares y normas culturales . También se presta mucha atención al cuidado y bienestar del niño. Muchas instituciones pedagógicas también practican la inclusión social . La labor del pedagogo consiste también en apoyar al niño en su desarrollo mental y social. [54]
En Dinamarca, todos los pedagogos se forman en una serie de institutos nacionales para educadores sociales ubicados en las principales ciudades. La educación es un curso académico de 3,5 años que otorga al estudiante el título de Licenciado en Educación Social (danés: Professionsbachelor som pædagog ). [55] [56]
También es posible obtener una maestría en pedagogía/ciencias de la educación de la Universidad de Copenhague. Este programa de Licenciatura y Maestría tiene un enfoque más teórico en comparación con la Licenciatura en Educación Social, más vocacional.
En Hungría, la palabra pedagogo ( pedagógus ) es sinónimo de maestro ( tanár ); por lo tanto, los profesores de escuelas primarias y secundarias pueden ser denominados pedagogos, palabra que aparece también en el nombre de sus organizaciones de lobby y sindicatos (por ejemplo, Sindicato de Pedagogos, Sindicato Democrático de Pedagogos [57] ). Sin embargo, la educación de pregrado en Pedagogía no califica a los estudiantes para convertirse en docentes en las escuelas primarias o secundarias, pero les permite postularse para ser asistentes educativos. A partir de 2013, se reinstaló el período de formación de 6 años en lugar de la división de pregrado y posgrado que caracterizaba la práctica anterior. [58]
Un artículo del Kathmandu Post publicado el 3 de junio de 2018 describía el primer día de clases habitual en un calendario académico. Los profesores encuentran a sus alumnos con rasgos distintivos. La diversidad de atribuciones entre niños o adolescentes supera las similitudes. Los educadores tienen que enseñar a estudiantes de diferentes orígenes culturales, sociales y religiosos. Esta situación implica una estrategia diferenciada en pedagogía y no el enfoque tradicional de los docentes para lograr metas de manera eficiente. [59]
La autora y educadora estadounidense Carol Ann Tomlinson definió la instrucción diferenciada como "los esfuerzos de los maestros para responder a las inconsistencias entre los estudiantes en el aula". La diferenciación se refiere a los métodos de enseñanza. [60] Explicó que la instrucción diferenciada ofrece a los alumnos una variedad de alternativas para adquirir información. Los principios primarios que comprenden la estructura de la Instrucción Diferenciada incluyen evaluación formativa y continua, colaboración grupal, reconocimiento de los diversos niveles de conocimiento de los estudiantes, resolución de problemas y elección de experiencias de lectura y escritura. [61]
Howard Gardner ganó protagonismo en el sector educativo por su Teoría de las Inteligencias Múltiples . [62] Nombró siete de estas inteligencias en 1983: lingüística, lógica y matemática, visual y espacial, corporal y cinestésica, musical y rítmica, intrapersonal e interpersonal. Los críticos dicen que la teoría se basa únicamente en la intuición de Gardner y no en datos empíricos. Otra crítica es que la inteligencia es demasiado idéntica para los tipos de personalidad. [63] La teoría de Howard Gardner surgió de la investigación cognitiva y afirma que estas inteligencias ayudan a las personas a " conocer el mundo, comprenderse a sí mismos y a otras personas ". Dichas diferencias cuestionan un sistema educativo que supone que los estudiantes pueden " comprender los mismos materiales de la misma manera y que una medida colectiva estandarizada es muy imparcial hacia los enfoques lingüísticos en la instrucción y evaluación, así como, hasta cierto punto, hacia los estilos lógicos y cuantitativos ". [64]
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Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Empoderar a los estudiantes para sociedades justas: manual para profesores de secundaria, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
