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Acoso escolar

El acoso escolar, una de cuyas formas se muestra en esta fotografía, es perjudicial para el bienestar y el desarrollo de los estudiantes. [1]

El acoso escolar , al igual que el acoso fuera del contexto escolar, se refiere a uno o más perpetradores que tienen mayor fuerza física o más poder social que su víctima y que actúan repetidamente de manera agresiva hacia su víctima. [2] [3] El acoso puede ser verbal o físico. [2] [3] El acoso, con su carácter continuo, se distingue de los tipos puntuales de conflicto entre pares. [4] Los diferentes tipos de acoso escolar incluyen la agresión física, emocional y/o verbal continua. El acoso cibernético y el acoso sexual también son tipos de acoso. El acoso incluso existe en la educación superior. Hay señales de advertencia que sugieren que un niño está siendo acosado, que un niño está actuando como acosador o que un niño ha presenciado acoso en la escuela. [5] [6]

El costo de la violencia escolar es significativo en muchos países, pero hay líderes educativos que han tenido éxito en la reducción del acoso escolar mediante la implementación de ciertas estrategias. Algunas estrategias utilizadas para reducir o prevenir el acoso escolar incluyen educar a los estudiantes sobre el acoso, restringir los dispositivos de grabación en el aula, emplear tecnología de seguridad y contratar agentes de seguridad escolar. Sin embargo, la forma en que las escuelas responden al acoso varía ampliamente. Los efectos sobre las víctimas del acoso escolar incluyen sentimientos de depresión, ansiedad, ira, estrés, impotencia y menor rendimiento escolar [7] [8] La investigación empírica de Sameer Hinduja y Justin Patchin que involucra a una muestra nacional de jóvenes estadounidenses ha descubierto que algunas víctimas del acoso escolar han intentado suicidarse. [9]

Este comportamiento no es un episodio aislado; debe ser repetitivo y habitual para ser considerado acoso. [2] [3] Los estudiantes que son LGBTQIA+ , tienen padres con niveles educativos más bajos , se piensa que son provocadores, se perciben como vulnerables o son atípicos o considerados marginados tienen un mayor riesgo de ser víctimas de acosadores. [10] [11] [12] [13] Baron (1977) definió este "comportamiento agresivo como un comportamiento que está dirigido hacia el objetivo de dañar o herir a otro ser vivo que está motivado a evitar dicho trato". [14]

Históricamente, la novela de Thomas Hughes de 1857 Tom Brown's School Days detalla el acoso escolar intenso, pero el primer artículo importante de una revista académica que aborda el acoso escolar parece haber sido escrito en 1897. [15] La investigación sobre el acoso escolar se ha expandido drásticamente con el tiempo, pasando de 62 citas en los 90 años entre 1900 y 1990, a 562 en los 4 años entre 2000 y 2004. [16] Desde 2004, la investigación sobre el acoso escolar se ha multiplicado. Una serie de televisión surcoreana de 2022, The Glory, atrajo renovada atención sobre el fenómeno. [17] [18]

Criterios

El acoso escolar es una subcategoría de conducta agresiva que se caracteriza por una intención hostil (el daño causado es deliberado), un desequilibrio de poder (desigualdad de poder real o percibida entre el agresor y la víctima) y su repetición a lo largo del tiempo. [19] [20] [21] Los tipos más comunes de conflictos entre estudiantes, que a veces forman parte de la vida escolar cotidiana, no están asociados con un desequilibrio de poder. A diferencia de los conflictos más comunes, el acoso escolar puede dañar gravemente a los estudiantes victimizados. [22]

Diferencia entre los conflictos normales entre pares y la victimización por acoso escolar y sus implicaciones para los docentes [23]

Desequilibrio de poder

Por definición, el acoso escolar implica un desequilibrio de poder . [24] Un acosador tiene poder sobre otro estudiante debido a factores como el tamaño, el género, la edad, la posición entre sus compañeros y/o la ayuda de otros estudiantes. [25] [26] Entre los niños, el acoso escolar tiende a implicar diferencias de fuerza; entre las niñas, el acoso escolar se centra más en las diferencias en la apariencia física, la vida emocional y/o el estado académico. [27]

Algunos acosadores atacan a compañeros con discapacidades físicas , como impedimentos del habla (por ejemplo, tartamudez). Muchos tartamudos sufren algún grado de acoso , hostigamiento o burla por parte de sus compañeros y, a veces, de los profesores. [28]

Señales de advertencia

Las señales de que un niño está siendo acosado pueden incluir:

Las señales de que un niño está intimidando a otros pueden incluir:

Las señales de que un niño ha sido testigo de acoso incluyen:

Control del acoso escolar

Hay dos métodos principales empleados para controlar el acoso: prevención (actuar antes de que algo suceda) o reacción (actuar cuando algo está sucediendo o acaba de suceder).

Las soluciones preventivas pueden incluir:

Las reacciones recomendadas ante casos de acoso escolar son múltiples y pueden requerirse distintos métodos, dependiendo del tipo de acoso y de las personas involucradas. [ cita requerida ] Algunas sugerencias para una reacción apropiada son:

Tipos de bullying

Existen diversas formas de acoso escolar, entre ellas el acoso verbal, físico, psicológico, cibernético y sexual. El acoso directo se refiere a un ataque físico o verbal abierto contra una víctima. [47] El acoso indirecto es más sutil y más difícil de detectar, pero implica una o más formas de agresión relacional, incluido el aislamiento social mediante la exclusión intencional, la difusión de rumores para difamar el carácter o la reputación de la víctima, hacer muecas o gestos obscenos a espaldas de la víctima y manipular amistades u otras relaciones. [47] El acoso grupal es el acoso realizado por un grupo. Hay evidencia de que el acoso grupal era más común en las escuelas secundarias que en los grados inferiores y dura más que el acoso realizado por individuos. [48]

Una matona, retratada en la película muda Rebecca of Sunnybrook Farm de 1917

Físico

El acoso físico es cualquier contacto físico no deseado entre el acosador y la víctima. Esta es una de las formas más fácilmente identificables de acoso. Los ejemplos incluyen: [49] [50] peleas, novatadas , llaves de cabeza , tocamientos inapropiados, patadas, pellizcos, empujones, tirones de cabello, puñetazos, empujones, bofetadas, escupitajos, acecho o hacer contacto visual no deseado y persistente con una víctima, derramar líquidos sobre una víctima, arrojar objetos pequeños y livianos a una víctima, burlas , amenazas, cosquillas , uso de armas, incluidas las improvisadas, robo y/o daño de pertenencias personales.

Emocional

El acoso emocional es cualquier forma de acoso que cause daño a la psique y/o al bienestar emocional de la víctima . Algunos ejemplos incluyen: [49] [50] difundir rumores maliciosos sobre las personas, "atacar en grupo" a otras personas (esto también podría considerarse acoso físico), ignorar a las personas (por ejemplo, el trato silencioso o fingir que la víctima no existe), provocar a otras personas, menospreciar o decir cosas hirientes (que también son formas de acoso verbal). [51]

Verbal

El acoso verbal son declaraciones o acusaciones difamatorias que causan a la víctima una angustia emocional indebida. Algunos ejemplos incluyen: [50] lenguaje grosero o ( blasfemias ) dirigido a la víctima; usar términos despectivos o ridiculizar el nombre de la persona; hacer comentarios negativos sobre la apariencia, la ropa, el cuerpo, etc. de alguien ( abuso personal ); atormentar , acosar , burlarse y menospreciar, [51] amenazar con causar daño, [52] burlarse, [52] molestar, [52] y hacer comentarios sexuales inapropiados. [52]

Acoso cibernético

Junto con el uso creciente de computadoras e Internet, el uso de dicha tecnología y las redes sociales ha trasladado parte del acoso escolar del patio de la escuela a Internet. [53] Según el sitio web Stop Cyberbullying, las escuelas experimentan dificultades para controlar el acoso fuera del campus debido a la percepción de que su papel termina en las puertas del patio de la escuela. Las escuelas están bajo presión para no exceder su autoridad y evitar violar el derecho de los estudiantes a la libertad de expresión. [54] Se han hecho sugerencias para que los directores actúen para incluir el acoso cibernético en su código de ética, permitiendo disciplinar el acoso fuera de las instalaciones escolares y, según el profesor Bernard James, "la timidez de los educadores en este contexto de tecnología emergente está trabajando a favor de los acosadores". [55] Los educadores parecen tener el apoyo de los estudiantes. Por ejemplo, tres estudiantes de secundaria de Melville, Nueva York , organizaron una caminata de concienciación sobre el acoso escolar, donde varios cientos de personas acudieron para mostrar su apoyo. [56]

La investigadora Charisse Nixon descubrió que los estudiantes no buscan ayuda en caso de acoso cibernético por cuatro razones principales:

Las investigaciones indican que el acoso cibernético es a veces una extensión del acoso que ya se está produciendo en otros lugares. [58] En muchos casos, los estudiantes que sufren acoso cibernético también han sufrido acoso de otras formas antes (por ejemplo, física o verbalmente en la escuela). Son pocos los estudiantes que sufren acoso exclusivamente a través de Internet. Algunas víctimas cibernéticas son físicamente más fuertes que los acosadores cibernéticos, lo que lleva a estos acosadores a preferir los enfrentamientos en línea al contacto cara a cara. [59]

Sexual

El acoso sexual es "cualquier comportamiento de acoso, ya sea físico o no físico, que se base en la sexualidad o el género de una persona". [60] Un cuestionario de BBC Panorama dirigido a adolescentes ingleses de 11 a 19 años de edad encontró que, de los 273 encuestados, 28 habían sido obligados a hacer algo sexual, 31 habían visto que le ocurría a otra persona y 40 habían experimentado tocamientos no deseados. [61] Las cifras del gobierno del Reino Unido muestran que en el año escolar 2007-2008, hubo 3.450 exclusiones de período fijo y 120 expulsiones de escuelas en Inglaterra debido a mala conducta sexual. [62] Esto incluyó incidentes como manoseos y uso de lenguaje sexualmente insultante. Desde abril de 2008 a marzo de 2009, ChildLine asesoró a un total de 156.729 niños, 26.134 de los cuales hablaron sobre el acoso como una preocupación principal y 300 de los cuales hablaron específicamente sobre el acoso sexual. [63] Los casos de sexting también están aumentando y se han convertido en una fuente importante de acoso, y la circulación de fotos explícitas de los involucrados, ya sea en la escuela o en Internet, pone a los autores en una posición de ser despreciados y acosados. [64]

El acoso escolar en la educación superior

Alrededor del 15 por ciento [ ¿dónde? ] de los estudiantes universitarios afirman haber sido víctimas de acoso escolar. [65] La idea errónea de que el acoso escolar no ocurre en la educación superior comenzó a recibir atención después del suicidio del estudiante universitario Tyler Clementi . Según un estudio reciente, alrededor del 21,5% de los estudiantes universitarios informaron que rara vez fueron víctimas de acoso cibernético, mientras que alrededor del 93,3% de los estudiantes dijeron que rara vez acosaban a otros. [66]

El acoso escolar en las escuelas privadas

Un informe de 2020 en el Reino Unido basado en datos del Estudio de Desarrollo Temprano de Gemelos, una muestra de gemelos nacidos entre 1994 y 1996, encontró que los estudiantes de escuelas privadas tenían un quince por ciento más de probabilidades de sufrir acoso escolar durante la escuela secundaria (de los once a los dieciséis años). [67]

Algunos de los internados británicos se han hecho conocidos por el acoso, como se describe en un artículo de 2019 en The Guardian [68] como lugares donde se enviaba a estudiantes desde los seis años y los fundadores de la escuela pensaban que las dificultades emocionales hacían que los estudiantes fueran más duros cuando, de hecho, causaban un daño conocido como "síndrome del internado". [69] El escritor se encuentra con su acosador de unos treinta años, quien se disculpa y explica que el acosador también estaba siendo abusado sexualmente por maestros y chicos mayores y que se desquitaba con estudiantes más jóvenes. Los líderes políticos en Gran Bretaña inevitablemente vinieron de estas escuelas antes de ir a Oxford o Cambridge y dos escritores del Guardian atribuyen los problemas con la sociedad británica a estas primeras experiencias.

El artículo de USA Today de 2021 "Bullying in Private Schools" [70] afirma que es difícil decir si las escuelas privadas o públicas tienen peores problemas de acoso en los Estados Unidos. Un experto en acoso escolar, Dewey Cornell, afirma en el artículo: "En la práctica, el acoso ocurre en todas partes, y es una cuestión de si las autoridades escolares reconocen el problema y hacen un esfuerzo concertado para responder a él o lo ignoran".

En las escuelas independientes (privadas) de Estados Unidos, la administración tiene a los padres como su principal cliente, a diferencia de las escuelas públicas que sirven a la sociedad en general, como ilustra Paul Tough en el artículo de 2011 de la revista New York Times “¿Qué pasaría si el fracaso fuera la clave del éxito?” [71].

Las escuelas privadas también tienen más autonomía para decidir cómo manejar el acoso escolar, mientras que las escuelas públicas en la mayoría de los estados se rigen por la ley estatal que regula las respuestas, incluida la investigación, y exige esfuerzos para detener la propagación, según un artículo del New York Times de 2023: “Después del suicidio de un estudiante, la escuela de élite dice que se quedó 'trágicamente corta'”. [72]

El artículo describe el internado Lawrenceville, en Nueva Jersey, que costaba 76.000 dólares al año, donde Jack Reid, de 17 años, se suicidó después de que se difundiera un falso rumor persistente de que era un violador y la escuela no cumplió con su deber de cuidarlo, tanto de corregir el rumor como de estar disponible para él la noche en que se suicidó. Se trata de una rara admisión de culpabilidad [73] tras un acuerdo con la familia de Reid. [74] [75]

La Escuela Latina de Chicago en 2022 tuvo que crear nuevos planes contra el acoso escolar después de que un joven de 15 años se suicidara. [76] La familia del estudiante presentó una demanda contra la escuela afirmando que la escuela ignoró el daño causado por el acoso a su hijo. [77] [78]

Esta es la misma escuela privada que en 2020, junto con muchas otras escuelas en todo el país, tuvo ex alumnos que acusaron a la escuela de acoso racista durante su tiempo en la escuela a través de una página de Instagram Latin Survivors. [79] [80]

Otra diferencia con las escuelas privadas en los EE. UU. es que, en general, no tienen que cumplir con la Primera Enmienda ni con sus disposiciones sobre discurso de odio, aunque algunos estados tienen leyes diferentes. [81] [82]

Bullying entre chicas

En 2002, el artículo “Odd Girl Out: The Hidden Aggression in Girls” de Rachel Simmons [83] fue pionero en abordar el acoso entre niñas, en el que las niñas pelean con “lenguaje corporal y relaciones en lugar de puños y cuchillos”. Simmons describió una cultura, más prevalente entre los 10 y los 14 años, en la que la amistad se convierte en un arma y las niñas se atacan entre sí, causándole un gran daño a la víctima.

La investigación de Simmons se centró principalmente en niñas blancas y adineradas y sus agresiones alternativas. Esta agresión encubierta suele ser difícil de identificar para los educadores y, a menudo, se atribuía a la falta de habilidades sociales de la víctima. Había un código de silencio en torno a ella para las niñas que, si eran acosadas, se sentían profundamente humilladas y tendían a culparse a sí mismas. Simmons sostiene que la cultura de la feminidad no permite que las niñas tengan conflictos abiertos como lo hacen los niños. También analizó cómo el acoso podía infectar las amistades femeninas cercanas y convertirse en abuso emocional.

La película Mean Girls de 2004 [84] se basó en otro trabajo fundamental de 2002 de Rosalind Wiseman, “Queen Bees and Wannabe: Helping Your Daughter Survive Cliques, Gossip, Boyfriends, and the New Realities of Girl World” [85] [86] Este libro profundiza más en los grupos de chicas en la adolescencia como una guía para los padres. Ella y Simmons enfatizan que el daño causado por el acoso adolescente puede durar hasta la edad adulta y tener consecuencias a largo plazo. Wiseman describe una realidad escolar donde a menudo los adultos no lo entienden. [87]

Wiseman divide las camarillas de adolescentes en tipos, incluyendo la Abeja Reina (que ejerce poder sobre la camarilla y la escuela), el Compañero (el número dos que respalda a la Abeja Reina), los Flotadores (no pertenecen a ningún grupo), los espectadores desgarrados (a menudo demasiado asustados para intervenir) y los Objetivos (víctimas de acoso escolar). [88]

A medida que se comprenden mejor los daños que causa el acoso escolar en la adolescencia, muchos comprenden ahora que el acoso escolar causa daños crónicos a largo plazo. También se presta atención a cómo las madres pueden reproducir los mismos roles y hacer que el acoso escolar siga siendo cíclico.

En el artículo de 2009 “Examining the Invisibility of Girl-to-girl Bullying in Schools: A Call to Action” [89], Susan SooHoo, profesora de educación en la Universidad Chapman, describe con qué frecuencia los profesores pueden ignorar el acoso entre niñas. Describe “rituales y prácticas deshumanizadoras, transmitidos de madre a hija” y cómo el acoso “alterizador” por parte de las mujeres puede continuar hasta la edad adulta.

Ella define el acoso entre niñas como una guerra psicológica que utiliza, entre otras cosas, la exclusión y la agresión relacional en una forma de abuso destinada a causar daño.

En los colegios independientes y en régimen de internado para niñas, las exalumnas también pueden apoyar el acoso entre niñas. La escuela de la señorita Porter en Farmington, Connecticut, fue tristemente célebre cuando hubo una "demanda por chicas malas" cubierta en Vanity Fair y un aspecto clave es que las madres de exalumnas alentaban el acoso en el campus por parte de un grupo autorizado de niñas mayores. [90] También se planeó convertir la película Chicas malas en una secuela alrededor de 2015 llamada Madres malas que habría sido protagonizada por Jennifer Aniston, pero está en pausa. [91]

Características de los acosadores

Se han identificado varias categorías principales de acoso. Coloroso señaló que algunos acosadores necesitan sentirse superiores a los demás (el "acosador confiado"). Los acosadores con baja autoestima a menudo intentan derribar a los demás (el "acosador social"). Otros acosadores parecen duros pero son cobardes; tienden a querer que se los considere duros (el "acosador con armadura completa"). [92]

Otros factores asociados con el acoso escolar son un menor rendimiento escolar y una mayor autoestima. [59]

Información adicional sobre el acoso escolar

Las víctimas de acoso escolar presentan una variedad de características definitorias, que incluyen comportamientos emocionales y físicos. Una característica destacada es la mayor susceptibilidad. El acoso escolar con frecuencia se dirige a quienes, por diversas razones, pueden creer que son indefensos, diferentes o débiles. Al ser introvertidos y sentirse solos, simplemente evitan las situaciones sociales a toda costa. Debido a esta vulnerabilidad, las víctimas de acoso escolar tienen más probabilidades de experimentar ansiedad, miedo y baja autoestima. [8] En un esfuerzo por lidiar con el estrés provocado por el acoso, las víctimas pueden aislarse, retraerse socialmente o tener dificultades para entablar relaciones.

El empeoramiento de la salud mental es otro rasgo de las personas acosadas. Una variedad de problemas emocionales, incluyendo tristeza, ansiedad e incluso trastorno de estrés postraumático, pueden ser resultado de las burlas y el acoso persistentes. Se sienten solos y se distraen fácilmente, especialmente en la escuela. El estrés y la distracción provocados por el acoso también pueden hacer que las víctimas tengan un peor desempeño académico. [8] Los graves efectos del acoso en la salud mental de una persona se destacan por el hecho de que algunas víctimas pueden recurrir a la autolesión o incluso considerar el suicidio como un medio para escapar del sufrimiento.

En conclusión, comprender las características de las víctimas de acoso escolar es esencial para la prevención y la intervención en casos de acoso escolar. Al reconocer y abordar estos rasgos, los educadores, los padres y la sociedad en su conjunto pueden trabajar juntos para crear un entorno más seguro y de mayor apoyo para todas las personas, reduciendo así la prevalencia y el impacto del acoso escolar. Empoderar a las víctimas, fomentar la empatía e implementar programas contra el acoso escolar son pasos en la dirección correcta para combatir este problema generalizado. [93]

Características de las víctimas

Las víctimas de acoso escolar tienden a ser físicamente más pequeñas, más sensibles, infelices, cautelosas, ansiosas, tranquilas y retraídas. [94] A veces se las caracteriza como pasivas o sumisas y pueden utilizar estilos de humor autocrítico o autodestructivo. [95] Poseer estas cualidades hace que estos individuos sean vulnerables, ya que se los considera menos propensos a tomar represalias. [96]

Otro factor de riesgo para convertirse en víctima es la baja autoestima; sin embargo, la baja autoestima también puede ser una consecuencia de haber sido víctima de acoso. [59] [97] [98] [99] [100] Las víctimas de acoso cibernético, por otro lado, pueden no tener puntuaciones más bajas que los estudiantes no involucrados, pero pueden tener una autoestima corporal más alta que las víctimas de acoso tradicional y los acosadores. [59]

Ubicaciones y contextos

Los lugares donde se produce el acoso escolar varían. La mayoría de los casos de acoso escolar en la escuela primaria ocurren en el patio de recreo. En la escuela secundaria y preparatoria, ocurre con mayor frecuencia en los pasillos, que tienen poca supervisión. Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas del Departamento de Educación de los EE. UU ., más del 47 % de las víctimas informan haber sido acosadas en los pasillos y las escaleras. [101] Las paradas de autobús y los viajes en autobús hacia y desde la escuela también pueden ser lugares de acoso; los niños tienden a ver al conductor como alguien sin autoridad disciplinaria. [102]

Roles

McNamee y Mercurio afirman que existe un "triángulo del acoso", formado por la persona que realiza el acoso, la víctima y el espectador. [103] Por el contrario, el Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE. UU. divide a los participantes en 7 actores, formados por el "triángulo" inicial más los que ayudan, los que refuerzan las acciones del acosador, los que no están involucrados pero presencian el acoso ("externos") y los que acuden en ayuda de la víctima después del hecho ("defensores"). [5]

Dinámica cultural compleja

El acoso escolar puede no terminar con la interacción entre estudiantes; otras dinámicas pueden ser visibles dentro de una escuela. Los estudiantes pueden acosar a otros o a otros (maestros, personal, padres), pero los estudiantes también pueden sufrir acoso por parte de los maestros o el personal. Estas dinámicas también pueden darse entre el personal y los maestros, entre los padres y los maestros, o cualquier otra combinación de ellas. [104] [105]

Efectos

Como resultado del acoso escolar, las víctimas pueden sentirse deprimidas , ansiosas , enojadas, estresadas, indefensas, fuera de control y pueden experimentar una caída significativa en el rendimiento escolar o, en casos raros, cometer suicidio ( bullycide ). [106] Tienden a sentirse más solas y tienen dificultades para adaptarse a la escuela. A largo plazo, pueden sentirse inseguras , carecer de confianza , exhibir una sensibilidad extrema o hipervigilancia , desarrollar enfermedades mentales como el trastorno de personalidad por evitación o el trastorno de estrés postraumático (TEPT) o desarrollar otros problemas de salud. [59]

Las víctimas de bullying también pueden desear venganza , lo que a veces las lleva a atormentar a otros a cambio [107] o a tomar represalias contra sus agresores con la fuerza. [108] Un ejemplo notable de esto último fue en 2011, cuando un adolescente australiano llamado Casey Heynes se convirtió en una sensación viral después de tirar al suelo a un acosador que lo estaba golpeando, lo que provocó tanto un amplio apoyo público a Heynes [109] [110] como la preocupación de algunos expertos. [111] [112]

La ansiedad, la depresión y los síntomas psicosomáticos son comunes tanto entre los acosadores como entre sus víctimas. [8] El abuso de alcohol y otras sustancias puede desarrollarse más adelante en la vida. [113] Las personas que sufren depresión a menudo se sienten mejor cuando hablan con otras personas sobre sus vidas; sin embargo, las víctimas de acoso pueden ser reacias a hablar con otras personas sobre sus sentimientos porque temen ser acosadas por hacerlo, lo que, a su vez, puede empeorar su depresión. [114] Según Mental Health America, más del 10% de los jóvenes presentan síntomas de depresión lo suficientemente fuertes como para socavar gravemente su capacidad para funcionar en la escuela, en casa o en el manejo de las relaciones. [115]

A corto plazo, los testigos de situaciones de acoso pueden experimentar ira, miedo, culpa y tristeza. Si son testigos de episodios regulares de acoso, pueden comenzar a presentar los mismos síntomas que las propias víctimas. [47]

Si bien la mayoría de los acosadores, a largo plazo, crecen hasta convertirse en adultos emocionalmente funcionales, muchos tienen un mayor riesgo de desarrollar un trastorno de personalidad antisocial , que está vinculado a un mayor riesgo de cometer actos delictivos (incluida la violencia doméstica ). [116] Se ha demostrado que los acosadores tienen niveles más altos de soledad y niveles más bajos de adaptación a la escuela. [59]

Calidad y resultados educativos

Los efectos educativos sobre las víctimas de la violencia y el acoso escolar son significativos. La violencia y el acoso a manos de los estudiantes pueden hacer que las víctimas tengan miedo de ir a la escuela e interferir en su capacidad de concentrarse en clase o participar en las actividades escolares. [117] También puede tener efectos similares sobre los espectadores. Los estudiantes acosados ​​pueden faltar a clases, evitar las actividades escolares, faltar a la escuela o abandonar la escuela por completo. Los estudiantes acosados ​​también pueden tener calificaciones más bajas, mayores dificultades académicas y ser menos propensos a esperar continuar con la educación superior. [118] [8] Los análisis internacionales destacan el impacto del acoso en los resultados de aprendizaje, mostrando que el acoso está relacionado con un menor rendimiento. [119] [117] Además, los entornos de aprendizaje inseguros crean un clima de miedo e inseguridad y una percepción de que los maestros no tienen control o no se preocupan por los estudiantes, lo que reduce la calidad de la educación para todos. [117]

Costos sociales y económicos

El Informe Mundial sobre la Violencia contra los Niños de 2006 de las Naciones Unidas muestra que las víctimas de castigos corporales, tanto en la escuela como en el hogar, pueden convertirse en adultos pasivos y excesivamente cautelosos o agresivos. El acoso también está vinculado a un mayor riesgo de trastornos alimentarios y dificultades sociales y relacionales. [117] Un estudio de 1958 sobre niños nacidos en Inglaterra, Escocia y Gales examinó a 7.771 niños que habían sido acosados ​​a los 7 y 11 años y descubrió que, a los 50 años, los que habían sido acosados ​​​​de niños tenían menos probabilidades de haber obtenido calificaciones escolares y tenían menos probabilidades de vivir con un cónyuge o pareja o de tener un apoyo social adecuado. Estas víctimas también obtuvieron puntuaciones más bajas en pruebas diseñadas para medir el coeficiente intelectual cognitivo y eran más propensas a informar que tenían mala salud. [120]

El impacto económico de la violencia contra los niños y adolescentes es sustancial. [121] Se estima que la violencia juvenil solo en Brasil cuesta casi 19 mil millones de dólares estadounidenses cada año, de los cuales 943 millones de dólares estadounidenses pueden vincularse a la violencia en las escuelas, mientras que el costo estimado para la economía en los EE. UU. es de 7.9 mil millones de dólares estadounidenses al año. [122] [117] Los estudios muestran que la violencia de género relacionada con la escuela por sí sola puede estar asociada con la pérdida de un grado primario de escolaridad, lo que se traduce en un costo anual de alrededor de 17 mil millones de dólares estadounidenses para los países de ingresos bajos y medios. [123] [117] En Camerún, la República Democrática del Congo y Nigeria se estima que se pierden 974 millones de dólares estadounidenses, 301 millones de dólares estadounidenses y 1.662 millones de dólares estadounidenses respectivamente debido a fallas en la educación igualitaria de niñas y niños, y la violencia en la escuela figura como uno de los factores clave que contribuyen a la subrepresentación de las niñas en la educación. [124] [125] [117] En Argentina, el costo del abandono escolar temprano se estima en 11,4% del PIB, y en Egipto, casi el 7% de los ingresos potenciales se pierden como resultado del número de niños que abandonan la escuela. [117] No está claro qué parte de estas pérdidas anteriores pueden atribuirse al acoso escolar.

Estadística

Porcentaje de niños y niñas que sufrieron acoso escolar en los últimos 12 meses

Según la Asociación Estadounidense de Psicología , "entre el 40% y el 80% de los niños en edad escolar experimentan acoso escolar en algún momento durante su carrera escolar". [126] Varios estudios muestran que los estudiantes de entornos socioeconómicos más bajos y los estudiantes con discapacidades experimentan acoso escolar con más frecuencia que otros estudiantes. [127] [128]

Víctimas

Las estadísticas que hacen referencia a la prevalencia del acoso escolar pueden ser inexactas y tienden a fluctuar. En un estudio estadounidense de 5.621 estudiantes de entre 12 y 18 años, el 64% de los estudiantes habían sufrido acoso y no lo denunciaron. [139]

Los matones

Tiroteos en las escuelas

Aunque las investigaciones sugieren que podría haber una asociación débil entre el acoso escolar y los tiroteos escolares, [149] hay alguna evidencia de que haber sido víctima de acoso escolar está relacionado con un mayor riesgo de tiroteos escolares. [150] Los medios de comunicación han retratado a algunas personas, como Charles Andrew Williams , Eric Hainstock , Seung-Hui Cho , Luke Woodham , Michael Carneal , Wellington Menezes Oliveira , Karl Pierson , Jose Reyes y Jeff Weise , como personas que experimentaron acoso y luego se convirtieron en tiradores escolares. Sin embargo, las investigaciones sugieren que la gran mayoría de las personas que han sido víctimas de acoso no se convierten en tiradores escolares. [151] [152] [153] [149]

Prevención institucional

Los estudios han demostrado que los programas contra el acoso escolar implementados en las escuelas con la participación del personal y los profesores han demostrado reducir la victimización y el acoso entre pares. [154] Los incidentes de acoso escolar se reducen notablemente cuando los propios estudiantes desaprueban el acoso. [155] Las actividades en el aula donde los estudiantes reflexionan sobre el acoso escolar disminuyen los casos de acoso escolar al tiempo que aumentan la comunicación entre los estudiantes y el personal escolar. [156]

La literatura actual muestra que los programas antibullying en las escuelas también son eficaces para reducir la perpetración y la victimización del bullying en aproximadamente un 15 %, según evidencia de calidad moderada. [157] Sin embargo, como existe una variación en la efectividad de los programas antibullying, se requiere más investigación para identificar características programáticas específicas que hacen que los programas sean efectivos. [157] Un estudio de 2019 encontró que los programas antibullying en las escuelas pueden reducir la incidencia del bullying hasta en un 25 %. [158]

Medidas como la instauración de una tolerancia cero ante las peleas o la colocación de los estudiantes con problemas en el mismo grupo o aula son en realidad ineficaces para reducir el acoso. Los métodos que sí son eficaces incluyen aumentar la empatía hacia las víctimas; adoptar un programa que incluya a profesores, estudiantes y padres; y hacer que los estudiantes lideren las iniciativas contra el acoso. [159] El éxito se asocia más con el inicio de las intervenciones a una edad temprana, la evaluación constante de los programas para comprobar su eficacia y el hecho de que algunos estudiantes tomen clases en línea para evitar a los acosadores en la escuela. [160] Otra forma de ayudar a las víctimas es proporcionar apoyo entre pares. [161] El apoyo entre pares puede ayudar a una víctima a mejorar su rendimiento escolar. [161]

Respuestas nacionales eficaces

Sobre la base de estudios de caso de la UNESCO sobre seis países que han logrado reducir la violencia y el acoso escolar ( Eswatini , Italia , Jamaica , Líbano , República de Corea y Uruguay ), así como dos países que han mantenido niveles bajos a lo largo del tiempo ( Países Bajos y Suecia ), hay una serie de factores que contribuyen a respuestas nacionales eficaces. [162]

Los factores que contribuyen a una respuesta nacional eficaz incluyen: [162]

Los estudios de casos también identificaron una serie de factores que pueden limitar la eficacia y el impacto de las respuestas nacionales, entre ellos la falta de datos sobre aspectos específicos de la violencia y el acoso escolar y sobre los subgrupos de estudiantes que son más vulnerables, la baja cobertura de las intervenciones, la falta de un seguimiento sistemático de la violencia y el acoso escolar y de una evaluación sólida del impacto de los programas. [162]

Algunos estados de EE. UU. han implementado leyes para abordar el acoso escolar.
  Ley que prohíbe la discriminación de estudiantes por orientación sexual e identidad de género
  Reglamento escolar o código ético para docentes que aborde la discriminación y/o acoso escolar a estudiantes por motivos de orientación sexual e identidad de género
  Ley que prohíbe la discriminación de estudiantes basada únicamente en su orientación sexual
  Reglamento escolar o código ético para docentes que aborde la discriminación y/o el acoso escolar de los estudiantes basándose únicamente en la orientación sexual
  Ley que prohíbe el acoso escolar a estudiantes por su orientación sexual e identidad de género
  Ley que prohíbe a los distritos escolares locales tener políticas contra el acoso escolar que enumeren las clases protegidas de estudiantes
  Ley que prohíbe el acoso escolar pero no enumera categorías de protección
  No existe una ley estatal que prohíba específicamente el acoso escolar

Legislación anti-bullying y sentencias judiciales

Reino Unido

La sección 89 de la Ley de Educación e Inspecciones de 2006 establece una política contra el acoso escolar que se pondrá a disposición de los padres en todas las escuelas estatales.

Estados Unidos

Las víctimas de algunos tiroteos en las escuelas han demandado tanto a las familias de los tiradores como a las escuelas. [164] En un momento dado, solo 23 estados tenían leyes contra el acoso escolar. En 2015, Montana se convirtió en el último estado en promulgar una ley contra el acoso escolar. En ese momento, los 50 estados tenían una ley contra el acoso escolar. Estas leyes no van a abolir el acoso escolar, pero sí llaman la atención sobre el comportamiento y permiten que los agresores sepan que no será tolerado. [165]

Canadá

En 2016, una madre y su hijo sentaron un precedente legal después de que el hijo sufriera acoso escolar en su escuela pública. La madre y el hijo ganaron un caso judicial contra la Junta Escolar del Distrito de Ottawa-Carleton , lo que lo convirtió en el primer caso en América del Norte en el que una junta escolar ha sido declarada negligente en un caso de acoso escolar por no cumplir con el estándar de cuidado (" deber de cuidado ") que la junta escolar debe a sus estudiantes. Un caso de acoso similar se ganó en Australia en 2013 ( Oyston v. St. Patricks College ). [166]

Taiwán

El Ministerio de Educación ha puesto en marcha una serie de proyectos. En 2006, inició el "plan contra el acoso escolar". En 2008, puso en marcha el "proyecto de vídeo para prevenir el acoso escolar", que incluía alentar a los informantes y supervisar la escuela, con la esperanza de que pudiera mejorar la calidad de la educación. [167]

Sudáfrica

El acoso escolar aún no está reconocido como delito específico en Sudáfrica. Sin embargo, cuatro leyes protegen a los niños en el país:

Ley de escuelas sudafricanas 84 de 1996 (SASA)

Ley de la Infancia 38 de 2005

Ley de justicia infantil 75 de 2008

Ley de protección contra el acoso 17 de 2011

Véase también

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Fuentes

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 Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Behind the numbers: ending school violence and bullying​, 70, UNESCO, UNESCO. UNESCO.

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