La disciplina infantil son los métodos utilizados para prevenir futuras conductas no deseadas en los niños. La palabra disciplina se define como impartir conocimientos y habilidades, en otras palabras, enseñar. [1] En su sentido más general, la disciplina se refiere a la instrucción sistemática dada a un discípulo. Disciplinar significa instruir a una persona a seguir un código de conducta particular. [2]
Los padres utilizan la disciplina para enseñar a sus hijos sobre expectativas, pautas y principios. La disciplina infantil puede implicar recompensas y castigos para enseñar autocontrol, aumentar conductas deseables y disminuir conductas indeseables. [3] Si bien el propósito de la disciplina infantil es desarrollar y afianzar hábitos sociales deseables en los niños, el objetivo final es fomentar un juicio y una moral particulares para que el niño desarrolle y mantenga la autodisciplina durante el resto de su vida.
Debido a que los valores, creencias, educación, costumbres y culturas de las personas varían tanto, junto con la edad y el temperamento del niño, los métodos de disciplina infantil también varían ampliamente. La disciplina infantil es un tema que se basa en una amplia gama de campos de interés, como la crianza de los hijos , la práctica profesional del análisis de la conducta , la psicología del desarrollo , el trabajo social y diversas perspectivas religiosas . En los últimos años, los avances en la comprensión de la crianza con apego han proporcionado una nueva base de comprensión teórica y una comprensión clínica y práctica avanzada de la efectividad y los resultados de los métodos de crianza.
En los últimos años ha habido un debate sobre el uso del castigo corporal para los niños en general y una mayor atención al concepto de "paternidad positiva", donde se fomenta y recompensa el comportamiento deseable. [4] El objetivo de la disciplina positiva es enseñar, entrenar y guiar a los niños para que aprendan, practiquen el autocontrol y desarrollen la capacidad de gestionar sus emociones y tomar las decisiones deseadas con respecto a su comportamiento personal. [5]
Existen diferencias culturales entre muchas formas de disciplina infantil. La vergüenza es una forma de disciplina y modificación del comportamiento . Los niños criados en diferentes culturas experimentan disciplina y vergüenza de diversas maneras. [ cita requerida ] Esto generalmente depende de si la sociedad valora el individualismo o el colectivismo .
La investigación histórica sugiere que ha habido una gran variación individual en los métodos de disciplina a lo largo del tiempo. [6]
Nicholas Orme, de la Universidad de Exeter, sostiene que en la época medieval los niños eran tratados de manera diferente que los adultos en asuntos legales, y las autoridades estaban tan preocupadas por la violencia hacia los niños como hacia los adultos. En su artículo, La infancia en la Inglaterra medieval , afirma: "El castigo corporal se utilizaba en toda la sociedad y probablemente también en los hogares, aunque los comentaristas sociales criticaban a los padres por su indulgencia hacia los niños en lugar de una dura disciplina". La salvación era el objetivo principal de la disciplina, y los padres estaban impulsados a asegurar a sus hijos un lugar en el cielo. [7] En un incidente ocurrido a principios del siglo XIV en Londres, los vecinos intervinieron cuando un cocinero y un empleado golpeaban a un niño que llevaba agua. Se produjo una pelea y los torturadores del niño fueron sometidos. Los vecinos ni siquiera conocían al niño, pero lo defendieron firmemente incluso cuando fueron atacados físicamente, y mantuvieron sus acciones cuando el cocinero y el empleado demandaron más tarde por daños y perjuicios. [8]
Durante la época colonial en los Estados Unidos, los padres podían brindar entretenimiento a sus hijos en forma de juguetes, según David Robinson , escritor del Colonial Williamsburg Journal . Robinson señala que incluso los puritanos permitían que sus niños pequeños jugaran libremente. Se esperaba que los niños mayores adoptaran rápidamente las tareas y responsabilidades de los adultos para satisfacer las estrictas necesidades de la vida diaria. [7] Los castigos severos por infracciones menores eran comunes. Periódicamente se daban palizas y otras formas de castigo corporal; un legislador incluso sugirió la pena capital por la mala conducta de los niños. [9]
Según Stacey Patton , el castigo corporal en las familias afroamericanas tiene sus raíces en el castigo impuesto por los padres y familiares durante la era de la esclavitud en los Estados Unidos . [10] Los europeos usarían la disciplina física con sus hijos, mientras que ella afirma que era poco común en las sociedades de África occidental y de América del Norte indígena y solo se volvió más frecuente a medida que sus vidas se volvieron más difíciles debido a la esclavitud y el genocidio. Como tal, Patton sostiene que los estilos tradicionales de crianza no se preservaron debido a la "violenta supresión de las prácticas culturales de África occidental". [10] Se esperaba y presionaba a los padres para que enseñaran a sus hijos a comportarse de cierta manera frente a los blancos, así como para que esperaran la violencia física, sexual y emocional y las acciones deshumanizantes que típicamente acompañaban a la esclavitud. [10] Si bien la Proclamación de Emancipación puso fin a la institución de la esclavitud, en el sur muchos esperaban que los antiguos esclavos se ajustaran a las expectativas anteriores de deferencia y comportamiento. Patton afirma que los padres negros continuaron usando castigos corporales con sus hijos por temor a que, de lo contrario, ellos y su familia estuvieran en riesgo de violencia y discriminación, una forma de crianza que, según ella, sigue siendo común en la actualidad. [10]
El Libro de Proverbios menciona en varios versículos la importancia de disciplinar a los niños, en lugar de dejarlos descuidados o rebeldes. La interpretación de estos versículos varía, al igual que muchos pasajes de la Biblia, de literal a metafórica. La paráfrasis más frecuente es la de Proverbios 13:24: "El que evita el castigo, aborrece a su hijo; pero el que lo ama, lo castiga temprano". ( Versión King James .) Otros pasajes que mencionan la 'vara' son Proverbios 23:14, "Con vara lo golpearás, y librarás su alma del infierno", y Proverbios 29:15, "La vara y la reprensión dan sabiduría; pero el niño abandonado avergonzará a su madre." [11]
Aunque las lecciones de la Biblia han sido parafraseadas durante cientos de años, la frase moderna, "Ahorra la vara y malcría al niño", fue acuñada por Samuel Butler , en Hudibras , un poema narrativo heroico simulado publicado en 1663. La versión inglesa contemporánea de Proverbios 13:24 es: 'Si amáis a vuestros hijos, los corregiréis; si no los amas, no los corregirás'.
Las principales pautas seguidas por los padres medievales al educar a sus hijos provenían de la Biblia. Regañar se consideraba ineficaz y maldecir a un niño era algo terrible. [12] En general, el uso del castigo corporal fue una medida disciplinaria tomada para moldear el comportamiento, no una distribución generalizada de palizas sin motivo alguno. El castigo corporal era sin duda la norma. El mundo medieval era un lugar peligroso y se podían tomar medidas duras para preparar a un niño para vivir en él. El dolor era la forma medieval de ilustrar que las acciones tenían consecuencias. [13]
En su Ensayo sobre la comprensión humana de 1690, el médico y filósofo inglés John Locke argumentó que el niño se parecía a una tablilla en blanco ( tabula rasa ) al nacer y que no estaba inherentemente lleno de pecado . En su obra Algunas reflexiones sobre la educación de 1693 , sugirió que la tarea de los padres era construir en el niño un cuerpo fuerte y hábitos mentales que permitieran desarrollar la capacidad de razonar , y que los padres podían recompensar el buen comportamiento con su estima y castigarlo. el mal comportamiento con deshonra (la retirada de la aprobación y el afecto de los padres) en lugar de palizas. [14]
A principios del siglo XX, los expertos en educación infantil abandonaron una visión romántica de la infancia y abogaron por la formación de hábitos adecuados para disciplinar a los niños. Un folleto de la Oficina de la Infancia de Estados Unidos de 1914, Cuidado infantil , instaba a establecer un horario estricto y advertía a los padres que no jugaran con sus bebés. [ cita necesaria ] El conductismo de 1924 de John B. Watson argumentó que los padres podían entrenar a niños maleables recompensando el buen comportamiento y castigando el mal, y siguiendo horarios precisos de comida, sueño y otras funciones corporales. [ cita necesaria ]
Aunque tales principios comenzaron a ser rechazados ya en la década de 1930, se renunció firmemente a ellos en el best-seller de 1946 Baby and Child Care , del pediatra Benjamin Spock , que pedía a los padres que confiaran en sus propios instintos y consideraran al niño como una persona razonable y razonable. ser humano amigable. El Dr. Spock revisó su primera edición para instar a una disciplina más centrada en los padres en 1957, pero los críticos culparon a su popular libro por su actitud permisiva durante las rebeliones juveniles de los años 1960 y 1970. [14]
En la última mitad del siglo, se desarrolló la capacitación en gestión de padres y se descubrió que era eficaz para reducir el comportamiento disruptivo de los niños en ensayos controlados aleatorios.
Siguiendo la tendencia permisiva de los años 1960 y principios de los 1970, el cristiano evangélico estadounidense James Dobson buscó el regreso de una sociedad más conservadora y abogó por azotar a los niños hasta los ocho años. [15] La posición de Dobson es controvertida. Ya en 1985, The New York Times afirmó que "hoy en día la mayoría de los expertos en cuidado infantil desaprueban el castigo físico". [dieciséis]
En muchas culturas, históricamente los padres han tenido derecho a pegar a sus hijos. Un estudio retrospectivo de 2006 en Nueva Zelanda mostró que el castigo físico a los niños siguió siendo bastante común en las décadas de 1970 y 1980, y el 80% de la muestra informó algún tipo de castigo corporal por parte de los padres, en algún momento de la infancia. Entre esta muestra, el 29% informó haber sido golpeado con la mano vacía. Sin embargo, el 45% fueron golpeados con algún objeto y el 6% fueron sometidos a malos tratos físicos graves. El estudio señaló que el castigo físico abusivo tendía a ser aplicado por los padres y a menudo implicaba golpear la cabeza o el torso del niño en lugar de las nalgas o las extremidades. [17]
Las actitudes han cambiado en los últimos años y la legislación de algunos países, particularmente en Europa continental, refleja un creciente escepticismo hacia el castigo corporal. Hasta diciembre de 2017, el castigo corporal doméstico estaba prohibido en 56 países de todo el mundo, la mayoría de ellos en Europa y América Latina, empezando por Suecia en 1966. Las cifras oficiales muestran que solo el 10 por ciento de los niños suecos habían sido azotados o golpeados de otro modo por sus padres para 2010, en comparación con más del 90 por ciento en la década de 1960. [18] En realidad, la ley sueca no establece ningún castigo legal por los golpes, pero exige que los trabajadores sociales apoyen a las familias con problemas. [18]
Un estudio de 2013 realizado por Murray A. Straus en la Universidad de New Hampshire encontró que los niños de numerosas culturas que fueron azotados cometieron más delitos cuando eran adultos que los niños que no fueron azotados, independientemente de la calidad de su relación con sus padres. [19]
Incluso cuando el castigo corporal se volvió cada vez más controvertido en América del Norte, Gran Bretaña, Australia y gran parte del resto del mundo de habla inglesa, el castigo corporal limitado de los niños por parte de sus padres siguió siendo legal en los 50 estados de Estados Unidos . No fue hasta 2012 que Delaware se convirtió en el primer estado en aprobar un estatuto que define "daño físico" a un niño para incluir "cualquier deterioro de la condición física o dolor". [20]
Varios autores han enfatizado la importancia de las diferencias culturales al evaluar los métodos disciplinarios. La psicóloga clínica Diana Baumrind sostiene que "El contexto cultural determina de manera crítica el significado y, por tanto, las consecuencias de la disciplina física...". [21]
La disciplina infantil a menudo se ve afectada por diferencias culturales. Muchos países orientales suelen enfatizar creencias de colectivismo en las que la conformidad social y los intereses del grupo se valoran por encima de los del individuo. [22] Las familias que promueven el colectivismo frecuentemente emplearán tácticas de vergüenza en forma de comparaciones sociales e inducción de culpa para modificar el comportamiento. [22] Una figura de autoridad puede comparar el comportamiento de un niño con el de un compañero para guiar su desarrollo moral y conciencia social. [23] Muchos países occidentales ponen énfasis en el individualismo. Estas sociedades suelen valorar el crecimiento independiente y la autoestima. [22] Disciplinar a un niño comparándolo con niños que se portan mejor es contrario al valor de las sociedades individualistas de fomentar la autoestima de los niños. [23] Estos niños de sociedades individualistas tienen más probabilidades de sentir un sentimiento de culpa cuando la vergüenza se utiliza como una forma de corrección de comportamiento. Para las sociedades colectivistas, la vergüenza se corresponde con el valor de promover la superación personal sin afectar negativamente la autoestima. [ cita necesaria ]
Existen diferentes estilos de crianza que los padres utilizan para disciplinar a sus hijos. Se han identificado cuatro tipos: padres autoritarios, padres autoritarios, padres indulgentes y padres indiferentes.
Los padres autoritarios son padres que utilizan la calidez, el control firme y la disciplina racional y orientada a los problemas, en los que se pone énfasis en el desarrollo de la autodirección. Le dan un gran valor al desarrollo de la autonomía y la autodirección, pero asumen la responsabilidad última del comportamiento de su hijo. [24]
Los padres autoritarios son padres que utilizan una disciplina punitiva, absoluta y contundente, y que dan prioridad a la obediencia y la conformidad. Estos padres creen que es su responsabilidad mantener a sus hijos y que sus hijos tienen poco o ningún derecho a decirle a los padres cuál es la mejor manera de hacerlo. Se espera que los adultos sepan por experiencia qué es realmente lo mejor para el niño y, por lo tanto, se permite que las opiniones de los adultos tengan prioridad sobre los deseos del niño. Se percibe que los niños saben lo que quieren, pero no necesariamente lo que es mejor para ellos. [25]
Los padres indulgentes son padres que se caracterizan por ser receptivos pero poco exigentes y que se preocupan principalmente por la felicidad del niño. Se comportan de una manera tolerante, benigna y algo más pasiva en cuestiones de disciplina.
Los padres indiferentes son padres que se caracterizan por niveles bajos tanto de capacidad de respuesta como de exigencia. Intentan hacer todo lo necesario para minimizar el tiempo y la energía que deben dedicar a interactuar con su hijo. En casos extremos, los padres indiferentes pueden ser negligentes. [26] Piden muy poco a sus hijos. Por ejemplo, rara vez asignan tareas a sus hijos. Suelen estar relativamente poco involucrados en la vida de sus hijos. Creen que sus hijos deberían vivir sus propias vidas, lo más libres posible del control de sus padres. [25]
Los padres conectados son padres que quieren mejorar la forma en que se conectan con sus hijos utilizando un enfoque empático ante relaciones desafiantes o incluso tumultuosas. Utilizando la técnica 'CALM', de Jennifer Kolari, los padres reconocen la importancia de la empatía y aspiran a desarrollar capacidades en sus hijos con la esperanza de que se vuelvan seguros y emocionalmente resilientes. El acrónimo CALM significa: Conéctese emocionalmente, iguale el afecto del niño, escuche lo que dice su hijo y refleje sus emociones para mostrar comprensión. [27]
La disciplina no física consta de métodos punitivos y no punitivos, pero no incluye ninguna forma de castigo corporal como golpes o azotes. Por lo tanto, ningún método se considera de uso exclusivo. La disciplina no física se utiliza en el estilo de crianza concertada que proviene de la clase media y alta. El cultivo concertado es el método de crianza que incluye una gran participación de los padres y el uso del razonamiento y la negociación como métodos disciplinarios. [28]
Un método común de disciplina infantil es alejar al niño de la familia o del grupo después de una mala conducta. A los niños se les puede pedir que se paren en la esquina ("tiempo de la esquina") o se les puede enviar a sus habitaciones por un período de tiempo (tiempo de habitación). Un tiempo de espera implica aislar o separar a un niño durante unos minutos y tiene como objetivo darle tiempo a un niño demasiado excitado para calmarse.
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Alternativamente, se han recomendado tiempos muertos [ ¿quién? ] como un momento para que los padres separen los sentimientos de ira hacia el niño por su comportamiento y desarrollen un plan de disciplina.
Si un individuo decide utilizar el tiempo fuera con un niño como estrategia disciplinaria, debe ser impasible y coherente con el comportamiento no deseado. Además de tener en cuenta el temperamento del niño, los profesionales han recomendado que la duración del tiempo de espera también dependa de la edad del niño. Por ejemplo, el tiempo de espera debe durar un minuto por cada año de edad del niño, por lo que si el niño tiene cinco años, el tiempo de espera no debe durar más de cinco minutos. [29] Sin embargo, los resultados de la investigación han sugerido que esto no mejora su eficacia. [30]
Los investigadores y las organizaciones profesionales han recomendado los tiempos de espera basándose en una gran cantidad de investigaciones. [31] [32] [33] Sin embargo, varios expertos en antidisciplina no recomiendan el uso de ninguna forma de castigo , incluidos los tiempos muertos. Estos autores incluyen a Thomas Gordon , Alfie Kohn y Aletha Solter . [34] [35] [36] [37]
Otro método común de disciplina utilizado, generalmente, por preadolescentes y adolescentes, es restringir la libertad de movimiento del niño, opcionalmente agravado por la restricción de actividades. Ejemplos de restricción de movimiento serían el confinamiento en el patio, en la casa o solo en el dormitorio y el baño, excepto para actividades requeridas, como asistir a la escuela o servicios religiosos, ir a trabajar, obtener atención médica, realizar tareas domésticas, etc. Las medidas de restricción de actividades serían prohibir las visitas de amigos, prohibir el uso del teléfono y otros medios de comunicación, prohibir los juegos y el entretenimiento electrónico, quitar libros y juguetes y prohibir mirar televisión y escuchar música.
El " hotsaucing ", o " salsa picante ", es la práctica de poner salsa picante en la boca del niño, lo que puede considerarse una forma de abuso infantil . Algunos pediatras, psicólogos y expertos en puericultura desaconsejan encarecidamente esta práctica. [38]
La ex estrella infantil Lisa Whelchel defiende las salsas picantes en su libro para padres Creative Correction . [39] En el libro, Whelchel afirma que la práctica es más efectiva y humana que los castigos corporales tradicionales , como los azotes ; repitió esta opinión al promocionar su libro Good Morning America , [40] donde dijo que al criar a su propio hijo encontró que la técnica era exitosa donde otras medidas habían fracasado. El libro de Whelchel recomienda utilizar sólo cantidades "pequeñas" de salsa picante y enumera alternativas como jugo de limón o vinagre . [38] [41]
La práctica también se sugirió en un artículo de 2001 en la revista Today's Christian Woman , [42] [43] donde sólo se sugiere "una gota" y se enumeran sustancias alternativas.
Si bien a estas publicaciones se les atribuye la popularización de las salsas picantes, algunos creen que la práctica proviene de la cultura del sur de los Estados Unidos . [38] Es bien conocido entre los pediatras, psicólogos y profesionales del bienestar infantil. [38] Si un niño es alérgico a cualquiera de los ingredientes de una salsa picante, puede causar hinchazón de la lengua y el esófago del niño, lo que presenta un peligro de asfixia. [38] [44]
Regañar implica reprobar o criticar el comportamiento y/o las acciones negativas de un niño.
Algunas investigaciones sugieren que regañar es contraproducente porque la atención de los padres (incluida la atención negativa) tiende a reforzar el comportamiento. [45]
Si bien los castigos pueden tener un valor limitado para influir consistentemente en el comportamiento relacionado con las reglas, se ha descubierto que las técnicas disciplinarias no punitivas tienen un mayor impacto en los niños que han comenzado a dominar su lengua materna. [46] La disciplina no punitiva (también conocida como disciplina empática y disciplina positiva ) es un enfoque de la crianza de los hijos que no utiliza ningún tipo de castigo. Se trata de una guía amorosa y requiere que los padres tengan una relación sólida con su hijo para que el niño responda a una guía amable en lugar de amenazas y castigos. Según la Dra. Laura Markham, la estrategia de disciplina más eficaz es asegurarse de que su hijo quiera complacerlo. [47]
La disciplina no punitiva también excluye los sistemas de recompensas "manipuladoras". En cambio, el comportamiento de un niño está determinado por la "interacción democrática" y por una comunicación más profunda entre padres e hijos. El razonamiento detrás de esto es que, si bien las medidas punitivas pueden detener el comportamiento problemático en el corto plazo, por sí solas no brindan una oportunidad de aprendizaje que permita a los niños la autonomía para cambiar su propio comportamiento. [48] Castigos como el tiempo muerto pueden verse como destierro y humillación. No se recomiendan las consecuencias como forma de castigo, pero las consecuencias naturales se consideran experiencias de aprendizaje que posiblemente valen la pena siempre que no exista riesgo de daño duradero. [47]
La disciplina positiva es a la vez disciplina no violenta y disciplina no punitiva. Criticar, desalentar, crear obstáculos y barreras, culpar, avergonzar, utilizar un humor sarcástico o cruel o utilizar castigos físicos son algunos de los métodos disciplinarios negativos que se utilizan con los niños pequeños. Cualquier padre puede hacer ocasionalmente cualquiera de estas cosas, pero hacerlo más de una vez puede llevar a que la baja autoestima se convierta en una parte permanente de la personalidad del niño. [49]
Los autores en este campo incluyen a Aletha Solter , Alfie Kohn , Pam Leo, Haim Ginott , Thomas Gordon , Lawrence J. Cohen y John Gottman .
En el pasado, la dura disciplina era la norma para las familias en la sociedad. Sin embargo, las investigaciones realizadas por psicólogos han generado nuevas formas de disciplina eficaz. La disciplina positiva se basa en minimizar las frustraciones y el mal comportamiento del niño en lugar de imponer castigos. El objetivo principal de este método es la "regla de oro": trata a los demás como quieres que te traten a ti. Los padres siguen esto cuando disciplinan a sus hijos porque creen que su punto llegará a los niños de manera más efectiva que la disciplina tradicional. La base de este estilo de disciplina es alentar a los niños a sentirse bien consigo mismos y construir la relación de los padres con el niño para que el niño quiera complacer a los padres. En la disciplina tradicional, los padres infundirían miedo en sus hijos utilizando la vergüenza y la humillación para expresar su punto de vista. En la disciplina positiva los padres evitan el trato negativo y se centran en la importancia de la comunicación y de mostrar amor incondicional. Sentirse amado, importante y querido tiene efectos positivos y negativos en cómo un niño se percibe a sí mismo. El niño se sentirá importante si se siente querido y amado por una persona. [50] Otros aspectos importantes son expectativas razonables y apropiadas para la edad, alimentar alimentos saludables y proporcionar suficiente descanso, dar instrucciones claras que pueden necesitar ser repetidas, buscar las causas de cualquier mal comportamiento y hacer ajustes, y crear rutinas. A los niños les ayuda saber lo que está sucediendo en sus vidas. Tener cierta previsibilidad sobre su día sin ser necesariamente regimiento puede ayudar a reducir la frustración y el mal comportamiento. [51]
BF Skinner argumentó que simplemente darle al niño expresiones espontáneas de aprecio o reconocimiento cuando no se está portando mal actuará como reforzador del buen comportamiento. Centrarse en el buen comportamiento versus el mal comportamiento fomentará el comportamiento apropiado en la situación dada. Según Skinner, es probable que una conducta pasada que se refuerza con elogios se repita en la misma situación o en una similar. [52]
En el condicionamiento operante, los programas de refuerzo son un componente importante del proceso de aprendizaje. Cuándo y con qué frecuencia reforzamos un comportamiento puede tener un impacto dramático en la fuerza y el ritmo de la respuesta. Un programa de refuerzo es básicamente una regla que establece qué instancias de una conducta serán reforzadas. En algunos casos, una conducta puede reforzarse cada vez que ocurre. A veces, es posible que un comportamiento no se refuerce en absoluto. Se puede utilizar refuerzo positivo o refuerzo negativo, según la situación. En ambos casos, el objetivo del refuerzo es siempre fortalecer la conducta y aumentar la probabilidad de que vuelva a ocurrir en el futuro. En entornos del mundo real, los comportamientos probablemente no se reforzarán todas y cada una de las veces que ocurran. Para situaciones en las que intentas entrenar y reforzar intencionalmente una acción, como en el aula, en deportes o en el adiestramiento de animales, puedes optar por seguir un programa de refuerzo específico. Como verá a continuación, algunos horarios se adaptan mejor a ciertos tipos de situaciones de entrenamiento. En algunos casos, la capacitación puede requerir comenzar con un horario y cambiar a otro una vez que se haya enseñado el comportamiento deseado. [53]
Refuerzo positivo : siempre que sean cooperativos, resuelvan cosas de forma no agresiva, recompense inmediatamente esos comportamientos con elogios, atención y obsequios.
Castigo : Si actúa agresivamente, dé consecuencias inmediatas no deseadas (envíe a la esquina; diga "¡NO!" y agregue el costo de respuesta).
Costo de respuesta: Lo más común sería el "tiempo muerto". Eliminar fuentes de atención colocándolo en un entorno sin otras personas.
Refuerzo negativo : un ejemplo sería combinar el refuerzo negativo con el costo de respuesta: después de un período de tiempo en el que ha actuado de manera cooperativa o calmada en ausencia de los demás, se puede hacer que regrese con los demás. Así, quitar el aislamiento debería reforzar el comportamiento deseado (ser cooperativo).
Extinción: El simple hecho de ignorar los comportamientos debería conducir a la extinción. Nota: cuando se ignora inicialmente, se puede esperar un aumento inicial en el comportamiento, un momento muy difícil en situaciones como la de un niño que se está portando mal. [54]
Es común que los niños, que de otro modo serían ignorados por sus padres, recurran a comportamientos disruptivos como una forma de buscar atención. [55] Un ejemplo es un niño que grita pidiendo atención. Los padres a menudo recompensan sin darse cuenta el mal comportamiento prestándoles inmediatamente atención, reforzándolo así. Por otro lado, los padres pueden esperar hasta que el niño se calme y hable cortésmente, y luego recompensar el comportamiento más cortés con atención.
Las consecuencias naturales implican que los niños aprendan de sus propios errores. En este método, el trabajo de los padres es enseñarle al niño qué comportamientos son inapropiados. Para hacer esto, los padres deben permitir que el niño cometa un error y permitirle experimentar los resultados naturales de su comportamiento. Por ejemplo, si un niño se olvida de llevar su almuerzo a la escuela, más tarde tendrá hambre. El uso de consecuencias naturales sería indicativo de la teoría del logro del crecimiento natural, que es el estilo de crianza de la clase trabajadora y pobre. El logro del crecimiento natural se centra en la separación entre los niños y la familia. A los niños se les dan directivas y se espera que las cumplan sin quejas ni demoras. Los niños son responsables de sí mismos durante su tiempo libre y la principal preocupación de los padres es atender las necesidades físicas de los niños. [56]
En 2020 se publicó una descripción general sistemática de la evidencia sobre opciones disciplinarias no violentas realizada por Karen Quail y Catherine Ward [57]. Este metaestudio revisó 223 revisiones sistemáticas que cubren datos de 3921 estudios primarios, y la evidencia de investigación disponible se resumió para más de 50 disciplinas. herramientas.
Las herramientas de crianza no violenta se definieron como cualquier habilidad "que pueda usarse para abordar la resistencia, la falta de cooperación, el comportamiento problemático o la desregulación de un niño, o para enseñar y apoyar el comportamiento apropiado". [57] Esto se distingue de un enfoque coercitivo, "en el que el adulto intenta forzar una determinada reacción del niño mediante amenazas, intimidación y castigo". [57] Se ha descubierto que los enfoques coercitivos aumentan la agresión infantil y los problemas de conducta. [58] [59] [60]
Quail y Ward observaron que la información sobre habilidades disciplinarias en Internet y en libros para padres es limitada y, a menudo, inexacta y engañosa. [61] [62] [63] "Hay consejos contra los tiempos muertos [64] [65] [66] o elogios y recompensas, [67] cuando en realidad se trata de habilidades respaldadas por evidencia que, utilizadas adecuadamente, tienen efectos positivos. efectos sobre el comportamiento". [68] [69] [70] [71] [57] Destacan la necesidad de un conjunto de herramientas basado en evidencia de habilidades individuales entre las cuales los padres y maestros puedan elegir las técnicas que mejor se adapten a la situación y se ajusten a sus normas culturales. El metaestudio encontró una amplia gama de herramientas de disciplina no violenta respaldadas por evidencia, muchas de las cuales han resultado efectivas para tratar problemas de conducta graves. Quail los organizó en un modelo de Disciplina de Paz respaldado por un conjunto de técnicas. [72]
Algunas de las herramientas específicas que muestran efectos positivos incluyen las siguientes.
Otras herramientas más técnicas incluyen contratos de comportamiento, utilización de costos, contingencias grupales e intervenciones de justicia restaurativa.
Quail y Ward sugieren que la sintonía parental es una habilidad clave para utilizar eficazmente herramientas de crianza positiva. La sintonía implica prestar atención enfocada a las señales de comportamiento de las necesidades del niño y elegir una herramienta disciplinaria apropiada. Usan este ejemplo como ilustración: "las recompensas socavaron la motivación intrínseca de los niños que ya estaban motivados, pero tuvieron efectos positivos cuando la motivación era baja, [73] y se descubrió que eran particularmente importantes para los niños con TDAH". [74] [75] Desde esta perspectiva, la recompensa no debe considerarse una herramienta buena o mala en sí misma, sino más bien evaluada según su ajuste con las necesidades y señales del niño.
Más allá de su efectividad y utilidad como alternativas al castigo corporal, las habilidades revisadas también mostraron efectos positivos importantes y, a menudo, a largo plazo. Los ejemplos incluyeron "mejor compromiso escolar, rendimiento académico, participación, comunicación y relaciones sociales, mejor autorregulación, mayor autoestima e independencia, y menores tasas de depresión, suicidio, abuso de sustancias, conductas sexuales de riesgo, trastornos de conducta, agresión y delincuencia". ." [57] Quail y Ward concluyeron que "los importantes resultados positivos mostrados sugieren que el uso de estas herramientas debe promoverse no sólo para la prevención de la violencia, sino también para un desarrollo infantil óptimo ". [57]
{{cite book}}: |work=ignorado ( ayuda )Algunos padres aplican salsa picante en la lengua de sus hijos como castigo.
La práctica tiene a algunos expertos ardiendo
Por mentir u otras ofensas a la lengua, les 'azoto' la lengua a mis hijos. Pongo una pequeña gota de salsa picante en la punta de mi dedo y la aplico en la lengua de mi hijo. Pica por un tiempo, pero cede. (¡Es el recuerdo lo que perdura!)
La actriz convertida en madre que educa en casa sugiere usar solo un poco de salsa picante, colocarla en el dedo y luego tocar la lengua del niño con el dedo.
Cuando nuestros hijos eran pequeños e intentaban responderles, simplemente les lavábamos la boca con un jabón de sabor asqueroso.
Un amigo usa vinagre blanco, otro una gota de
salsa Tabasco
.
Las investigaciones muestran que la práctica tiene raíces en la cultura sureña y recientemente ha comenzado a extenderse a otras regiones del país.
La práctica se ha generalizado tanto que algunos funcionarios de cuidado infantil se acercan para advertir a los padres sobre los peligros potenciales de castigar a un niño de esta manera.
En los casos más extremos, los especialistas dicen que la salsa picante puede causar daño físico al niño, desencadenar alergias desconocidas o posiblemente provocar una muerte por asfixia.