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Analisis de comportamiento aplicado

El análisis de conducta aplicado ( ABA ), también llamado ingeniería conductual , [1] [2] es una intervención psicológica que aplica enfoques basados ​​en los principios del condicionamiento respondiente y operante para cambiar conductas de importancia social. [3] [4] Es la forma aplicada de análisis de conducta ; las otras dos formas son el conductismo radical (o la filosofía de la ciencia) y el análisis experimental del comportamiento (o la investigación experimental básica). [3]

El nombre de análisis de conducta aplicado ha reemplazado a la modificación de la conducta porque este último enfoque sugería intentar cambiar la conducta sin aclarar las interacciones relevantes entre la conducta y el entorno. Por el contrario, ABA cambia el comportamiento evaluando primero la relación funcional entre un comportamiento objetivo y el entorno . [5] [6] [7] Además, el enfoque a menudo busca desarrollar alternativas socialmente aceptables para comportamientos aberrantes. [7]

Aunque los proveedores de servicios practican abrumadoramente intervenciones conductuales tempranas estructuradas y naturalistas para personas con autismo , [8] ABA también se ha utilizado en una variedad de otras áreas. [9] [10] [11] [12]

ABA se considera controvertido entre algunos dentro del movimiento por los derechos del autismo debido a la percepción de que enfatiza la normalización en lugar de la aceptación, y una historia de, en algunas formas de ABA y sus predecesores, el uso de aversivos , como descargas eléctricas. [13] [14] [15]

Definición

ABA es una ciencia aplicada dedicada al desarrollo de procedimientos que producirán cambios observables en el comportamiento. [3] Debe distinguirse del análisis experimental de la conducta , que se centra en la investigación experimental básica de laboratorio, [9] pero utiliza principios desarrollados por dicha investigación, en particular el condicionamiento operante y el condicionamiento clásico . El análisis de la conducta adopta el punto de vista del conductismo radical , tratando los pensamientos, las emociones y otras actividades encubiertas como conductas sujetas a las mismas reglas que las respuestas abiertas. Esto representa un alejamiento del conductismo metodológico , que restringe los procedimientos de cambio de conducta a conductas que son manifiestas, y fue la base conceptual de la modificación de la conducta .

Los analistas del comportamiento también enfatizan que la ciencia del comportamiento debe ser una ciencia natural y no una ciencia social . [16] Como tal, los analistas de comportamiento se centran en la relación observable del comportamiento con el medio ambiente, incluidos los antecedentes y las consecuencias, sin recurrir a "constructos hipotéticos". [17]

Historia

Los inicios del ABA se remontan al estudio de Teodoro Ayllón y Jack Michael "La enfermera psiquiátrica como ingeniera conductual" (1959) que publicaron en el Journal of the Experimental Analysis of Behavior (JEAB). Ayllon y Michael estaban entrenando al personal de un hospital psiquiátrico sobre cómo utilizar una economía simbólica basada en los principios del condicionamiento operante para pacientes con esquizofrenia y discapacidad intelectual , [2] lo que llevó a investigadores de la Universidad de Kansas a iniciar el Journal of Applied Análisis de comportamiento (JABA) en 1968. [18] [19]

Un grupo de investigadores de la Universidad de Washington , entre ellos Donald Baer , ​​Sidney W. Bijou , Bill Hopkins, Jay Birnbrauer, Todd Risley y Montrose Wolf , [20] [21] aplicaron los principios del análisis de la conducta para gestionar el comportamiento de los niños. y adolescentes en centros de detención de menores y organizar a los empleados que requerían una adecuada estructura y gestión en las empresas . En 1968, Baer, ​​Bijou, Risley, Birnbrauer, Wolf y James Sherman se unieron al Departamento de Desarrollo Humano y Vida Familiar de la Universidad de Kansas, donde fundaron el Journal of Applied Behavior Analysis . [22]

Los estudiantes de posgrado notables de la Universidad de Washington incluyen a Robert Wahler, James Sherman e Ivar Lovaas . [18] [22] Lovaas estableció el Proyecto de Autismo Joven de UCLA mientras enseñaba en la Universidad de California, Los Ángeles . En 1965, Lovaas publicó una serie de artículos que describían una investigación pionera de los antecedentes y consecuencias que mantenían una conducta problemática, [23] y se basaba en los métodos de aprendizaje sin errores que inicialmente utilizó Charles Ferster para enseñar a hablar a los niños no verbales. Lovaas también describió cómo utilizar reforzadores sociales (secundarios), enseñar a los niños a imitar y qué intervenciones (incluidas las descargas eléctricas) pueden utilizarse para reducir la agresión y las autolesiones que ponen en peligro la vida. [23] [24]

En 1987, Lovaas publicó el estudio "Tratamiento conductual y funcionamiento educativo e intelectual normal en niños pequeños autistas". [18] El grupo experimental en este estudio recibió un promedio de 40 horas por semana en un entorno de enseñanza 1:1 en una mesa utilizando entrenamiento de prueba discreta (DTT) sin errores. [25] El tratamiento se realiza en casa con la participación de los padres, y el plan de estudios es altamente individualizado con un gran énfasis en la enseñanza del contacto visual, la imitación motora fina y gruesa y el lenguaje. Se utilizó el uso de aversivos y refuerzos para motivar el aprendizaje y reducir conductas no deseadas. [18] El desarrollo temprano de la terapia en la década de 1960 implicó el uso de shocks y la retención de alimentos. [26] Cuando los niños se inscribieron en este estudio, tales aversivos fueron abandonados y un fuerte "no" o una palmada en el muslo se utilizaron sólo como último recurso para reducir las conductas agresivas y de autoestimulación. El resultado de este estudio indicó que el 47% del grupo experimental (9/19) perdió su diagnóstico de autismo y fueron descritos como indistinguibles de sus compañeros adolescentes típicos. Esto incluía aprobar la educación sin ayuda y hacer y mantener amigos. Estos avances se mantuvieron como se informó en el estudio de 1993, "Resultados a largo plazo para niños con autismo que recibieron tratamiento conductual intensivo temprano". El trabajo de Lovaas fue reconocido por el Cirujano General de EE. UU. en 1999, y su investigación se replicó en entornos universitarios y privados. [27] [28] El "Método Lovaas" pasó a ser conocido como intervención conductual intensiva temprana (EIBI).

Con el paso de los años, el "análisis de conducta" fue reemplazando gradualmente a la "modificación de conducta"; es decir, simplemente tratando de alterar la conducta problemática, los analistas de conducta buscaron comprender la función de esa conducta, qué historias de refuerzo (es decir, búsqueda de atención, escape, estimulación sensorial, etc.) la promueven y mantienen, y cómo se puede reemplazar. por un comportamiento exitoso. [7] Este análisis se basa en una evaluación inicial cuidadosa de la función de una conducta y en una prueba de métodos que producen cambios en la conducta.

Si bien ABA parece estar intrínsecamente vinculado a la intervención en el autismo, también se utiliza en una amplia gama de otras situaciones. Las áreas de investigación notables recientes en el Journal of Applied Behavior Analysis incluyen el autismo, [11] la instrucción en el aula con estudiantes con un desarrollo típico, la terapia de alimentación pediátrica, [10] [11] [29] y los trastornos por uso de sustancias . [10] [11] Otras aplicaciones de ABA incluyen comportamiento animal aplicado, análisis del comportamiento del consumidor , análisis del comportamiento forense, medicina del comportamiento , neurociencia del comportamiento , análisis del comportamiento clínico , [10] [11] gestión del comportamiento organizacional , [10] [11] en toda la escuela. apoyo al comportamiento positivo , [10] [30] [31] [32] y desensibilización de contacto para fobias.

Características

El artículo de Baer, ​​Wolf y Risley de 1968 [33] todavía se utiliza como descripción estándar de ABA. [19] [34] Enumera las siguientes siete características de ABA. Otro recurso para conocer las características del análisis de conducta aplicado es el libro de texto Modificación de conducta: principios y procedimientos . [35]

Otras características propuestas

En 2005, Heward et al. sugirió la adición de las siguientes cinco características: [37]

Uso como terapia para el autismo.

Aunque la certificación BCBA no requiere ninguna formación en autismo, [40] una gran mayoría de los profesionales de ABA se especializan en autismo , [8] y el propio ABA a menudo se considera erróneamente sinónimo de terapia para el autismo . [9] Los profesionales a menudo utilizan técnicas basadas en ABA para enseñar conductas adaptativas a, [41] o disminuir las conductas desafiantes presentadas por, [42] personas con autismo.

A pesar de muchos años de investigación que indican que la intervención conductual intensiva temprana (la forma tradicional de ABA que se basa en entrenamiento de prueba discreta) mejora el rendimiento intelectual de las personas con TEA, [43] [44] [42] [45] la mayoría de estos estudios carecen de asignación aleatoria y se necesitan tamaños de muestra más grandes. [46] [26] [47] Una revisión Cochrane de 2018 de cinco ensayos controlados encontró evidencia débil que indica que ABA puede ser efectivo para algunos niños autistas, y señaló un alto riesgo de sesgo en los estudios incluidos en la revisión. [48] ​​La eficacia de las terapias ABA para el autismo puede verse limitada en general por la gravedad del diagnóstico, la edad de la intervención y el coeficiente intelectual. [49] [50]

En 2018, una base de datos de metanálisis Cochrane concluyó que algunas investigaciones recientes están comenzando a sugerir que, debido a la heterología del TEA, existen dos enfoques de enseñanza ABA diferentes para adquirir el lenguaje hablado : los niños con mayores habilidades de lenguaje receptivo responden a entre 2,5 y 20 horas. por semana del enfoque naturalista , mientras que los niños con habilidades de lenguaje receptivo más bajas requieren 25 horas por semana de entrenamiento de prueba discreta , la forma estructurada e intensiva de ABA. [51] Un estudio de ensayo de control aleatorio realizado en 2023 con 168 participantes mostró hallazgos similares. [52]

Calidad de la evidencia

Los conflictos de intereses , las preocupaciones metodológicas y un alto riesgo de sesgo prevalecen en la mayoría de los estudios ABA. [53] [46] Un metaanálisis de 2019 señaló que "el rigor metodológico sigue siendo una preocupación apremiante" en la investigación sobre el uso de ABA como terapia para el autismo; Si bien los autores encontraron algunas pruebas a favor de las intervenciones conductuales, los efectos desaparecieron cuando limitaron el alcance de su revisión a diseños de ensayos controlados aleatorios y resultados para los cuales no había riesgo de sesgo de detección . [47]

Un estudio reveló extensos conflictos de intereses (COI) no revelados en estudios ABA publicados. El 84% de los estudios publicados en las principales revistas conductuales durante un período de un año tenían al menos un autor con un COI relacionado con su empleo, ya sea como proveedor clínico de ABA o consultor de capacitación para proveedores clínicos de ABA. Sin embargo, sólo el 2% de estos estudios revelaron el COI. [53]

La evidencia de baja calidad también es motivo de preocupación en algunas investigaciones que informan sobre los posibles daños del ABA en niños autistas. [54]

Otra preocupación es que la investigación de ABA sólo mide el comportamiento como medio de éxito, lo que ha llevado a una falta de investigación cualitativa sobre las experiencias autistas de ABA, una falta de investigación que examine los efectos internos de ABA y una falta de investigación para niños autistas que son no hablan o tienen discapacidades intelectuales comórbidas (lo cual es preocupante teniendo en cuenta que esta es una de las principales poblaciones en las que se centra el ABA intensivo). [13] [40] [49] [50] También faltan investigaciones sobre si ABA es eficaz a largo plazo y se han estudiado muy pocos resultados longitudinales. [40]

Preocupaciones éticas

Investigadores y defensores han denunciado el código ético de ABA como demasiado indulgente, citando su incapacidad para restringir o aclarar el uso de aversivos, la ausencia de un requisito de educación sobre autismo o desarrollo infantil para los terapeutas de ABA, y su énfasis en el consentimiento de los padres en lugar del consentimiento de los padres. la persona que recibe los servicios. [40] [55] Este énfasis en el consentimiento de los padres se debe a que ABA considera al padre como el cliente, una postura que ha sido criticada por centrar los beneficios en los padres, no en el niño, en las intervenciones conductuales. [55] Numerosos investigadores han argumentado que ABA es abusivo y puede aumentar los síntomas del trastorno de estrés postraumático (TEPT) en los pacientes. [13] [40] [55] [56] [57] [58] Algunos bioéticos argumentan que el empleo de ABA viola los principios de justicia y no maleficencia e infringe la autonomía tanto de los niños autistas como de sus padres. [55]

Dos estudios que encuestaron a adultos autistas que pasaron por ABA cuando eran niños encontraron que la mayoría de los participantes percibían que ABA tenía un impacto perjudicial en sus vidas, aunque, al igual que la mayoría de las investigaciones de ABA, los estudios tenían preocupaciones metodológicas y un riesgo de sesgo. [54] Dos revisiones de 2020 encontraron que muy pocos estudios informaron o investigaron directamente posibles daños; aunque un número significativo de estudios mencionaron eventos adversos en su análisis de por qué las personas los abandonaron, no hubo ningún esfuerzo para monitorear o recopilar datos sobre los resultados adversos. [59] [60] [61]

Justin B. Leaf y otros examinaron y respondieron a varias de estas críticas a ABA en un artículo de 2021, [62] en el que cuestionaron la evidencia en la que se basan estas críticas y concluyeron que en la literatura publicada hay una validez limitada o nula a la afirmación de que todo ABA es abusivo. Otros han publicado respuestas similares. [63] [64] [65]

Uso de aversivos

Lovaas incorporó aversivos en algunas de las prácticas de ABA que desarrolló, incluido el empleo de descargas eléctricas, bofetadas y gritos para modificar comportamientos indeseables. [ cita necesaria ] Aunque el uso de aversivos en ABA se volvió menos común con el tiempo, y en 2012 su uso se describió como inconsistente con la práctica contemporánea, [66] los aversivos persistieron en algunos programas de ABA. En comentarios hechos en 2014 a la Administración de Alimentos y Medicamentos de EE. UU. (FDA), un médico anteriormente empleado por el Centro Educativo Judge Rotenberg afirmó que "todos los libros de texto utilizados para la capacitación exhaustiva de los analistas de conducta aplicados incluyen una descripción general de los principios del castigo, incluido el uso de estimulación cerebral eléctrica ". [67]

Primeros estudios sobre la terapia de conversión gay

En 1974, Lovaas fue coautor de un estudio con George Rekers , que dirigía una clínica de terapia de conversión gay en UCLA, sobre el proyecto The Feminine Boy , que utilizaba técnicas tempranas de modificación de la conducta para centrarse en las identidades de género de los niños. [68] Los críticos han establecido paralelismos entre la terapia de conversión gay y el argumento de Lovaas de que ABA hace que "los niños autistas sean indistinguibles de sus amigos normales". [68] El trabajador social e investigador Jake Pyne ha argumentado que la capacidad es la razón por la que ABA continúa practicándose en algunas jurisdicciones donde la terapia de conversión está prohibida, a pesar de las similitudes subyacentes. [69] La Asociación Internacional para el Análisis del Comportamiento ha denunciado la terapia de conversión gay, [70] y los conferenciantes en el campo del análisis del comportamiento han calificado tales comparaciones como perjudiciales tanto para la comunidad autista como para la comunidad LBGTIQA+. [71]

Opiniones de la comunidad autista

Los defensores de la neurodiversidad cuestionan el valor de eliminar las conductas autistas, sosteniendo que obliga a las personas autistas a enmascarar sus verdaderas personalidades y ajustarse a una concepción estrecha de la normalidad . [72] El enmascaramiento se asocia con tendencias suicidas y mala salud mental a largo plazo. [73] [74] Algunos defensores del autismo sostienen que es cruel tratar de hacer que las personas autistas se comporten como si no fueran autistas sin tener en cuenta su bienestar, y critican la formulación que hace la ABA del autismo como una tragedia que necesita tratamiento. [75] En cambio, estos críticos abogan por una mayor aceptación social de los rasgos autistas inofensivos y las terapias centradas en mejorar la calidad de vida. [76] La Autistic Self Advocacy Network , por ejemplo, hace campaña contra el uso de ABA en el autismo. [77] [78]

Un estudio de 2020 examinó las perspectivas de los adultos autistas que recibieron ABA cuando eran niños y encontró que la abrumadora mayoría informó que "los métodos conductistas crean experiencias vividas dolorosas", que ABA condujo a la "erosión del verdadero yo actualizado" y que sentían que tenían una "falta de autogestión dentro de las experiencias interpersonales". [13]

En respuesta a muchas de las críticas hacia ABA por parte de miembros de la comunidad autista, algunos analistas de conducta han hecho referencia a la teoría del problema de la doble empatía de Damian Milton , diciendo que los analistas de conducta son "simplemente diferentes" y "piensan de manera diferente a la mayoría de las demás personas". , sintiéndose en consecuencia incomprendido y discriminado por los miembros de la comunidad autista. [79]

ENSEÑAR

Un área más de crítica ha sido la "guerra ideológica" que rodea a ABA y TEACCH , a pesar de que las filosofías y prácticas de los dos enfoques no están necesariamente en oposición. [80] La retórica que rodea a ABA fue criticada por el Instituto Británico de Discapacidades de Aprendizaje, incluidos padres y profesionales que afirman que ABA "curó" el autismo de sus hijos, como un padre que "afirma que ABA había salvado la vida de sus hijos, comparándolo con la quimioterapia" . como tratamiento para el cáncer." [81]

Conceptos

Comportamiento

El comportamiento se refiere al movimiento de alguna parte de un organismo que cambia algún aspecto del medio ambiente. [82] A menudo, el término comportamiento se refiere a una clase de respuestas que comparten dimensiones o funciones físicas, y en ese caso una respuesta es una instancia única de ese comportamiento. [19] [83] Si un grupo de respuestas tiene la misma función, este grupo puede denominarse clase de respuesta. El repertorio se refiere a las diversas respuestas disponibles para un individuo; el término puede referirse a respuestas que son relevantes para una situación particular, o puede referirse a todo lo que una persona puede hacer.

Condicionamiento operante

El comportamiento operante es el llamado comportamiento "voluntario" que es sensible a sus consecuencias o está controlado por ellas. Específicamente, el condicionamiento operante se refiere a la contingencia de tres términos que utiliza el control de estímulos , en particular una contingencia antecedente llamada estímulo discriminativo (SD) que influye en el fortalecimiento o debilitamiento de la conducta a través de consecuencias como el refuerzo o el castigo . [84] El término se usa de manera bastante general, desde alcanzar una barra de chocolate hasta subir la temperatura para escapar de un escalofrío aversivo o estudiar para un examen para obtener buenas calificaciones.

Condicionamiento respondiente (clásico)

El condicionamiento respondiente (clásico) se basa en relaciones innatas estímulo-respuesta llamadas reflejos. En sus famosos experimentos con perros, Pavlov solía utilizar el reflejo salival, es decir, la salivación (respuesta incondicionada) tras el sabor de la comida (estímulo incondicionado). Combinar un estímulo neutro, por ejemplo una campana (estímulo condicionado) con comida, provocó que el perro provocara salivación (respuesta condicionada). Así, en el condicionamiento clásico, el estímulo condicionado se convierte en una señal de una consecuencia biológicamente significativa. Obsérvese que en el condicionamiento respondiente, a diferencia del condicionamiento operante, la respuesta no produce un reforzador ni un castigador (p. ej., el perro no recibe comida porque saliva).

Reforzamiento

El refuerzo es el elemento clave en el condicionamiento operante [85] y en la mayoría de los programas de cambio de comportamiento. [86] Es el proceso mediante el cual se fortalece la conducta. Si a una conducta le sigue de cerca en el tiempo un estímulo y esto da como resultado un aumento en la frecuencia futura de esa conducta, entonces el estímulo es un reforzador positivo. Si la eliminación de un evento sirve como reforzador, esto se denomina refuerzo negativo. [87] Existen múltiples programas de refuerzo que afectan la probabilidad futura de comportamiento. "[Él] hacía que Beth obedeciera abrazándolo y dándole comida como recompensa". [88]

Castigo

El castigo es un proceso por el cual una consecuencia sigue inmediatamente a un comportamiento que disminuye la frecuencia futura de ese comportamiento. [89] Al igual que con el refuerzo, se puede agregar un estímulo ( castigo positivo ) o eliminarlo ( castigo negativo ). En términos generales, hay tres tipos de castigo: presentación de estímulos aversivos (por ejemplo, dolor), costo de respuesta (eliminación de estímulos deseables como en las multas monetarias) y restricción de la libertad (como en un "tiempo fuera"). [90] En la práctica, el castigo a menudo puede tener como resultado efectos secundarios no deseados. [91] Algunos otros posibles efectos no deseados incluyen resentimiento por haber sido castigado, intentos de escapar del castigo, expresión de dolor y emociones negativas asociadas con él, y reconocimiento por parte del individuo castigado entre el castigo y la persona que lo aplica. Alguien que alegó haber visto un análisis conductual aplicado afirmó que "él [el terapeuta] usaba sonidos fuertes de 100 decibeles en dos gemelos autistas de 5 años". [88]

Extinción

Extinción es el término técnico para describir el procedimiento de retener/interrumpir el refuerzo de una conducta previamente reforzada, lo que resulta en la disminución de esa conducta. [92] : 102  Luego se establece que el comportamiento se extinguirá (Cooper et al.). Los procedimientos de extinción a menudo se prefieren a los procedimientos de castigo, ya que muchos procedimientos de castigo se consideran poco éticos y en muchos estados están prohibidos. Sin embargo, los procedimientos de extinción deben ser implementados con sumo cuidado por parte de los profesionales, ya que generalmente están asociados con explosiones de extinción. Un estallido de extinción es el aumento temporal en la frecuencia, intensidad y/o duración del comportamiento objetivo de la extinción. [92] : 104  Otras características de un estallido de extinción incluyen una agresión producida por la extinción: la aparición de una respuesta emocional a un procedimiento de extinción que a menudo se manifiesta como agresión; y b) variabilidad de la respuesta inducida por la extinción: la aparición de comportamientos novedosos que normalmente no ocurrían antes del procedimiento de extinción. Estos comportamientos novedosos son un componente central de los procedimientos de modelado .

Operante discriminada y contingencia de tres términos.

Además de establecer una relación entre la conducta y sus consecuencias, el condicionamiento operante también establece relaciones entre condiciones antecedentes y conductas. Esto difiere de las formulaciones S – R (Si-A-entonces-B) y la reemplaza con una formulación AB-por-C. En otras palabras, la relación entre una conducta (B) y su contexto (A) es por consecuencias (C), más específicamente, esta relación entre AB por C indica que la relación se establece por consecuencias previas que han ocurrido en situaciones similares. contextos. [93] Esta contingencia antecedente-comportamiento-consecuencia se denomina contingencia de tres términos. Una conducta que ocurre con más frecuencia en presencia de una condición antecedente que en su ausencia se llama operante discriminada. El estímulo antecedente se denomina estímulo discriminativo (SD ) . El hecho de que la operante discriminada ocurra sólo en presencia del estímulo discriminativo es un ejemplo del control del estímulo . [94] Más recientemente, los analistas de comportamiento se han centrado en las condiciones que ocurren antes de las circunstancias del comportamiento actual de preocupación que aumentaron la probabilidad de que el comportamiento ocurra o no. Varios investigadores se han referido a estas condiciones en sus publicaciones como "evento de establecimiento", "operaciones de establecimiento" y "operaciones de motivación".

Comportamiento verbal

El sistema de clasificación de análisis de la conducta de B. F. Skinner se ha aplicado al tratamiento de una serie de trastornos de la comunicación. [95] El sistema de Skinner incluye:

El uso de técnicas conductuales por parte de Skinner fue famosamente criticado por el lingüista Noam Chomsky a través de un análisis extenso de cómo la visión de Skinner del lenguaje como conductual simplemente no puede explicar la complejidad del lenguaje humano. [96] Esto sugiere que si bien las técnicas conductistas pueden enseñar el lenguaje, es una medida muy pobre para explicar los fundamentos del lenguaje. Teniendo en cuenta las críticas de Chomsky, puede ser más apropiado enseñar el lenguaje a través de un logopeda en lugar de un conductista.

Para obtener una evaluación del comportamiento verbal del sistema de Skinner, consulte Evaluación del lenguaje básico y las habilidades de aprendizaje .

Medición del comportamiento

Al medir el comportamiento, existen tanto dimensiones de comportamiento como medidas de comportamiento cuantificables. En el análisis de comportamiento aplicado, las medidas cuantificables son una derivada de las dimensiones. Estas dimensiones son repetibilidad, extensión temporal y lugar temporal. [97]

Repetibilidad

Las clases de respuesta ocurren repetidamente a lo largo del tiempo, es decir, cuántas veces ocurre el comportamiento.

extensión temporal

Esta dimensión indica que cada instancia de conducta ocupa una cierta cantidad de tiempo, es decir, cuánto tiempo ocurre la conducta.

locus temporal

Cada instancia de conducta ocurre en un momento específico en el tiempo, es decir, cuando ocurre la conducta.

Medidas derivadas

Las medidas derivadas no están relacionadas con dimensiones específicas:

El análisis de comportamiento aplicado es una disciplina objetivo y se centra en la medición fiable y la evaluación objetiva de una forma notable de comportarse. Sin medir el comportamiento y evaluar la información, los analistas de comportamiento no sabrían si cambiar el programa que estamos trabajando, cuándo cambiar o agregar nuevos objetivos o cuándo cambiar las estrategias para lograr un progreso más notable.

Los analistas de comportamiento utilizan algunas técnicas distintas para recopilar información. Algunas de las formas de recopilar información de datos incluyen:

Frecuencia

Esta técnica se refiere a las veces que se notó y contó una forma objetiva de comportarse. [98]

Tasa

Igual que la frecuencia, pero dentro de un límite de tiempo predefinido.

Duración

Esta estimación alude a cuánto tiempo estuvo alguien involucrado en una forma de comportarse.

Fluidez

Esta estimación se refiere a la rapidez con la que un estudiante puede reaccionar dentro de un período de tiempo.

Latencia de respuesta

La latencia se refiere a cuánto tiempo después de que se ha dado un impulso particular antes de que se produzca la forma objetiva de comportamiento. [98] [99]

Analizar el cambio de comportamiento

control experimental

En el análisis de comportamiento aplicado, todos los experimentos deben incluir lo siguiente: [100]

Metodologías desarrolladas a través de la investigación ABA

Análisis de tareas

El análisis de tareas es un proceso en el que una tarea se analiza en sus partes componentes para que esas partes puedan enseñarse mediante el uso de encadenamiento: encadenamiento hacia adelante , encadenamiento hacia atrás y presentación total de la tarea. El análisis de tareas se ha utilizado en la gestión del comportamiento organizacional, un enfoque analítico del comportamiento para cambiar los comportamientos de los miembros de una organización (p. ej., fábricas, oficinas u hospitales). [101] Los guiones de comportamiento a menudo surgen de un análisis de tareas. [102] [103] Bergan llevó a cabo un análisis de tareas de la relación de consulta conductual [104] y Thomas Kratochwill desarrolló un programa de capacitación basado en la enseñanza de las habilidades de Bergan. [105] Se utilizó un enfoque similar para el desarrollo de la capacitación en microhabilidades para consejeros. [106] [107] [108] Ivey más tarde llamaría a esta fase "conductista" muy productiva [109] y el enfoque basado en habilidades llegó a dominar la formación de consejeros durante 1970-1990. [110] El análisis de tareas también se utilizó para determinar las habilidades necesarias para acceder a una carrera. [111] En educación, Englemann (1968) utilizó el análisis de tareas como parte de los métodos para diseñar el currículo de instrucción directa . [112]

Encadenamiento

La habilidad que se va a aprender se divide en pequeñas unidades para facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, una persona que aprende a cepillarse los dientes de forma independiente puede comenzar aprendiendo a desenroscar la tapa de la pasta de dientes. Una vez que hayan aprendido esto, el siguiente paso puede ser apretar el tubo, etc. [113] [114]

Para el comportamiento problemático, también se pueden analizar las cadenas y la cadena se puede interrumpir para prevenir el comportamiento problemático. [115] Algunas terapias conductuales, como la terapia dialéctica conductual , hacen un uso extensivo del análisis de la cadena conductual, pero no son filosóficamente analíticas conductuales. [116]

Hay dos tipos de cadenas en el mundo ABA: cadenas hacia adelante y cadenas hacia atrás. La cadena hacia adelante comienza con el primer paso y continúa hasta el último paso, mientras que la cadena hacia atrás comienza con el último paso y avanza hacia atrás hasta el primer paso. [117]

Incitación

Una indicación es una señal que se utiliza para fomentar una respuesta deseada por parte de un individuo. [118] Las indicaciones a menudo se clasifican en una jerarquía de indicaciones desde las más intrusivas hasta las menos intrusivas, aunque existe cierta controversia sobre qué se considera más intrusivo, aquellas que son físicamente intrusivas o aquellas que son más difíciles de desvanecer (por ejemplo, verbales). [119] Para minimizar los errores y garantizar un alto nivel de éxito durante el aprendizaje, las indicaciones se dan en una secuencia de mayor a menor y se desvanecen sistemáticamente. [120] Durante este proceso, las indicaciones se desvanecen lo más rápido posible para que el alumno no llegue a depender de ellas y, finalmente, se comporte apropiadamente sin necesidad de indicaciones. [121] [122]

Tipos de indicaciones

Los promotores pueden utilizar cualquiera o todos los siguientes para sugerir la respuesta deseada:

Esta no es una lista exhaustiva de indicaciones; la naturaleza, el número y el orden de las indicaciones se eligen para que sean los más efectivos para un individuo en particular.

Desvanecimiento

El objetivo general es que un individuo eventualmente no necesite indicaciones. A medida que un individuo adquiere dominio de una habilidad en un nivel de indicación particular, la indicación se desvanece y se convierte en una indicación menos intrusiva. Esto asegura que el individuo no se vuelva demasiado dependiente de una indicación particular cuando aprende un nuevo comportamiento o habilidad.

Una de las principales decisiones que se tomó al mostrar otra forma de comportarse es la manera de atenuar las indicaciones o indicaciones. Se debe establecer un arreglo para atenuar las indicaciones en un estilo organizado. Por ejemplo, desdibujar la tarea real de dirigir las manos de un niño podría seguir esta sucesión: (a) apoyar las muñecas, (b) hacer contacto con las manos suavemente, (c) hacer contacto con el antebrazo o el codo, y (d) eliminar el contacto real de principio a fin. . El desvanecimiento garantiza que el niño no se vuelva demasiado sujeto a una tarea específica mientras domina otra habilidad. [99]

Reducir un programa de refuerzo

A menudo se confunde adelgazamiento con decoloración. El desvanecimiento se refiere a la eliminación de una indicación, mientras que el adelgazamiento se refiere a un aumento en el tiempo o el número de respuestas requeridas entre refuerzos. [123] Se ha sugerido como una forma eficiente de adelgazar el adelgazamiento periódico que produce una disminución del 30% en el refuerzo. [124] La reducción de cronogramas es a menudo un tema importante y descuidado en la gestión de contingencias y los sistemas de economía de tokens , especialmente cuando son desarrollados por profesionales no calificados (ver práctica profesional de análisis de comportamiento ). [125]

Generalización

La generalización es la expansión de la capacidad de desempeño de un estudiante más allá de las condiciones iniciales establecidas para la adquisición de una habilidad. [126] La generalización puede ocurrir entre personas, lugares y materiales utilizados para la enseñanza. Por ejemplo, una vez que se aprende una habilidad en un entorno determinado, con un instructor particular y con materiales específicos, la habilidad se enseña en entornos más generales con más variación desde la fase de adquisición inicial. Por ejemplo, si un estudiante ha dominado con éxito el aprendizaje de los colores en la mesa, el maestro puede llevarlo por la casa o la escuela y generalizar la habilidad en estos entornos más naturales con otros materiales. Los analistas de conducta han dedicado una cantidad considerable de tiempo a estudiar los factores que conducen a la generalización. [127]

Formación

Dar forma implica modificar gradualmente el comportamiento existente hacia el comportamiento deseado. Si el estudiante se relaciona con un perro golpeándolo, entonces su comportamiento podría moldearse reforzando interacciones en las que toca al perro más suavemente. En muchas interacciones, una formación exitosa reemplazaría el comportamiento de golpear con palmaditas u otro comportamiento más suave. La formación se basa en el conocimiento profundo de un analista de conducta sobre los principios del condicionamiento operante y la extinción . Los esfuerzos recientes para enseñar a moldear han utilizado tareas informáticas simuladas. [128]

Una técnica de enseñanza que resulta eficaz con algunos estudiantes, especialmente niños, es el uso de modelos en vídeo (el uso de secuencias grabadas como ejemplos de comportamiento). Los terapeutas pueden utilizarlo para ayudar en la adquisición de respuestas tanto verbales como motoras , en algunos casos para largas cadenas de conducta. [129] [130]

Otro ejemplo de modelado es cuando un niño pequeño aprende a caminar. El niño se refuerza gateando, parándose, dando algunos pasos y finalmente caminando. Cuando un niño está aprendiendo a caminar, lo elogian con muchos aplausos y entusiasmo. [131]

Intervenciones basadas en una Logística de Amazon

La evaluación del comportamiento funcional (FBA) es un proceso de pensamiento crítico individualizado para tender a abordar el comportamiento problemático. Se lleva a cabo una evaluación para distinguir la razón o la capacidad de una conducta problemática. Esta interacción de evaluación incluye la recopilación de datos sobre las circunstancias ecológicas que preceden a la conducta problemática y las recompensas resultantes que refuerzan la forma de comportarse. Los datos que se recopilan se utilizan luego para reconocer y ejecutar intervenciones individualizadas dirigidas a reducir las formas problemáticas de comportamiento y ampliar las formas positivas de comportamiento.

Fundamental para las intervenciones analíticas del comportamiento es el concepto de una formulación sistemática de casos conductuales con una evaluación o análisis funcional del comportamiento en el centro. [132] [133] Este enfoque debería aplicar una teoría del cambio analítica del comportamiento (ver Teorías del cambio de comportamiento ). Esta formulación debe incluir una evaluación funcional exhaustiva, una evaluación de habilidades, un análisis secuencial (análisis de la cadena de conducta), una evaluación ecológica, una mirada a los modelos de conducta existentes basados ​​en evidencia para la conducta problemática (como el modelo de dolor crónico de Fordyce) [134 ] y luego un plan de tratamiento basado en cómo los factores ambientales influyen en el comportamiento. Algunos sostienen que la formulación de casos analíticos de conducta puede mejorarse con una evaluación de las reglas y de la conducta gobernada por reglas. [135] [136] [137] Algunas de las intervenciones que resultan de este tipo de conceptualización implican el entrenamiento de habilidades de comunicación específicas para reemplazar las conductas problemáticas, así como estrategias específicas de entorno, antecedentes, conducta y consecuencias. [138]

Revistas importantes

Los analistas de conducta aplicada publican en muchas revistas. Algunos ejemplos de revistas de análisis de comportamiento "básicas" son:

  1. Ciencia aplicada del comportamiento animal
  2. Medicina y salud conductual [139]
  3. Análisis de comportamiento: investigación y práctica [140]
  4. Comportamiento y Filosofía [141]
  5. Comportamiento y cuestiones sociales [142]
  6. Modificación de conducta [143]
  7. Terapia de comportamiento
  8. Revista de análisis de comportamiento aplicado
  9. Revista de análisis del comportamiento del delincuente y la víctima: tratamiento y prevención [139]
  10. Revista de análisis del comportamiento en deportes, salud, fitness y medicina del comportamiento [139]
  11. Revista de ciencias del comportamiento contextual [144]
  12. Revista de intervenciones conductuales tempranas e intensivas [139]
  13. Revista de gestión del comportamiento organizacional [145]
  14. Revista de intervenciones de comportamiento positivo [146]
  15. Revista de análisis experimental del comportamiento.
  16. Perspectivas sobre la ciencia del comportamiento (anteriormente The Behavior Analyst hasta 2018)
  17. El Boletín de Desarrollo del Comportamiento [139]
  18. El analista de comportamiento hoy [139]
  19. Revista internacional de consulta y terapia conductual [139]
  20. Revista de evaluación e intervención del comportamiento en niños [139]
  21. Revista de patología del habla y el lenguaje y análisis de conducta aplicado [139]
  22. El registro psicológico

Otras especies

ABA se ha utilizado con éxito en otras especies. [147] Morris utiliza ABA para reducir el desplumado en el buitre negro ( Coragyps atratus ). [147]

Ver también

Referencias

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Fuentes

Otras lecturas

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