El ingreso temprano a la universidad , a veces llamado admisión temprana o inscripción temprana , es la práctica de permitir que los estudiantes de secundaria ingresen aceleradamente a la universidad , uno o más años antes de la edad tradicional de ingreso a la universidad, y sin obtener un diploma de escuela secundaria. En algunos casos esto se hace de forma individual. Sin embargo, a menudo se hace como parte de un programa de aceleración de cohortes, en el que muchos de estos estudiantes ingresan juntos a la universidad al mismo tiempo. Estos programas suelen estar dirigidos a estudiantes superdotados y pueden proporcionarles una red de apoyo social y ayuda para afrontar la adaptación.
Al colocar a los estudiantes en estudios universitarios de tiempo completo, el ingreso temprano difiere de los programas de inscripción dual , escuela secundaria universitaria temprana , Colocación Avanzada , Bachillerato Internacional y Certificado Internacional Avanzado de Educación , que son métodos alternativos para obtener créditos universitarios (o su equivalente) mientras en el Instituto.
Los programas de ingreso temprano adoptan varias formas. Algunos, como la Academia Avanzada de Georgia y la Escuela Clarkson , son programas especiales dentro de universidades más grandes. El Programa de Escuela de Transición y Entrada Temprana de la Universidad de Washington , iniciado en 1977, permite que cada año un pequeño grupo de estudiantes académicamente avanzados, en lugar de asistir a la escuela secundaria, asistan a un programa de preparación universitaria de un año de duración después de inscribirse como estudiantes de primer año matriculados en la Universidad. En otros programas, como el programa de ingreso temprano en Shimer College, el Programa para superdotados de la Universidad Mary Baldwin y el Programa de ingreso temprano en CSULA , los estudiantes que ingresan temprano estudian al lado de estudiantes universitarios tradicionales. Bard College en Simon's Rock es la única universidad de cuatro años diseñada exclusivamente para estudiantes más jóvenes. Además, algunas universidades permiten que algunas personas más jóvenes que se inscribieron temprano tomen clases y sean parte de la comunidad universitaria.
Antes del siglo XX, el ingreso a la mayoría de las universidades estadounidenses se realizaba mediante examen o mediante un curso preparatorio prescrito específicamente para esa universidad. Los estudiantes que podían demostrar su preparación para la educación superior podían ingresar a cualquier edad que fuera apropiada. Muchas universidades admitían habitualmente estudiantes de tan sólo catorce años. [2] Algunos estudiantes ingresaron a la universidad de forma totalmente autodidacta o después de haber recibido únicamente tutoría informal. [1]
A finales del siglo XIX, a medida que los temas de la educación superior se volvieron más diversos, aumentó la presión para estandarizar tanto la educación superior en general como la transición entre la educación secundaria y la superior en particular. La primera escuela que hizo del diploma de escuela secundaria una condición necesaria y suficiente de admisión fue la Universidad de Michigan en 1870; A medida que la educación secundaria se estandarizó a través de organismos de acreditación a partir de la década de 1880, más colegios y universidades siguieron el ejemplo de Michigan. [3] [4]
En la primera década del siglo XX, la Fundación Carnegie adoptó el sistema de "recuento" que la Asociación North Central había ideado en 1902 para comparar diferentes planes de estudio secundarios y terciarios. [5] 15 o 16 unidades Carnegie (correspondientes a cuatro años de escuela secundaria) se convirtieron en un requisito estándar para ingresar a los colegios y universidades estadounidenses, y un diploma de escuela secundaria pronto se convirtió en el " sine qua non " para el ingreso a la universidad". [6] Aunque muchos estudiantes llegaron a la universidad antes de cumplir 18 años, sólo podrían hacerlo si su escuela secundaria los aceleraba hacia una graduación temprana [6] .
La reacción contra las limitaciones artificiales impuestas por el sistema de "unidades Carnegie" comenzó a principios de los años treinta. Little Rock Junior College en Arkansas llevó a cabo un programa experimental en 1933 y 1934, admitiendo a estudiantes del 25% superior académicamente como estudiantes de primer año después de su tercer año de escuela secundaria. [8] Otro innovador temprano fue la Universidad de Louisville , que en 1934 también comenzó a admitir estudiantes prometedores de secundaria después de su tercer año. [9] Todos estos primeros programas produjeron resultados académicos muy positivos, pero no fueron emulados en otros lugares. [10] Aunque el programa de Louisville todavía estaba activo en la década de 1950, a partir de 2011 [actualizar]la universidad solo admite estudiantes de secundaria en base a inscripción simultánea . [11]
Robert Maynard Hutchins adoptó un enfoque más radical para el College de la Universidad de Chicago . A partir de 1937, el programa universitario interdisciplinario y experimental de la Universidad de Chicago admitió estudiantes a partir del segundo año de escuela secundaria. [12] Debido a que había pocos requisitos formales, los primeros participantes en este programa fueron en gran medida autoseleccionados y procedían en su mayoría de escuelas cercanas, como la Escuela Secundaria Universitaria . [13] Los estudiantes que ingresaron temprano estaban sujetos a cinco exámenes integrales adicionales , pero por lo demás pasaron por el mismo programa académico que los graduados de la escuela secundaria. [14] Aunque la Universidad de Chicago finalmente abandonó este programa, fue adoptado por el pequeño Shimer College en 1950, [15] y continúa allí en una forma modificada hasta el día de hoy. [7]
Durante la Segunda Guerra Mundial , el gobierno hizo de la aceleración académica una alta prioridad, particularmente en la escuela secundaria, para garantizar que los reclutas tuvieran el mayor nivel educativo posible. [ cita necesaria ] En 1942, la Comisión de Políticas Educativas hizo una recomendación formal de que las universidades admitieran estudiantes de secundaria con habilidades académicas después del tercer año. [16] Las escuelas, incluidas la Universidad de Illinois y la Universidad Estatal de Ohio, adoptaron políticas de ingreso temprano en tiempos de guerra. [17] Los programas adoptados en este período, sin embargo, enfrentaron una dura oposición de las escuelas secundarias, [18] [19] y no duraron más que la guerra. [17]
Robert Maynard Hutchins , quien estableció el programa pionero en la Universidad de Chicago, se convirtió posteriormente en director de la Fundación Ford en 1951. En este puesto, Hutchins creó el Fondo para el Avance de la Educación, que proporcionaba una subvención de varios años para financiar becas en la década de 1950 para apoyar pequeños programas de ingreso temprano en un amplio espectro de colegios y universidades. Como parte de un conjunto de cinco programas que abordan la transición entre la escuela secundaria y la universidad, [21] el Programa de Admisión Temprana obtuvo impulso de la necesidad del ejército de reclutas óptimamente entrenados durante la Guerra de Corea . [22] [23]
Aunque originalmente se pretendía involucrar sólo a cuatro grandes universidades, [24] el "Programa de Admisión Temprana" finalmente abarcó doce escuelas: Yale , Columbia , Wisconsin , Utah , Chicago , Louisville , Fisk , Goucher , Lafayette , Morehouse , Oberlin y Shimer . [25] [23] Cada escuela eligió sus propios requisitos de ingreso, y la mayoría optó por ser altamente selectiva. Shimer fue el único que siguió el modelo original de Hutchins y abrió el programa a todos los niveles de habilidad, [26] aunque este enfoque se modificó después del experimento inicial. [27]
De alcance nacional y con subvenciones por un total de 3,4 millones de dólares estadounidenses , [28] el Programa de Admisión Temprana estaba dirigido a estudiantes de secundaria que "parecían preparados, tanto académicamente como en madurez personal, para emprender trabajos universitarios". [25] El Fondo encargó dos estudios independientes sobre los resultados del programa, uno que lo aborda desde un punto de vista psicológico y otro desde la perspectiva del nivel educativo. Ambos estudios informaron resultados muy positivos. [29]
Después de que se agotó el dinero de la subvención del Fondo a mediados de la década de 1950, muchas de las escuelas participantes descartaron el programa. Entre las primeras en hacerlo estuvo la Universidad de Chicago, que en 1953 puso fin al programa de ingreso temprano que había estado aplicando desde la década de 1930. [30] Otras escuelas, intrigadas por los sólidos resultados, establecieron sus propios programas experimentales; En 1956, 29 escuelas miembros del College Board operaban programas de ingreso temprano, de las cuales sólo 6 habían sido parte del Programa de Admisión Temprana. [31] Pero en ausencia de un fuerte apoyo institucional y enfrentando resistencia y escepticismo tanto de las escuelas secundarias como de las universidades, estos programas posteriormente desaparecieron. [32] Sin embargo, los programas de ingreso temprano en tres de las escuelas participantes originales continúan hasta el día de hoy: Shimer College, [7] Goucher College, [33] y la Universidad de Utah. [20]
La escuela, el bachillerato y la universidad habían sido el orden establecido durante mucho tiempo. Cuanto más pensaba en esto, más llegaba a creer que no era adecuado para nuestro tiempo.
En la década de 1960, la presión social a favor del igualitarismo limitó cualquier esfuerzo adicional a gran escala en materia de educación para superdotados , de la que se consideraba parte la entrada temprana. [17] Sin embargo, los programas continuaron en algunas de las universidades de la EAP.
En 1966, Simon's Rock abrió sus puertas como la única universidad en los Estados Unidos con un cuerpo estudiantil compuesto en su totalidad por estudiantes tempranos. Simon's Rock fue fundada por Elizabeth Blodgett Hall , ex directora de la Academia Concord , que quería crear "una institución que proporcionara aprendizaje a los estudiantes que habían comenzado a pensar de forma independiente". [34]
En 1971, Julian Stanley, de la Universidad Johns Hopkins, reavivó el interés por el ingreso temprano y por la educación para superdotados en general con su Estudio sobre la juventud matemáticamente precoz , en el que trabajó individualmente con estudiantes que ingresaban a Johns Hopkins a partir de los 13 años. [35] [ 36]
Siguiendo el ejemplo de Johns Hopkins, en 1977 la Universidad de Washington (UW) inauguró el primer programa estructurado de ingreso temprano para estudiantes menores de 15 años. [35] El programa de la Universidad de Washington, conocido como Escuela de Transición y Programa de Ingreso Temprano , ha proporcionado un modelo para Muchos programas posteriores de ingreso temprano se dirigieron a estudiantes altamente dotados. [35] Dichos programas incluyen el Programa exclusivamente para niñas para superdotados establecido en la Universidad Mary Baldwin (anteriormente Mary Baldwin College) en 1985, que permite a las estudiantes inscribirse ya en el séptimo grado, así como el Programa de ingreso temprano en Universidad Estatal de California, Los Ángeles . [37]
En 1978, la Universidad de Ciencia y Tecnología de China (USTC) inició el primer programa de ingreso temprano en la República Popular China . Como resultado del éxito de este programa, posteriormente se replicó en 12 universidades adicionales en China. [38]
{{cite book}}: Mantenimiento CS1: falta el editor de la ubicación ( enlace ){{cite book}}: Mantenimiento CS1: falta el editor de la ubicación ( enlace )